第一篇：《理想》教學設計

《理想》教學設計

教材分析

詩歌運用大量的修辭手法從理想之于歷史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三個方面闡明了理想的重要性，在此基礎上呼吁人們珍惜大好時光，樹立理想，建功立業。詩歌寫于特定歷史時期，理解本課必須了解相關的背景知識。教學目標 認知目標

1、了解流沙河及本文的寫作背景。

2、準確識記本課生字詞。

3、學習新的修辭手法——頂真。能力目標

1、能夠有感情地誦讀課文。

2、能夠抓住關鍵詞句并理解其含義。

3、能說出使用的修辭手法及其表達效果。人文目標

通過學習本文學會樹立目標和理想，敢于戰勝困難和挫折。重點 與

難點

1、能說出使用的修辭手法及其表達效果。

2、能夠理解特定語句所包含的深層意義。

總體構思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據過去“初中語文良好學習習慣的培養”課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、繼續學習朗讀——讀出語氣、讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫；質疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

由于本詩的內容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或“先質疑”或“先說自己有感受有體會的詩句”（在教學實際中學生90%選擇先質疑），在“質疑”和“體悟”過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句“理想是________，_______”進行聯想與想象的思維訓練。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

“情感、態度、價值觀”作如下導向準備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、有理想才能有作為；為了實現理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養學生敢于“懷疑”（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教學板塊：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、導入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設“接近情境”激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉”哩——自然簡介作者，引入課題。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、充分感知：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、學生齊讀，師正音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、請一位學生讀，其余作勾劃。（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

三、質疑。方式：學生質疑學生答，師點撥。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）第3節：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第4節；“折磨我那 進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第6節：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、通過誦讀感受品位詩文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）聯想拓展：適時引導學生仿照“理想是——，————”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（三）自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、注意引導學生“合作”；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、教學生學會傾聽；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、積累，作勾劃匯報——好詞佳句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

給“可望不可即”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

附：教學實錄（布衣教師-uuun.5d6d.com）

《理想》課堂實錄（二課時）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四川雙流縣棠湖中學 孫曉暉（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、引入（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我記得我們班有來自金堂的同學，是誰呢？請舉手（學生很奇怪）。今天我們學的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學生釋然），今年61歲了，寫了許多優秀詩篇，代表作是《草木篇》（老師板書，這時候響起學生紛紛拿筆的聲音，師表揚：我聽到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺的散文也不錯，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現在是《星星》詩刊的編輯。我們來看看他寫的這篇《理想》。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、感知（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 請同學們自由讀，一個要求：“讀準(字音)”，有具體方法嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生1:掃除字詞障礙（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生2:借助工具書（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學生自由讀，查工具書，完后主動舉手，待絕大部分舉手，師進入下一步）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 全班齊讀（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師正音: 遠行（xíng 不是“航”）玷污（diàn）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 請一位學生讀。老師問：那其他同學做什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（讓學生自己說，邊聽讀邊做什么？共8位學生分別答：給節標序號、抓主旨、抓關鍵、抓感受，邊聽邊思考課后問題，做到“不動筆墨不讀書”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學生3讀。老師請同學評價：有感情，讀得抑揚頓挫，讀得好！老師又評：這位同學的評價具體，不錯！（布衣教師-uuun.5d6d.com）

