第一篇：理想的階梯 教案教學設計

理想的階梯 教案教學設計

理想的階梯 教案教學設計

廣州市華美英語實驗學校陳光榮 教學目的1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。教學設想《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。用三節課。第一課時教學重點1.文章的總體內容與結構。2.解釋詞語。教學過程1.導入新課教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。2.布置閱讀思考題教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？思考題三：本文用什么作論據？思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？（可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。）6.解釋詞語碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。毅力：堅強持久的意志。怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。凌云：凌，升高。筆耕不輟：輟，ｃｈｕò，中止，停止。流逝：像流水一樣迅速消逝。鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。翱翔：áｏｘｉáｎｇ，在空中回旋地飛。抱負：遠大的志向。攫?。壕?，ｊｕé，抓。碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，ｓｈｕò。布置作業1.完成思考題一（總體內容與結構）2.作思考題二（總論點，分論點）（要求同學們把自己的回答寫在筆記本上）第二課時教學重點1.文章的總體內容與結構。2.總論點與分論點。3.論證方法：例證、引證、數字。教學過程1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？

2.概略講解本文的總體內容與結構教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分（第1、2段）有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分（3─8段）解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。3.逐段講解文章第1段提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題?！白類壅劇?，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。第2段提問一：第二段主要寫什么？講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”提問二：第二段和第一段內容有什么聯系？講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。

一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。第3段提問一：第三段的中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。提問二：本段三句話，彼此如何相聯？講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。第4段提問一：第四段包含幾層意思？講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層（“馬克思……成功了”），用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層（“那些杰出的人物”到段末），分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”第5段提問一：第五段包含幾層內容？講解：第五段包含兩層內容。第一層（首句），提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？

講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。第6段提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。提問二：本段運用了哪些論證方法？講解：本段用了三種論證方法：

一、數字（計數）論證?！叭松呤艁硐?，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一?！?/p>

二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。

三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”布置作業1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。本段包含幾層內容？本段針對什么而寫？是如何進行論述的？本段何處用了對比、比較的論證方法？2.完成思考題三（論據），四（舉例與分析）第三課時教學重點1.文段的層次2.論證方法：對比、比較教學過程逐段講解第7段提問一：第七段包含幾層內容？講解：第七段包含四層內容：第一層（首句），提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層（“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”），講道理闡明論點：第三層（“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層（“一個有理想有抱負的青年”到段末），歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題（“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”）而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。

一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”

二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果?！碧釂柸罕径魏翁幱昧藢Ρ日撟C、比較論證？講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的?；孟胍磺卸柬橅樌?，就等于在四化面前止步”；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧?！钡?段提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。”這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？A.1│2‖3B.1│2‖3（并列）（因果）（因果）（遞進）C.1│2‖3D.1│2‖3（并列）（遞進）（因果）（因果）講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句；1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發出號召，這就是第三句；

1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。

第二篇：理想的階梯 教案

《理想的階梯》教案

教學目的

1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。

2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。

3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。

教學設想

《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。

本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。

用三節課。

第一課時

教學重點

1.文章的總體內容與結構。

2.解釋詞語。

教學過程

1.導入新課

教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。

2.布置閱讀思考題

教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。

思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？

思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？

思考題三：本文用什么作論據？ 思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？

3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。

4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。

5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。

提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？（可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。）

6.解釋詞語

碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。

毅力：堅強持久的意志。

怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。

凌云：凌，升高。

筆耕不輟：輟，ｃｈｕò，中止，停止。

流逝：像流水一樣迅速消逝。

鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。

翱翔：áｏ ｘｉáｎｇ，在空中回旋地飛。

抱負：遠大的志向。

攫?。壕?，ｊｕé，抓。

碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，ｓｈｕò。

布置作業

1.完成思考題一（總體內容與結構）

2.作思考題二（總論點，分論點）

（要求同學們把自己的回答寫在筆記本上）

第二課時

教學重點

1.文章的總體內容與結構。

2.總論點與分論點。

3.論證方法：例證、引證、數字。

教學過程

1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況 提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？

提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？

2.概略講解本文的總體內容與結構

教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分（第1、2段）有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分（3─8段）解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。

3.逐段講解文章

第1段

提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？

講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。

第2段

提問一：第二段主要寫什么？

講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。” 提問二：第二段和第一段內容有什么聯系？

講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。

第3段

提問一：第三段的中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？

講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。

提問二：本段三句話，彼此如何相聯？

講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。

第4段

提問一：第四段包含幾層意思？

講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層（“馬克思……成功了”），用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層（“那些杰出的人物”到段末），分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。

