第一篇：漢語拼音12課 an en in un ün說課稿

《漢語拼音12課 an en in un ün》 說課稿

北五里坡小學 李蕓蕓

今天我說課的內(nèi)容是拼音１２課 an en in un ün。學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

【教材分析】

首先我說說教材，第１２課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個前鼻韻母an en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內(nèi)容

１、聲母與an en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復(fù)習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。

２、看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標準。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標學會前鼻韻母an en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習ü上兩點省寫規(guī)則。

【教學重點】

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

【教學難點】

三拼音節(jié)的拼讀。

【教法學法】

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設(shè)計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

【教學過程】

一、創(chuàng)新情境，復(fù)習引入

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。

二、聯(lián)系語境，教學發(fā)音，指導(dǎo)書寫

出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導(dǎo)。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產(chǎn)生對學習拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結(jié)合。

三、合作探究，拼讀音節(jié)

《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與an en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

四、復(fù)習舊知，突破難點

三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―（）―an→ɡuan、q―（）―an→quan讓學生說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復(fù)習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

第二篇：漢語拼音教學inun ün評課稿

漢語拼音教學《in un ün》評課稿

“一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。”學生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導(dǎo)聲，聲聲入耳。

一堂漢語拼音課，五個教學環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)精彩；一位大姐姐，一班孩子，個個可愛；一次聽課活動，讓我們受益匪淺。

感謝樊江梅老師，給我們帶來的這堂生動、精彩、有趣味的漢語拼音課。首先談本堂課的優(yōu)點： 一．教學設(shè)計合理。

教學設(shè)計符合語文課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結(jié)合。”整堂課以活動貫穿始終：課堂開始的摘蘋果游戲，便將學生帶入了拼音樂園中，激發(fā)了學生對拼音的興趣。接著讀一讀仔細看、我會拼、小組練一練、讓我們來挑戰(zhàn)吧！突出了本節(jié)課的重點和難點，提高了學生的學習積極性，恰到好處地鞏固復(fù)習了漢語拼音。二．教師語言豐富。

一年級學生易開小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋果的請安靜?！薄罢l坐得端正就叫誰來回答?！苯處熓冀K用這樣富有兒童情趣的語言組織課堂教學，關(guān)注每一個孩子在課堂中的表現(xiàn)，幫助每個學生形成良好的學習習慣，使學生整堂課能認真聽講。教師帶著學生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。三．學生情緒飽滿。

在教師的調(diào)動下，整堂課學生學習積極性很高，始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學得輕松又愉快?；卮饐栴}大聲、準確。即使個別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著老師一起拼，一起念。這對于一年級的學生來說真是難能可貴。

如果說不足之處，我談?wù)剛€人的看法：

1．關(guān)于板書。好的板書有利于學生掌握課堂知識，本節(jié)課的難點是jqx與ün相拼的規(guī)則，因此建議教師將它們相拼的過程直接板書到黑板上，學生在拼讀時可能就不會拼成q——un了。

2．小組合作方式

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，但是一年級學生缺乏小組合作意識，當小組長拿出練習題后，有的學生一個人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長，再進行小組成員分工，效果是否更好些。

總之，指導(dǎo)學生學好漢語拼音是幫助學生學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。樊江梅老師是一位充滿智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學習的榜樣。以上評價得不恰當?shù)牡胤?，請多多指教。謝謝！

