第一篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無(wú)足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎(chǔ)和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區(qū)分寬容的兩大表現(xiàn)，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己。【學(xué)情分析】

近幾年來(lái)，由于社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，社會(huì)上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。部分學(xué)生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對(duì)他人缺乏包容之心，以至于處處設(shè)防，甚至對(duì)人懷有敵意。因此培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要學(xué)會(huì)寬容。

2、能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠以自己的行動(dòng)平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學(xué)法】：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法。【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】:1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：搜集資料，制作教學(xué)課件；劃分學(xué)習(xí)小組，便于課上合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)寬容的名人名言。【教學(xué)過(guò)程】 海納百川有容乃大 第一環(huán)節(jié)：認(rèn)知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)。寬容飽含著理解。有了理解，就會(huì)有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們列舉歷史上與寬容有關(guān)的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過(guò)典故使學(xué)生了解寬容的含義，認(rèn)識(shí)到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)知度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)”的道理。

3、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)

在我們的生活中，每個(gè)人都少不了要與他人相處，這就難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經(jīng)歷，有沒(méi)有和他人產(chǎn)生過(guò)矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過(guò)接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際感受，從而意識(shí)到在日常生活中要寬容待人。第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見(jiàn)了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無(wú)意地在小亮面前說(shuō)風(fēng)涼話。小亮聽(tīng)了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過(guò)來(lái)一想，小培家境不寬裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過(guò)了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時(shí)羞愧難當(dāng)，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒(méi)有計(jì)較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認(rèn)為小亮處理問(wèn)題的方式對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)情景分析，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容。使學(xué)生體會(huì)寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫(huà)“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（2）你對(duì)這兩種結(jié)果有什么評(píng)價(jià)？

（3）從兩種不同的結(jié)果，你悟出了什么道理？

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)正反兩個(gè)情景的對(duì)比，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個(gè)發(fā)生在陽(yáng)朔的真實(shí)故事《一元錢引發(fā)的命案》，讓學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強(qiáng)是好朋友，小強(qiáng)是班長(zhǎng)，小明是普通同學(xué)。學(xué)校明確提出了嚴(yán)禁亂扔垃圾的規(guī)定，小強(qiáng)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并要求認(rèn)真落實(shí)此規(guī)定。可是小明卻不遵守規(guī)定，在教室里亂扔垃圾。面對(duì)好朋友小明違反紀(jì)律，班長(zhǎng)小強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？ 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)情景分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對(duì)于違反道德、紀(jì)律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問(wèn)題上不能讓步。比如，對(duì)于臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)分子我們不能寬容，因?yàn)檫`背了“一個(gè)中國(guó)的原則”；對(duì)于日本某些人歪曲侵略中國(guó)的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結(jié)：以判斷分析的形式，加深對(duì)寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認(rèn)“人無(wú)完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下改過(guò)遷善的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己里留下信心和希望。第三環(huán)節(jié)：踐行寬容 1.探究活動(dòng)：

情景一:在班級(jí)走廊閑逛的小華，突然聽(tīng)到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說(shuō)他單眼皮，個(gè)子矮，臉上又長(zhǎng)痘痘。

情景二:有個(gè)男生（女生）打電話向你借輔導(dǎo)材料，媽媽誤以為發(fā)生了早戀現(xiàn)象，偷聽(tīng)你的電話。

情景三:兩個(gè)男生在超市購(gòu)物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進(jìn)行盤問(wèn)。同學(xué)們！假如你在生活中碰到以上情況時(shí)，你會(huì)怎樣做？把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家一起分享吧！

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”幫助學(xué)生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲呢？請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)。3.寬容他人，快樂(lè)自己

.每天對(duì)身邊的人多微笑三次，把歡樂(lè)傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)? 為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結(jié)：詩(shī)人雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。” 寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來(lái)你的寬容，你我的寬容換來(lái)大家的寬容，大家的寬容換來(lái)全社會(huì)的和諧。因此，寬容他人，請(qǐng)從我做起！設(shè)計(jì)目的：遵循“期待原則”和“認(rèn)知與體驗(yàn)的結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知自覺(jué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力過(guò)健康、快樂(lè)的生活。

