第一篇：有容乃大 議論文

有容乃大

金城學校八（1）羊蔚潔

林則徐說：“海納百川、有容乃大。”寬容是一種藝術，一種搭建溝通與理解橋梁的藝術；一種用愛雕刻、塑造靈魂的藝術。

寬容不僅是中華民族的傳統美德，也是全世界人民必備的道德品質。“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。” 馬克?吐溫叫我們以德報怨，用自己的美好品行去感化那些傷害、誤會過我們的人，這就是寬容。

寬容是公平且神圣的，他永不會定向某一類人，也不會在某一類人群前拉起長長的警戒線——這條大道為任何人開放。寬容是高尚的，但是要做到卻不容易。說它“不容易”，不代表我們就給寬容之路上鋪上荊棘，打上沉重的封條，寫上“此路不通”。正如斯特恩所說的，“只有勇敢的人才懂得如何寬容；懦夫絕不會寬容，這不是他的本性。”

在寬容的道路上沒有捷徑，只有一條彎彎曲曲的坎坷之路。前方總有層層云霧，讓我們看不清楚。我們不能奔跑，只能摸索，憑借著大腦、憑借著心靈——掌握這種獨特的境界。有些人，總為了雞毛蒜皮的小事，出言不遜，甚至大動干戈；有的人，對于他人的過失，念念不忘，耿耿于懷。一直像這樣下去，他們只能在寬容之路旁邊幽暗的小道中徘徊，徘徊。我們對于他人的錯誤要理解、包容，對于他人的道歉更要真誠接納；不能得理不讓人，更不可冤冤相報。多一份寬容，就少一次矛盾沖突。寬容不僅有獨特的藝術魅力，還詮釋著愛的力量。

寬容是“愛”的那顆純潔的心臟。它是絲絲帶著溫暖的春雨，能融化心靈間的堅冰；它是顆顆清爽的夏雨，能熄滅內心燃燒的一切仇恨；它是純潔的天使，能感化，甚至凈化一切罪惡的靈魂。沒有藺相如的寬容，哪會有大將廉頗的負荊請罪，哪會有他們兩個人之間的友誼？寬容吧！多一份寬容，就多一份融洽。

一個不寬容的人，會整天陷入煩惱和仇恨的深淵中，甚至會毀了自己的一生。一個懂寬容的人，會得到他人的寬容，得到內心深處的滿足和安寧。

原諒別人的錯誤是一種美德；原諒自己的錯誤，卻是對自己的一種放縱。如果自己犯了錯誤，一定要進行深刻的反省，找出問題的根源，堅決杜絕錯誤的再次發生。

寬容是一種“藝術美德”，多一份寬容，就多一份愛，世間就多一點美。

評語：寬容是美德，而本文的語言同樣優美，小作者用詞貼切生動，觀點明確，議論精辟，論證條理清晰，具有較強的說服力，是一篇較成功的習作。

指導教師：高代平

第二篇：高考滿分作文議論文800字：有容乃大

★高考滿分作文議論文800字：有容乃大

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我喜歡林則徐的一副對聯：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。容納百川，成就了浩瀚的大海;容納無數天體，成就了無邊的宇宙。自然界如此，人心也如此。中國古代有句俗話，宰相肚里能撐船。說的是做大事的人，必須有大量。

我喜歡藺相如，不僅僅因為他敢于在威風如虎的秦王面前仗義執言，捍衛了趙國的利益;更是因為他為了國家的大局，在廉頗宣惡言“我見相如必辱之”之后，不與廉頗爭列：每朝時，常稱病;甚至走路碰到了廉頗，也“引車避匿”。而當廉頗得知藺相如這樣做是“先國家之急而后私仇”的真相的時候，羞愧難當，親自登門，負荊請罪。留下了一段流芳千古的美談——將相和。

我不喜歡舞臺上的白臉曹操，所以小時候看三國演義，急切地盼望他打敗仗，快快垮臺。然而，事與愿違，曹操不但沒有垮臺，反而實力越來越強，這是為什么?現在我明白了，他勝在了具有海納百川的胸懷。張繡曾經殺了他的長子，可以說是有刻骨仇恨，但最終卻成了他陣前的猛將;陳琳當年替袁紹起草檄文，罵了他的八輩祖宗，等于掘了他家的祖墳，可是最終卻成了他帳下的謀士。有這樣的容人的氣度，事業哪能不成。

