第一篇：四季教案設(shè)計

四季

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天?！睂W(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

四、小組合作，自主識字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

教學(xué)過程

一、從圖入手激發(fā)興趣

1、出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認識這四個生字。

3、師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。

[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應(yīng)的四個生字。]

二、自由選讀體會詩境

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會。

（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

[贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂 趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細膩的感悟。]

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。

（四）指名朗讀，伺機進行評價。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對說：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對說：“我就是春天?！?/p>

（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對說：“我就是春天?！?/p>

（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

五、自主探究識字寫字

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。

（二）自學(xué)筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會。

（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認真看

（五）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習(xí)，課外延伸

（一）口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡?。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

（以上兩項任選一項完成）

[這一練習(xí)設(shè)計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]

第二篇：四季教案設(shè)計[推薦]

教學(xué)目標(biāo)：1．會用多種方法認識“對、說、是、荷、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個字。2．正確地書寫“

四、日”2個字。3．正確地朗讀課文，并讀出課文節(jié)奏，體會四季的美。教學(xué)重點：

1、認識11個生字，初步掌握一些認字方法，會寫“

四、日”。

2、讀出四季的美。教學(xué)難點：

1、根據(jù)不同的認字方法識記生字。

2、讀出四季的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季），來，說說你是怎么知道的？（生：樹葉變黃了 生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于觀察的孩子。那一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？（生：春季、夏季、冬季）師：好，你說，太了不起了，你一口氣說出了所有的季節(jié)，來，大家說我來寫。（板書：春 夏 冬）同學(xué)們你們看這三個字都是要求我們認識的字，誰會讀？說說你是怎么記它的？（加一加 秋 注意讀音）集體讀。師：春、夏、秋、冬，人們把這四個季節(jié)合在一塊兒叫做？生：四季（板書：四季）同學(xué)們伸出右手食指跟我一起寫課題。師：齊讀課題，聲音響亮一點再讀一遍。這節(jié)課我們就一起走進美麗的四季，去欣賞他的美，好嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)師：老師知道咱們班同學(xué)都是喜歡讀書的孩子，這篇課文課前讀過了嗎？你讀第第一遍的時候肯定遇到過不認識的字?你是怎樣解決的呢？生1：不認識的字我問爸爸、媽媽弄會了。師：能虛心向爸爸媽媽請教，真不錯！生2：看拼音自己拼會了。師：借助拼音識字，真是一種好方法?？磥戆?，咱班同學(xué)都是善于學(xué)習(xí)的孩子。

三、新授；1．自讀課文師：同學(xué)們用這么多方法自己先讀了課文，想不想把課文讀得更好？想不想再讀？聽好老師的要求：端好書，注意書本稍微向前傾斜。嗯，同學(xué)們端書的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)。第二個要求，可要聽好了！讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以自己讀，也可以同桌讀、還可以在小組里讀，讀完一遍再讀一遍，聽明白了嗎？