三、質疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師先問學生：現在大家對詩已 比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質疑？學生舉手表決先質疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生5問：第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6答：在實現理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問：比如犧牲什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6 答：比如我們學習要有好成績，就要犧牲一些休息時間，玩的時間。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師問生5：這個回答你滿意嗎？（生5搖頭表示不滿意，眾生笑）師請大家再思考（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生8問：第八節，為什么有理想就是一個“大寫的人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生9答：有理想的人是成功的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問：還有沒有其他理解？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生11答：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個真正的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人“。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生12問：第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表揚：舉例證明自己的觀點，具體，又有說服力，希望大家學習。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問：有沒有不同意這句話的？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生14答：有，忠厚者遇到挫折時，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：老師同意你的看法，這個“常”字有失偏頗，顯得有點絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經典也非完美，權威也未必都對。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生16問：第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學階段在一定范內也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學習階段，如果不迅速設立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生18問：第九節：為何“理想卻從來不拋棄任何人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生19答：因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生20答：所以我們每個人都應有理想。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生21問：第九節，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”怎樣理解？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生22答：理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生23問：第十二節，為何“理想開花，桃李會結甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生24答：我聯想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表揚：這位同學能展開聯想，用學過的知識回答，學以致用，大家要學習！那我們來比較朗讀這兩節詩。（全班齊讀兩節詩）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我們今天由于時間關系，質疑就到這里。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、感受品味詩文（以讀為主要方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）師：通過質疑，大家理解了詩意。現在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生25：我最喜歡第一節，因為讀起來語氣很順暢。（師肯定，請生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生26：我最喜歡第二節，告訴我們理想是會改變的。（師肯定，請生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生27：我最喜歡第四節和第一節，用了好多個比喻，用得好。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我和你有同感。那同學們能不能仿照這個“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學生討論，許多學生下位，參與相當積極，過一會兒，學生陸續舉手，回到座位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生28：理想是鑰匙，打開成功的大門。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生29：理想是太陽，給我們陽光。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生32：理想是種子，讓我們收獲成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實現，這個比喻很妙啊！（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生33：理想是汽車，載我們通向成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實現理想！（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生34：理想是路標，指引我們前進。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學們的想象豐富，仿句做得不錯。我們繼續品讀課文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生35：我最喜歡第六節，這一節講理想敲碎“黃金夢”，是告訴我們不能好高騖遠（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（師肯定有一定道理，請生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：我最喜歡第七節，耐人尋味。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你尋味到了什么？要說具體。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：人被誤解時，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗是復雜的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你能不能讀出這種體會來？（生讀，全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：大家鼓掌，因為他讀得好，好在哪？對，讀出了語氣，讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

(二)自由組合，自己選喜歡的詩節，自己分組并設計表演朗誦（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學生十分踴躍，紛紛下位活動準備，幾分鐘后，各組陸續舉手回位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第一組：齊讀（師請生評價，是否有感情，讀出了語氣）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學生創新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時表揚這創“新“之舉及具體說理由這一好作法）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（其中有一學生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個建議，每個同學上臺時，都多少有點緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗吧？那么這時候，最需要的是什么？生說是鼓勵。師問，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句，老師和同學都報以熱烈的掌聲）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（這時學生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業：下周二舉行詩朗誦比賽）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、勾劃積累好詞語句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學生作勾劃匯報：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即” 三個好詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師讓生用“可望不可即造句。并 引導：要造句，要知道這個詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個好習慣。（生造句略）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂自己編排）

原文地址:http://uuun.5d6d.com/thread-3791-1-1.html

第二篇：理想 教學設計

《理想》教學案

備課人

課題

《理想》

課時

2課時

一、學習目標：

有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

二、教學方法：

朗讀教學法、探究法、點撥法。第2課時

三、教學重難點：

朗讀訓練, 整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

四、教學過程：

教學知識點

學生活動

教師活動

第一課時

（一）導入新課

1、導語：什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》會給我們答案。

2、介紹作者。

作者介紹、寫作背景介紹。【作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11

日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。】

教師導語，補充作者情況。

（二）自主學習，整體感知。

1、范讀

2、正音、正字

蛻

饑寒

離亂

綴連

遠行

倔強

洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰

海天相吻

3、釋詞

寂寥

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即

4、學生默讀，感知課文內容：

（1）理想究竟是什么？

（2）理清文章脈絡

第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，理想有時代性，理想有層次性。

第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第4節，理想使人明確方向。

第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

第6節, 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

第8節, 理想對人生的意義。

第9節，理想對人生的意義。

第10節，要把理想視為生命。

第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（探究此詩脈絡）

第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

2、3兩節 “理想的歷史意義”；4、5、6、7節 “理想的人格意義”；8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

1、學生大聲朗讀，然后掌握生字詞。

2、先自己思考問題，后小組討論。

教師范讀

帶領學生邊讀邊理清每一節的主要內容。

（三）合作探究

這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？

學生默讀后小組討論，回答，互相補充。

教師指點。

要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

（五）達標檢測

學生互查本節所學的內容。

教師抽查

（六）課堂評價

學生暢談本節課的收獲

教師總結并評選優秀個人或優秀小組。

第二課時

（一）復習回顧：

檢查上節課所學的內容。

小組長互換檢查。

教師抽查。

（二）合作探究。

1、哪些詞語最能表現文章的主題？

2、語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

3、修辭訓練：這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

第1節四個比喻，喻意是什么?