我替周郎惋惜，如果他不糾結于“既生瑜，何生亮”，而把諸葛亮的智慧當做自己的智慧來欣賞，把諸葛亮的成功當做自己的勝利慶賀，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的風流人物也許就不會英年早逝。

由古人的故事，我想到了同學關系。我們天天生活學習在一方空間里，難免會遇到一些不順眼的人，不順心的事。但是只要我們以包容的心態來對待我們的同學，我們的同學之間就能和諧快樂。包容了別人，你內心的空間不但不會縮小，反而會神奇地擴大。包容越多，你的胸懷就越寬廣，你的人生價值就會越大。

還記得總書記說過的一句話：“寬廣的太平洋有足夠空間來容納中美兩個大國。”真是高瞻遠矚!今天他將以國家主席的身份踏上美國的國土，兩個大國的元首將進行“不扎領帶”的會晤。中國和美國，這兩個曾經敵對的大國都能實現互相包容，我們同學之間，還有什么不能包容的呢? 小編精心為您推薦：

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第三篇：高考滿分作文議論文800字有容乃大

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我喜歡林則徐的一副對聯：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。容納百川，成就了浩瀚的大海;容納無數天體，成就了無邊的宇宙。自然界如此，人心也如此。中國古代有句俗話，宰相肚里能撐船。說的是做大事的人，必須有大量。

我喜歡藺相如，不僅僅因為他敢于在威風如虎的秦王面前仗義執言，捍衛了趙國的利益;更是因為他為了國家的大局，在廉頗宣惡言“我見相如必辱之”之后，不與廉頗爭列：每朝時，常稱病;甚至走路碰到了廉頗，也“引車避匿”。而當廉頗得知藺相如這樣做是“先國家之急而后私仇”的真相的時候，羞愧難當，親自登門，負荊請罪。留下了一段流芳千古的美談——將相和。

我不喜歡舞臺上的白臉曹操，所以小時候看三國演義，急切地盼望他打敗仗，快快垮臺。然而，事與愿違，曹操不但沒有垮臺，反而實力越來越強，這是為什么?現在我明白了，他勝在了具有海納百川的胸懷。張繡曾經殺了他的長子，可以說是有刻骨仇恨，但最終卻成了他陣前的猛將;陳琳當年替袁紹起草檄文，罵了他的八輩祖宗，等于掘了他家的祖墳，可是最終卻成了他帳下的謀士。有這樣的容人的氣度，事業哪能不成。

我替周郎惋惜，如果他不糾結于“既生瑜，何生亮”，而把諸葛亮的智慧當做自己的智慧來欣賞，把諸葛亮的成功當做自己的勝利慶賀，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的風流人物也許就不會英年早逝。

由古人的故事，我想到了同學關系。我們天天生活學習在一方空間里，難免會遇到一些不順眼的人，不順心的事。但是只要我們以包容的心態來對待我們的同學，我們的同學之間就能和諧快樂。包容了別人，你內心的空間不但不會縮小，反而會神奇地擴大。包容越多，你的胸懷就越寬廣，你的人生價值就會越大。

還記得總書記說過的一句話：“寬廣的太平洋有足夠空間來容納中美兩個大國。”真是高瞻遠矚!今天他將以國家主席的身份踏上美國的國土，兩個大國的元首將進行“不扎領帶”的會晤。中國和美國，這兩個曾經敵對的大國都能實現互相包容，我們同學之間，還有什么不能包容的呢?

第四篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大教案

導入:首先,請大家欣賞幾句名言,猜猜我們今天要談論的話題。[活動一]名言賞析

退一步天高地闊,讓三分心平氣和;一個人如果不能從內心去原諒別人,那他并不能真正心安理得;一個人的胸懷能容得下多少人,就能贏得多少人。教師:請大家猜猜我們今天要談論的話題。(用一個兩個字的詞語概括)學生:寬容!教師:今天這節課,我們要談論的話題就是寬容,惟有寬容才能“海納百川”。那么,什么是寬容呢?讓我們一起來做一個拆字游戲。

[活動二]拆字游戲示例:(1)悶:分成兩部分就是門和心,把心關在門里,不與外界交流,所以他很孤獨;(2)男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動的人。

請大家把寬容兩個字拆開,解釋寬容是什么意思。

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋:“寬容”都是寶蓋頭,可見寬容是人世間的寶貝。“寬”下面,是二十和“見”,也就是說至少可以包容二十種像雜草一樣的看法。“容”是兩個“人”和一個“口”,就是你說你的,我說我的,不妨求同存異,但我不會剝奪你說話的權利。)教師總結:通過剛才的拆字游戲,我們深刻地體會到:寬容指的是寬大有氣量,原諒和不與他人計較。我們的生活需要寬容,我們需要學會“寬以待人”。