提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？

講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’” 第5段

提問一：第五段包含幾層內容？

講解：第五段包含兩層內容。第一層（首句），提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。

提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？

講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。

第6段

提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？

講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。

提問二：本段運用了哪些論證方法？ 講解：本段用了三種論證方法：

一、數字（計數）論證。“人生七十古來稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一?！?/p>

二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。

三、對比論證?！皩r間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……” 布置作業

1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。

(1)本段包含幾層內容？

(2)本段針對什么而寫？是如何進行論述的？

(3)本段何處用了對比、比較的論證方法？

2.完成思考題三（論據），四（舉例與分析）

第三課時

教學重點

1.文段的層次

2.論證方法：對比、比較

教學過程

逐段講解

第7段提問一：第七段包含幾層內容？

講解：第七段包含四層內容：第一層（首句），提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層（“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”），講道理闡明論點：第三層（“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層（“一個有理想有抱負的青年”到段末），歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。

提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？

講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題（“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”）而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。

一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”

二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”

提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？

講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的?；孟胍磺卸柬橅樌?，就等于在四化面前止步”；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧?！? 第8段

提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。”這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？

A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3（并列）（因果）（因果）（遞進）

C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3（并列）（遞進）（因果）（因果）講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句；1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發出號召，這就是第三句；

1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”

預習作業：

1·給下面加點的宇注音。

遮挽()翱()翔 鞭笞()廢寢()忘食

筆耕不輟()怨天尤()人 擢()取

2·解釋下列詞語。

遮挽： 翱翔：

鞭笞： 廢寢忘食：

筆耕不輟： 怨天尤人：

3·本文是一篇談 的議論文。

4·“理想的階梯”是?！半A梯”原指“臺階 “”梯子”。在這里比喻為。

5·“奮斗，是實現理想的階梯”，即是說。

6·“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人?！本湟馐?。7·文中指出青年因處理不好“理想與現實的矛盾”而產生的問題是什么？

8·什么樣的人才能攀登理想的階梯? 9·寫出文中引用的事例。

10·全文的中心論點是什么?

11·文章為了闡述中心論點，又設置了三個分論點，從不同方面展開論述。這三個分論點是什么?

答：

2·解釋下列詞語。

遮挽：攔住挽回。

翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。鞭笞：用鞭子、竹板之類抽打。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。

筆耕不輟：長時間不停止地寫作。

怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。

3·如何實現理想。

4·奮斗，實現理想的必由之路。

（題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。）

5·實現理想，必須奮斗。

6·刻苦勤奮的人才能實現理想。換言之，要實現理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。

7·①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點一滴的時間；③認為條件差，崗位平凡無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。

8·刻苦勤奮、珍惜時間的人，迎難而上的人。

9·馬克思為實現解放全人類的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動，發明了炸藥；魯迅先生惜時如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書；愛迪生擠時間，連續工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險，追求真理；高爾基為了共產主義事業，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅持寫作、戰斗；華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦都在平凡崗位上成了“狀元”。

10·奮斗，是實現理想的階梯。

11·三個分論點即第3、4、6自然段的第一句話。

教學過程

一、組織教學

二、導入新課

每個同學對自己的未來都充滿了希望，有過多少不同的想法、目標和希望，其中最能激勵自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實現理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學談談自己的理想和為之奮斗的感想后，引入課題。

三、檢查預習

四、研習新課。

1、認真讀課文，理解什么是實現理想的“階梯”。并從文中畫出有關的句子，再弄清這個句子在文中起什么作用。

（作者認為“奮斗，是實現理想的階梯”，這是全文的中心論點，起著統領全文的作用，以下的內容都圍繞它來展開闡述。）

2、“奮斗，是實現理想的階梯”，是全文的中心論點。作者是怎樣提出這一論點的?文章的第l沒能否略去不寫?為什么?

（作者從青年們的熱門話題“理想與現實的矛盾”談起，指出青年中普遍存在的三種現象，并針對三種現象提出了“奮斗，是實現理想的階梯”這一觀點。

文章的開頭一段不能略去，因為從青年們的熱門話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達到增強文章的吸引力的效果。）

3、中心論點提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的?論述部分與課文第2段有什么聯系?

作者提出中心論點后，接著從哪幾個方面進行了論述？

(要求同學們從課文中找出三個方面論述的中心句)

（三個方面：分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時間”、“迎難而上”三個不同的角度來闡明中心論點。這三個方面是并列關系，共同構成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，闡述論證了中心論點。

另外，這三個方面又是與第2段中三個“有的……”相對應的，因此三個分論點又 圍繞中心論點針對青年中存在的三種現象提出來，它為論證中心論點服務，闡述了“奮斗”的內容。）

4、引導學生分析第一個分論點部分的論述層次，概括層意。

（本段分為三層。第一層(第①句)：提出分論點“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人?！钡诙?馬克思為……激勵著他們去刻苦奮斗)：展開論述，列舉事例，說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開燦爛的理想之花)：激勵青年們刻苦勤奮，為實現理想而奮斗。

5、朗讀1一3段，請同學簡述馬克思和諾貝爾的故事。

6、朗讀5、6段后思考：作者提出“理想的階梯屬于珍惜時間的人”這個觀點后，是怎樣進行論述的?

