第一篇：念奴嬌·赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

【教學(xué)目標】

1.感受蘇軾豪放的詞風；

2.分析詞中的形象，把握作者的情感；

3.體會蘇軾復(fù)雜矛盾的思想，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

2.教學(xué)重點/難點

【重點難點】 教學(xué)重點

領(lǐng)悟作品主旨，理解作者在詞中流露的思想感情。教學(xué)難點

品讀蘇軾的復(fù)雜思想。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入】

當你屢遭挫折、身處逆境時，你該如何面對呢？是乘風破浪、勇往直前，還是消極頹廢、自甘沉淪呢？那么蘇軾在他陷入困境，處在人生的低谷時又是如何去面對的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，到這首詞中去找到答案。【講授】

一、作者簡介

對于蘇軾這個名字，我們是非常熟悉了。那么請哪位來簡要介紹一下蘇軾。蘇軾，字子瞻，自號東坡居士。是著名的散文家，為唐宋八大家之一；是著名詩人，同黃庭堅并稱“蘇黃”；是杰出的詞人，開辟了豪放詞風，對后世產(chǎn)生了很大的影響，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”；為著名書法家，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫家。他和父親蘇洵、弟弟蘇轍都是著名文人，并稱“三蘇”。

古人曰：詩、書、畫“三絕”，集中于蘇軾一身的有“五絕”——詩、詞、文、書、畫。在這五個方面，成就最高、最具有突破性的是他的詞。他開創(chuàng)了豪放詞派，向婉約詞風發(fā)出了挑戰(zhàn)。

二、寫作背景

宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶往黃州作團練副史。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇——《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《記承天寺夜游》、《念奴嬌·赤壁懷古》。

三、誦讀 感悟

1.指名朗讀，教師提示：要讀出節(jié)奏，讀出感情。

生評價節(jié)奏和情感。

明確感情基調(diào)——豪放。2.聽名家朗讀，感受豪放之風。

3.思考：本詞題為“赤壁懷古”，請簡要概括上片和下片的內(nèi)容。上下片是用哪些語句連綴而形成藝術(shù)整體的？

明確： 上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要形勢，并稱頌當時眾多的英雄人物。下片先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒赤壁的歷史事件，最后抒發(fā)作者的感慨，歸結(jié)全文主旨。連綴第一、二部分的是“江山如畫（景），一時多少豪杰（人）。”這個過渡句，又用“遙想”轉(zhuǎn)入下片，聯(lián)系自然緊密。

四、品讀 探究

1.“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”歷來為人們所稱道，談?wù)勊迷谀睦铩?/p>

明確：（1）長江水滾滾東流，往昔風流人物亦被這滔滔江水沖逝不見。（2）把赤壁懷古之情置于無限廣闊的空間、時間中，營造出一種恢弘闊大的意境。（3）使人產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

2.上片具體描寫了赤壁怎樣的景觀？很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神，你認為呢？試舉例說明。

明確：（1）描寫了赤壁雄奇的景象，亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭（形、聲、色）。

（2）“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪； “穿”寫出陡峭山崖直插云霄的險峻；“驚”寫出了江水之洶涌； “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度； “卷”字寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。

3.（1）下片塑造了周瑜的英雄形象，說說作者眼中的周瑜是怎樣的形象。

明確：年輕有為、雄姿英發(fā)、風流儒雅、有出色的指揮才能。

追問：下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？

明確：以美人襯托英雄。著力表現(xiàn)周瑜風流倜儻的儒將風采。（2）三國是一個英雄輩出的時代，不知有多少風流人物在這里大顯身手、叱咤風云。有橫槊賦詩的曹操、有馳馬射虎的孫權(quán)、有隆中對策的諸葛亮、有桃園三結(jié)義的劉關(guān)張、當然也有儒雅風流的周瑜??這么多的英雄豪杰，在這首詞中，詞人為什么著力刻畫了周瑜的形象？

明確：作者選擇周瑜可能有很多原因，最明顯的應(yīng)該是兩者之間存在相互襯托對比的關(guān)系，由此抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。懷古思今，對比反差強烈。

（3）現(xiàn)實中的蘇軾又是怎樣一種處境呢？

明確： 蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，以罪犯的身份流放到荒涼的黃州，遭遇了他人生的一次重大打擊。

補充： 團練副使：是掌管地方軍事的副司令員。相當于徐州軍分區(qū)副司令。但蘇軾當時是一個閑散不管事散官，只有職務(wù)，沒有權(quán)力。屢遭不幸：烏臺詩案，幾次貶官，幼子夭折，等。大都督：全國最高軍事統(tǒng)帥。

周瑜

蘇軾 年齡：

外貌：

英俊儒雅

早生華發(fā) 生活：

幸福美滿

屢遭不幸 職位： 東吳大都督

黃州團練副使 際遇：

功成名就

功業(yè)未成

這個時候的周瑜真可謂是少年英雄、意氣風發(fā)、光彩照人，怎能不讓人羨慕呢？蘇軾也非常羨慕周瑜，他想做周瑜那樣的人，能像周瑜那樣大展宏圖、建功立業(yè)

4.有人說，全詞結(jié)尾兩句“人間如夢,一尊還酹江月”，色調(diào)灰黯，格調(diào)低沉，反映了蘇軾思想中消極頹廢的一面。你是如何看待的？

明確：“人間如夢，一尊還酹江月”反映了作者入世與出世的復(fù)雜矛盾思想。他用“人生如夢”來概括二十多年的仕途，雖有感慨，更有不做具體計較的曠達態(tài)度，他的感傷由于建功立業(yè)的熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)，但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達灑脫，他并沒有真的消極，我們更多地體會到他對事業(yè)對人生的激情和思索。統(tǒng)觀全詞，“奮”壓倒了“傷”，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。我們說曠達樂觀是他生命的壯歌。