教師:你是一個寬容的人嗎?你知道自己的寬容度嗎?讓我們一起來做一個心理測試。[活動三]心理測試:寬容度

通過心理測試的形式,讓學生對寬容有感性的認識,了解自己的寬容度。

教師:你的寬容度怎么樣?大家已經很清楚了。或許,有的同學要問:老師,為什么要學會寬容呢?不寬容又怎么樣呢?請不要著急,讓老師慢慢地告訴你。[活動四]體驗活動:人與人有差異

(1)你覺得哪張照片中誰的的裝扮及動作最酷、最帥?(審美觀念不同)(2)午餐時,你喜歡買哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英語單詞時,你喜歡怎樣背?(行為習慣不同)(4)如果別人對你說:“你好帥(漂亮)啊!”(個性特點不同,回答不同)引導學生思考:這些情況說明了什么?我們該如何面對這些差異呢? 學生:這些情況說明人與人之間存在差異,需要相互寬容。

教師總結:人與人之間存在各種各樣的差異,需要相互寬容,需要尊重彼此的個性。由于每個人的生活方式、思維方式、行為習慣、個性特點不同,品德修養上存在差異,人與人之間出現矛盾非常正常。我們不能因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往。“和而不同”,求同存異,是我們寬容合作的基礎。

教師:正因為人與人之間存在差異,生活中難免有這樣那樣的“沖突”,大家又是如何處理的呢?讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。

[活動五]身臨其境 直面沖突（看一下導學案三大部分三小題）

(1)朋友借了你一只筆,事后你就忘了,直到(4)課間,同學從你的桌邊經過時,不小心把你的書碰掉在地上了,他趕緊向你道歉,你會怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠地接納他人)(5)有同學曾經在不清楚的情況下,跟別人說過你的壞話,后來,事情終于真相大白。現在,他想向你請教一個問題,你會怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計較)引導學生思考:這些沖突之所以能夠解決,靠的是什么? 學生:寬容!教師總結:寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現實生活中難免無意之中傷害別人,也可能由于一時糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時,我們要體諒、尊重他人的感受,真誠地賠禮道歉,請求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無意之中的傷害,對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報。

教師:寬容是連接人與人之間關系的橋梁。中國是個文明古國,歷來都以寬容聞名于世。現在就讓我們一起欣賞故事《負荊請罪》。[活動六]教材101頁 引導學生思考: 教師:大家知道古今歷史上哪些寬容的故事呢? 學生:唐太宗寬容了魏征,成就了“貞觀之治”的盛世;鮑叔牙寬容了管仲,成就了“九合諸侯,一統天下”的壯舉。

教師總結:寬容是一種美德。我們為人寬容就能解人之難,就能解人之難,補人之過,揚人之長,諒人之短;我們寬容,就能贏得友誼,獲得更多朋友。寬容,是一種境界。一個人真誠地寬容別人的過失,他的境界就上升了一個層級;一個人學會了寬容,他就掌握了一種自我提高的有效方法。

接下來,老師再給大家講一個寬容的故事。

[活動七]講故事:美麗的橋（看一下導學案三大部分三小題2）引導學生思考:(1)假如你是這個木匠,你會怎么做?(木匠在兩個莊園之間的水渠上建了一座美麗的橋)(2)當弟弟干活回來,弟弟發現了這座美麗的橋,他的心里會怎么想呢?(哥哥您真偉大!在我做了對不起您的事之后,您還建了一座美麗的橋。)(3)請你猜猜故事的結局。(兄弟倆重歸于好)(4)這個故事給我們什么啟示? 同學們再看一下教材103頁上面的虛框的內容

同學們再看一下教材103頁下面面的虛框的內容

教師總結:這個故事告訴我們:寬容利人利己,寬容能使對方從中吸取教訓,重新審視自己的行為;寬容能使自己遠離煩惱、仇視,體驗到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。

第五篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學設計

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區分寬容的兩大表現，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己。【學情分析】

近幾年來，由于社會風氣不盡人意，社會上一些與傳統美德相悖的現象侵襲、影響著中學生。部分學生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以至于處處設防，甚至對人懷有敵意。因此培養學生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關系，更有益于自己的發展與提高。【教學目標】