同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點是賞析語言。

不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

（三）質疑和交流：

1、學生質疑，互相交流。

2、談談學習本課受到的啟發。

3、學生談學習本課的收獲。

生生互動，言之成理即可。

教師積極引導。

（五）達標檢測

學生互查本節所學的內容。

教師抽查

（六）課堂評價

學生暢談本節課的收獲

教師總結并評選優秀個人或優秀小組。

板書設計：

理想（流沙河）

脈絡：

總----第l節，總說理想是前進的方向。

分----

2、3兩節 “理想的歷史意義”；4、5、6、7節 “理想的人格意義”；8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

該文章轉自[初高中語文123資源網]：http://

第三篇：理想教學設計

《理想》教學設計

主講人：景彤彤

教師寄語：常懷感恩心，永駐幸福泉！

快樂成長每一天，幸福生活一輩子！

一、教學目標

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、結合歷史和現實，并聯系個人經歷、感悟，理解詩歌內涵。

3、激勵學生樹立遠大理想，提升自己的思想境界。

二、教學重難點

1、積累生字詞，了解文學常識，學會領會詩歌的語言表現力。（重點）

2、結合歷史和現實，并聯系個人經歷、感悟，理解詩歌內涵。（難點）

三、課前準備

①查閱資料，搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②完成導學案“前置學習”部分，熟讀課文，搜尋自己喜歡的詩句，提出自己的疑難問題。

四、教學過程

（一）激情導入，激發興趣

師：孩子們，帶著上你們的自信與理想，跟我出發，讓我們一起走進流沙河筆下的“理想”之境吧。

（生齊讀課題，師板書：理想 流沙河）

插曲：結合導學案，檢查自主學習情況

（為了將課文讀熟，讀出語氣，讀出韻律，讀出感情，首先要掃除朗讀的障礙——生字詞）

1、字詞積累

蛻作

熄滅

綴連

倔強

鬢發

洗濯

寂寥

詛咒

玷污

扒竊

扒皮

饑寒

絕處逢生

浪子回頭

碌碌終生

可望不可即

（讓我們走進作者，一位瘦骨嶙峋的老人，創作的詩卻氣勢磅礴，讀來讓人心潮澎湃。他到底經歷了什么？）

2、文學常識

《理想》一詩，選自《流沙河詩集》，作者流沙河，原名余勛坦，當代詩人、散文家，四川金堂縣人，四川作協副主席。代表作《農村夜曲》、《故園別》、《游蹤》等。作者經歷坎坷，擁有為理想而執著的獨特個性，站在一個更高的角度看待人生。

（二）朗讀課文，體會感悟 朗讀要求：

1、讀準字音。

2、把握語調、音律、節奏。

3、區分句中詞語輕重緩急。

4、明確詩歌的感情基調，讀出恰當的語氣。

第1節：明朗堅定的語氣

第2-7節：悲壯沉思的語氣

第8-11節：勸告警醒的語氣

第12節：歡快奮發的語氣

朗讀形式：

1、分組朗讀：

第1節由第一大組讀； 第2-7節由第二大組讀； 第8-11節由第三大組讀； 第12節由第四大組讀。

2、男女賽讀：

要求：女生讀前半部分，男生接后半部分。

內容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；

離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。

3、個人展示:

要求：選擇自己喜歡的小節，有感情地誦讀，讀出韻律，讀出語氣。并簡要闡述喜歡的理由。

友情提示：可以用句式：“我喜歡——是因為——，”從修辭和句式的運用，文學意象所含著的豐厚的意蘊來闡述。舉例1：我喜歡“理想如珍珠，一顆連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。”是因為:此句將理想比作“珍珠”，形象的表達了理想的美好和對人類的引領。

舉例2：我喜歡“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”是因為：此句兼用比喻和頂針，節奏明快，表意形象，體現詩歌語言的聲韻美和形式美。插曲：頂針

頂針是以上句后分句或上句末尾的詞語作為下句前分句或開頭詞語的一種修辭手法。又稱“聯珠”、“蟬聯”。

例如 ：<<井岡翠竹>>:“竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根.”

頂針格由于詞語間上遞下接,首位蟬聯,結構嚴謹,便于揭示事物內部遞相依存的有機聯系.說理環環相扣,道理易于說的嚴密透徹;抒發感情氣勢貫通,感情易于抒發的酣暢淋漓。

舉例3：我喜歡“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。是因為：此句充盈著濃郁的思辨色彩，一方面，樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，另一方面，這一切又是以犧牲個人利益為前提，要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

（三）再讀課文，合作體驗

學生活動：提出疑難問題，以小組為單位，合作交流，共同解決。解決不了的師生合作，全班交流。

疑難1：“更多的是帶來被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。”詮釋：寂寥就是寂靜、空曠。一般的人都安于現狀，懷有崇高理想的人想去變革社會，在常人看來是不可思議的，因而不但不支持為理想而奮斗的志士，反而誤解他們，使他們陷于寂寥，其中自然有酸辛。但盡管如此，他們仍享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑。”

