第一篇：《是誰制造了風》教案

《是誰制造了風》教學設計

新街一小

方秋菊

教學目標：

1、知識與技能：知道自然界里的風是怎樣形成的。

2、過程與方法：通過風的模擬實驗，來推想出自然界中的風是怎樣形成的。

3、情感態度與價值觀：讓學生通過參與實驗，體會進行科學探究的樂趣。教學準備：

1、演示材料：課件、扇子、紙條

2、分組實驗材料：風的成因試驗器（關煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香等 教學重點：

通過實驗推測風的形成原因 教學過程：

一、激情導入

師：同學們會猜謎語嗎？請大家一起來猜猜這個謎語是什么？（課件出示）

生：（猜出謎語）

師：同學們猜出的謎語是“風”，那么“風”是怎樣形成的呢？我們本節課就一起來研究風是怎樣形成的。

二、探究生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么？

1、出示課件，讓學生思考回答：是誰制造了風？

問題討論：（1）生活中哪些方法能產生風？（讓學生思考回答）

（2）產生風的原因是什么？（讓學生思考回答）

空氣流動－＞風

（3）怎樣讓空氣流動？

手動－＞扇子

電動－＞電風扇

2、小結：某種外力使空氣流動形成風。

三、探究自然界中風是怎樣形成的。

1、實驗

（1）講實驗要求，教師演示。（2）學生分組實驗。

（3）討論實驗現象說明了什么。

2、總結自然界中風的形成： 空氣受熱后會上升；

周圍的冷空位會補充過來，從而形成風。

3、出示自然界中風的形成圖片，讓學生看一看，說一說。

四、知識總結與拓展

1、本節課我們通過學習，懂得了什么？

2、說一說風給人們帶來哪些好處,還造成哪些危害？

3、看資料“臺風”介紹

板書設計：

是誰制造了風

空氣受熱－＞空氣流動－＞風

第二篇：四年級科學上冊 是誰制造了風教案 鄂教版[最終版]

（鄂教版）四年級科學上冊教案是誰制造了風

一、教學目標：

知識與技能：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

過程與方法：能夠根據生活中的實例，做風的形成實驗，并根據實驗現象分析推理出自然界里風的成因。

情感、態度和價值觀：體會到科學探究的樂趣，培養學生認真觀察、耐心實驗的科學態度。

二、教學重點：

明白生活中人造風的原因，掌握自然界中風是怎樣形成的。

三、教學難點：

通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。

四、教學準備：

風的成因實驗器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。

五、教學過程：

（一）創設情景，提出研究問題

1.引入。師播放風的有關視頻，提問：這是一種什么自然現象？你能提出什么科學問題？

2.導入新課。風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

（二）科學探究

1.生活中的人造風。

①教師：風是日常生活中常見的自然現象。你知道風是怎樣形成的嗎？

②學生猜測風的形成原因，全班交流。

板書：空氣流動形成了風

③教師：同學們的猜測對不對呢？我們用生活中的事實來證明。

請同學們想一想日常生活中那些方法可以制造風？電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹?這些風是怎樣形成的？（空氣流動形成了風）空氣為什么會流動？（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動）

④想一想：大自然中是什么使空氣流動起來呢？

學生自由討論，形成自己的猜測。

2.聯系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。

①教師：同學們剛才的猜測是否正確？下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風？（北風）

②課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經常刮北風，說明了空氣是怎樣流動的？（板書：氣溫低的地方氣溫高的地方）

用心愛心專心 1

3.實驗驗證。（風的形成演示箱進行演示）

①猜測：實驗中空氣會向哪兒移動？為什么？

②你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空氣的流動）

③教師演示實驗。

④思考：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？各小組互相討論一下。

⑤小組匯報匯總。

4.小結：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補充，于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內冷熱不均勻的環境影響。

5.提問：在自然界這個大范圍中你能聯想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據實驗并聯系實際，你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎？

學生交流自己總結出自然界中風的形成原因，師隨機進行課件展示。

教師小結：太陽發光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。

（三）交流評析

①通過這節課的探究學習，你知道了那些知識？

②學生交流，教師對學生進行評價。

（四）拓展延伸

關于風，你還知道什么？（師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風?等等）課后請同學們收集相關的資料，相互交流辦一期關于風的知識展，去發現大自然中風的更多秘密。