1、知識目標：了解寬容的內涵以及為什么要學會寬容。

2、能力目標：在生活、學習中，能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態度、價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質。

【教學重難點】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學法】：情境創設法、合作探究法。【教學手段】：多媒體輔助教學 【課時安排】:1課時。【課前準備】

1、教師：搜集資料，制作教學課件；劃分學習小組，便于課上合作學習。

2、學生：預習課文，收集有關寬容的名人名言。【教學過程】 海納百川有容乃大 第一環節：認知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統美德，也是當代人必備的道德品質。寬容飽含著理解。有了理解，就會有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設計目的：激發學生的學習興趣，引入課題。

2、請同學們列舉歷史上與寬容有關的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過典故使學生了解寬容的含義，認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內容。設計目的：提高學生對寬容的認知度。引導學生總結出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎”的道理。

3、活動：實話實說

在我們的生活中，每個人都少不了要與他人相處，這就難免會出現這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經歷，有沒有和他人產生過矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過接受別人原諒的經歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家分享。設計目的：引導學生通過自身的實際感受，從而意識到在日常生活中要寬容待人。第二環節：體驗寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無意地在小亮面前說風涼話。小亮聽了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過來一想，小培家境不寬裕，丟了生活費難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時羞愧難當，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認為小亮處理問題的方式對你有什么啟發？

設計目的：通過情景分析，使學生更進一步認識到生活需要寬容。使學生體會寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現什么結果？（2）你對這兩種結果有什么評價？

（3）從兩種不同的結果，你悟出了什么道理？

設計目的：通過正反兩個情景的對比，使學生更進一步認識到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個發生在陽朔的真實故事《一元錢引發的命案》，讓學生能更深刻地認識到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強是好朋友，小強是班長，小明是普通同學。學校明確提出了嚴禁亂扔垃圾的規定，小強帶領全班同學進行了學習，并要求認真落實此規定。可是小明卻不遵守規定，在教室里亂扔垃圾。面對好朋友小明違反紀律，班長小強應該怎么做呢？ 設計目的：通過情景分析，使學生認識到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對于違反道德、紀律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問題上不能讓步。比如，對于臺獨、藏獨分子我們不能寬容，因為違背了“一個中國的原則”；對于日本某些人歪曲侵略中國的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結：以判斷分析的形式，加深對寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認“人無完人”，容許自己犯錯誤，給自己留下改過遷善的機會，同時也給自己里留下信心和希望。第三環節：踐行寬容 1.探究活動：

情景一:在班級走廊閑逛的小華，突然聽到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說他單眼皮，個子矮，臉上又長痘痘。

情景二:有個男生（女生）打電話向你借輔導材料，媽媽誤以為發生了早戀現象，偷聽你的電話。

情景三:兩個男生在超市購物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進行盤問。同學們！假如你在生活中碰到以上情況時，你會怎樣做？把當時的感受說出來與大家一起分享吧！

設計目的：通過小組合作探究學習，引導學生思考“如何培養寬容心？”幫助學生尋找有利于培養自己寬容心的方法，有效地指導學生的生活實踐。同時讓學生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過學習交流，你有什么收獲呢？請用一句話來總結。3.寬容他人，快樂自己

.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優點，并盡量去學習? 為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結：詩人雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。” 寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來你的寬容，你我的寬容換來大家的寬容，大家的寬容換來全社會的和諧。因此，寬容他人，請從我做起！設計目的：遵循“期待原則”和“認知與體驗的結合”的教學理念，讓學生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵學生將認知自覺轉化為行動。引導學生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，努力過健康、快樂的生活。

四、課堂作業（略）板書設計

一、海納百川 有容乃大

（一）金無足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎。3.人非圣賢，孰能無過.人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學總結與反思】

（1）本節課教學首先要澄清學生對寬容的認識。因為學生存在兩個錯誤認識，一是總認為寬容他人的過錯，利了他人卻委屈了自己；二是認為犯了錯誤受處罰是理所當然的，犯錯誤的人是不應該原諒的。所以教學的當務之急就是讓學生明白“人非圣賢，孰能無過”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節課教學目標的實現，更賴于行為的落實。因為，只有“說”和“做”相結合的體驗，才能真正潛移默化地達成學生觀念的不斷轉變；而且這種課程還應該是長期堅持的實現過程，不應該一節課就結束了。要引導學生在實踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時教師應考慮如何長期堅持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學環節是本課的落腳點，有利于學生實實在在地做到寬容他人，從而培養自己的寬容心。但如何檢驗學生的行動結果，以及如何引導學生在生活中堅持不懈地實踐寬容是一個難點，不易把握。