疑難2：“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品。”

詮釋：制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽不過是理想的副產品。也就是說，榮譽是社會對正確理想的認同，而不是理想的目標。

疑難3：“理想開花，桃李要結甜果，理想抽芽，榆楊會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。”

詮釋：今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

（四）比較閱讀，提升境界

比較閱讀：你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。

兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義。

例1 《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。”

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。例2 《在山的那邊》：“人們啊，請相信——，在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。而在這座山的那邊，就是海呀，是一貫全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛。”

《理想》：“理想開花，桃李要結甜果，理想抽芽，榆楊會有濃陰。以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的生活。”

（五）仿寫練習，自由創作

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

愛心是（風），卷來（濃密）的（云）；

愛心是（云），化作（及時）的（雨）；

愛心是（雨），滋潤（久旱）的（樹）；

愛心是（樹），為你撐起（綠蔭）。

（六）課后延伸，回味無窮

1、你的理想是什么？你打算如何實現自己的理想？

2、隨筆：創作有關理想的詩歌或短文。

附：名人格言

1、每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。----張海迪

2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也將摧毀利己主義。----海涅、人生最高之理想，在求達于真。----李大釗

4、理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能到達天上，但是

我們的航程可憑它指引。

------美國 舒爾茨·C 5、人類的心靈需要理想甚于需要物質。——雨果

6、理想，能給天下不幸者以歡樂。——高爾基

7、理想是指路明星。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。

8、身體的最高美只有人才有，而人之所以有這種最高美是由于理想。

9、彩虹，經過與雷電激戰之后才出現；

理想，經過與困難搏斗之后才誕生。

10、回首昨天，應該是問心無愧的；

面對今天，應該是倍加珍惜的；

展望明天，應該是信心百倍的。

最初的夢想

如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下

又怎會懂得要多努力 才走得到遠方

如果夢想不曾墜落懸崖

千鈞一發

又怎會曉得執著的人 有隱形翅膀 把眼淚裝在心上 會開出勇敢的花 可以在疲憊的時光 閉上眼睛聞到一種芬芳 就像好好睡了一夜直到天亮

又能邊走著邊哼著歌 用輕快的步伐

沮喪時總會明顯感到孤獨的重量 多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀 很高興一路上我們的默契那么長

穿過風又繞個彎心還連著

像往常一樣

最初的夢想緊握在手上 最想要去的地方 怎么能在半路就返航 最初的夢想絕對會到達

實現了真的渴望 才能夠算到過了天堂 實現了真的渴望 才能夠算到過了天堂

第四篇：理想教學設計

第一課時

一、誦詩

1、理想，多么誘人的字眼！人類有了理想，才使世界不斷向前發展；你我有了理想，所以能向著既定的目標不斷努力——請用你最美的聲音誦出你對《理想》的理解。（隨機指定學生朗讀）

2、指導朗讀：整齊的句子變化著讀——解釋“整齊”：排比——句式整齊，增強氣勢——讀出高低、長短變化 變化的句子沉思著讀 學生試讀——配樂朗讀

二、解詩

理想很重要嗎？請結合詩句用這樣的句式說說你的理解

理想很重要，請聽 它告訴我們

三、背詩

1、理想很重要，請聽（齊讀第一小節）它告訴我們——能背嗎？——介紹頂針——背誦

2、理想很重要，請聽（齊讀第一小節）它告訴我們——背最后一小節

四、檢測：

（一）通生字

1、學生邊識記字音字形，邊動筆鞏固

2、聽寫：洗濯 玷污 扒竊 貪婪 奢望 蹂躪 沉淀 恐嚇

（二）字詞解釋

1、一班直接下發

2、學生解釋后三課

第二課時

一、識信念

1、擎一盞理想的燈在遠方，如何才能到達？（生說）需要用信念凝結遠行的路——什么叫信念？堅信不疑的想法。居里夫人有哪些堅信不疑的想法？輪讀課文，勾畫

2、交流——讀過本文你對居里夫人有哪些了解了？

3、讀《跨越百年的美麗》

二、讀傳記

1、網上閱讀《跨越百年的美麗》，邊讀邊筆記：富有文采的語句，了解到的知識

2、交流：此時此刻，你對居里夫人又有了那些了解？

3、你喜歡的一句話推薦——教師推薦，朗讀，背誦一句

（1）美對人來說是一種附加，就像格律對詩詞也是一種附加。律詩難作，美人難為，做得好驚天動地，做不好就黃花萎地。

（2）“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”，就像化學的置換反應一樣，她的青春美麗換位到了科學教科書里，換位到了人類文化的史冊里。