評課人：薛亞萍

第三篇：教學aneninun的評課

教學an、en、in、un、ün的評課

庹家小學 鄒德琴

陳老師教學的這一課是拼音12課 ɑn en in un ün和yuan、yun這兩個整體認讀音節(jié)。學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。本節(jié)課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。教師十分注意利用各種手段激發(fā)學生學習拼音的興趣，而這些設(shè)計又緊緊圍繞教學目標，是為教學內(nèi)容服務(wù)的。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現(xiàn)了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教于樂，適應(yīng)低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。培養(yǎng)學生學習的主動性，努力開發(fā)他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)，使教學更具有針對性。將拼音學習與練習說話相結(jié)合，既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學生學習的興趣?！墩n標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結(jié)合。教學中應(yīng)充分利用教材資源，通過創(chuàng)設(shè)情景、圖片、卡片、組詞、說話、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復(fù)、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。整節(jié)課教學，都是從拼音教學的規(guī)律和一年級學生的學習和心理的實際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結(jié)合的原則，積極利用教材資源，開發(fā)學習資源，努力創(chuàng)設(shè)情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態(tài)度。

１、渲染情境，激發(fā)興趣，把圖片和前鼻韻母結(jié)合起來。開課時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設(shè)計極易兒童情趣的語言：一開課，老師說，一起到天安門去看看，在天安門里出現(xiàn)一個“安”字，相機出示韻母an,學生上臺讀，不同形式的讀，像四聲的讀法，反復(fù)訓(xùn)練。學生記住了韻母，其它的韻母類似教學。

２、適時指導(dǎo)，突破難點，把韻母和聲母一起拼讀，學習漢語拼音。學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學過程中，要適時發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，示范指導(dǎo)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。學生試讀，教師示范讀，不同形式的練讀等，學生掌握了兩拼音和三拼音的讀法。

３、開發(fā)資源，提高情趣。制作卡片吸引了學生。直觀性的卡片對低年級學生，具有極大的吸引力。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。把學習音節(jié)與認識事物結(jié)合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究，把學習知識與游戲結(jié)合起來。

5、教學韻母是重點，教學形式的多樣化，學生學的實在，教師教的開心。如詞語、說話。

現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應(yīng)該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應(yīng)著手培養(yǎng)。如教師設(shè)計的活動，把拼音和實物相對的放在一起。也發(fā)揮了學生的自主合作精神，培養(yǎng)了學生合作探究的意識。漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調(diào)重復(fù)，但這節(jié)課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務(wù)，很成功，學生學的扎實。為了達到同行的教學相長、共同成長，教學手段不斷優(yōu)化，教學的實效性不斷增強。我建議：

1、把讀寫結(jié)合起來。俗話說：好記性不如亂筆頭。課堂教學教師的示范、引領(lǐng)作用很重要。在四線格里寫拼音這一環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)，學生的書寫正確性哪里來。

2、把圖片、卡片、多媒體、教材結(jié)合起來，要用好教材資源，教材是我們學生學習的版本，自學的啟蒙，讀書的依據(jù)。教學關(guān)鍵時為了集中精力學生可以看書本，當知識點教學完畢，可不可以引導(dǎo)學生看看書，讀一讀，寫一寫，想一想呢？

第四篇：漢語拼音復(fù)習課教學說課稿

《漢語拼音復(fù)習課》教學說課

我說課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標準一年級上冊漢語拼音復(fù)習部分的教學。

（一）說設(shè)計理念

1、對教材的理解

漢語拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內(nèi)容卻又是一年級語文學習的重點，也是教學的難點。而漢語拼音的復(fù)習，必須在把握“課標”目標定位的基礎(chǔ)上進行，這樣就可以突出重點，減輕負擔，提高效率。

2、對學情的分析

低年級孩子的特點就是天真爛漫，活潑好動，枯燥的復(fù)習必然會導(dǎo)致他們失去對漢語拼音學習的興趣，因此在復(fù)習拼音時，因努力貼近低段孩子的心理特點，應(yīng)精細設(shè)計多樣化的復(fù)習活動，讓漢語拼音的復(fù)習于喜聞樂見的活動之中。