用心愛心專心 2

第三篇：是誰束縛了我們美文

鄉下堂哥送來兩只活雞，因為一時半會兒沒工夫殺又怕它們跑了，我就想暫時把它們拴在一個固定的什么東西上。正在尋思拴哪兒合適，堂哥卻說：“看我的！”他把一根繩子的兩頭分別系在一只雞的左腿和另一只雞的右腿上，說：“這樣它們既能活動又逃不了。”再看那兩只雞，一個往右奔一個往左掙忙得不亦樂乎，可惜還是在原地繞圈圈——這辦法果然靈。其實如果這兩只雞肯相互配合步調一致的話，它們可以輕易地逃走，所以說束縛住它們的并不是那根短短的繩子，而是它們的不團結。

人知道利用雞的這種致命的弱點，但是人也常常會犯類似的錯誤。譬如一些技術尖子，分開來看每個人都是個頂棒的好手，可是把他們放在一起合作，卻并沒有做出與實力相符的成果，因為他們彼此不服氣，或是自視甚高不屑于配合別人，或是怕便宜了合作伙伴不把自己的本事全使出來。再譬如綠茵場上馳騁的健將，也許每一個都身手不凡，但是組成了一支隊伍卻未必會出什么好成績，因為他們沒有團隊精神，只想著表現自己，不愿意成就別人的榮耀。本來應該是人多力量大，可有的時候反而施展不開手腳了！

自然界有許多與人方便與己方便的例子：

非洲大陸上有一種甜瓜，它的滋味十分迎合土豚的口味，是土豚的最愛。然而土豚并不是吃了之后拍拍屁股就走人，它還要把自己的糞便用泥土埋起來，因為那糞便中混有未消化的甜瓜種子。就這樣，土豚“種”下了很多甜瓜。那些種子有土有肥，來年會結出更多的甜瓜，土豚就有了更多的食物。土豚和甜瓜互利互惠，彼此都得以繁衍生息下去。

淡水龍蝦被捉住放在桶里，你可別以為它們不可能爬出來，要是不蓋上網罩它們還真就逃走了。你知道它們是怎樣爬上高高的光滑的桶壁的嗎？它們一個頂著一個組成了一架“蝦梯”，齊心協力地擺脫即將成為盤中餐的命運。

螃蟹在陸地上也可以生存，但離開水的時間不能太久，所以它們就不停地吐泡沫來弄濕自己和伙伴，一只螃蟹吐的沫是不大可能把自己完全掩蓋起來的，幾只螃蟹一起吐那些沫沫連接起來就形成一大團，它們也就營造了一個能夠容納它們中的每一個的富含水分的空間，彼此都爭取到了生存的機會。

在與別人合作的時候，我們不妨想想這些自然界的例子。束縛我們的并不是外界的客觀因素，而是我們自己那顆不肯與人方便的心啊。

第四篇：《我是誰》教案

《我是誰》教案

【教學目標】

1、情感態度價值觀：激發學生在現實生活中當好自己角色的愿望。

2、知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。

3、過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求。【教學重點】體驗自己在現實生活中的不同角色。【教學難點】通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

【教學方法】

1、以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。

2、創設一些情景，讓學生去進行角色轉換。【課時安排】2課時 【教學過程】

一、猜謎引入，自我介紹

1、出示謎語

引入師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉彎，看看誰是我們班最聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明。當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。

2、自我介紹，引出新課。

師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家帶來了幾張照片，請你說一說照片中的我又是誰？（課件）

(1)我帶女兒和媽媽去看望我的姥姥，我是誰？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我帶女兒去樂亭大釗紀念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者

（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學正在演唱評劇，我又是誰？生：演員師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？小組討論交流，而后說一說（告訴學生：在……我是……）隨機板書：學校、家里、社會同學們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。

二、討論交流如何當好老師和學生的角色

1、老師大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關心我們、）師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。

2、學生師：我是老師，你們是……生：學生師：你又認為怎樣做才是一名好學生呢？生：各抒己見師：同學們的發言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學生。

三、討論身邊的人的不同角色感受責任

師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學們看書，再聯想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？

1、學生討論交流，然后發言。

2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。

第五篇：《我是誰》教案

《我是誰》教學設計

竹山鎮中心小學 李云龍

活動理念：

自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學生逐漸掌握內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己的內部品質的更深入評價，有利于小學生自我意識的發展、情緒情感的積極體驗，形成健康的心理。活動目標：

1、讓學生了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。活動重點、難點：

1、引導學生掌握從哪些方面來認識自我，為形成正確的自我概念奠定良好的基礎。

2、在活動訓練中，對學生進行自我認識的輔導，促進學生形成正確的自我概念。

3、嘗試取長補短，完善自我。活動方式：

1、行為訓練；

2、討論分析；

3、游戲； 活動準備：

1、PPT課件。

2、自我認識卡，優點缺點卡。活動過程：

一、談話導入

1、師生互相介紹，引起對自我認識的關注和興趣。

同學們好，大家知道我是誰嗎？（PPT出示“我是誰”）學生自由說，自由猜，激發他們的興趣。

2、那你是誰呢？讓學生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結：剛才幾位同學都介紹了自己，那他講的是否和我們其他同學眼中的他完全一樣呢?又有哪些方法可以來認識我們自己呢?今天咱們就要來談談“我是誰”的話題。