四、課堂作業(yè)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)

一、海納百川 有容乃大

（一）金無(wú)足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎(chǔ)。3.人非圣賢，孰能無(wú)過(guò).人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學(xué)總結(jié)與反思】

（1）本節(jié)課教學(xué)首先要澄清學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生存在兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是總認(rèn)為寬容他人的過(guò)錯(cuò)，利了他人卻委屈了自己；二是認(rèn)為犯了錯(cuò)誤受處罰是理所當(dāng)然的，犯錯(cuò)誤的人是不應(yīng)該原諒的。所以教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生明白“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更賴于行為的落實(shí)。因?yàn)椋挥小罢f(shuō)”和“做”相結(jié)合的體驗(yàn)，才能真正潛移默化地達(dá)成學(xué)生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不應(yīng)該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時(shí)教師應(yīng)考慮如何長(zhǎng)期堅(jiān)持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實(shí)踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做到寬容他人，從而培養(yǎng)自己的寬容心。但如何檢驗(yàn)學(xué)生的行動(dòng)結(jié)果，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐寬容是一個(gè)難點(diǎn)，不易把握。

（4）不要光講道理，因?yàn)檎_不等于有效，道理上的正確不代表結(jié)果上的有效，我們應(yīng)追求的是有效。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多提供一些培養(yǎng)寬容心的做法，力求對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所幫助，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所幫助。

總之，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別認(rèn)知寬容、感悟?qū)捜荨⑻嵘龑捜莺哇`行寬容。通過(guò)討論、探究等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，形成一定體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛(ài)他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問(wèn)題的能力．

3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會(huì)換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過(guò)程：

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問(wèn)題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問(wèn)題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說(shuō)的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問(wèn)題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問(wèn)題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問(wèn)題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。

問(wèn)題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說(shuō)明這是誰(shuí)為誰(shuí)著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛(ài)心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請(qǐng)您做好準(zhǔn)備。下車后請(qǐng)走人行道，過(guò)馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書(shū)店的溫馨提示：親愛(ài)的顧客朋友們，在您看書(shū)的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)愉快！⑥公園里的無(wú)障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問(wèn)題2．聽(tīng)到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見(jiàn)換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛(ài)，能讓我們感到他人的善意，感到社會(huì)的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 www.tmdps.cn)身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號(hào)——小冬瓜。

問(wèn)題1：同學(xué)的生活中有沒(méi)有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來(lái)不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會(huì)被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語(yǔ)言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號(hào)；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來(lái)的復(fù)習(xí)資料不翼而飛……

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會(huì)給你帶來(lái)不悅。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒(méi)有惡意，但卻沒(méi)有考慮到你的感受，也就是沒(méi)有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問(wèn)題：你有沒(méi)有對(duì)別人做過(guò)類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：可見(jiàn)，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國(guó)古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問(wèn)題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生列舉的事不加以評(píng)論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛(ài)好者，是否有明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。請(qǐng)和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒(méi)有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見(jiàn)，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，她虛心向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來(lái)請(qǐng)教，其中包括幫助過(guò)她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過(guò)了自己，結(jié)果……

請(qǐng)你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開(kāi)展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問(wèn)題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)小琳的行為。小琳請(qǐng)教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒(méi)有做到換位思考。

問(wèn)題2：我們之前講過(guò)換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒(méi)有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒(méi)有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒(méi)有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒(méi)有為別人的發(fā)展著想，沒(méi)有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒(méi)有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問(wèn)題3：你想對(duì)她說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無(wú)可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請(qǐng)換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。可見(jiàn)，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語(yǔ)》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過(guò)渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對(duì)方的角度體驗(yàn)和思考問(wèn)題，將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開(kāi)這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開(kāi)心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