作者先從正反哪方面闡述？（正面）

文中列舉了哪些有代表性的人物？

（魯迅、巴爾扎克、愛迪生。

魯迅對時間是“惜”如生命；巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費一刻時間去“拼”，而愛迪生則是“擠”時間，“連續工作24小時，甚至36小時”。）

再從正反哪方面闡述？（反面）

（作者先算了一筆時間帳，說明“時間的流逝是無情的，可怕的?！比缓笠弥熳郧宓囊欢卧捳f明“光陰似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜時光。

最后是小結，扣住上一段開頭提出的觀點，把“有無理想”和“是否珍惜時間”聯系起來說理：沒有理想的人，不懂人生的意義，對時間自然不珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗，都關系著目標的實現。）

7、讀第7段，在分析第一、二兩個分論點的基礎上，與同桌分析第三個分論點部分的內容。

討論明確：章提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一觀點后，作者分兩層論述。

首先闡述如何對待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進行論證，詳寫高爾基，略寫伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的事例，闡明“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功”這一道理。最后激勵“有理想有抱負的青年”不要怕困難，要迎難而上，通過奮斗，實現自己的理想。

8、提問：結尾部分是怎樣總結全文的?

（最后一段從上文三個方面的分析闡述歸結出“奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”的結論。這個結論，與第2段提出的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”相呼應，使文章首尾結合，結構謹嚴。這個結論，緊扣中心，但又不是簡單的重復，是聯系實際對中心論點進行具體的闡發。在此基礎上，文章結尾提出了極具感召力的言詞：讓我們在向四化進軍的偉大征途上，譜寫出自已的“奮斗之歌”吧！

9、最后一段共三句話，第一句用 修辭方法，把“奮斗”喻為。這是從上文三方面分述歸結出的。這句話和 相呼應，又密切聯系 的現實。第二句以“只有……才能……”這一表示 的復句，再次強調奮斗的意義與作用?！耙患壖壟实恰焙汀耙徊讲浇咏闭f明。第三句以“讓……吧”形式向人們 結束全文。

（依次填入：暗喻；杠桿，階梯；結論；中心論點；當前四化建設；唯一條件；只要頑強不息，腳踏實地，不畏艱險，爭分奪秒地登攀，定能實現理想；發出號召。）

10、從總體上看，全文采用了什么結構形式?

A 總——分 B 分——總 C 總——分——總總結全文。

（答：C 總——分——總）

五、教學小結

這是一篇立論文章。主體部分圍繞中心論點，針對青年中存在的三種現象，從三個不同方面舉例說理，層次分明地向人們闡述了“怎樣實現理想”的問題。

閱讀議論文，首先要讀懂論點。作者在文章中要表明的主要見解和主張就是中心論點。為了更好地論述它，有時把文章分成幾部分，每部分分述一個問題或中心論點的一個方面，叫做分論點。分論點起證明、發揮中心論點的作用，為闡明中心論點服務。如本文就是從“刻苦勤奮”、“珍惜時間”、“迎難而上”三個并列方面闡明中心論點的。

要讀懂論據。論據有事實論據和理論論據。本文采用的是事實論據，這就要求在選擇論據時，必須注意：(1)要真實。論據是論點的基礎，如果論據不真實，論點也就難以成立。(2)要典型。論證是否有力，不在于論據多少而決定于論據是不是有代表性，要能反映事物的本質，不能是偶然的、個別的、片面的事實，(3)要充分。論據與論點之間要求有邏輯關系，即論據確能起到證明論點的作用，觀點與材料必須統一。

還要讀懂論證。選用確鑿、典型的事例證明觀點的論證方法，叫例證法。本文主要采用了這種方法。例證法，只擺出論據是不夠的，還要說明論據與論點之間的內在聯系，使論點成立，這就要靠析理，如第6段在列舉華羅庚等人的事實之后，作者寫道：“他們的職業、崗位不也都很平凡嗎?可見，根本問題不在于崗位，而在于有沒有一個真正崇高的理想和為這一理想而頑強不息的奮斗精神?！蓖ㄟ^析理使論據和論點的關系真正成為證明與被證明的關系。

六、布置作業

[小資料]

課文中幾位未作注釋的名人：

1·諾貝爾(1833~1896)，瑞典化學家，發明了黑色炸藥。根據他的遺囑規定，將其遺產設立“諾貝爾獎金”。

2·愛迪生(1847~1931)，美國發明家、企業家，在電報、電話、發電、電影技術、礦業、建筑、化工等方面有許多著名的發明。

3·布魯諾(1548~1600)，文藝復興時期意大利哲學家，他接受并發展了哥自尼的“日心說”，認為宇宙是無限的，大陽系只是無限宇宙中的一個天體系統。因反對經院哲學，主張人們有懷疑宗教教義的自由，被宗教裁判所判處死刑，燒死在羅馬。