3、理念的運用

從《語文課程標準》關(guān)于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年級的要求。這就是說漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。漢語拼音還會在后面的識字、閱讀、練習等學習過程中大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復(fù)使用漢語拼音這個工具，從這個意義上看，在漢語拼音的學習階段，復(fù)習是極其重要的，因為復(fù)習是一種復(fù)現(xiàn)，當這種復(fù)現(xiàn)和具體的情境聯(lián)系在一起，和具體的事件聯(lián)系在一起，和具體的文字、語句聯(lián)系在一起，和具體的歌謠在一起，和具體的活動聯(lián)系在一起，就一定會產(chǎn)生效果。

（二）說教學目標

漢語拼音教學目標要求最基本的定位有三個：

1、一是準確認讀字母、聲母和整體認讀音節(jié)。

2、二是準確拼讀音節(jié)。

3、三是借助漢語拼音學習獨立識字。

從目標定位可看出，漢語拼音學習的重點是拼讀，這個重點與人們學習漢語拼音的主要用途是完全一致的。

（三）說教法學法

針對“課標”漢語拼音教學目標定位與教學建議，我認為設(shè)計漢語拼音的復(fù)習應(yīng)該和學生喜歡學自己感興趣的東西一樣，我們應(yīng)該將快樂始終貫穿到整個復(fù)習中，根據(jù)以上分析，我們在復(fù)習拼音時，可以設(shè)計以下幾個教學方法：

1、歌謠識誦比賽:ｂ和ｄ這些易混淆的形近字母，可編成兒歌，如：左拳 ｂ、右拳ｄ，兩拳相對 ｂ 和 ｄ（邊做動作邊說兒歌）這樣做既直觀有形象。還可編成 ｂ 和 ｄ 對面坐，講故事，唱兒歌，ｂ的臉朝右，ｄ的臉朝左，這又從書寫ｂ和ｄ 的半圓上又一次給學生加深了記憶。同時再依據(jù)ｂ和ｄ 的小兒歌，引導(dǎo)學生自己來創(chuàng)編ｐ和ｑ的兒歌，這樣做又一次可以點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造的能力。

2、還可以玩“摘果子”游戲：在學習園地中種下一棵大樹，隨著學習的進程，讓學生將自己學會的拼音做成自己喜歡的水果，掛在大樹上，當進入復(fù)習階段時，讓學生將自己學會的“聲母果”摘下來拼成“音節(jié)果”，再互相比一比，看誰摘的果子多。這樣讓孩子通過做游戲，化難為易，化枯燥為生動，讓孩子們對所學的拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓孩子們在玩中不僅學會了拼音，而且鞏固了拼音的技巧。

3、多運用：復(fù)習漢語拼音時，一定要與生活實際相聯(lián)系、相結(jié)合，這就是讓我們多實踐，因而在學習漢語拼音階段，可根據(jù)教材要求和安排，邊學拼音邊識字，選一些常用字，讓學生用漢語拼音來拼讀識記，在這個過程中，學生運用漢語拼音這個工具能夠識字，增加識字量，逐步形成獨立識字的能力，使學生的拼音技能日益熟練化，此法可謂是相得益彰。

以上是我對漢語拼音復(fù)習課的設(shè)計，總而言之，漢語拼音的復(fù)習，一定要面對學生的實際，緩急有度，張弛有方。

第五篇：漢語拼音an en in un ün

漢語拼音12 an en in un ün

教學目標：

1.學會前鼻音“an en in un ün”，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)“yuan yin yun”

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復(fù)習“ü”上兩點的省寫規(guī)則。

教學重點：

掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

教學難點：

1.掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

2.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養(yǎng)學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

教學準備：音節(jié)卡片、生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，我們到目前為止學習了哪些復(fù)韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來再

來認識幾個韻母朋友，他們的名字叫鼻韻母。教師給學生呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，并問學生：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生自由說