二、我知道“我是誰”

你認識你自己嗎？咱們做個游戲來測測自己怎么樣？

1、游戲開始前，我們得來做些準備，首先請你填一填“我是誰”？接下來我們要做的是，請你結合自己的實際情況，根據提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我身高 米，體重 千克。我有一張 的臉，有一個 的鼻子 ,一雙 的眼睛，一張 的嘴，平時我最喜歡吃，喜歡穿，喜歡 運動，最喜歡的學科是。從性格上來說，我是一個 的人，是一個 的人，是一個 的人。

2、寫完后請交到老師處。

3、游戲即將開始：

①這個游戲還有個口號，我需要同學們的配合，請看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請同學們呼口號！

②同學們呼口號，我抽取其中一張,請同學念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動輪回繼續。——呼口號抽紙張。

4、游戲中結合討論：

為什么猜對了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對的——看來你比較了解自己。

②猜錯的或猜不出來的，這位同學是誰呢？請你自己站起來，哦，看來自己對自己的了解和別人對你的了解有不一樣。是啊，同學們，要認識自己，我們還需要了解別人眼中的我。

三、故事銜接

1、下面，老師先給大家講個故事。

故事《駱駝和羊》，播放動畫。

內容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行了一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、出示幻燈，讓學生思考問題： 思考：①駱駝和羊在爭論什么?

②你有什么想法？

3、學生自由發言。

3、總結：生活中我們可以通過自己來認識自己。

4、繼續討論：①駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的? 老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

5、總結：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

四、你知道“我是誰”

別人眼中的你是怎么樣的呢？你想知道嗎？（想）我們來進行下一個游戲。

1、我的優點你來贊： 請同學們拿出優點片，寫一句話——“我的優點你來贊”，你的優點誰來贊呀？（同桌），最了解的你可能就是你的同桌了。請你有禮貌的把卡片給你的同桌吧！（同學們可以選擇剛才詞語表中最能贊美你同桌的5個詞語寫下來。）

讀讀你同桌給你寫的優點，小聲讀一讀，你有些什么感受呢？

2、請你幫我提個醒：

請同學們拿出缺點片，缺點片上寫什么呢？“請你幫我提個醒”，請幫你的同說提出幾個你覺得必須改正的缺點，可以參照詞語表也可以自己寫。

讀讀缺點卡，你的感受是什么？

3、師總結：

同學的評價和你的自我評價是否一致呢？自己引以為豪的優點別人都發現了嗎？別人寫的缺點我確實存在嗎？看著同學對你提出的優點和缺點，你將會怎么做？ ①保持自己的優點不驕傲； ②改正自己的不足，繼續努力；

③客觀地對待別人的批評。有則改之，無則加勉。

五、重新認識“我是誰”

1、通過楊孟衡的故事，重新認識自我。

他叫楊孟衡，7歲的時候因為被高壓電擊傷而導致雙臂高位截肢。然而這個失去雙臂的陽光男孩卻偏偏喜歡上了體育，他夢想著有一天也能夠成為體育奧運冠軍，能夠改變自己的人生軌跡。可是現實卻無情地擊碎了他的夢想，在第七屆殘奧會的游泳比賽中，楊孟衡只獲得全國第九的成績，而這就意味著他不能入選國家隊參加殘奧會，更別提站在奧運的領獎臺上了。可是楊孟衡并沒有氣餒，他認為既然我在游泳上取得不了優異的成績，那就努力學習！于是，他為自己重新樹立了目標，用他的努力、汗水向大家證明了他的實力！以優異的文科成績取得縣文科狀元！但卻憑借自己的努力，成為2010年高考云南省昆明宜良縣文科狀元（594分），以全省前60名的傲人成績被中山大學翻譯學院英語翻譯專業錄取。瘋狂英語創始人李陽稱贊他是“無臂小李陽”。

2、“我相信，我就是我”，欣賞音樂——我相信，激勵學生自信面對自己，會唱的同學一起唱。

3、我們的課馬上就要結束了，老師想送同學們一句話————“認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現出應有的風采。”通過這節課的學習，你對自己是否又有了新的認識呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進呢？讓我們來重新認識自己吧！