4·高爾基(1868~1936)，蘇聯作家。生于木工家庭，當過學徒，碼頭工，面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。長篇小說《母親》被認為是第一部社會主義現實主義作品。

5·道爾頓(1766一1844)，英國化學家，物理學家。對氣象、物理和化學三學科曾作出不少的貢獻。

6·愛因斯坦(1879~1955)，物理學家，生于德國，1933年因受納粹政權迫害，遷居美國。在物理學的許多部門中，都有重大貢獻，其中最重要的是建立了相對論學說。本

第三篇：理想的階梯-教學教案

理想的階梯 [教學目標]1．通過學習本文，使學生懂得“奮斗，是實現理想的階梯”這一道理，并能從現在做起，努力奮斗，去實現自己的理想。2．學習選用具體事例作論據的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。3．學習本文圍繞中心論點從幾個不同的方面展開論述的方法，適當復習排比方式。[難點、重點分析]1．本文的結構與思路是怎樣的?分析：課文共八個自然段，可分三個部分。第一部分(第1～3自然段)：針對青年中存在的三種現象提出中心論點：“奮斗，是實現理想的階梯。”這一部分可分為二層。第一層(第1、2自然段)：擺出青年中存在的理想和現實矛盾的問題，著重提出三種現象。第二層(第3自然段)：針對青年中存在問題的共同點，提出中心論點。第二部分(第4～7自然段)：分三個方面論述中心論點，即針對三種現象提出分論點，分析評述，幫助青年解決理想和現實矛盾的問題。這一部分可分為三層。第一層(第4自然段)：提出第一個分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據加以論證。第二層(第5、6自然段)：提出第二個分論點——“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，用愛迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據進行論證。第三層(第7自然段)：提出第三個分論點——“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的具體事例作論據加以論證。第三部分(第8自然段)：總結全文，激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。結構完整，層次清晰，是本文的一個特點，文章在總體上用“總——分——總”的結構。開頭部分提出中心論點：奮斗，是實現理想的階梯；主體部分從三個不同的角度充分論證中心論點；結尾部分緊扣中心，聯系實際，總結全文。文章的主體部分，圍繞中心論點，從三個不同的角度提出分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。它們是每一層的論點，同時，又從不同角度，充分論證中心論點。因此，顯得脈絡清晰，結構嚴謹。2．本文的中心論點與分論點是什么樣的關系?分析：本文出現了這樣幾個論點：①奮斗，是理想的階梯。②理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。②理想的階梯，屬于珍惜時間的人。④理想的階梯，屬于迎難而上的人。上述四個論點中，②③④是并列關系，均從屬于論點①，這三個論點從不同角度——目的、態度、意志三個方面深入論述論點①。通過分析，不難看出論點①是中心論點，②③④是分論點。分論點對所論述的那一側面內容來說是論點，而對中心論點來說，又是中心論點的論據。3．《理想的階梯》這個標題的含義是什么?這篇文章是采用什么結構形式來展開論證的?分析：《理想的階梯》這個標題用比喻修辭手法，把實現四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當地說就是，只有通過奮斗，才能實現理想；離開奮斗，理想就只能是幻想而已。本文的結構可以圖示為：