我們知道，中國文人士大夫在儒家文化的土壤中孕育，在四書五經(jīng)之汁哺育下長大，他們對政治有一種無限渴望與依戀關(guān)系，這就是中國文人的政治情結(jié)。“學(xué)而優(yōu)則仕”這是讀書的目的，學(xué)習(xí)好就要走入仕途，去當官，所以讀書人才會“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。但是假如仕途不順利，不如意，這條路行不通，走不下去時該怎么辦呢？儒家文化并沒有指明方向，留下了一個巨大的空白。而這也是中國文人士大夫的必須面對的一個重大的人生課題。屈原選擇了自沉汩羅江；陶淵明選擇了種豆南山下；李白選擇了且放白鹿青崖間??蘇軾選擇了什么呢？ 學(xué)生回答。

追問：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，他確實察覺到自己的悲哀，那么他消沉下去了嗎？

教師總結(jié)： 寄情山水

超然物外

道

交友談禪

棲息心靈

佛

壯心不已

積極入世

儒

“人間如夢，一尊還酹江月”這是他苦悶中的自我排遣，失意后的自我安慰，所以盡管蘇軾歷經(jīng)磨難，但他仍然壯心不已，在逆境中他不甘沉淪，在苦難中他笑傲人生，積極入世。

【資料補充】余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說：在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。經(jīng)歷了一場曠世未遇的人生劫難的蘇東坡，漸漸回歸于清純和空靈。

4.主旨 “世事一場大夢，人生幾度秋涼。”“古今將相今何在？不見當年秦始皇。” “一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。” 天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算的了什么呢？這就是人生豁達的境界。消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。既然人世間世事恍如一夢，何妨將這杯酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，拋開煩惱，讓精神獲得自由。

五、美讀 欣賞

《念奴嬌·赤壁懷古》是公認的蘇軾的豪放詞代表作，再讀全文，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 思路點撥：寫景、懷古、抒情

1.壯麗之景：你看那“大江東去”，你看那“亂石穿空”，那夸張、比喻手法的運用，那縱橫馳騁、游忍有余的描寫，給我們呈現(xiàn)現(xiàn)出了一派廣闊的景致，顯示出了宏大的氣魄。

2.豪邁之人：這個作者極盡贊美的對象，作者選取了美滿婚姻、儒雅風度、卓越的指揮才能三個方面，三個特寫，便把一個叱咤風云的儒將風采寫得形象生動。這個少年得志，在赤壁之戰(zhàn)中建樹顯赫奇功的英雄，正寄托著作者的人生理想。

3.壯志豪情：全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的豪情。

六、結(jié)語

蘇軾總結(jié)自己的一生是：問汝平生功業(yè)，黃州惠州滁州。

我們可以這么說，蘇軾被貶黃州是他的不幸也是他的機遇，逆境是對這位文學(xué)天才的垂青，苦難是對這位文學(xué)天才的玉成。赤壁記載了蘇軾的崛起，赤壁沉淀了蘇軾的不屈，赤壁訴說著蘇軾的豪邁，赤壁因蘇軾而光芒四射。

最后，讓我們來再一次吟誦“大江東去”的豪邁，感受“千古風流人物”的激昂。

第二篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學(xué)要點：

一、進行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會蘇軾詞風豪放的特點和灑脫，曠達的性格。教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：中華文化，源遠流長。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。今天，讓我們再穿越一次來到詞的王國宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無限美感。

二、板書課題《邊說邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說唐詩、宋詞。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。“詞至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風的開創(chuàng)者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請大家翻看題注。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩，詞，文，書法，繪畫，諸多領(lǐng)域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩清新豪爽，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當時書法各家蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習(xí)誦讀時間）

1.指<男、女各一人>領(lǐng)讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學(xué)生齊讀上片，<教師指導(dǎo)，再齊讀> 2.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學(xué)生齊讀下篇<教師指導(dǎo)> B.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認識一下這首詩的藝術(shù)特點： 1.豪放的 風格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

《水調(diào)歌頭》

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學(xué)目標】：

知識與技能目標 ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習(xí)；

過程與方法目標：品讀和學(xué)習(xí)過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨特審美意境；

情感態(tài)度價值觀目標：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；

【教學(xué)重點與難點】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學(xué)過程 】

? 導(dǎo)入： 導(dǎo)入語：宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學(xué)史上的兩座高峰。說到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個學(xué)生回答完畢后），看來大家的文學(xué)常識還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風堪稱經(jīng)典，被譽為豪放派的代表，今天呢，請大家喝老師一起走進蘇東坡的詩詞世界，學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介

師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問題：文章標題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發(fā)懷古之情。

4、帶著兩個問題通讀全文：

問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點？

上闋運用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點?上闋運用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關(guān)鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。

分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發(fā)對英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)

4、作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點:結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。

討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。

師：確實，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達樂觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風.........而吾與子之所共食”。

自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認為我們應(yīng)當如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？

四、結(jié)語

師：無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學(xué)到了用一種豁達的心態(tài)面對人生的困難，那也算是我們的一個收獲了。

【板書設(shè)計】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢

課后作業(yè)：

?（1）通過網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時

[教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個風流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個景色有什么特點？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。” 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn) 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

[板書設(shè)計]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風采 詠史懷周瑜儒將風度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧＝虒W(xué)設(shè)想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。教學(xué)時數(shù) 1課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。