問(wèn)題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒(méi)有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對(duì)話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒(méi)有進(jìn)行換位思考，沒(méi)有找到打開(kāi)心扉的那把鑰匙。情景中主人公問(wèn)題所在：

①父親沒(méi)有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒(méi)有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。磕氵@臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書(shū)上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會(huì)有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛(ài)心……“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛(ài)灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國(guó)青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問(wèn)他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說(shuō)：你沒(méi)辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問(wèn)題：如果你遇到了類似的事情，你會(huì)如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝?huì)如何處理。

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人。現(xiàn)在起，請(qǐng)不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛(ài)心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國(guó)文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛(ài)心人士的善舉功不可沒(méi)。在這座城市里，一次次演繹了愛(ài)的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛(ài)心浸潤(rùn)的城市里，社會(huì)和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語(yǔ)課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校o握開(kāi)啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧

第二篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大教案

導(dǎo)入:首先,請(qǐng)大家欣賞幾句名言,猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。[活動(dòng)一]名言賞析

退一步天高地闊,讓三分心平氣和;一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人,那他并不能真正心安理得;一個(gè)人的胸懷能容得下多少人,就能贏得多少人。教師:請(qǐng)大家猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。(用一個(gè)兩個(gè)字的詞語(yǔ)概括)學(xué)生:寬容!教師:今天這節(jié)課,我們要談?wù)摰脑掝}就是寬容,惟有寬容才能“海納百川”。那么,什么是寬容呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拆字游戲。

[活動(dòng)二]拆字游戲示例:(1)悶:分成兩部分就是門和心,把心關(guān)在門里,不與外界交流,所以他很孤獨(dú);(2)男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動(dòng)的人。

請(qǐng)大家把寬容兩個(gè)字拆開(kāi),解釋寬容是什么意思。

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋:“寬容”都是寶蓋頭,可見(jiàn)寬容是人世間的寶貝。“寬”下面,是二十和“見(jiàn)”,也就是說(shuō)至少可以包容二十種像雜草一樣的看法。“容”是兩個(gè)“人”和一個(gè)“口”,就是你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,不妨求同存異,但我不會(huì)剝奪你說(shuō)話的權(quán)利。)教師總結(jié):通過(guò)剛才的拆字游戲,我們深刻地體會(huì)到:寬容指的是寬大有氣量,原諒和不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容,我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。

教師:你是一個(gè)寬容的人嗎?你知道自己的寬容度嗎?讓我們一起來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試。[活動(dòng)三]心理測(cè)試:寬容度

通過(guò)心理測(cè)試的形式,讓學(xué)生對(duì)寬容有感性的認(rèn)識(shí),了解自己的寬容度。

教師:你的寬容度怎么樣?大家已經(jīng)很清楚了。或許,有的同學(xué)要問(wèn):老師,為什么要學(xué)會(huì)寬容呢?不寬容又怎么樣呢?請(qǐng)不要著急,讓老師慢慢地告訴你。[活動(dòng)四]體驗(yàn)活動(dòng):人與人有差異

(1)你覺(jué)得哪張照片中誰(shuí)的的裝扮及動(dòng)作最酷、最帥?(審美觀念不同)(2)午餐時(shí),你喜歡買哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英語(yǔ)單詞時(shí),你喜歡怎樣背?(行為習(xí)慣不同)(4)如果別人對(duì)你說(shuō):“你好帥(漂亮)啊!”(個(gè)性特點(diǎn)不同,回答不同)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些情況說(shuō)明了什么?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些差異呢? 學(xué)生:這些情況說(shuō)明人與人之間存在差異,需要相互寬容。

教師總結(jié):人與人之間存在各種各樣的差異,需要相互寬容,需要尊重彼此的個(gè)性。由于每個(gè)人的生活方式、思維方式、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)不同,品德修養(yǎng)上存在差異,人與人之間出現(xiàn)矛盾非常正常。我們不能因?yàn)榇嬖诿芫途芙^合作、回避交往。“和而不同”,求同存異,是我們寬容合作的基礎(chǔ)。