(一)是引論部分，提出中心論點：奮斗，是實現理想的階梯。(二)是本論部分，把中心論點剖分為二個分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理識的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說，奮斗這座階梯有三個梯級，一個是刻苦勤奮，一個是珍惜時間，一個是迎難而上；奮斗是一個比較抽象的概念，具體他說，做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，就是實行奮斗。(三)是結論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。從上面的分析，我們可以看出本論部分三個分論點是從三個側面對中心論點加以論證的。這三個分論點沒有先后之分，它們之間的關系是并列的，因此，我們說本文的結構形式是“并列開拓式”。4．《理想的階梯》本論部分三個分論點中的事實論據能不能互相調換?三個分論點中都舉出了事實論據。第一個分論點講勤奮刻苦，舉了馬克思、諾貝爾廢寢忘食，刻苦奮斗的事；第二個分論點講珍惜時間，舉了巴爾扎克每天工作十六七個小時、愛迪生連續工作24小時甚至36小時的事；第三個分論點講迎難而上，舉了伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人在實現理想的過程中都遇到了各種艱難險阻，但他們卻迎難而上的事。三個分論點中舉出的人和事可不可以互相調換呢?我們先看第一個分論點中所舉的馬克思和諾貝爾的事，這兩個人的事中有沒有珍惜時間、迎難而上的因素呢?當然也有，但是作者所強調的是馬克思把座位下的水門汀地面磨掉了一層和諾貝爾廢寢忘食整整4年做了幾百次試驗的事，這樣的事只能證明他們刻苦勤奮，并沒有說明他們珍惜時間和迎難而上的精神。同樣，第二個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、迎難而上的因素，但作者強調的是珍惜時間；第三個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、珍惜時間的因素，但作者強調的是他們有迎難而上的精神。所以，按作者現在這樣取材的角度，三個分論點中的事實是不能調換的。當然，如果改變角度，三個分論點中的事實是可以調換的。如果用第一個分論點“刻苦勤奮”中所舉馬克思和諾貝爾的事會論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應當寫他們如何搶時間，每天工作多少小時，連續工作多少小時，不肯浪費一刻時間，視時間如生命的事；如果用第二個分論點中“珍惜時間”中所舉巴爾扎克的事去論證第一個分論點“迎難而上”，那就應當寫他如何廢寢忘食、如癡如狂地奮筆疾書的事；如果用第三個分論點“迎難而上”中所舉伽利略、、布魯諾、高爾基等人的事去論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應當寫他們如何抓緊時間、利用時間，在和常人同等的時間內取得了常人所不可企及的成果的事。由此，我們可以看出，一個事例可以從幾個不同的側重點論證幾個不同的論點，關鍵是要找出論據與論點之間的因果聯系，把論據與論點統一在一個角度里，使其緊密地結合成一個整體。學生初學寫議論文時，常常只在論點后隨便寫上一個事例，而不注意這個事例與論點的結合，出現論點與論據錯位的毛病，通過對這一個問題的解答，我們便知道這一毛病以現的原因和今后在寫作中怎樣才能避免這一毛病的出現了。5．《理想的階梯》在邏輯推理上有什么特色?分析：本文引論部分（1、2段)提出的中心論點是：要實現四化實現共產主義，青年首先要有為四化為共產主義獻身的理想，但是僅僅有理想而不為實現理想去艱苦奮斗，理想也只能是幻想而已；奮斗，是實現理想的階梯。這個中心論點包含了一個“必要條件假言推理”，先確立的大前提是“只有樹立理想，才能實現四化實現共產主義”，接著用“無之必不然，有之未必然”的規則進行推理，論述青年不樹立理想必然不能實現四化實現共產主義，但是樹立理想還只是實現四化實現共產主義的一個必要條件，如果僅僅停留在這一步，還是不能實現的，要使理想變成現實，還必須艱苦奮斗，所以說“奮斗，是實現理想的階梯”。接下來三個分論點的提出，也都是采用“必要條件假言推理”的邏輯推理形式：刻苦勤奮(第一個分論點)是奮斗的一個必不可少的方面，不刻苦勤奮就不算是奮斗，但是僅僅刻苦勤奮了，還不能算是完全的奮斗，還必須珍惜時間(第二個分論點)，還必須迎難而—二(第三個分論點)；只有做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，才能算是完全的奮斗。本文采用這種辯證剖析的推理形式，把思想不斷地往前推進加深，閃耀著理性的光輝，把讀者的認識引向了一個新的高度和深度，使人感到有一種無可置疑的邏輯美。6．《理想的階梯》本論部分三個分論點各用什么方法展開論證?本文第3段，第一句“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”是段首中心句，結構上稱為段的“起始部分”，是全文的第一個分論點“為實現解放全人類的崇高理想??激勵著他們去刻苦奮斗”是這一段的“展開部分”，是對起始部分所提分論點的論證，所用論證方法是科學歸納法中的求同法?！扒笸ā笔且允挛镩g的因果聯系為主要依據的，具體步驟是“由異到同”，即先分別闡述幾個事例在各個側面的不同點，再歸納起來分析它們在本質上的一個相同點，這個相同點就是論點成立的原因。這一段先分別闡述馬克思、諾貝爾各自所從事的不同事業、所作的不同努力、所取得的不同成就，然后總起來分所闡明他們的共同特點：他們不僅都有崇高的理想，而且都有刻苦勤奮的行動，他們都實現了自己的理想；這就可以得出結論：刻苦勤奮的人是能實現理想的。最后兩句是這一段的“終結部分”，聯系當前青年的實際，對起始部分提出的論點作了重申和深化。第4、5段是對第二個分論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”的淪證，第4段仍然用““求同法”展開論證，第5段改用了”反證法”?！胺醋C法”就是在展開論證時，提出一個與論點相矛盾的判斷，并闡明這個判斷是虛假的，然后根據排中律(兩個相互矛盾的判斷不能同假，必有一真)，誰知論點的真實性。這一段首先提出“要珍惜時間”，然后提出一個與之相矛盾的判斷“有人不珍惜時間”，并進一步分析其原因是“沒有理想”，是“不懂人生的意義”，接著斷定：這樣的人是不能實現理想的；反之，抓住一分一秒的時間，努力奮斗，就能實現崇高的目標。第6段第一句“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，是全文的第三個分論點。

第四篇：理想的階梯原文及教案

二、《理想的階梯》教案

第1段

提問：為什么文章一開始先說?青年最愛談理想?，然后才說：?青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾?？頭一句能否省去？ 講解：?青年最愛談理想?，這句是說青年人有個特點──?最愛談理想?，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。?最愛談?，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是?青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾?。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。第2段

提問一：第二段主要寫什么？

講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其苦惱?的三種情況和結果。三種情況是：?有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。?

