第一篇：2018年人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計-文檔資料

人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》是一篇說明文，收錄在人教版八年級上冊語文教科書里，以下是小編整理的人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計，歡迎參考閱讀！

《大自然的語言》教學設計一

教學目標

一、學習生動地有條理地說明事物。

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學重難點

一、學習生動地有條理地說明事物。

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學工具

PPT

教學過程

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎

第 1 頁 樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

第 2 頁

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

第 3 頁

[討論后歸納]

說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。

3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

《大自然的語言》教學設計二

教學目標

第 4 頁

（一）知識與技能 ：

1．積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義，并學會運用。

2．整體感知課文，了解物候知識，豐富學生的科學知識。

（二）過程與方法 ：

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生學習作者有條理地說明事理的方法。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

（三）情感、態度與價值觀 ：

激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重難點

教學重點

1．訓練學生篩選信息，初步概括內容要點的能力。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

第 5 頁

學習作者準確運用語言和清晰的條理進行說明的方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

一年有四季，四季景不同，自然風光如詩如畫，各具風韻，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，欣賞山川之美，而是去探尋大自然的奧秘。大自然就像一個神奇的智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息，讓我們走進《大自然的語言》。

二、自讀感知，整體把握

2.檢查預習，指導學生積累字詞

（1）抽調A3C4兩名同學上黑板為生字詞注音，小組組長檢查組員學案完成情況。然后A組C組組長檢查指正本組組員在黑板上的答題情況。

（2）各組抽號回答學案“課前助學”部分的問題

3.整體感知，梳理結構

（1）自讀課文，思考：題目“大自然的語言”在文中指什么？

（2）概括要點

學生活動：速讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息，第 6 頁 回答下列問題：

① 什么叫物候？什么叫物候學？

②物候觀測對農業有什么重要意義？

③決定物候現象來臨的因素有哪些？

④研究物候學有什么意義？

4.梳理結構

學生活動：根據以上四個問題，找出相關起止段落，劃分課文結構，并概括各部分內容要點。

5.理清說明順序，明確文章類型

學生活動：用自己的話概括本文的說明順序，說說文章屬于哪一類型的說明文。

三、合作交流解讀探究

精讀課文第三部分，思考并討論交流下列問題：

1.聯系所學地理知識，具體說說四個因素是怎樣影響物候想象的來臨的。

2.決定物候現象來臨的四個因素是按怎樣的說明順序安排的？能不能把順序打亂，為什么？

四、拓展延伸，學以致用

（一）聯系課文中的物候知識，探究詩中蘊涵的物候現象。

1、大林寺桃花

白居易

第 7 頁

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

2、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

《大自然的語言》教學設計三

教學目標

1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

教學重難點

教學重點：.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

教學難點：

1、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安 排的好處。

教學工具

多媒體

教學過程

一.導入：

第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理

第 8 頁 說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

2.學生集體朗讀

3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

第 9 頁

學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.引導學生理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物

第 10 頁 候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

1.引導學生逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫

第 11 頁 起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前

第 12 頁 后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？

第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導學生解題。

本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。

3.引導學生分析第二部分。

這一部分說明了什么？怎樣說明的？

第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數

第 13 頁 字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。

4．引導學生逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。

第 14 頁 然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

5．引導學生分析第四部分。

這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？

這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。

第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。

第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

三.進一步理清本文說明順序

本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如

第 15 頁 第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

第 16 頁

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

《大自然的語言》教學設計四

教學目標

1.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

3.激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

教學重難點

理清課文的說明順序，訓練學生快速篩選信息，概括內容要點的能力。

教學過程

新課導入

【設計意圖：利用直觀形象的畫面，激發學生學習課文的興趣。】

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，這就是物候現象。在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？今天我們就來學習一

第 17 頁 篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

課堂實錄

一、介紹物候學和竺可楨。

【設計意圖：講解物候學的知識，補充竺可楨的資料，讓學生對科學產生興趣。】

1.物候學。

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。利用物候現象來研究農業生產的科學，叫物候學。

2.作者介紹。

竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他先后創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所；擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。論文有《遠東臺風的新分類》、《臺風的源地和轉向》等。他一生在氣象學、氣候學、地理學、物候學，自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候學的創始人。

二、檢查預習情況，了解文章結構。

【設計意圖：鞏固基礎，分析層次，了解說明文的邏輯

第 18 頁 順序。】

1.了解多音字讀音。

連翹（qiáo）——翹起（qiào）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

1.明確詞義。

銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。

風雪載途：一路上都是風雪交加,形容旅途艱難。

周而復始：指循環往復。

草長鶯飛：形容江南春色美麗動人。

3.劃分段落層次，理清文章的說明順序。

找同學劃分段落層次，理清全文思路。

明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

三、學習第一部分。

【設計意圖：了解物候學的特點，體會說明文語言生動性的特點。】

1.這篇課文介紹了什么知識？

明確：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

第 19 頁

2.“大自然的語言”比喻什么？

明確：“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，而且形象地說明了認識它、研究它的重要性。如果用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”就顯得呆板，乏味。

3.第一自然段哪些詞語說明時間的推移？抓住了事物的哪些特點？

明確：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

4.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。

第 20 頁 第三，前后兩句句型也不相同。

課后小結

本文是一篇事理說明文，作者把物候學介紹得淺顯易懂，深入淺出。全文思路非常清晰：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這是從現象到本質的邏輯順序。這篇科普文告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

第 21 頁

第二篇：八年級語文上冊 大自然的語言教學設計 人教新課標版

《大自然的語言》教學設計

教學目標

1、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

2、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力。

3、激發自己熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養自己注重觀察、講究實證的科學態度。教學過程

