第一篇：《松鼠》第一課時教學設計

《松鼠》第一課時教學設計

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼 遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計： 美麗 松鼠 可愛

第二篇：小松鼠找花生果第一課時 教學設計

小松鼠找花生果

主備教師： 備課時間：2008年5月21日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識1個偏旁。

3.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學重、難點：

識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。教具準備：小黑板或投影儀錄音機

教學安排：兩課時

第一課時

教學內容：課時編號：105

初讀課文，學習生字。

課時目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。教學過程：

一.看圖導入

1.出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？ 出示花生圖問這是什么？它長在哪里？

2.今天，我們來學（生齊讀課題）

3.質疑課題讀完課題，你想知道什么？

二.聽錄音，大致了解課文內容

三.初讀課文

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音

讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節指名分節讀評議。

五.作業

第三篇：《小松鼠找花生》第一課時教學設計

小松鼠找花生 教學設計 第一課時 教學內容：

人民教育出版社一年級語文上冊第六單元第十六課《小松鼠找花生》 教材分析：

《小松鼠找花生》是人民教育出版社小學語文一年級上冊第六單元的科學童話故事，本文借助小松鼠找花生這一故事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應，又能引發學生的思考，課文采用童話的形式，寓常識與生動形象的故事之中。學情分析：

通過半學期的學習大部分的同學已經有了一定識字基礎和寫字基礎，對于認識本課的生字有很大的幫助。課時教學目標：

1、知識與技能：認識“找”“生”等十二個生字，會寫生、里、果三個生字。

2、過程與方法：正確流利地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：讓學生體會幫助他人的快樂感。教學重點：

認識十二個生字，會寫生、里、果三個生字。教學難點：

認識十二個生字，會寫生、里、果三個生字。教學方法：

根據新課程標準，教師在教學中是教學活動的組織者、引導者和合作者，遵循這一理念，我在教學中引導學生自學觀察，讓學生發揮自身的主體作用，在讀課文中找到生字，并用自己的方法去認識它們。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、教師說謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子” 花生。

同學們喜歡吃花生嗎？ 喜歡。

小松鼠也喜歡吃。

今天就和老師一起學習課文《小松鼠找花生》。

2、教學生認識找、生，并輔導學生在田子格中書寫“生”。

二、朗讀課文，認識生字

1、教師范讀，讓學生標出自然段，并讓學生思考小松鼠有沒有找到花生。

2、學生了解小松鼠沒有找到花生后，激發學生幫助別人的欲望，讓學生闖關幫助小松鼠找花生。

第一關：找生字，認生字

①學生自由讀，將生字找出來。

②教師領讀，檢查學生的自讀找生字的情況（出示課件）。③指名讀課文。

④讓學生自主識字，教師做適當的指導。⑤檢查學生的識字情況并做適當的指導。第二關：寫生字

①“里”先寫“日”寫扁一些，最后一橫寫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上，最后兩橫上橫短，下橫長。

②“果”共八畫，日寫在上半格，然后寫“木”一橫一豎分別寫在橫中線和豎中線上，撇捺要舒展。

三、課堂總結

小松鼠為了感謝同學們的幫助送給同學們一首小詩，讓學生讀這首含有生字的小詩，鞏固本節所學的生字。

四、板書設計

16小松鼠找花生

第四篇：《松鼠》第二課時教學設計

【教學內容】

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

【教學過程】

一、導入新課

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

１、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：

從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

２、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

３、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

４、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書：

（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

５、看圖自己說說這只美麗的松鼠。

（指學生進行表達。）

６、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。

（出示語文天地中的第五題。）

７、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

二、熟讀課文，理解課文

對松鼠可愛之處的描寫部分：

１、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

２、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

３、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

４、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解：

⑴ 讀了這段你覺得松鼠怎樣？

⑵ 哪些地方能看出它很機靈？

⑶ 朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁。

５、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習：

⑴ 這段中給大家介紹除了松鼠的什么？

⑵ 松鼠是怎樣搭窩的？

⑶ 你對它有什么想說的？

⑷ 從這里怎么能看出松鼠的可愛？

６、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀：

⑴ 從這段中你知道了什么？

⑵ 這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么？

⑶ 從這里怎么能看出松鼠的可愛？

７、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

８、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？

（大面積提問。）

【板書設計】

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

第五篇：《小松鼠找花生果》第一課時教學設計

《小松鼠找花生果》第一課時教學設計教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學難點：了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。課時安排：本課擬2課時完成。

教學準備：多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本 1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。