教師:正因?yàn)槿伺c人之間存在差異,生活中難免有這樣那樣的“沖突”,大家又是如何處理的呢?讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。

[活動(dòng)五]身臨其境 直面沖突（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題）

(1)朋友借了你一只筆,事后你就忘了,直到(4)課間,同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過(guò)時(shí),不小心把你的書(shū)碰掉在地上了,他趕緊向你道歉,你會(huì)怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠(chéng)地接納他人)(5)有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下,跟別人說(shuō)過(guò)你的壞話,后來(lái),事情終于真相大白。現(xiàn)在,他想向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題,你會(huì)怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計(jì)較)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些沖突之所以能夠解決,靠的是什么? 學(xué)生:寬容!教師總結(jié):寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現(xiàn)實(shí)生活中難免無(wú)意之中傷害別人,也可能由于一時(shí)糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時(shí),我們要體諒、尊重他人的感受,真誠(chéng)地賠禮道歉,請(qǐng)求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無(wú)意之中的傷害,對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠(chéng)接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報(bào)。

教師:寬容是連接人與人之間關(guān)系的橋梁。中國(guó)是個(gè)文明古國(guó),歷來(lái)都以寬容聞名于世。現(xiàn)在就讓我們一起欣賞故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》。[活動(dòng)六]教材101頁(yè) 引導(dǎo)學(xué)生思考: 教師:大家知道古今歷史上哪些寬容的故事呢? 學(xué)生:唐太宗寬容了魏征,成就了“貞觀之治”的盛世;鮑叔牙寬容了管仲,成就了“九合諸侯,一統(tǒng)天下”的壯舉。

教師總結(jié):寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜菥湍芙馊酥y,就能解人之難,補(bǔ)人之過(guò),揚(yáng)人之長(zhǎng),諒人之短;我們寬容,就能贏得友誼,獲得更多朋友。寬容,是一種境界。一個(gè)人真誠(chéng)地寬容別人的過(guò)失,他的境界就上升了一個(gè)層級(jí);一個(gè)人學(xué)會(huì)了寬容,他就掌握了一種自我提高的有效方法。

接下來(lái),老師再給大家講一個(gè)寬容的故事。

[活動(dòng)七]講故事:美麗的橋（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題2）引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)假如你是這個(gè)木匠,你會(huì)怎么做?(木匠在兩個(gè)莊園之間的水渠上建了一座美麗的橋)(2)當(dāng)?shù)艿芨苫罨貋?lái),弟弟發(fā)現(xiàn)了這座美麗的橋,他的心里會(huì)怎么想呢?(哥哥您真?zhèn)ゴ?在我做了對(duì)不起您的事之后,您還建了一座美麗的橋。)(3)請(qǐng)你猜猜故事的結(jié)局。(兄弟倆重歸于好)(4)這個(gè)故事給我們什么啟示? 同學(xué)們?cè)倏匆幌陆滩?03頁(yè)上面的虛框的內(nèi)容

同學(xué)們?cè)倏匆幌陆滩?03頁(yè)下面面的虛框的內(nèi)容

教師總結(jié):這個(gè)故事告訴我們:寬容利人利己,寬容能使對(duì)方從中吸取教訓(xùn),重新審視自己的行為;寬容能使自己遠(yuǎn)離煩惱、仇視,體驗(yàn)到寬容帶來(lái)的心靈的安寧和滿足。

第三篇：“海納百川有容乃大”演講稿

“海納百川有容乃大”演講稿

清朝名臣林則徐曾在自己的府衙內(nèi)寫了一幅對(duì)聯(lián)：“海納百川有容乃大 ；壁立千仞無(wú)欲則剛 ”。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽(tīng)取與包涵各種不同意見(jiàn)，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，做官必須堅(jiān)決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。林則徐提倡的這種精神，令世人欽敬，為后人之鑒。