（4）不要光講道理，因為正確不等于有效，道理上的正確不代表結果上的有效，我們應追求的是有效。教學當中應多提供一些培養寬容心的做法，力求對學生解決現實問題有所幫助，對學生的長遠發展有所幫助。

總之，本節課我根據學生需要對教材的內容進行再創造，把教材內容分為四個部分，分別認知寬容、感悟寬容、提升寬容和踐行寬容。通過討論、探究等多種活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生一片自由馳騁的天空。

一、教學目標

1．情感、態度、價值觀目標：初步形成將心比心，設身處地為他人考慮的人生態度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關愛他人、與人為善的良好品質。

2．能力目標：通過分析身邊發生的案例和創設的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：通過結合生活中的具體事例，理解換位思考的內涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質。

二、教學重難點

教學重點：理解換位思考的實質。

教學難點：掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”。

三、教學過程：

【發現問題導入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學生活動：發揮聯想，思考問題，舉手回答。

教師小結：除了同學們說的作用以外，這幾面鏡子在設計之初被電梯設計者還賦予了一個特殊的使命：設計者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動不便的殘疾人不用費力轉向，也能從鏡子里看到所到達的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學生活動：發揮聯想，思考問題，舉手回答。

教師小結：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設計的。從一部小小電梯的諸多細節中可以看出，電梯設計者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進生活進行新課】

活動一：關注社會。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學生活動：列舉身邊體現換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請您做好準備。下車后請走人行道，過馬路請走人行橫道；②飯店衛生間門口“小心地滑”的警示標牌；③河提上的警示標志：此處水深，請勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時請您照看好自己的財物，祝您在新華書店購書愉快！⑥公園里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設施你有什么感受？

學生活動：談談自己的感受（結合自己在日常生活中的實際例子）。

教師小結：可見換位思考充滿著濃濃的關愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進人際關系的發展。

活動二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 www.tmdps.cn)身高也不高，于是同學們給他取了個綽號——小冬瓜。

問題1：同學的生活中有沒有類似經歷？

學生活動：結合自己實際生活，說說由于他人不恰當的行為給自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導：同學可能在生活中多多少少會被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛……

學生活動：回憶體驗當時的心境。

教師總結：顯然，他人的上述行為都會給你帶來不悅。而這些現象之所以會發生，是因為有些同學只圖自己的一時之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應不應該那樣做？為什么？

學生活動：反思自己生活細節，得出結論，說明理由。

教師小結：可見，如果我們想建立良好的人際關系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學生活動：聯系生活，談談各自喜歡而渴望和他人分享的事。

教師活動：對學生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學生反應，觀察是否有與發言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態度的同學。請和該同學有共同喜好的同學舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態度的同學。

教師小結：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當然地就認為別人也喜歡，從而強加給別人。這也體現了設身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強施于人。

活動四：校園一角。

小琳是這學期剛剛轉入的新同學，為了提高學習成績，她虛心向同學請教，同學們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結果……

請你續寫故事結尾。

學生活動：沿著事情發展的脈絡，開展合理想象，為故事續寫結尾。

問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？

學生活動：對小琳的這種做法發表自己的觀點。

教師引導：引導學生全面評價小琳的行為。小琳請教同學是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強加給別人，而小琳沒有強加給別人任何東西，那為什么我們還認定她沒有做到換位思考呢？

教師引導：雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。

問題3：你想對她說些什么？

教師小結：每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發展的同時，還要幫助別人發展，這就是《論語》關于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達而達人。

教師總結：如果我們時時處處能將心比心，設身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內心世界與對方的內心世界聯系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創設：

問題：為什么父子倆當時沒有做到換位思考？

學生活動：然后根據情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動：幫助學生進入情境，引導學生從父子倆對話人手，找出各自的不足。

教師引導：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當時很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當的啊？你這臭小子——相互指責，不夠寬容，不夠尊重

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優點……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請一位同學扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質，看看結果與之前會有何不同。

教師總結：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫院，墊付藥費。當有人問他怕不怕被賴上時，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會如何處理？

學生活動：就此事談談自己在生活中會如何處理。

教師小結：我們不要因為網上放大報道的個別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統美德，應該做一個不冷漠的好人。現在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會和諧穩定，人與人之間如沐春風。

【教師寄語課堂總結】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