提問二：第二段和第一段內容有什么聯系？ 講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：?苦惱?是?果?，第二段是擺出導致?苦惱?的三種?因?。?

一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。第3段

提問一：第三段的中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？講解：本段的中心是?奮斗，是實現理想的階梯?這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于?刻苦勤奮不足?等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。提問二：本段三句話，彼此如何相聯？ 講解：第一句?奮斗，是實現理想的階梯?，從正面提出論點。第二句?離開奮斗，理想就只能是幻想而已?，從反面說明論點。第三句?有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，?是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為?奮斗，是實現理想的階梯?，所以?有理想的青年，都應……?，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。第4段

提問一：第四段包含幾層意思？

講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點──?理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人?，這是第一個分論點。第二層（?馬克思……成功了?），用馬克思?為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生?的感人事跡和諾貝爾?為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥?的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層（?那些杰出的人物?到段末），分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：?那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗?，?今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花?。

提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？

講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句?馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，?突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，?他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言?，有典型事例介紹?他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層?。寫諾貝爾，先強調指出他?為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥?，懷有崇高的志向，接著概述，他?廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗?，詳細描寫最后一次試驗的情況，?他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’? 第5段

提問一：第五段包含幾層內容？

講解：第五段包含兩層內容。第一層（首句），提出本段的論點?理想的階梯，屬于珍惜時間的人?，這是第二個分論點。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。提問二：本段寫道：?富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’?，?愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的?，巴爾扎克?一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？?其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。第6段

提問一：第六段第一句?時間的流逝是無情的，可怕的?，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？

講解：這句是本段的論點，因為從第二句?人生七十古來稀?起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出?虛度一日就等于耗費生命的萬分之一?；繼而引朱自清《匆匆》中?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……?的話作為論證；最后以?沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現?的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人?珍惜時間?的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。

提問二：本段運用了哪些論證方法？

講解：本段用了三種論證方法：

一、數字（計數）論證。?人生七十古來稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。?

二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。

三、對比論證。?對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……? 第三課時 教學重點

1.文段的層次2.論證方法：對比、比較 教學過程

第7段提問一：第七段包含幾層內容？

講解：第七段包含四層內容：第一層（首句），提出本段論點?理想的階梯，屬于迎難而上的人?，這是第三個分論點；

第二層（?奮斗的必要……就等于在四化面前止步?），講道理闡明論點：第三層（?有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神?），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家?迎難而上?的事例證明論點，激勵青年；第 四層（?一個有理想有抱負的青年?到段末），歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？

講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題（?自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用?）而寫。先提出論點?理想的階梯，屬于迎難而上的人?，接著講明?奮斗的必要?的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。

一、針對?有的青年埋怨條件差?這個問題，用伽利略、布魯諾?冒著受宗教極刑的危險?而堅持科學信念；以高爾基?在老板的皮鞭下學寫作?，?堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔?的實例證明論點，激勵青年?迎難而上?，?相比之下，我們的困難又算什么呢？?

二、針對?有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚?年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家?；開普勒?長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律?；化學家、物理學家道爾頓作過?中學教員?；大科學家愛因斯坦當過?小職員?等等事例來闡明?有志之人，將在平凡崗位上成功?，這一論點，啟發青年認識到?問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神?。最后以熱情鼓勵作結：?一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮

斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。? 提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？ 講解：本段有三處用了對比論證：?奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的?；孟胍磺卸柬橅樌?，就等于在四化面前止步?；?無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功?；?一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂?。比較論證：?有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。? 第8段

提問：第八段是文章的結束段，有三句話：?1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。?這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？

A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3（并列）（因果）（因果）（遞進）C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3（并列）（遞進）（因果）（因果）

講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句；1與2之間是因果關系，因為?奮斗?是攀登四化高峰的?階梯?，所以?只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰?。二是發出號召，這就是第三句；

1、2與3之間是因果關系，因為?奮斗?是攀登四化高峰的?階梯?，只有?一級級攀登?才能 ?一步步接近?那?理想高峰?，所以我們應當?在四化的

偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌?。

問題一：

1、本文的中心論點是什么？

2、第七段主要運用了什么論證方法，請舉例分析這種論證方法的作用。

3．第四段為什么列舉兩個事例論據？去掉一個好不好？為什么？

4、用波浪線畫出文章4、5、7三段的中心句，這三個段落之間，是并列關系還是遞進關系？這三個方面意思表達順序能不能變動，為什么？

5、你認為理想的階梯還屬于怎樣的人？列舉一則事實論據或道理論據證明你的觀點。

答案：

1、理想的階梯，屬于迎難而上的人。

3、第四段所舉的馬克思和諾貝爾的兩個典型事例，一位是社會科學上的先驅，一位是自然科學界的典范。這兩個事例具有不同的代表性，使論證嚴密，有很強的說服力。去掉一個不好。如果去掉一個，就缺少一個方面的典型事例，論證不充分，說服力不強。