在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)里，越來(lái)越多的人功利心膨脹了、欲望心暴漲了、道德心縮水了。或多或少，我們每個(gè)人心中都藏著一些“欲望”——有的人能正確對(duì)待“欲望”，所以他讓世人景仰、佩服；有的人被“欲望”打敗，成了“欲望”的傀儡，成了“過(guò)街老鼠，人人喊打”。

有所追求是人的本性，但應(yīng)該追求什么呢？有的人孜孜不倦，念念不忘功名利祿，飛黃騰達(dá)。仿佛只有這些才是他活著的意義。可是當(dāng)他們拋棄了人格和良心，不擇手段的得到這些時(shí)，難道沒(méi)有不安和自責(zé)么？而有的人不計(jì)個(gè)人的得失，心里充盈的是使命和責(zé)任，是為祖國(guó)和人民服務(wù)。也許，他們可能并沒(méi)有榮華富貴，但他們的人生卻是高貴的。

抗日名將楊靖宇轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，浴血奮戰(zhàn)，給日本鬼子以沉重的打擊。他多次怒斥敵人的高官厚祿，犧牲時(shí)，敵人在他胃里只發(fā)現(xiàn)皮帶、草根、樹(shù)皮，沒(méi)有一粒糧食。這是鐵血男兒，對(duì)自已無(wú)欲無(wú)求，連生命也置之度外。

有的人卻與此相反，他們無(wú)限度攫取名利，欲壑難填，貪得無(wú)厭，最終還是害人又害已的。《漁夫和金魚(yú)的故事》中的老太婆，從要小木盆到要房子，再到要宮殿，最后竟要做女王，真是可悲又可嘆。人心不足蛇吞象，最后是搬起石頭砸自已的腳。

工人的職業(yè)是平凡而又偉大的。既然選擇了，就要我們?nèi)ゾS護(hù)他的崇高。努力工作，是履行一種責(zé)任；默默付出，是體現(xiàn)一種價(jià)值；無(wú)欲無(wú)求，是塑造一種精神。人最大的敵人是自己。我們要把握住自已，有自已的堅(jiān)韌的意志和高尚的情操。少一些浮躁，多一些勤勉。少一些要求，多一些奉獻(xiàn)。只有清心寡欲，才能經(jīng)受住歲月陶洗，才有可能被世人景仰。只有甘于付出，才能體會(huì)人生的意義，才能問(wèn)心無(wú)愧。

親愛(ài)的工友們，工作著是美麗的，憑著歲月賜與我們的臂膀和熱情，全身心地投入到我們所追求的工作中吧，在奉獻(xiàn)中完善自己的生命，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。我愿在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！

第四篇：海納百川 有容乃大 說(shuō)課稿

《海納百川 有容乃大》 說(shuō)課稿

——八年級(jí)思想品德第九課第一框題

聚英中學(xué) 郭春綿

各位尊敬的評(píng)委：

你們好！我是聚英中學(xué)的一名思想品德教師，我今天說(shuō)課的題目是《海納百川 有容乃大》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

本課是人教版八年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元第九課第一框題。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“體會(huì)和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前面所學(xué)知識(shí)的合理延伸，又是對(duì)面設(shè)計(jì)的交往道德的概括和升華。

本框內(nèi)容共兩目：第一目“金無(wú)足赤，人各有別”——解釋了寬容的基本內(nèi)涵，說(shuō)明了寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容的原因。第二目“寬容他人，悅納自己”包含兩層意思：一，總結(jié)寬容的意義，寬容也要講原則，不是盲目的，是有策略的。二，寬容自己的過(guò)錯(cuò)，悅納自己。其中，第一目是基礎(chǔ)，第二目是提高。

二、學(xué)情分析：

* 學(xué)生自身特點(diǎn)分析：初中生處于人生當(dāng)中最寶貴的發(fā)展階段，個(gè)性張揚(yáng)，做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，相對(duì)而言缺少與他人合作的精神。有相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往中以自我為中心，缺乏包容之心，以致心胸狹隘、處處設(shè)防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現(xiàn)代社會(huì)所提倡的團(tuán)隊(duì)精神，更不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