2、教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解及生字詞的掌握情況。師：剛才同學(xué)們讀得真起勁！老師真喜歡聽同學(xué)們放聲讀書的聲音。課文你們到底讀的怎么樣？老師可要考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗？（生：敢！）好，指名讀。師：這篇課文中的生字詞寶寶可頑皮了，他們都從課文中跳到大屏幕上了，你還能認出他們嗎？（大屏出示詞語：）你們先試著讀一讀。師：今天我想在咱們班找個小老師領(lǐng)大家認識生字，誰愿意到前面來當(dāng)小老師，小手舉得這么高，你來，當(dāng)小老師可不容易，領(lǐng)讀的時候聲音要響亮、干脆。鄒老師，你能做到嗎？師：哎呀，這個小老師當(dāng)?shù)倪@么好，還有誰想當(dāng)小老師？你姓什么？哦，張老師你好，這次老師向你提個更高的要求，從后往前倒著讀，你能行嗎？師：兩個小老師教的好，同學(xué)們學(xué)的也認真，都會讀了嗎？好，我來考考大家。（去掉拼音的生字）師：這也難不倒你們，好再來，老師指哪個詞你就讀哪個詞。（快速指讀）師：看來打亂順序讀也難不倒你了。師：生字回到課文中，你還能認出他們嗎？那好，我找一段最難讀的，最后一段，同學(xué)們先自己練一練，待會兒我們來比賽讀。師：好，誰敢站起來比賽讀？哦？這么多小勇士！這樣吧四個小隊各推薦一位，看來，你們很優(yōu)秀，好好讀哦！其他同學(xué)要一邊看書，一邊聽，聽聽誰讀的好，待會兒起來評一評。師：他們倆誰讀得好？(生評)。師：他們讀得正確、流利，很了不起了！讓我們把鼓掌送給他們。說這段話難讀，是因為在這段話里，有很多生字，大家對照課后的認字表，圈圈看他們都有誰？師：來，一起讀讀這些字。（生字：雪、肚、說、就、是、冬）師：來，咱們再倒著念一遍。師：這次，我指哪個，你就讀哪個，咱們跳著念一遍。（最后讀“肚”）師：誰來說說你是怎么記住這個字的？（加一加、組詞）你見過誰長著大肚子？(孕婦長著大肚子。)師：你說話可真完整。生3：我爸爸長著大肚子。生4：豬八戒長著大肚子。課文中誰長了個大肚子？（小雪人長了個大肚子）我們看看課文的插圖，這么可愛的小雪人，你們喜歡嗎？師：誰想扮演小雪人？我可要頑皮的小雪人，像小猴子一樣頑皮的小雪人哪！（指三名學(xué)生）師引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎喲你這肚子可真夠大呀！小手放在哪兒呀？多神氣的小雪人??！他頑皮地說(我就是冬天。)師：哎喲，表情這么平淡，這個小雪人可不夠頑皮！看我這個小雪人！師示范動作讀：“我就是冬天?！崩蠋煴硌莸陌舨话?，那給點掌聲啊。你再來試試！師：可頑皮多啦！他頑皮地說——我就是冬天。（突出了詞語“就是”）師：真頑皮呀！他頑皮地說——我就是冬天。（突出了詞語“冬天”）師：多頑皮的小雪人啊,不知道你們聽出來了沒有，剛才這三位小雪人說的話可不一樣, 有的突出了“冬天”這個詞。示范讀，我們也象他們一樣頑皮地讀讀吧。師：有的突出了“就是”這個詞？師范讀，來我們像他這樣一起讀一讀。師：誰還能突出“我”？生5：拉長聲音突出了“我”師：我們一起像他這樣讀。師：你們看同樣的的句子有不同的讀法。咱們一起合作讀，我讀前兩句，你讀第三句，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（指屏幕）來，小雪人們站起來，注意不要碰響凳子喲！師：雪人大肚子一挺，你的肚子可沒挺起來，他頑皮地說——生:我就是冬天。師：小雪人們請坐！有的同學(xué)馬上就坐好了。師：剛才我們一起走進了冬天，四季里你還喜歡哪個季節(jié)？（你喜歡夏天），好，你給大家讀讀！師：老師聽見你把這個詞語讀的很準(zhǔn)確（板書“圓圓 ”），能領(lǐng)著大家讀一遍嗎？大家能加上動作讀讀這個詞語嗎？文中說什么圓圓？（荷葉圓圓）指板書“圓圓”這個詞有什么特點？（他們倆一樣）。師：是啊，他們長的一模一樣，像一對雙胞胎。在課文中你還能找出像這樣的詞語嗎？生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊?。ò鍟煟哼€有嗎？生3：“彎彎”（板書），你也能這樣說話嗎？來，我們一起說說，蘋果怎么樣？你說？（蘋果大大）。還可以說？（蘋果紅紅師：你來？（蘋果甜甜）（蘋果脆脆）（蘋果酸酸）來，看看老師，臉蛋？頭發(fā)卷卷。好，詞語說的這么棒，這段話能讀好嗎？男女賽讀。誰再來交流自己喜歡的季節(jié)，好你來說，（我喜歡春天。）那你給大家讀讀，嗯，讀的聲音真響亮，你知道草芽是什么？（剛剛發(fā)出的小芽）。師：它是什么樣子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，這是他的形狀，他的顏色呢？（生：綠綠的）師：摸一摸感覺？（生：軟軟的）師：這綠綠的軟軟的小草芽長在花園里，長在校園里我們要怎樣對待他們呢？生1：我要給它澆水。生2：我不踩它。師：你們真是有愛心的孩子。師：看來大家都喜歡小草芽，那我們就來當(dāng)當(dāng)小草芽吧。來，小草芽們，閉上眼睛，你在又黑又冷的地下度過了一個漫長的冬天，春天到了，你鉆哪鉆哪使勁鉆哪，終于鉆出了地面，小草芽你鉆出來了嗎？睜開眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了紅紅的太陽。師：說的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么樣?（開心）師：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鳥在天上飛。）師：你呢？你還聽到了什么？（生4：我聽到蜜蜂在嗡嗡地叫。）師：是啊，春暖花開，蜂飛蝶舞，多美麗的春天??！你們的心情怎么樣??？生：（紛紛表達）我很高興；我很快樂；我特別特別開心??師：那就帶著自己的感受讀一讀吧。哪棵小草芽來表達一下自己的心情？師：真是一株高興的小草芽!嘴角都翹起來了。師：還有誰想讀?師：好，我們一起讀讀。師：大家的讀書聲秋天的谷穗也吸引來了，誰愿意把這段讀一讀？好，你來，其他同學(xué)認真聽，看誰的小耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)哪兒讀的好，向他學(xué)習(xí)；哪兒讀的不好，提醒他。師：誰來給他評一評？（他讀得聲音真響亮。）師：你能像他這樣讀一讀嗎？師：嗯，聲音真響亮。（他讀得非常流利）師：聽，同學(xué)們都在夸你呢，心里美不美？老師給你提個建議，若果你能加上動作讀就更好了。你能加上動作領(lǐng)大家讀讀嗎？師：我們一起來讀讀這豐收的秋天吧。（起立生：齊讀）

四、拓展運用。師：不知不覺,我們走過了四季的美景，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？(生)師：看來四季美景已經(jīng)印在你的小腦袋里了。你們真了不起，聽了大家的背誦老師都想做詩了！你們想不想？那我們合作合作？你們看桃花怎么樣？生1：桃花紅紅。師：第一句詩出來了！他對誰說？生2：他對小松鼠說。師：可以啊，我是？桃花在什么季節(jié)開？（春天）生3：我是春天。師：我們連起來讀讀我們做的詩吧。生：桃花紅紅，他對小松鼠說：“我是春天?！睅煟耗銈兛雌鋵嵁?dāng)小詩人并不難，來，誰想用自己喜歡的事物來編一首小詩嗎？生4：落葉飄飄，他對小鳥說：“我是秋天?！睅煟旱谝晃恍≡娙苏Q生了，能大聲說出你的名字嗎？生5：蘋果紅紅，他對人們說：“我是秋天?！睅煟赫嬗袆?chuàng)意！師：還有同學(xué)想說，可以把你做的小詩回家說給爸爸、媽媽聽，他們一定會為你感到自豪和驕傲。四季優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

五、這節(jié)課我們認識了生字，品讀了課文，還做了小詩人，最后我們一起把滿樹的果實摘下來送回家，好嗎？這節(jié)課咱們就上到這，下課，再見。板書設(shè)計： 四 季 春 夏 秋 冬 尖尖 圓圓 彎彎

第三篇：《四季》教案設(shè)計

《四季》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正確、流利地朗讀文，并使學(xué)生喜愛朗讀，背誦文。

3、理解文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點難點：、認識生字和練習(xí)朗讀。

2、通過觀察和朗讀，了解四季不同的特征。

前準(zhǔn)備：生字卡片、時安排：2時

第一時

【時目標(biāo)】、理解文，知道四季的特征。

2、認識文中的生字，會寫“

七、兒”兩個字。

3、能正確、流利地朗讀文。

【時重難點】、認識生字，會寫“

七、兒”。

2、指導(dǎo)四季的不同特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書：四季）四季媽媽有四個寶寶，我們來叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