4、三個分論點之間是并列關系，分別有所側重地從目的、態度、意志三個方面深入論述奮斗?是實現理想的階梯?。課文這樣排列，邏輯性強：首先提出的是被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著論述的是持之以恒的爭分奪秒的為理想而努力的工作態度；然后論述的是在實踐中遇到各種艱難困苦后應當具有 7 的克服困難的毅力和意志，課文指出勝利屬于迎難而上，奮發有為的人，目的、態度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的，論述的層次，符合人們認識和實踐的客觀規律，所以不宜變動三個分論點的順序。

5、如勇于創新的人、熱愛祖國的人等。

理想的階梯

理解·分析

一、?奮斗，是實現理想的階梯。?這一句是用什么修辭方式寫的？課文內還有類似的句子嗎？試找出來，體會它們的含義。

這一句是用比喻（暗喻）的修辭方式寫的。奮斗，是改變現實狀況的重要手段，是達到理想境界的必經之途，用?階梯?相比，是很恰切的類似的句子，在課文中有：

?時間就是生命。?（強調時間的重要）。?奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯。?（強調奮斗在當前四化建設中的需要）。

二、本文論述?奮斗?與?理想?的關系，是分哪幾個方面寫的？幾個分論點的提出，用相同的句式，構成段首排比，這樣寫有什么好處？

課文分三個方面深入論述?奮斗?與?理想?的關系：⒈?理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人?（第四段：側重從目的方面論述）⒉?理想的階梯，屬于珍惜時間的人?（第五、第六段：側重從態度方面論述）⒊?理想的階梯，屬于迎難而上的人?（第七段，側重從意志方面論述）

三個分論點的提出，是相同的句式，相同的字數，構成段首排比，這樣寫，既對每一段起了提挈下文的作用，又使段與段相互配合，井然有序，文章層次清晰，語言整齊勻稱，使分論點顯得很醒目。

三、本文選用了較多的事例作論據來證明論點，增強了說服力，試填寫下表，并回答表后的問題。

全文的論述中心論點的幾個用作論據的事例 中心論點 方面的分論點 奮斗，第理想的階梯，屬于⒈馬克思為實現崇高是實現理想一刻苦勤奮的人。理想奮斗了一生。⒉諾 的階梯

貝爾為減輕工人繁重工作廢寢忘食做實驗。⒈愛迪生常常連續工作兩天三天?擠?時間；

第⒉魯迅30年工作中視二理想的階梯，屬于

時間如生命。⒊巴爾扎方珍惜時間的人。

克每天用十六七個小面

時拼命工作，不肯浪費一刻時間。⒈伽利略，布魯諾冒著受宗教極刑的危險；⒉

第高爾基不在任何艱難三理想的階梯，屬于

困苦中屈服，畏縮；⒊方迎難而上的人。

華羅庚、開普勒、道爾面

頓、愛因斯坦等人在平凡崗位上奮斗不息。

三個分論點之間，是并列關系還是遞進關系？這三個方面意思表達順序能不能變動，為什么？試選用自己周圍的事例作論據，進一步證明論點。

三個分論點之間是并列關系，分別有所側重地從目的、態度、意志三個方面深入論述奮斗?是實現理想的階梯?。課文這樣排列，邏輯性強：首先提出的是被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著論述的是持之以恒的爭分奪秒的為理想而努力的工作態度；然后論述的是在實踐中遇到各種艱難困苦后應當具有的克服困難的毅力和意志，課文指出勝利屬于迎難而上，奮發有為的人，目的、態度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的，論述的層次，符合人們認識和實踐的客觀規律，所以不宜變動三個分論點的順序。

四、第二段開頭寫有的青年對待理想的幾種態度，這幾個句子能刪去嗎？為什么？第四段至第七段是怎樣同第二段照應的？

課文第二段開頭概括的指出有的青年對待理想的三種態度，這幾個句子不能刪去，因為下面第四段至第七段，就是分別針對這三種態度，有針對性地進行論述，以解決實際生活中需要幫助 方面

解決的問題，第四段著重針對?有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足?這一點展開論述；第五、六段著重針對?有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間?這一點展開論述；第七段著重針對?有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地?這一點展開論述，后半段在點明?有的青年埋怨自己的崗位平凡?后，更是著重分析這個問題，總起來說，第二段是先擺出需要解決的問題，第四至第七段分別照應第二段有關句子，有的放矢的發表議論，這是議論中比較典型的提出問題、分析問題、解決問題的寫法。

五、列舉幾個事例、論據證明同一個論點，要注意事例的不同代表性，第四段舉了馬克思、諾貝爾的事例，第五段舉了愛迪生、魯迅、巴爾扎克的事例，作者為什么不把馬克思和愛迪生的事例對調位臵呢？