* 學(xué)生認(rèn)知水平分析：通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師交往中需要相互寬容，已經(jīng)有了一定的意識(shí)，但是缺乏對(duì)寬容的深一層的理解，同時(shí)對(duì)待寬容具有盲目性，缺乏原則性，缺少技巧與策略。

三、教學(xué)目標(biāo)：

* 知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。

* 能力目標(biāo)： 用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。

* 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人、尊重他人、求同存異對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉；體驗(yàn)寬容自己、悅納自己的快樂(lè)。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

* 重點(diǎn)： 人與人之間需要相互寬容

* 難點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容； 寬容的原則性

五、教法與學(xué)法：

* 教法： 故事引入、情景設(shè)置、指導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)釋疑

* 學(xué)法： 溫故知新、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知情結(jié)合、實(shí)踐演練

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入

多媒體展示“六尺巷”的圖片——引出“六尺巷”的故事

“六尺巷”是講的清朝大學(xué)士張英的用“寬容大度”感化家人和鄰居的故事，通過(guò)這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容的力量。引用法國(guó)文學(xué)大師雨果的話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，引出課題“ 海納百川，有容乃大”。（設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，故事引課，一是增強(qiáng)故事的真實(shí)性。，二是為了吸引的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)故事的講述者老師可以靈活掌握，展示圖片以后如果學(xué)生知道這個(gè)故事，就由學(xué)生來(lái)講述，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，鍛煉他們的表達(dá)能力。如果學(xué)生不知道，就由老師來(lái)講，更能滿足了學(xué)生的好奇心理。引用名人名言，把“大海”與“人的胸懷”聯(lián)系到一起，引出本課的主旨，自然、生動(dòng)。）

（二）正課

一．認(rèn)知寬容的含義。（多媒體展示；課程改革要淡化概念的死記硬背，作為基礎(chǔ)概念，需要讓學(xué)生理解，明確所研究問(wèn)題的指向。）二．運(yùn)用“溫故知新”法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出“寬以待人是怎么體現(xiàn)的，生活需要寬容寬容的原因”。

1、溫習(xí)回顧：教師請(qǐng)學(xué)生回憶“與父母、同學(xué)、老師的交往中是怎樣體現(xiàn)寬容的并分析需要寬容的原因”。

2、學(xué)習(xí)新知：

（1）小組合作提煉“生活需要寬容的原因”。（多媒體展示）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)知識(shí)構(gòu)建理論學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力。“生活中需要寬容”是本課的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)提供最近發(fā)展區(qū)，以已學(xué)知識(shí)作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，從而突破這一難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。）

（2）學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)“寬容的影響”（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生感受寬容的力量，為總結(jié)“寬容的意義”打下伏筆。）

三．拓展遷移：在社會(huì)生活中同樣也需要寬容。

視頻播放——設(shè)置問(wèn)題：揚(yáng)大附中一名高中生不小心劃破寶馬車，誠(chéng)懇致歉，勇于承擔(dān)責(zé)任，獲得車主原諒的故事。（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的人，就要學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)上的交往也同樣需要相互寬容。同時(shí)引導(dǎo)用辯證的思想對(duì)待他人和自己。）

四．教師總結(jié)：鄰里和諧、家庭和諧、校園和諧，社會(huì)和諧都離不開(kāi)寬容。人與人之間需要寬容，寬容是一種美德，是一種境界，善于寬容，利人利己。所以要寬容他人。（多媒體展示）

五．感悟升華：配樂(lè)美文誦讀，學(xué)生齊聲頌讀“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)句中進(jìn)一步感受寬容的魅力。接受美的熏陶，心靈的洗禮。知情結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)化成一種精神，一種情感，升華成一種境界。）

