第一篇：有容乃大 議論文

有容乃大

金城學(xué)校八（1）羊蔚潔

林則徐說：“海納百川、有容乃大。”寬容是一種藝術(shù)，一種搭建溝通與理解橋梁的藝術(shù)；一種用愛雕刻、塑造靈魂的藝術(shù)。

寬容不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是全世界人民必備的道德品質(zhì)。“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。” 馬克?吐溫叫我們以德報(bào)怨，用自己的美好品行去感化那些傷害、誤會(huì)過我們的人，這就是寬容。

寬容是公平且神圣的，他永不會(huì)定向某一類人，也不會(huì)在某一類人群前拉起長(zhǎng)長(zhǎng)的警戒線——這條大道為任何人開放。寬容是高尚的，但是要做到卻不容易。說它“不容易”，不代表我們就給寬容之路上鋪上荊棘，打上沉重的封條，寫上“此路不通”。正如斯特恩所說的，“只有勇敢的人才懂得如何寬容；懦夫絕不會(huì)寬容，這不是他的本性。”

在寬容的道路上沒有捷徑，只有一條彎彎曲曲的坎坷之路。前方總有層層云霧，讓我們看不清楚。我們不能奔跑，只能摸索，憑借著大腦、憑借著心靈——掌握這種獨(dú)特的境界。有些人，總為了雞毛蒜皮的小事，出言不遜，甚至大動(dòng)干戈；有的人，對(duì)于他人的過失，念念不忘，耿耿于懷。一直像這樣下去，他們只能在寬容之路旁邊幽暗的小道中徘徊，徘徊。我們對(duì)于他人的錯(cuò)誤要理解、包容，對(duì)于他人的道歉更要真誠(chéng)接納；不能得理不讓人，更不可冤冤相報(bào)。多一份寬容，就少一次矛盾沖突。寬容不僅有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還詮釋著愛的力量。

寬容是“愛”的那顆純潔的心臟。它是絲絲帶著溫暖的春雨，能融化心靈間的堅(jiān)冰；它是顆顆清爽的夏雨，能熄滅內(nèi)心燃燒的一切仇恨；它是純潔的天使，能感化，甚至凈化一切罪惡的靈魂。沒有藺相如的寬容，哪會(huì)有大將廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，哪會(huì)有他們兩個(gè)人之間的友誼？寬容吧！多一份寬容，就多一份融洽。

一個(gè)不寬容的人，會(huì)整天陷入煩惱和仇恨的深淵中，甚至?xí)Я俗约旱囊簧Ｒ粋€(gè)懂寬容的人，會(huì)得到他人的寬容，得到內(nèi)心深處的滿足和安寧。

原諒別人的錯(cuò)誤是一種美德；原諒自己的錯(cuò)誤，卻是對(duì)自己的一種放縱。如果自己犯了錯(cuò)誤，一定要進(jìn)行深刻的反省，找出問題的根源，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

寬容是一種“藝術(shù)美德”，多一份寬容，就多一份愛，世間就多一點(diǎn)美。

評(píng)語：寬容是美德，而本文的語言同樣優(yōu)美，小作者用詞貼切生動(dòng)，觀點(diǎn)明確，議論精辟，論證條理清晰，具有較強(qiáng)的說服力，是一篇較成功的習(xí)作。

指導(dǎo)教師：高代平

第二篇：高考滿分作文議論文800字：有容乃大

★高考滿分作文議論文800字：有容乃大

出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考頻道為大家提供，更多高考滿分作文請(qǐng)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!高考滿分作文議論文800字：有容乃大

我喜歡林則徐的一副對(duì)聯(lián)：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。容納百川，成就了浩瀚的大海;容納無數(shù)天體，成就了無邊的宇宙。自然界如此，人心也如此。中國(guó)古代有句俗話，宰相肚里能撐船。說的是做大事的人，必須有大量。

我喜歡藺相如，不僅僅因?yàn)樗矣谠谕L(fēng)如虎的秦王面前仗義執(zhí)言，捍衛(wèi)了趙國(guó)的利益;更是因?yàn)樗麨榱藝?guó)家的大局，在廉頗宣惡言“我見相如必辱之”之后，不與廉頗爭(zhēng)列：每朝時(shí)，常稱病;甚至走路碰到了廉頗，也“引車避匿”。而當(dāng)廉頗得知藺相如這樣做是“先國(guó)家之急而后私仇”的真相的時(shí)候，羞愧難當(dāng)，親自登門，負(fù)荊請(qǐng)罪。留下了一段流芳千古的美談——將相和。

我不喜歡舞臺(tái)上的白臉曹操，所以小時(shí)候看三國(guó)演義，急切地盼望他打敗仗，快快垮臺(tái)。然而，事與愿違，曹操不但沒有垮臺(tái)，反而實(shí)力越來越強(qiáng)，這是為什么?現(xiàn)在我明白了，他勝在了具有海納百川的胸懷。張繡曾經(jīng)殺了他的長(zhǎng)子，可以說是有刻骨仇恨，但最終卻成了他陣前的猛將;陳琳當(dāng)年替袁紹起草檄文，罵了他的八輩祖宗，等于掘了他家的祖墳，可是最終卻成了他帳下的謀士。有這樣的容人的氣度，事業(yè)哪能不成。

我替周郎惋惜，如果他不糾結(jié)于“既生瑜，何生亮”，而把諸葛亮的智慧當(dāng)做自己的智慧來欣賞，把諸葛亮的成功當(dāng)做自己的勝利慶賀，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)流人物也許就不會(huì)英年早逝。

由古人的故事，我想到了同學(xué)關(guān)系。我們天天生活學(xué)習(xí)在一方空間里，難免會(huì)遇到一些不順眼的人，不順心的事。但是只要我們以包容的心態(tài)來對(duì)待我們的同學(xué)，我們的同學(xué)之間就能和諧快樂。包容了別人，你內(nèi)心的空間不但不會(huì)縮小，反而會(huì)神奇地?cái)U(kuò)大。包容越多，你的胸懷就越寬廣，你的人生價(jià)值就會(huì)越大。

還記得總書記說過的一句話：“寬廣的太平洋有足夠空間來容納中美兩個(gè)大國(guó)。”真是高瞻遠(yuǎn)矚!今天他將以國(guó)家主席的身份踏上美國(guó)的國(guó)土，兩個(gè)大國(guó)的元首將進(jìn)行“不扎領(lǐng)帶”的會(huì)晤。中國(guó)和美國(guó)，這兩個(gè)曾經(jīng)敵對(duì)的大國(guó)都能實(shí)現(xiàn)互相包容，我們同學(xué)之間，還有什么不能包容的呢? 小編精心為您推薦：

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第三篇：高考滿分作文議論文800字有容乃大

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高考滿分作文議論文800字：有容乃大

我喜歡林則徐的一副對(duì)聯(lián)：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。容納百川，成就了浩瀚的大海;容納無數(shù)天體，成就了無邊的宇宙。自然界如此，人心也如此。中國(guó)古代有句俗話，宰相肚里能撐船。說的是做大事的人，必須有大量。

我喜歡藺相如，不僅僅因?yàn)樗矣谠谕L(fēng)如虎的秦王面前仗義執(zhí)言，捍衛(wèi)了趙國(guó)的利益;更是因?yàn)樗麨榱藝?guó)家的大局，在廉頗宣惡言“我見相如必辱之”之后，不與廉頗爭(zhēng)列：每朝時(shí)，常稱病;甚至走路碰到了廉頗，也“引車避匿”。而當(dāng)廉頗得知藺相如這樣做是“先國(guó)家之急而后私仇”的真相的時(shí)候，羞愧難當(dāng)，親自登門，負(fù)荊請(qǐng)罪。留下了一段流芳千古的美談——將相和。

我不喜歡舞臺(tái)上的白臉曹操，所以小時(shí)候看三國(guó)演義，急切地盼望他打敗仗，快快垮臺(tái)。然而，事與愿違，曹操不但沒有垮臺(tái)，反而實(shí)力越來越強(qiáng)，這是為什么?現(xiàn)在我明白了，他勝在了具有海納百川的胸懷。張繡曾經(jīng)殺了他的長(zhǎng)子，可以說是有刻骨仇恨，但最終卻成了他陣前的猛將;陳琳當(dāng)年替袁紹起草檄文，罵了他的八輩祖宗，等于掘了他家的祖墳，可是最終卻成了他帳下的謀士。有這樣的容人的氣度，事業(yè)哪能不成。

我替周郎惋惜，如果他不糾結(jié)于“既生瑜，何生亮”，而把諸葛亮的智慧當(dāng)做自己的智慧來欣賞，把諸葛亮的成功當(dāng)做自己的勝利慶賀，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)流人物也許就不會(huì)英年早逝。

由古人的故事，我想到了同學(xué)關(guān)系。我們天天生活學(xué)習(xí)在一方空間里，難免會(huì)遇到一些不順眼的人，不順心的事。但是只要我們以包容的心態(tài)來對(duì)待我們的同學(xué)，我們的同學(xué)之間就能和諧快樂。包容了別人，你內(nèi)心的空間不但不會(huì)縮小，反而會(huì)神奇地?cái)U(kuò)大。包容越多，你的胸懷就越寬廣，你的人生價(jià)值就會(huì)越大。

