第一篇：《小貓吃魚》教案

可愛的小貓

教學目標

1.在具體的情境活動中，激發學生學習數學的興趣，使學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

2.通過活動讓學生感知數的計算與生活的聯系，正確計算5以內的加減法。3.初步體驗加減互逆關系的思想。重點：進一步體會減法的含義。難點：加減法互逆關系的理解。教學準備

電腦課件、籃筐皮球、卡片、動物頭飾。教學過程

一．創設情境，激發興趣 通過音畫：“生日快樂”，引入課題“可愛的小貓”。今天的數學課，我們就為小貓開一個生日慶祝會。二．喜看畫面，展開想象 1.數一數，盤子里有幾條魚？

2.看著小魚，小貓心里會怎么想呢？ 3.猜一猜，小貓會吃掉幾條魚？

生看屏幕，自由想象，四人小組交流，集體匯報。根據生回答，師點擊不同畫面。1.吃掉3條；

2.吃掉2條，啟發：“剩下的魚怎么辦呢？” 3.吃掉1條。

根據學生回答板書算式，并說出算式的意義。

師：直接把3條都吃掉，怎樣列算式呢？生：3-3=0 三．分杯子，學會合作

有5只小動物到小貓家做客。1.只有3個杯子，差幾個杯子？ 2.有4個杯子，差幾個杯子？ 3.再添一個，還差嗎？ 四.聯系國慶，體驗快樂

再過幾天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？同學們，讓我們一起唱起來，跳起來共同祝賀我們祖國媽媽：生日快樂!

第二篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學設計

群英小學 楊敏

教學內容：北師大版第一冊P28、P29 教學目標：

1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。

2．進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學重點：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。教學難點: 能正確計算5以內加減法。

教學關鍵：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

教具準備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學過程： 一．復習： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創設情境，激發興趣

同學們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據剛才的變化提出一個數學問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會列式？3-1=2 5.為什么用減法來計算？生：因為這道題是從總數里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學2-1=1 1.師：請同學們再仔細觀察，現在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據盤子里的變化提出一個數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據盤子里的變化提出數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結：一個也沒有就用0來表示。一個數減去它本身就等于0.出示卡片，學生直接說得數。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計算得數是0的數學題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發現規律。

觀察黑板上的算式，你發現了什么？指名說。

小結：今天我們學習了5以內的減法，板書：5以內的減法。我們什么時候用減法來計算？

三、律動。

四、鞏固練習。

1.學生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對生不同答案予以評析。

3.直接寫出得數。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學生獨立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨立完成后，引導學生發現規律。(以學生表述為主。)5．講數學故事。(要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先在小組內進行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。)

四、教學過程

活動一：創造情境導入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數字幾來表示？（數字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。

2、出示第二幅圖：小花貓特別想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。

學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學生說說每個算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學生說說算式表示的意思。

5、有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個得0的減法算式？ 活動二：套圈游戲

1、老師把一個小動物放在講桌上，手里拿4個圈。

2、先讓學生預測老師可能套上幾個圈，有幾個套不上。并列出相應的算式。

3、然后讓學生先預測自己可能套上幾個，有幾個沒有套上，找幾個學生上臺套圈，并列出相應的算式。活動三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學生認真觀察，說說這組圖的意思。

小明吹了5個泡泡，破了一個，還剩下4個，5-1=4；一會兒又破了2個，還剩下2個，4-2=2；又過了一會兒剩下的2個泡泡也破了，一個泡泡都沒有了，2-2=0。

活動四：鞏固練習

1、口算卡片，開火車。（5以內的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現，是一種新的計算形式，老師要指導學生怎么寫。寫完之后讓學生讀讀算式，引導學生發現規律。

3、第3題是一道開放題，先讓學生認真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導學生根據圖意展開想像。將會出現什么情況呢？在組內交流。活動五：數學故事

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

4、有5個小朋友，只有4個杯子，3把勺子，差幾個杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個杯子，2把勺子的？

四、教學程序：

(一)創設情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結果嗎？在開始就創設“小貓吃魚”的情景，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動1，編故事：

首先讓學生廣開思路說說小花貓的故事結果及相應的算式。教師適當給予鼓勵肯定的評價。（這個環節是為了讓學生初步理解得數是0的減法算式的含義）

接著引導學生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時課件相應演示，這樣可以讓學生進一步理解得數是0的減法算式的含義。

2、活動2，動手操作，進一步理解加減法的含義

首先在這里我設計了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。（課件出示5只小雞和兩個盤子）

接著提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什么情況出現呢？請大家動手用學具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導學生獨立思考與合作交流、動手實踐，進一步理解加減法的含義。

3、活動3，自主探索，深化理解

用過渡語連接到下一個環節：小花貓在同學們的幫助下，輕松過關了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡；圖2破了1個；圖3……