六．實(shí)踐演示：設(shè)置情景劇，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，感受不同的處理方式帶來(lái)的不同后果和影響。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景劇表演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不同的情感感受，遇到類似情景，何去何從，他們有了自己的解決方案。）

七．觀點(diǎn)辨析——點(diǎn)撥釋疑：通過(guò)小組長(zhǎng)抽簽來(lái)選擇辨析的題目，然后小組分工合作，判斷分析，使學(xué)生理解寬容，認(rèn)識(shí)到寬容也要講原則，講策略。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部合作探究，加深對(duì)寬容的理解，突破“寬容要講原則”這一難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)鍛煉他們競(jìng)爭(zhēng)合作能力，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

多媒體展示：寬容講原則，講策略

八．進(jìn)一步聯(lián)系與家人、朋友、老師、鄰里、社會(huì)中人寬容的表現(xiàn)總結(jié)出寬容的策略。（多媒體展示）通過(guò)故事“新西游記”，來(lái)說(shuō)明“決不能遷就壞人、惡人，在原則問(wèn)題上不能讓步”。（設(shè)計(jì)意圖：遵循由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到“水到渠成”的效果。實(shí)例說(shuō)明，增強(qiáng)說(shuō)服力。）

八．承上啟下，自然過(guò)渡：用“寬以待人，嚴(yán)于律己”這句話引出對(duì)別人寬容、自己嚴(yán)要求的同時(shí)，對(duì)自己要不要寬容呢？用“小華的事例”來(lái)說(shuō)明我們要認(rèn)識(shí)到“金無(wú)足赤人無(wú)完人，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”也包括自己，所以對(duì)于自已也要學(xué)會(huì)寬容，悅納自己。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的辯證思想來(lái)看待自己和他人。同時(shí)通過(guò)事例來(lái)分析說(shuō)明，增強(qiáng)其說(shuō)服力，便于理解。）

（三）檢測(cè)反饋 學(xué)以致用

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)選擇題分別考察學(xué)生對(duì)寬容的理解，如何寬容，寬容的意義，檢驗(yàn)教學(xué)效果）學(xué)生談收獲，歸納總結(jié)：根據(jù)你對(duì)寬容的理解，用一句話來(lái)概括寬容。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，升華道德。）

（四）教師寄語(yǔ)：寬容是一種美德，是一種人際交往中必備的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生寄予希望，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)、踐行這一傳統(tǒng)美德。（教師寄語(yǔ)，再次引用雨果的話與開(kāi)篇相呼應(yīng)，既是對(duì)本課的一個(gè)結(jié)束總結(jié)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生提出的期望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用的開(kāi)始。）

七：板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）

各位尊敬評(píng)委，這一節(jié)課，我就介紹到這里，謝謝大家！

第五篇：第九課 海納百川 有容乃大教案

第四單元 交往藝術(shù)新思維（草案）第九課

心有他人天地寬 第一節(jié) 海納百川 有容乃大

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容；

2、能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中能夠以自己的行動(dòng)平等待人，寬容他人，尊重他人；

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：為什么需要寬容？ 難點(diǎn)：寬容與縱容的區(qū)別。

三、自主學(xué)習(xí)

1、寬容的含義：

2、_____，_____ 使我們寬容合作的基礎(chǔ)。

3、寬容，是一種 _____。我們?yōu)槿藢捜荩湍芙馊酥甠____，補(bǔ)人之_____，揚(yáng)人之_____，諒人之_____ ；我們?yōu)槿藢捜荩湍苴A得 _____，獲得更多的 _____。寬容，是一種 _____。

善于寬容，利人利己。寬容能使對(duì)方從中吸取_____，重新_____ 自己的行為；寬容能使自己遠(yuǎn)離 _____，體驗(yàn)到寬容帶來(lái)的心靈的 _____ 和 _____。（為什么需要寬容？）