還記得總書記說過的一句話：“寬廣的太平洋有足夠空間來容納中美兩個(gè)大國(guó)。”真是高瞻遠(yuǎn)矚!今天他將以國(guó)家主席的身份踏上美國(guó)的國(guó)土，兩個(gè)大國(guó)的元首將進(jìn)行“不扎領(lǐng)帶”的會(huì)晤。中國(guó)和美國(guó)，這兩個(gè)曾經(jīng)敵對(duì)的大國(guó)都能實(shí)現(xiàn)互相包容，我們同學(xué)之間，還有什么不能包容的呢?

第四篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大教案

導(dǎo)入:首先,請(qǐng)大家欣賞幾句名言,猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。[活動(dòng)一]名言賞析

退一步天高地闊,讓三分心平氣和;一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人,那他并不能真正心安理得;一個(gè)人的胸懷能容得下多少人,就能贏得多少人。教師:請(qǐng)大家猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。(用一個(gè)兩個(gè)字的詞語概括)學(xué)生:寬容!教師:今天這節(jié)課,我們要談?wù)摰脑掝}就是寬容,惟有寬容才能“海納百川”。那么,什么是寬容呢?讓我們一起來做一個(gè)拆字游戲。

[活動(dòng)二]拆字游戲示例:(1)悶:分成兩部分就是門和心,把心關(guān)在門里,不與外界交流,所以他很孤獨(dú);(2)男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動(dòng)的人。

請(qǐng)大家把寬容兩個(gè)字拆開,解釋寬容是什么意思。

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋:“寬容”都是寶蓋頭,可見寬容是人世間的寶貝。“寬”下面,是二十和“見”,也就是說至少可以包容二十種像雜草一樣的看法。“容”是兩個(gè)“人”和一個(gè)“口”,就是你說你的,我說我的,不妨求同存異,但我不會(huì)剝奪你說話的權(quán)利。)教師總結(jié):通過剛才的拆字游戲,我們深刻地體會(huì)到:寬容指的是寬大有氣量,原諒和不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容,我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。

教師:你是一個(gè)寬容的人嗎?你知道自己的寬容度嗎?讓我們一起來做一個(gè)心理測(cè)試。[活動(dòng)三]心理測(cè)試:寬容度

通過心理測(cè)試的形式,讓學(xué)生對(duì)寬容有感性的認(rèn)識(shí),了解自己的寬容度。

教師:你的寬容度怎么樣?大家已經(jīng)很清楚了。或許,有的同學(xué)要問:老師,為什么要學(xué)會(huì)寬容呢?不寬容又怎么樣呢?請(qǐng)不要著急,讓老師慢慢地告訴你。[活動(dòng)四]體驗(yàn)活動(dòng):人與人有差異

(1)你覺得哪張照片中誰的的裝扮及動(dòng)作最酷、最帥?(審美觀念不同)(2)午餐時(shí),你喜歡買哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英語單詞時(shí),你喜歡怎樣背?(行為習(xí)慣不同)(4)如果別人對(duì)你說:“你好帥(漂亮)啊!”(個(gè)性特點(diǎn)不同,回答不同)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些情況說明了什么?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些差異呢? 學(xué)生:這些情況說明人與人之間存在差異,需要相互寬容。

教師總結(jié):人與人之間存在各種各樣的差異,需要相互寬容,需要尊重彼此的個(gè)性。由于每個(gè)人的生活方式、思維方式、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)不同,品德修養(yǎng)上存在差異,人與人之間出現(xiàn)矛盾非常正常。我們不能因?yàn)榇嬖诿芫途芙^合作、回避交往。“和而不同”,求同存異,是我們寬容合作的基礎(chǔ)。

教師:正因?yàn)槿伺c人之間存在差異,生活中難免有這樣那樣的“沖突”,大家又是如何處理的呢?讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。

[活動(dòng)五]身臨其境 直面沖突（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題）

(1)朋友借了你一只筆,事后你就忘了,直到(4)課間,同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過時(shí),不小心把你的書碰掉在地上了,他趕緊向你道歉,你會(huì)怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠(chéng)地接納他人)(5)有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下,跟別人說過你的壞話,后來,事情終于真相大白。現(xiàn)在,他想向你請(qǐng)教一個(gè)問題,你會(huì)怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計(jì)較)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些沖突之所以能夠解決,靠的是什么? 學(xué)生:寬容!教師總結(jié):寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現(xiàn)實(shí)生活中難免無意之中傷害別人,也可能由于一時(shí)糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時(shí),我們要體諒、尊重他人的感受,真誠(chéng)地賠禮道歉,請(qǐng)求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無意之中的傷害,對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠(chéng)接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報(bào)。

教師:寬容是連接人與人之間關(guān)系的橋梁。中國(guó)是個(gè)文明古國(guó),歷來都以寬容聞名于世。現(xiàn)在就讓我們一起欣賞故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》。[活動(dòng)六]教材101頁(yè) 引導(dǎo)學(xué)生思考: 教師:大家知道古今歷史上哪些寬容的故事呢? 學(xué)生:唐太宗寬容了魏征,成就了“貞觀之治”的盛世;鮑叔牙寬容了管仲,成就了“九合諸侯,一統(tǒng)天下”的壯舉。

教師總結(jié):寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜菥湍芙馊酥y,就能解人之難,補(bǔ)人之過,揚(yáng)人之長(zhǎng),諒人之短;我們寬容,就能贏得友誼,獲得更多朋友。寬容,是一種境界。一個(gè)人真誠(chéng)地寬容別人的過失,他的境界就上升了一個(gè)層級(jí);一個(gè)人學(xué)會(huì)了寬容,他就掌握了一種自我提高的有效方法。

接下來,老師再給大家講一個(gè)寬容的故事。

[活動(dòng)七]講故事:美麗的橋（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題2）引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)假如你是這個(gè)木匠,你會(huì)怎么做?(木匠在兩個(gè)莊園之間的水渠上建了一座美麗的橋)(2)當(dāng)?shù)艿芨苫罨貋?弟弟發(fā)現(xiàn)了這座美麗的橋,他的心里會(huì)怎么想呢?(哥哥您真?zhèn)ゴ?在我做了對(duì)不起您的事之后,您還建了一座美麗的橋。)(3)請(qǐng)你猜猜故事的結(jié)局。(兄弟倆重歸于好)(4)這個(gè)故事給我們什么啟示? 同學(xué)們?cè)倏匆幌陆滩?03頁(yè)上面的虛框的內(nèi)容

同學(xué)們?cè)倏匆幌陆滩?03頁(yè)下面面的虛框的內(nèi)容

教師總結(jié):這個(gè)故事告訴我們:寬容利人利己,寬容能使對(duì)方從中吸取教訓(xùn),重新審視自己的行為;寬容能使自己遠(yuǎn)離煩惱、仇視,體驗(yàn)到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。

第五篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎(chǔ)和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區(qū)分寬容的兩大表現(xiàn)，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己。【學(xué)情分析】

近幾年來，由于社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，社會(huì)上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。部分學(xué)生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對(duì)他人缺乏包容之心，以至于處處設(shè)防，甚至對(duì)人懷有敵意。因此培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要學(xué)會(huì)寬容。

2、能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠以自己的行動(dòng)平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學(xué)法】：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法。【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】:1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：搜集資料，制作教學(xué)課件；劃分學(xué)習(xí)小組，便于課上合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)寬容的名人名言。【教學(xué)過程】 海納百川有容乃大 第一環(huán)節(jié)：認(rèn)知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)。寬容飽含著理解。有了理解，就會(huì)有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們列舉歷史上與寬容有關(guān)的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過典故使學(xué)生了解寬容的含義，認(rèn)識(shí)到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)知度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)”的道理。

3、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說

在我們的生活中，每個(gè)人都少不了要與他人相處，這就難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經(jīng)歷，有沒有和他人產(chǎn)生過矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時(shí)的感受說出來，與大家分享。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)際感受，從而意識(shí)到在日常生活中要寬容待人。第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無意地在小亮面前說風(fēng)涼話。小亮聽了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過來一想，小培家境不寬裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時(shí)羞愧難當(dāng)，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計(jì)較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認(rèn)為小亮處理問題的方式對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)目的：通過情景分析，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容。使學(xué)生體會(huì)寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（2）你對(duì)這兩種結(jié)果有什么評(píng)價(jià)？

（3）從兩種不同的結(jié)果，你悟出了什么道理？

設(shè)計(jì)目的：通過正反兩個(gè)情景的對(duì)比，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個(gè)發(fā)生在陽(yáng)朔的真實(shí)故事《一元錢引發(fā)的命案》，讓學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強(qiáng)是好朋友，小強(qiáng)是班長(zhǎng)，小明是普通同學(xué)。學(xué)校明確提出了嚴(yán)禁亂扔垃圾的規(guī)定，小強(qiáng)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并要求認(rèn)真落實(shí)此規(guī)定。可是小明卻不遵守規(guī)定，在教室里亂扔垃圾。面對(duì)好朋友小明違反紀(jì)律，班長(zhǎng)小強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？ 設(shè)計(jì)目的：通過情景分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對(duì)于違反道德、紀(jì)律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問題上不能讓步。比如，對(duì)于臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)分子我們不能寬容，因?yàn)檫`背了“一個(gè)中國(guó)的原則”；對(duì)于日本某些人歪曲侵略中國(guó)的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結(jié)：以判斷分析的形式，加深對(duì)寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認(rèn)“人無完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下改過遷善的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己里留下信心和希望。第三環(huán)節(jié)：踐行寬容 1.探究活動(dòng)：

情景一:在班級(jí)走廊閑逛的小華，突然聽到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說他單眼皮，個(gè)子矮，臉上又長(zhǎng)痘痘。

情景二:有個(gè)男生（女生）打電話向你借輔導(dǎo)材料，媽媽誤以為發(fā)生了早戀現(xiàn)象，偷聽你的電話。

情景三:兩個(gè)男生在超市購(gòu)物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進(jìn)行盤問。同學(xué)們！假如你在生活中碰到以上情況時(shí)，你會(huì)怎樣做？把當(dāng)時(shí)的感受說出來與大家一起分享吧！

設(shè)計(jì)目的：通過小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”幫助學(xué)生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲呢？請(qǐng)用一句話來總結(jié)。3.寬容他人，快樂自己

.每天對(duì)身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)? 為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結(jié)：詩(shī)人雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。” 寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來你的寬容，你我的寬容換來大家的寬容，大家的寬容換來全社會(huì)的和諧。因此，寬容他人，請(qǐng)從我做起！設(shè)計(jì)目的：遵循“期待原則”和“認(rèn)知與體驗(yàn)的結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力過健康、快樂的生活。

四、課堂作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)

一、海納百川 有容乃大

（一）金無足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎(chǔ)。3.人非圣賢，孰能無過.人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學(xué)總結(jié)與反思】

（1）本節(jié)課教學(xué)首先要澄清學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生存在兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是總認(rèn)為寬容他人的過錯(cuò)，利了他人卻委屈了自己；二是認(rèn)為犯了錯(cuò)誤受處罰是理所當(dāng)然的，犯錯(cuò)誤的人是不應(yīng)該原諒的。所以教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生明白“人非圣賢，孰能無過”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更賴于行為的落實(shí)。因?yàn)椋挥小罢f”和“做”相結(jié)合的體驗(yàn)，才能真正潛移默化地達(dá)成學(xué)生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)過程，不應(yīng)該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時(shí)教師應(yīng)考慮如何長(zhǎng)期堅(jiān)持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實(shí)踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做到寬容他人，從而培養(yǎng)自己的寬容心。但如何檢驗(yàn)學(xué)生的行動(dòng)結(jié)果，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐寬容是一個(gè)難點(diǎn)，不易把握。

（4）不要光講道理，因?yàn)檎_不等于有效，道理上的正確不代表結(jié)果上的有效，我們應(yīng)追求的是有效。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多提供一些培養(yǎng)寬容心的做法，力求對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題有所幫助，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所幫助。

總之，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別認(rèn)知寬容、感悟?qū)捜荨⑻嵘龑捜莺哇`行寬容。通過討論、探究等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，形成一定體驗(yàn)，分享成功的快樂，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識(shí)目標(biāo)：通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會(huì)換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請(qǐng)您做好準(zhǔn)備。下車后請(qǐng)走人行道，過馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書店購(gòu)書愉快！⑥公園里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會(huì)的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 www.tmdps.cn)身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號(hào)——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說說由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會(huì)被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號(hào)；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛……

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會(huì)給你帶來不悅。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問題：你有沒有對(duì)別人做過類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國(guó)古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生列舉的事不加以評(píng)論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。請(qǐng)和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，她虛心向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來請(qǐng)教，其中包括幫助過她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果……

請(qǐng)你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)小琳的行為。小琳請(qǐng)教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問題3：你想對(duì)她說些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請(qǐng)換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。可見，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對(duì)方的角度體驗(yàn)和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

問題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對(duì)話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。磕氵@臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會(huì)有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國(guó)青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會(huì)如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝?huì)如何處理。

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人。現(xiàn)在起，請(qǐng)不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國(guó)文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤(rùn)的城市里，社會(huì)和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校o握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