讓學生觀察后說圖意及相應的算式。通過比較讓學生體會到被減數變化的減法算式的意義，4、活動4，口算能力的訓練

進行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓練了學生口算能力，又調動學生學習的積極性。(三)趣味游戲，加強課外延伸

破解密碼后組織學生以小組為單位進行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計時，游戲做完之后，把過程或結果用數學知識表示出來，記錄在紙上，最后學生展示結果。通過游戲活動讓學生積極參與樂于學習，體會身邊處處有數學。(四)課堂總結

先讓學生說說今天你學到了什么？說說這節課你的表現如何，其他小朋友呢？通過自評、他評和師生互評，使學生獲得一種滿足感。

接著教師總結：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學到了數學知識，還知道我們身邊處處有數學，在我們的日常生活中，只要你們認真觀察，就能發現許多數學問題。《小貓吃魚》教學案例 來自費爾教育。點這里回到頂部

《小貓吃魚》教學案例來自費爾教育。點這里回到頂部

學內容：北師大版數學一年級上冊28頁《小貓吃魚》。教學目標：

本文通過“小貓吃魚”這一教學情境，讓學生進一步體會減法真正的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。教學重點、難點：

1、讓學生在故事情境中，發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

2、鼓勵學生大膽表述自己的意見和看法，培養學習方式多樣化。

教具準備:每個學生5個圓片.教師5個圓片.教學流程:

一、故事導入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓在外面散步，走著、走著，它感覺到有點兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開

師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜（用算式說明，預測的故事結果）。

1．學生廣開思路：

讓學生充分的說明可能發生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵和肯定的評價。

（教師在引導隨時注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵學生“異想天開”，培養學生的發散性思維。）

師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請小朋友說說第一副圖。

生可能會說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導學生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達圖意）

盤子里有3條魚，可以用數字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？

引導學生表達完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？

誰能結合圖中的信息提一個數學問題。請一位學生表達。生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個算式的意思。

接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會怎么做呢？我們來看看。（播放課件）

誰又能象剛才一樣根據圖中的數學信息提出數學問題，可能出現：

1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？

3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會用算式表示嗎？（板書：3-2=1）

師：說說這個算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）

還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會留下來給它的同伴吃呢？

生：小貓覺得魚太好吃了，結果它把最后一條魚也給吃了。師：你能提出數學問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請一位小朋友用算式表示出來。

生：3-3=0 師：說說這個算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）

3、再次集體重點討論圖一與圖四及圖二與圖四的關系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當中，你有沒有發現這樣的事情呢？你能不能也舉個例子用幾減幾等于零來表示的呢？想好了在小組中說一說。

學生反饋：

生：爸爸買回來5個蘋果，我吃一個，爸爸吃一個，媽媽吃一個，爺爺吃一個，奶奶吃一個，最后把蘋果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見生活與我們的數學真是一對好朋友。

三、鞏固練習

1、完成書28頁的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續往前走，想到游樂園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂園跑去。小花貓到了游樂園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書29頁的練一練的第1題。

師過渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續往前走，突然它發現了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對幾道題才能順利過橋，小花貓又發愁了，我們來幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過橋）學生口算出結果。

3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個圈，有幾個沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書29頁的第3題。

小花貓玩的可開心了，這時她想把好朋友小雞們也叫出來，于是她來到草地上，看見小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見兩碟米將會出現什么情況呢？請你們用圓片代替小雞擺一擺。

學生們動手用學具獨立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。師：這時貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學生匯報填寫。

四、數學故事。

師過渡：小花貓在同學們的幫助下，輕松地過關了，小花貓告別了小雞們，來到了機靈狗家，瞧！機靈狗可真熱鬧呀！他們在干什么呀？

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己年編個故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

四、結束語 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學們我們和小花貓說一聲再見好嗎？

學生：好的，小花貓再見

第三篇：數學教案-小貓吃魚

教學目標

1．通過給小明過生日這個故事情節，培養學生學習數學的性趣．

2．通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是零的減法算式．

3．培養學生善于思考、觀察問題、解決問題的能力．

教學重點

理解減法得數是零的含義．

教學難點

培養學生觀察思考解決問題的能力．

教學過程

一、活動一：創造情境

（一）出示圖片：生日圖1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進了盆里．（出示圖片：生日圖3）．

二、活動二：觀察思考學習新知識

（一）教師提問：請同學們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

（二）根據盆里魚的條數和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思．

（三）小結：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現了你們善于思考問題的結果．

（四）教師：每一組同學都有×-×=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚．（出示圖片：生日圖4）

（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請同學們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發現了什么？

教師：我們在玩游戲中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊．

三、活動三：結合實際鞏固啟發思維

（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．

（二）老師：我們為小明唱一首生日快樂歌吧！（出示圖片：數學故事）

從這幅畫面中你發現了什么問題？你能解決這個問題嗎？

四、本課總結

這節課你們學到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學到了數學知識，而且能運用這些數學知識，解決生活中的簡單的實際問題． 教案點評：

緊密結合學生熟悉實際生活的特點，大膽構思，重新創設課件。創設了給小明過生日生活情節，巧妙地將小貓吃魚這個課題加入這一情節中，從而形成了這一完整的數學故事情境。讓學生通過這個情境，體會減法的意義，理解得數是零的減法算式的實際意義。教學時采取緊密結合畫面，讓學生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發揮學生的想象力，從中發現數學問題，提出問題、解決問題，達到了本課的教學目的。

探究活動 雞毛信

游戲目的

提高學生的計算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲材料

45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發給參加游戲的學生． 2．出示六個信箱，英文字母為信箱代號． 3．學生按要求投送信件：（1）把得數是5的信投入a；（2）把得數是4的信投入b；（3）把得數是3的信投入c；（4）把得數是2的信投入d；（5）把得數是1的信投入e；（6）把得數是0的信投入f．

第四篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學設計

群英小學 楊敏

教學內容：北師大版第一冊P28、P29 教學目標：

1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。

2．進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學重點：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。教學難點: 能正確計算5以內加減法。

教學關鍵：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

教具準備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學過程： 一．復習： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創設情境，激發興趣

同學們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據剛才的變化提出一個數學問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會列式？3-1=2 5.為什么用減法來計算？生：因為這道題是從總數里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學2-1=1 1.師：請同學們再仔細觀察，現在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據盤子里的變化提出一個數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據盤子里的變化提出數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結：一個也沒有就用0來表示。一個數減去它本身就等于0.出示卡片，學生直接說得數。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計算得數是0的數學題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發現規律。

觀察黑板上的算式，你發現了什么？指名說。

小結：今天我們學習了5以內的減法，板書：5以內的減法。我們什么時候用減法來計算？

三、律動。

四、鞏固練習。

1.學生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對生不同答案予以評析。

3.直接寫出得數。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學生獨立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨立完成后，引導學生發現規律。(以學生表述為主。)5．講數學故事。(要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先在小組內進行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。)

第五篇：《小貓吃魚》教學設計

《小貓吃魚》教學設計

【教學目標】

1、通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識；

2、理解得數是0的減法算式的實際意義；

3、初步體驗加減法互逆關系的思想。【教學重難點】

1、重點：理解得數是0的減法的含義；

2、難點：熟練計算5以內（包含0）的加減法。【教學過程】

一、創設故事情景，引入新課

1、講故事：有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。出示“小貓吃魚”情景圖，那你們知道貓媽媽不在的時候，小貓怎么吃魚的嗎？大家看一看這張圖，老師請幾個同學來講講故事。

學生講故事。

2、寫算式：從剛才同學講的故事中，對于小貓吃魚，你們可以提出什么問題呢？你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？ 學生回答，老師板書。

（生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 3-1=

2小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 2-1=1

小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚? 1-1=0

還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？3-3=0）

老師帶領學生理解每個算式的含義，然后學生齊讀算式。

3、擺一擺：現在每個同學拿出5根小棒出來，把它當成小魚，我們一起來擺一擺，大家聽老師的口令擺一擺。

擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（1-1=0）

擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（2-2=0）

擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（4-4=0）

擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（5-5=0）

4、思考，從這個過程你發現了什么規律？以得推出：一個數減去它自己都得“0”。

二、試一試

1、出示“試一試”中第1題圖及相應的加法算式，并提問：1+3=4，這個算式中的每個數字表示什么意思？

學生回答（1是指有套在小鴨身上的圈圈，3表示沒有套上去的圈圈，4是表示合起來全部有4個圈圈。）

2、思考：那大家想一想，如果要寫一個減法算式，可以怎么寫？我們請幾個同學來寫寫，并說說，它寫的式子表示什么意思？

學生回答（4-1=3或4-3=1）

3、講故事：出示“試一試”中第2題圖，請同學來講講故事。

4、列式：這個小朋友吃泡泡的過程，我們可不可以用式子來表示呢？該怎么列式子，大家一起來說說。

學生齊回答，師板書（5-1=4，4-2=2，2-2=0）

三、練一練，鞏固5以內的加減法

1、第1題：學生獨立完成，集體訂正。

2、第2題：引導學生看圖，弄清題意后，獨立完成，集體訂正。

3、第3題：看圖，提問：小女孩端來兩盤食物，5只小雞會到哪一盤吃呢？你來猜一猜，并能算式表示。請幾個同學說說，然后獨立完成，教師巡查。

4、數學故事：出示情景圖，請同學講故事，引導學生注意杯子和調羹的數量與小朋友數量的關系，引導學生列式子。