4、辨析：要寬容就不能講原則，講原則就不能有寬容。5.我們不僅要寬容他人，還要寬容_____，悅納_____。

四、合作探究（小組討論，共同完成）

1、“海納百川，有容乃大”告訴我們對(duì)人應(yīng)該寬容大度。下面對(duì)寬容認(rèn)識(shí)正確的有（）①寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德 ②寬容是懦弱、膽怯的表現(xiàn)

③寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計(jì)較他人 ④寬容是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)

2、寬容是大海，是高山，是絲絲春雨，是涵養(yǎng)，是美德，我們要學(xué)會(huì)寬容，做到（）

A、寬容對(duì)方無(wú)意的傷害，不寬容對(duì)方有意的傷害

B、寬容既要講原則又要講策略

C、寬容意味著時(shí)時(shí)都要遷就他人 D、寬容自己就是拒絕、縱容自己

3、“宰相肚里能撐船”，因?yàn)椋ǎ贋槿藢捜荩湍苴A得友誼，獲得更多的朋友 ②為人寬容，就能受人尊敬

③為人寬容，就能徹底改掉自己的缺點(diǎn) ④為人寬容，就能不挑剔和苛求朋友

A.①②③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③

4、唐朝時(shí)，狄仁杰到京都任職。武則天對(duì)他說(shuō)：“你在汝南郡任職，治理得很出色。但是有很多人在背地里誹謗你，你想知道那些人是誰(shuí)嗎？”狄仁杰說(shuō)：“如果陛下認(rèn)為我有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)改正，當(dāng)面明白的告訴我，那是我的幸運(yùn)。我本不知道哪些同僚誹謗我。既然不知道，大家仍能相處的很好，因而我不想知道他們的名字。” ⑴狄仁杰這些話體現(xiàn)了什么樣的境界和美德？

⑵寬容是否意味著是非不分，愛(ài)憎分明呢？

⑶假若有人傷害了你，你將怎么做？

五、課堂檢測(cè)、反饋效果（消化知識(shí)、鞏固提高，完成好的加分獎(jiǎng)勵(lì)）

1、“金無(wú)足赤，人各有別”這就要求我們與他人相處時(shí)（）①相互寬容，彼此尊重

②拒絕合作

③學(xué)會(huì)“和而不同”，“求同存異” ④尊重彼此的個(gè)性

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2、“將軍額前跑開(kāi)馬”比喻（）

A、很聰明的人

B、很有能力的人

C、胸襟寬闊的人 D、力量很大的人

3、生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，善于寬容，利人利己。因?yàn)椋ǎ賹捜菽苁箤?duì)方吸取教訓(xùn)，從新審視自己的行為

②寬容能使自己遠(yuǎn)離煩惱、仇視，體驗(yàn)到寬容帶來(lái)的心靈安寧和清凈

③寬容是一種美德，一種境界 ④寬容別人自己就也會(huì)吃虧

A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④

4、（多選）俗話說(shuō)：“退一步海闊天空”“宰相肚里能撐船”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、為人寬容，就能贏得友誼，獲得更多的朋友 B、為人寬容，就能解人之難，補(bǔ)人之過(guò) C、為人寬容，就能揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短 D、為人寬容，就能挑剔和苛求自己

5、（多選）小明在做值日時(shí)不小心把小亮的作業(yè)本碰到地上并弄濕，小明向小亮道歉，但小亮卻大吵大鬧，非要小明賠作業(yè)本。小亮的這一做法（）

A、會(huì)傷害與小明的友誼 B、破壞班級(jí)的秩序 C、影響自身的形象 D、成為同學(xué)心目中的英雄

6、（多選）當(dāng)他人無(wú)意侵犯了自己，給自己帶來(lái)了一些小小的損失，我們可以用這樣的話表示自己的寬宏大量（）

A、沒(méi)關(guān)系，這個(gè)錯(cuò)誤我也曾犯過(guò) B、不要緊，別放在心上 C、你不要難過(guò)，沒(méi)什么損失的 D、你怎么這么糊涂？你賠我錢

六、課后反思：