2、他們長什么樣呢？我們來找一找。

（根據(jù)學(xué)生回答演示）

（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發(fā)芽的。春天到了，小草發(fā)芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（演示），小草發(fā)芽，我們叫他“草芽”（出示詞語：草芽）。那么小樹發(fā)芽呢？（叫“樹芽）。小鳥也飛來報告：春天已經(jīng)來到?。葸@里到底是不是春天的家？我們一起來看看。（演示：“春”走到圖片中，說：“對！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說話呢！這是夏天的家嗎？（演示：“夏”走到圖片中，說：“是?！保?/p>

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長得又結(jié)實又飽滿，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰來說說圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來看看我們找對秋天的家了嗎？（演示：“秋”走到圖中，說：“對。”）

（4）冬：圖上有個雪人（出示“雪人”），雪人長什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰來做做動作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音?！鍪荆捍蠖亲?、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季這么美，文寫得還要美，想讀嗎？

二、初讀文、認識生字、請打開書，學(xué)生看書，老師范讀。

2、請借助拼音試著讀文，看誰最棒，能讀準(zhǔn)文中的每個字音。

3、請同桌互讀，對方讀對了，你就沖著他點點頭或者微微笑。

4、指名試著讀。

第一節(jié)：紅字，認識“對、說、是”，認讀“對”，說說“對”的反義詞“錯”，個別讀“說”“是”，仔細發(fā)現(xiàn)“是”，有“日、下、人構(gòu)成”。

第二節(jié)：讀通。

第三節(jié)：“鞠著躬”演一演

第四節(jié)：讀通，認識“就”，反復(fù)認記。

現(xiàn)在，老師把“就”和其他生字混起來，看能認記嗎？開火車讀：就、對、說、是。、過渡：學(xué)到這里，我們讀通了文，還認識了11個生字，可是要牢牢記住11個生字可真不容易，請你把11個生字從文中圈出來，一邊圈一邊讀一邊記。

6、自由讀文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

7、同桌互認。

8、小組互認。

9、開火車認讀。

四：寫字指導(dǎo)、“七兒”，從筆畫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？從位置上，又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫

3、學(xué)生書寫

第四篇：《四季》教案設(shè)計

小學(xué)語文人教版一年級 上 冊《四季》教學(xué)設(shè)計

編寫者:邵小燕 黃鳳祝單位: 德?？h鑒河小學(xué) 審稿者： 單位： 教材分析： 這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：

1．認識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點：本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教法與學(xué)法： 自主合作探究 教學(xué)（具）準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

3、板書課題

2、四季

【設(shè)計意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素.】

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）

【設(shè)計意圖:采用新型生生關(guān)系，讓學(xué)生采用自主合作探究的方式初步感知課文?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

【設(shè)計意圖:認字方法多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正地把課堂還給學(xué)生?！?/p>

2、學(xué)寫“

七、兒、九、無”4個字

①讀讀“七、八、九、無”4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字 【設(shè)計意圖:在寫字的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再由學(xué)生自己描寫?！?/p>

四、熟讀課文

1、師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學(xué)生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。

學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2、分組匯報朗讀

3、老師范讀

4、學(xué)生齊讀

【設(shè)計意圖:有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞）

【設(shè)計意圖：通過搶讀等形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】

二、整體感悟課文

1、出示學(xué)路建議

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來了哪些代表。

2、說一說四季都派來了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰來把它們送回到相應(yīng)的季節(jié)去。（生上臺貼貼紙，師相機指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，把握課文的主要脈絡(luò)，再通過貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對課文內(nèi)容的熟悉度。】

三、深入課文，精讀感悟 學(xué)路建議

（二）個人學(xué)習(xí)：想想你最喜歡哪個季節(jié)，讀一讀。小組交流：說一說為什么喜歡這個季節(jié)，四人一小組進行交流。(一)學(xué)習(xí)春天的段落

1.先讀一讀這一段,說說你為什么喜歡春天? 2.觀看春天美景的圖片,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,畫面停留在尖尖的草上 3.指導(dǎo)朗讀本段說說草芽是什么樣的（尖尖的、細細的、嫩嫩的）。如何讀好“尖尖”這個詞？（聲音要細、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動作朗讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示春天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______?！?/p>

【設(shè)計意圖：朗讀實際上是一個獨特的體驗過程，每個孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學(xué)中我充分尊重了學(xué)生的差異性，同時，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)夏天的段落

1指名請喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說一說為什么喜歡這一段。

2.多媒體展示夏天的美景，畫面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優(yōu)美地讀出來）

3.指導(dǎo)朗讀同桌練讀，指名讀，比賽讀，齊讀

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示夏天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______?！?/p>

【設(shè)計意圖：讓每個孩子根據(jù)自己獨特的感受與理解去朗讀，尊重學(xué)生的個體差異。語文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)秋天的段落 1.請喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說說理由。

2.指導(dǎo)朗讀觀看谷穗的圖片，說說它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動作齊讀。

3、秋姑娘還給我們帶來什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用“谷穗彎彎”的形式說說你剛才看到、摸到、聞到的水果是什么樣的？師相機指導(dǎo)。

比如：蘋果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示秋天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______。”

【設(shè)計意圖：教師把這些秋天的禮物帶進課堂，課堂氛圍一下活躍起來，學(xué)生眼見、手摸、鼻聞，實實在在的感受秋天帶給人們的喜悅?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)冬天的段落

1、請喜歡這段的同學(xué)讀一讀，說說喜歡冬天的理由。

2、觀看冬天美景的圖片。畫面停留在大雪人上。說說你覺得雪人怎么樣？（可愛，好玩）

頑皮是什么意思？（淘氣，調(diào)皮）

3、指導(dǎo)朗讀：做做大肚子一挺的動作，帶上調(diào)皮可愛的表情讀一讀，全班起立表演讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示冬天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______?！?/p>

【設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生邊做動作邊讀書，學(xué)生在情景中感受體會，以動悟詞，以動悟情】

教學(xué)效果檢測與反饋：（表演、背誦）

1、小組合作練習(xí)表演，師走入指導(dǎo)。

2、小組合作臺前戴頭飾表演，臺下學(xué)生評價。

3、全班起立，帶上動作和表情表演。

【設(shè)計意圖：利用表演的形式給學(xué)生一個自我展示的舞臺，并通過這種生動有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無味?！?/p>

五．作業(yè)布置：四季多美啊，你最喜歡哪個季節(jié)呢？快用你的巧手把它畫下來吧，如果能配上一首小詩，那就更棒啦。

【設(shè)計意圖：有課堂內(nèi)走到課堂外，激發(fā)孩子們對大自然的喜愛，同時鍛煉孩子們的寫話能力?！?/p>

板書設(shè)計：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮

教學(xué)感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢？教學(xué)時，我根據(jù)文本及教材特點，在研讀詩歌的部分，先以圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵發(fā)揮想象，讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時的語言運用，如此循序漸進，逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰?。俊焙⒆踊卮穑骸耙驗槲页墒炝?，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，

第五篇：四季教案設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（1）上課前我想提幾個問題考考大家：知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們知道一年有幾個季節(jié)？是哪幾個季節(jié)呢？

（2）春、夏、秋、冬組成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)課文(出示課題：四季)讀課題。

二、整體感知課文內(nèi)容，掃除生字障礙

1、今天，春、夏、秋、冬四個季節(jié)也來到了我們的課堂，我們來看看每個季節(jié)來的是誰？大家可要仔細觀察，認真傾聽喲?。ǚ耪n文錄音）

2、點生說“春夏秋冬”派誰來了？課件出示。

3、四季的景色可真美！老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會喜愛四季的，現(xiàn)在我們就走進四季，去感受它的美好吧?。ù蜷_書61頁）請小朋友大聲朗讀課文，不會讀的就請拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來的生字多讀幾遍。

4、檢查生字

課件出示，指名讀，齊讀生字 對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

5、檢查課文

（1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認得清，讀得準(zhǔn)嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）指名依次讀各個自然段。

誰敢來讀一讀？（指名）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細聽他讀的對不對，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

三．細讀課文，感受美感。

1、學(xué)習(xí)“春天 ”

（1）春天是一年的開始，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋（出示春圖）睜大你的眼睛，仔細看看，你看到了什么樣的草芽？

（2）尖尖的東西有很多，草芽尖尖的，你還知道什么也是尖尖的？課件出示

（）尖尖的

（3）春天來了，到處都可以看見尖尖的、綠綠的、嫩嫩的草芽，假如你是其中的一棵，心情怎樣？該怎樣讀這一段呢？（自由讀--指名讀）（4）還有誰也喜歡春天？你能讀出對春天的喜愛之情嗎？

（5）還有很多小朋友想讀，我們一起看著圖，把自己想象成草芽，美美地讀讀吧！我來看看哪棵草芽最高興。（齊讀第一段）（6）春天是個美麗的季節(jié)，除了草芽，你還知道哪些美麗的景物？

2、過渡： 春天走了，夏天該來了，這是大自然的規(guī)律，夏天太熱了，我不喜歡，你們喜歡嗎？

（1）說說你的理由，你為什么喜歡夏天？

（2）瞧！青蛙也和你們一樣也喜歡夏天呢，（出示課件 夏）

夏天來了，青蛙在干什么？（3）荷葉圓圓的像什么？（課件出示）（4）指導(dǎo)朗讀

一片片荷葉就像青蛙的游樂場，它們在上面跳來跳去，真好玩，這時候荷葉也有話對青蛙說呢？請小朋友趕快讀一讀這段話。

誰告訴我你是怎樣讀這一段的呢？指名讀（還有哪個小朋友喜歡夏天？也來讀讀 2 3人讀）

喜歡夏天的人真多，的確在夏天可以游泳、穿花裙子 真漂亮，老師請愛美的女同學(xué)站起來快快樂樂地讀一讀。

3、過渡：今天老師還給大家?guī)砹艘粋€特別的朋友，這個朋友大家都認識，你能猜出來嗎？（1）出示：課件一（謎語）

左邊綠，右邊紅，左邊最愛及時雨，右邊最怕水來澆。

大家猜猜他是誰？（秋）

（2）瞧！秋姑娘給我們帶禮物來了。

出示課件 秋

（3）教師引讀： 谷穗彎彎，鞠著躬說~~~~~~~~（4）誰會鞠躬，誰來做個鞠躬的動作？（5）谷穗為什么會彎彎的 ？仔細觀察圖畫

（6）你對誰鞠過躬？或你看見過誰鞠躬？開動你的小腦筋，想一想谷穗會對誰鞠躬呢？為什么？

（7）小朋友帶著動作讀讀這一段。出示第三段（指名1 2做動作讀）（8）把自己想象成彎彎的谷穗，讓我們彎著腰一起來讀讀這段話吧?。?）秋天是個收獲的季節(jié)，不僅農(nóng)作物成熟了，很多果子也成熟了，你知道哪些農(nóng)作物或果子成熟了。

課件出示：

秋天到了，（）成熟了。

秋天到了，細心的朋友會發(fā)現(xiàn)，大地正在悄悄發(fā)生著變化？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示

秋天到了，天氣變（）了。秋天到了，草變（）了。秋天到了，很多樹葉變（）了。

4、過渡：秋姑娘剛走，冬爺爺又來了，你們喜歡冬爺爺嗎？（1）你為什么喜歡冬爺爺？

（2）對！冬天可以堆雪人、打雪仗，瞧！小朋友堆的小雪人多神氣呀！出示課件他大肚子一挺頑皮地說~~~~~~~~~~~~~（3）仔細觀察圖畫：你看到了一個怎樣的雪人？

（4）誰來當(dāng)頑皮的小雪人，帶上動作給我們讀讀這段？（出示第四段）

（5）你真是一個頑皮的小雪人，誰來向他挑戰(zhàn)？指名讀

（6）大家都來做頑皮的雪人吧?。ㄈw起立加上動作感情朗讀）

五、拓展練習(xí)

1、我學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你能分辨出春、夏、秋、冬四個季節(jié)嗎？

課件出示：四季的圖片

2、一年四季中美麗，可愛的事物可真多，他們也像草芽、荷葉、小鳥、青蛙一樣在說著悄悄話呢！聽！桃花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天?！背鍪菊n件練習(xí)說話

3、老師看哪個小朋友是小詩人，能把自己在喜歡的季節(jié)里聽到的悄悄話像課文中一樣編成詩歌。

六、總結(jié)全文

一年四季這么美，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！