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、自主學習，整體感知

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了哪些知識？

三、合作學習，理清思路

1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

四、重點研讀，品析語言

1、請三位同學分別朗讀前三段課文。

2、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

五、總結擴展

1、積累關于大自然語言的詩句。

2、教師總結。

第三篇：《大自然的語言》教學設計 (人教版八年級上冊)

教學目標: 知識與能力:

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。

2、品味準確、生動的說明語言。

過程與方法：學生通過自主學習，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，情感態度價值觀：激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點：

1、學習概括文章內容要點的方法。

2、學習準確的說明語言。

教學難點：學習準確的說明語言。教學方法：自主、合作、探究法。課時安排：2課時 第一課時 教學過程：

一、導入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學習目標。

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，2、品味準確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內容。

請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學生自由朗讀課文)讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？ 明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。

引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什么叫物候？什么叫物候學？

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？ 學生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

方法總結: 1.找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間

四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。那么，本文的語言有什么特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內進行交流.學生交流.引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）③比較。若刪去，愿意就變為??與實際不符。④總結。這個詞語體現了說明文語言的準確性。學生4人小組討論。小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。⑶紫禁城的城墻有十米多高.教師小結:常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最； 常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都； 常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。那么文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。老師做個示范，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批注。（學生默讀，品析生動形象的語言）學生交流。

師:我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。

如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

提問：大家能聯系課文中的物候知識，解釋為什么會出現這樣的自然現象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。（學生總結）

七、布置作業

除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農諺，并說說它們包含的物候知識。趙丹

第四篇：人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計

教學目標

知識與技能

1、積累詞語，了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析

情感態度與價值觀

6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

教學重點 理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

教學難點 決定物候現象來臨的四個因素

教學媒體 多媒體（投影）

教學設計：

一、導入新課

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的`表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介

指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞

音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

四、整體感知

1、聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？

五、具體研討

分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

六、小結

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明學生解釋

1、運用本課所學知識解釋下列現象

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

郭沫若

2、為什么會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累

說出你熟知的農諺，并作積累。

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7.大自然的語言的教學設計

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第五篇：新版人教地理八年級上冊《民族》教學設計

《第三節 民族》教學設計

教者：楊梅花 班級：八年級3班 時間：2016年9月13日 教學目標：

1.使學生了解我國是由56個民族組成的多民族國家；并了解我國各民族有各自的風俗習慣、文化特色等，要懂得尊重少數民族的風俗習慣，養成正確的民族觀。

2.培養學生閱讀民族分布圖的能力，并了解我國民族分布的特點。

教學重點：

我國的民族構成，分布特點及民族政策;教學難點：

主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學方法：

讀圖分析法、自主探究法

教學課時： 一課時 教學過程：

【引入新課】 前邊我們學習了我國的人口特點與分布等內容。在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著56個民族，組成了統一和諧的中華民族大家庭。今天我們就來學習中國的民族。

展示幾幅民族圖片，讓學生根據服飾判讀這幾個圖片分別屬于哪個民族，了解我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家。

【板書】 第三節 民族

一、中華民族大家庭 1．我國有56個民族

教師給出數據（漢族占總人口的92％，少數民族占總人口的8％）。人口最多的少數民族： 壯族

人口超過400萬的還有：壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。【學生活動】讓學生畫出“漢族和少數民族人口占總人口的比例”扇形圖，使學生確認在我國各民族中，漢族人口最多，其他55個民族人口較少，但各民族不論人數多少，在祖國大家庭中是一律平等的。我國憲法規定，各民族不論大小，一律平等。在少數民族聚居區實施區域自治，這是我國的民族政策。

2.各民族有自己的語言文字和風俗習慣

【師生互動】老師可以讓學生拿出隨身攜帶的紙幣，讓學生發現人民幣上的有幾種文字，分別是哪幾種？并讓學生了解“我是中國人”幾種民族文字的寫法。

明確：五種文字，分別是：漢文、蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文。在我國，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。我國55個少數民族中有30多個民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產勞動、通信聯系、學習、出版以及社會交往中，可以自由使用本民族的語言文字。我國保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。【媒體展示】老師可以用多媒體展示一些各民族的特色文化、民族習俗、節日等，并由學生討論，最后師生得出結論。

明確：中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國各族人民共同創造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發展。我國各民族在建筑、飲食、服飾、風俗、節慶、藝術、體育、宗教等方面各有特點，并且各民族有保持自己風俗習慣的自由。

二、民族分布特點

教師引導學生觀察“中華民族分布”圖，并設問：（1）找出我國分布最廣的民族，主要分布在哪里？（2）指出我國少數民族主要聚居地區（按地理方位）。（3）找出我國分布范圍最廣的少數民族。（4）找出少數民族數目最多的省級行政區。（5）找出居住在五個自治區的主要少數民族。

由學生根據地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點是大雜居、小聚居、交錯雜居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數民族主要分布在西南、西北和東北。我國在少數民族的聚居地區實行區域自治，先后成立了內蒙古、新疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、西藏等五個自治區。還在部分地區成立了自治州、自治縣、民族鄉等自治機構，行使自治權。我國各族人民在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為國家的統一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻。

三、中國的民族特色

播放一些各民族的民族風情圖，讓學生去感受和了解一些民族所具有的民族特色，體會我國絢麗多彩的民族文化，激發民族自豪感，同時在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。

課堂練習：

出示一些判斷、選擇、填空等形式的題型，檢測學生當堂學習情況。

板書設計：

第三節 民族

一、中華民族大家庭

1．我國有56個民族

2．民族政策：實施民族區域自治

二、民族分布特點

“大散居、小聚居、交錯雜居”

三、中國的民族風情

布置作業：

1.配套練習相應部分做完。2.填充圖冊相應部分做完。