二、看圖學習韻母an、en

1.學習韻母an

⑴教師出示PPT資源中“an”的內(nèi)容。師問：圖上畫的是什么⑵教師先請學生自己試著發(fā)an（安）

⑶教師指導(dǎo)學生發(fā)音把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

⑷學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

⑸同桌同學互讀，糾正發(fā)音。

⑹教師指名讀，開火車讀。（多種方式讀鞏固發(fā)音）

2.學習韻母en：

⑴教師出示PPT資源中“en”的內(nèi)容。師問：你們看這個人在干什么？

⑵借助“摁”的第四聲教學生練習發(fā)en的音。

⑶師：en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1.教師請學生觀察an、en２個韻母，說說占格位置。

2.教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察：

3.學生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。（個別學生書寫不規(guī)范）

4.在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)

１.教師帶學生學習d t n與an組成的音節(jié) ：

⑴教師出示PPT資源內(nèi)容,讓學生自己練習拼讀。

⑵同桌小伙伴互相讀一讀。（注重同桌間的合作）

⑶指名讀,教師給予及時的糾正指導(dǎo)，幫助學生正確掌握所學。

2.學習介母是ü的三拼音節(jié)：

⑴教師出示資源內(nèi)容，請學生自己試著拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節(jié)yuan

1.教師出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2.教師把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試讀。

3.指名讀，教師示范并幫學生正音。（教師適時的示范指導(dǎo)至關(guān)重要）

4.師講yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、教師小結(jié)

教師帶學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，根據(jù)學生的當堂表現(xiàn)情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，上節(jié)課大家認識了兩個鼻韻母伙伴，我們一起打開課文回顧一下吧！

師：小朋友回家一定好好做功課了，真棒！這節(jié)課我們要繼續(xù)認識幾個前鼻韻母伙伴“in、un、ün”。教師隨機板書in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1.學習韻母in：

⑴教師出示in圖，問學生圖上畫的是什么？（圖文結(jié)合，激發(fā)學生興趣）

⑵教師幫學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

⑶師：小朋友，發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

⑷教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2.學習整體認讀音節(jié)yin：

⑴師講韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

⑵教師板書yin，請同學讀一讀。（教師的指導(dǎo)不夠到位）

⑶師：小朋友你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學找一找相應(yīng)的漢字音。如陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1.教師出示un圖，問學生這是什么呀？

2.教師請學生自己試著讀讀。

3.為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1.教師出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2.借“云”的音，教學生平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3.師：小朋友發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4.師：小朋友學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6.為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進行教學，帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說“我找不到媽媽了，”這時阿姨說‘擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。（創(chuàng)設(shè)情境，學生易于理解）

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1.教師出示兩組音節(jié)讓學生自己試著拼一拼：

2.同桌互拼，相互糾正。

3.教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün３個字母

1.書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2.教師巡視，個別輔導(dǎo)，注意糾正學生的寫字姿勢。（及時糾正學生姿勢非常好）

3.展示學生作業(yè)，進行評改。

七、教師小結(jié)

1.教師帶學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，根據(jù)學生的當堂表現(xiàn)情況，有重點的點撥。幫助學生正確掌握所學。

2.請學生課下復(fù)習學過的這5個鼻韻母。

第三課時

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)認識了五個鼻韻母伙伴，讓我們一起讀讀下面的這些帶調(diào)韻母吧！

二、看圖拼讀音節(jié)

1.教師給學生呈現(xiàn)書中37頁的內(nèi)容，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)：2.指導(dǎo)學生讀好yuan、qian、dian、ju等音節(jié)。（個別學生拼讀不準確，加強指導(dǎo)力度）

3.同桌同學相互讀。

4.教師指名讀，對學生進行有針對性的指導(dǎo)。

三、讀兒歌

1.師：小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）（學生對兒歌感興趣）

2.請學生自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

3.我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”。（學生識字沒有難度）

5.請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

四、鞏固練習

1.教師給學生呈現(xiàn)媒體資源，和學生一起進行趣味練習，讓學生在游戲中鞏固新知。

2.回家當小老師，把我們12所學的內(nèi)容交給自己的爸爸媽媽吧！（程靜：藍色 劉明霞：紅色 張愛：紫色 趙寧：綠色）