（3）有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人達于理，而用其智。諸葛亮戎馬一生，氣吞曹吳，卻不披一甲，不佩一刃；毛澤東指揮軍民萬眾，在戰火中打出一個新中國，卻從不受軍銜，不背一槍。大音希聲，大道無形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。

（4）上帝給的美形她都不為所累，塵世給的美譽她又怎肯背負在身呢？憑誰論短長，漫將浮名換了精修細研。

三、送贊“歌”

居里夫人是有自己遠大理想的人，秉承自己的信念，終究標榜史冊。對于這樣一個人，如果讓你將《理想》中的一句或幾句詩送給她，你會送哪句？分享你的智慧。

愛因斯坦說：“在所有的世界名人當中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”，四、搜集關于理想、人生的名言、詩句各兩句

五、作業：生字加拼音寫兩遍。

第五篇：理想教學設計

理想教學設計

(2009-09-20 19:12:13)轉載 標簽：

雜談

【教材簡析】

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

【教學目標】

１、有感情地朗讀這首詩歌。

２、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

３、結合個人經歷，能對自己有所啟發，樹立遠大理想，并為之奮斗。

【教學重難點】

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

教學難點：結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

【教學準備】

學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優秀事跡

教師：

１、流沙河個人簡介，圖片。

２．準備課文朗讀的錄音磁帶。

【設計思路】

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學；抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練；同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神；指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

【教學過程】

一、聯系舊知識導入新課

同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”今天，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習）

二、形式朗讀，整體感知

１、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。

２、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴ 這首詩歌的主旨是什么？

⑵ 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？

３、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想（這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。）

三、讀探究，品味語言

學生分成５～６個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

１、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

２、師進行學法指導：

⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

⑵ 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

３、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

第１小節在語言表達上有什么特點？你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎？

提示：Ａ、比喻，頂針。Ｂ、仿寫。

提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第２、３小節這兩小節表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：Ａ、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大??Ｂ、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第４小節第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

第５小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第６、７小節“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產品“的本體是什么？有理想的人為什么也會”酸辛“？

提示：兩個詩節在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅；伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

第８小節你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

第９小節與第８小節相聯系，第８小節正面寫理想的人生意義，而第９小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第１０、１１小節在內容上，兩個詩節有何不同？

提示：第１０小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第１１小節寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

第１２小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點）

四、拓展延伸，注重自身體驗

１、閱讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

２、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動（這一過程的設計），體現了知識的鞏固與遷移；學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力）

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

六、作業設計

１、完成“研討與聯系”。

２、將學習體會整理成３００字的隨筆。合作探究、解讀詩歌1～7節內容 1．指名學生個別朗讀。思考：（1）第1節四個比喻，喻意是什么？

（2）第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？

（3）第3節的意思怎樣理解？跟第2節有什么聯系？（4）第4節詩意的重點是什么？（5）第5節的大意怎樣概括為好？

（6）第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義？（7）為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？ 逐節研討、交流，教師點撥：

（1）第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分（詞語或句子）作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。（2）理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。

（3）第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

（4）詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

（5）“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

（6）詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

（7）理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。2．學生熟讀背誦前7節。

五、話說理想、拓展延伸

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。（1）第8節的中心意思是什么？

（2）第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？

（3）第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

（4）第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”？（5）第12節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？ 逐節研討、交流，教師點撥：

（1）第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

（2）第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。

（3）對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景。“四人幫”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

（4）上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。（5）“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。3．學生集體誦讀全詩并背誦。4．仿照例句，完成句子。

例（1）：饑寒的年代里，理想是溫飽； 溫飽的年代里，理想是文明。

完成：小康的年代里，理想是_________； 和平的年代里，理想是_________。

例（2）：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時間既是_________，時間又是_________。

三、對比延伸

請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。

學生交流、回答，教師明確：

兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒發了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。” 以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

六、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

3．下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。關于“理想”的名言警句：

1．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。——加里寧

2．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。——愛因斯坦

3．生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

4．一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。—（法）蒙田 5．理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。——史立茲

6．理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金 7．一種理想，就是一種力！——羅曼·羅蘭

8．生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

9．我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅 10．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

11．理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。——周恩來

12．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底