第五段開頭寫?許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手?，接下來先后舉出愛迪生、魯迅、巴爾扎克珍惜時間的例子，愛迪生是?科學家?，魯迅、巴爾扎克是?文藝家?，假如把革命導師馬克思的事例同愛迪生的事例對調位臵，?科學家?就沒有代表性的事例，會影響論述的嚴密性。

六、細讀第七段，解答下面的問題：

1.這一段提出了什么論點？ 2.在正面講道理后，文章針對青年的哪些實際想法深入展開論述？分別舉了哪些事例論據？

3.列舉事例后，文章又作了怎樣的議論？這些議論同全段的論點和課文的中心論點有什么關系？

4.替這段話劃分層次，先劃大層次，有的大層次中還可以分成小層次以至更小的層次。

（1）這一段的論點是?理想的階梯，屬于迎難而上的人。?

（2）本段后半段針對有的青年?埋怨條件差?、?埋怨自己的崗位平凡?這兩種實際想法展開論述，對前一種想法的分析評論，舉了伽俐略、布魯諾和高爾基的事例為論據；對后一種想法的分析評述，舉了華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人的事例為論據。

（3）前半段在列舉伽俐略、布魯諾和高爾基的事例后，聯系實際，發了一句議論：?相比之下，我們的困難又算什么呢？?

后半段在列舉華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人的事例后，聯系實際發了一句議論：?可見根本不在于崗位而在于有沒有真正的崇高理想和為這個理想而奮斗不息的頑強精神?。全段末尾，再用兩個長句激勵青年，?決不應讓困難年攫住自己的心靈?，?為崇高理想而奮斗?必將獲得?令人欣慰的碩果?，這些議論，把列舉事例同本段的論點?理想的階梯屬于迎難而上的人?緊相關聯起來，有力的證明了論點，也間接的證明了全文的中心論點。

（4）先把全段21個句子標上序號。⒒提出全段論點（第⒈句）；⒓從道理上論述（第⒉⒊⒋句）； ⒔用事例作論據。

1.針對有的青年埋怨條件差，列舉事例論述。

A.提出實際問題（⒌⒍句）B.列舉事例論據（⒎⒏⒐⒑句）

C.舉例后聯系實際議論（第⑾句）

2.針對有的青年埋怨自己的崗位平凡列舉事例論述。A.提出實際問題（⑿ ⒀句）B.從道理上論述（⒁ ⒂句）

C.列舉事例論據（⒃ ⒄ ⒅句）D.舉例后聯系實際議論（⒆句）⒕聯系論點作歸納議論（⒇（21）句）

七、找出課文中從正反兩方面對比論述，含義深刻，表達精煉的句子，體會它們的作用，并抄寫在筆記本上。

例如：⒈無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之士，將在平凡崗位上成功。

⒉沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間，真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現。

⒊在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的，幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步。

⒋一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。

第五篇：理想的階梯

理想的階梯

青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾。有的青年雖有理想，但刻

苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。結果，常常在碌碌無為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實現理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應

從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯。

理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生。他

積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層?；瘜W家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。廢寢忘食，四年里做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：“諾貝爾完了！”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑身上還帶著血，興奮地狂呼：“成功了！”那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去刻苦奮斗。今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，其任務之艱，難度之大，更需要億萬人民，特別是青年，百折不回地艱苦奮斗。有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花。

理想的階梯，屬于珍惜時間的人。富蘭克林有句名言：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時

間，因為時間是組成生命的材料。”許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手。受迪生一生有1000多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三天的極

度緊張中擠出來的。魯迅以“時間就是生命”的格言律己，從事無產階級文學藝術事業30年，視時間如生命，筆耕不輟。巴爾扎克用如癡如狂的拼勁，每天奮筆疾書十六七個小時，即使累得手臂疼痛，雙眼流淚，也不肯浪費一刻時間。他一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？時間的流逝是無情的，可怕的。人生七十古來稀，1/3要睡去，再除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，一萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。朱自清在散文《匆匆》中說：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝

然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，……”可是，有人甚至從未想過遮挽一下時光呢。對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現。

理想的階梯，屬于迎難而上的人。奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。艱苦的環境更能激發有理想的人奮發向上。高爾基從小飽嘗人間的辛酸，舊社會血淚的鞭笞鑄成了他偉大的心靈。他堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔。相比之下，我們的困難又算什么呢？有的青年埋怨自己的崗位平凡。這也可能是事實。但革命事業需要三百六十行，絕大多數人都要在平凡崗位上工作。無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功。華羅庚年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下牢固的根基，后來才成為著名的數學家。開普勒長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律。道爾頓是中學教員，愛因斯坦是小職員，那些發現紡織 1

機、蒸汽機、飛機、火車的，他們的職業、崗位不也都很平凡嗎？可見問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。

一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯。只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌。