第一篇：人教版五年級語文第四單元教案及反思

13釣魚的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備

1.重點句子的課件、掛圖.2.其他有關(guān)誠信的文章.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事.教學(xué)過程

033第一課時

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí).通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.◆通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解

◆“啟示”的意思是什么? ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

034第二課時

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.” 拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.反思：在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，此課是一較佳課例。

035

14通往廣場的路不止一條

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片的課件.教學(xué)過程 課文導(dǎo)入

◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這

個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.學(xué)生整體感知：

童年受到教誨 自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生 時裝展示與眾不同，獲得成功 班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么? 指導(dǎo)學(xué)生理解：實現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文，加深理解

教后感：此課是對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的較好案例。恰好我班一組女生在學(xué)校體育比賽中受挫。她們體會較深，受教育較大。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 15落花生

1.學(xué)會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過程

036第一課時

解題導(dǎo)入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的? ◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光.初讀課文，整體感知 ’

◆自主識字.a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)c．拼讀生字，重點強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的認(rèn)字方法.)d．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學(xué)生讀書.)b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們.◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解? 默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞.教后感：做人就要做像花生一樣的人。在此課教學(xué)中，要對學(xué)生教進(jìn)行思想品德教育。

037第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細(xì)讀課文、突破重難點

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn).)d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美

花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().” 組織討論，彰顯個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn).”

教后感：思想品德教育要貫穿語文進(jìn)行始終。

038

16珍珠鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個生字.2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.教學(xué)過程 談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻? ◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼? 細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容.a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

b．當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受? c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.◆學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容.a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”.b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)c．讓學(xué)生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了.◆學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容.a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?d·教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎? ◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.教后感：此課雖然是寫小動物的，但也能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。同時也要注意情感的交流。

口語交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.引入新課，明確要求

039 第一課時 口語交際

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.反思：說多了，訓(xùn)練多了，慢慢的便出了成績。

040-041第二、三課時習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么.自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時習(xí)作講評

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改.反思：作文課是學(xué)生的難點課，也是我的難點課。

042回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準(zhǔn)備

搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準(zhǔn)字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個故事.教后感：學(xué)習(xí)一半了，也快期中考試了。好好復(fù)習(xí)吧，爭取讓學(xué)生考的好一些。我是盡力而為。

第二篇：人教語文第三冊第四單元教案及反思范文

第四單元教材分析及目標(biāo)

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認(rèn)真動腦的道理。

教學(xué)時，可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“寸、益”等53個生字，會寫“寸、落”等50個生字；

2、正確、流利地分角色本單元的課文，有感情地朗讀人物對話，初步理解課文寓意。

3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的興趣。

識字四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課文重點

流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。課文難點 初步感知成語的特點并收集成語的興趣。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、識“寸、益”等9 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 師：小朋友們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講一個故事——《守株待兔》 生字詞卡片

由這個故事產(chǎn)生了成語“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收獲而最終只會白白等待。

成語是漢語寶庫中的精華，我們從小學(xué)習(xí)積累一些成語，對我們今后的說話、作文將大有好處。今天我們就來學(xué)習(xí)識字4的三組成語。（板書課題，齊讀課題）

二、正確朗讀 自由讀，不認(rèn)識的字查書中“樹葉”上的拼音。2.同桌互讀，互相正音。展示讀，看誰讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識字

i.老師講故事，讀第一組成語并識字。

1.講述<<大象和小老鼠>>的故事。讓學(xué)生找出與故事內(nèi)容相符的成語。2.課件出示成語，自由認(rèn)讀。

尺有所短

寸有所長

取長補短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，誰有辦法記住它們？請介紹給大家。4.誰能讀好這四個成語？

5.讀了這四個成語你懂得了什么？

6、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。（1）出示第二、三節(jié)成語。學(xué)生自學(xué)。要求：讀熟成語，大概了解意思。（2）小組交流討論。

（3）小組推選代表在全班匯報學(xué)習(xí)所得。如：講故事，帶著大家讀成語，讀讀新認(rèn)識的字，說說識字的方法。

四、整體朗讀感悟 分組輪讀所學(xué)成語，學(xué)生互背成語。2.小組之間挑戰(zhàn)讀成語。

3.學(xué)生說說最喜歡的成語。并說說為什么喜歡。4.說說在什么情況下可以用上哪個成語。

五、拓展活動 準(zhǔn)備一些知道的成語故事，講給同學(xué)聽。2 收集成語，進(jìn)行一次成語接龍比賽。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。教學(xué)重點 教學(xué)難點 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、熟讀成語

1、齊讀課文。

2、學(xué)生表演或畫圖，猜成語。

3、出示成語，連線。

4、鼓勵熟記成語，抄寫會寫的成語。

二、鞏固識字 會寫“寸、落”等8個生字

正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。生字詞卡片。

1、指名讀生字和詞語。

2、口頭填成語

3、找出生字并認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、誰能發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？寫時應(yīng)該注意什么？

3、先書空，再描紅。最后臨寫一個字。

4、選取學(xué)生寫的有代表性的字進(jìn)行評議。

5、學(xué)生自己找出書寫中的不足，再練習(xí)寫。

四、拓展活動

1、每個小組推薦一名同學(xué)參加成語故事。

2、評選出故事大王。

13、坐井觀天

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。課文重點

1、認(rèn)識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。課文難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。教學(xué)重點、難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你知道哪些成語？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。

二、初讀課文識字

1、聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發(fā)生的什么事？

2、認(rèn)讀生字。

3、你想讀課文哪一段，讀給大家聽一聽。

三、朗讀感悟

1、老師引讀第一自然段：青蛙??

小鳥??

2、看圖：在圖上指出井里和井沿的位置。說說還有哪些物體的“沿”？

3、想讀誰的話？自己練一練。

4、指導(dǎo)讀好反問句和感嘆句：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“天無邊無際，大得很哪！”

5、男女分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設(shè)計的動作。

6、討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？

7、你想做見多識廣的小鳥嗎？怎么做？

8、再讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、生字歸類

2、范寫，學(xué)生書空

3、學(xué)生描紅、臨寫

五、拓展練習(xí)生字詞卡片，相關(guān)圖片。

1、續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看??

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。3感悟第二次對話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為??所以??”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大? 4比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。6分角色朗讀。(三)實踐活動

1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。

2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

教學(xué)反思：好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

14、我要的是葫蘆

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。課文難點

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：古時候，有一個人，他種了一棵葫蘆，他這棵葫蘆會長得怎么樣呢？請打開書本63頁，讀一讀。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、自讀課文，自學(xué)字詞。(1)自由讀課文(2)檢查自學(xué)(3)交流識字方法

2、小組分段讀課文，互相正音

3、做游戲，鞏固識字。

三、細(xì)讀課文，感悟品味

1、出示插圖，比一比有什么不一樣？

2、找出課文中相應(yīng)的段落，讀一讀。

第一自然段用什么樣的語氣來讀？（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀？（滿不在乎）

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論

6、讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的異同。

7、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

8、人物評價。鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀會文。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

四、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、一字開花：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固“葫、蘆”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀卡片。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、出示插圖。

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想一想怎樣才能讀好。

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，啟發(fā)學(xué)生在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

6、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？ 葉子上的蟲還用治？

有幾個蟲子怕什么!葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子不可怕。

7、分角色朗讀，注意人物說話的語氣。

三、想像說話

1、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，那個人??

2、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，鄰居看見了??

3、第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了蟲子??

四、拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

教學(xué)反思：

我請學(xué)生在初讀課文時就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學(xué)生的語言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說得出來，只關(guān)心葫蘆不關(guān)心葉子是不對的?？墒窃蚰兀瑓s不好說，因為孩子們畢竟沒有這方面的知識呀。只是明白，但說不來道理。這已經(jīng)不錯了。請學(xué)生說一說讀了課文的感想。學(xué)生說得也不錯。在朗讀指導(dǎo)時，還是注重訓(xùn)練學(xué)生對標(biāo)點符號的感知。原來在讀的時候，雖然也教給他們方法，可是學(xué)了一個文章之后，才知道符號的作用，和具體的指導(dǎo)方法。常說的一課一得，我想不僅學(xué)生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓(xùn)練朗讀就可以了，不必面面俱到，對學(xué)生培養(yǎng)的效果來看，更實際，更深遠(yuǎn)。遠(yuǎn)強(qiáng)于博而不精。在指導(dǎo)的時候，注意讓學(xué)生用這些標(biāo)點說一說平時的話，學(xué)生更容易理解句子的語氣?？赡苓@就是打通與學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系吧。

15、小柳樹和小棗樹

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。課文難點

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棗、淺”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、看圖揭題

1、出示小柳樹和棗樹，學(xué)生說說兩種樹的特點，板書課題。

2、讀課題，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀感知

1、自由讀課文，找出生字，自學(xué)生字。

2、說一說你找到了哪些字。已經(jīng)認(rèn)識了誰？說說是怎么認(rèn)識的。

3、哪些字在讀的時候要注意，小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。

4、生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？

5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說讀完課文后，你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合著朗讀有關(guān)句子。（1）結(jié)合柳樹和棗樹的各自的優(yōu)點說。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。

（2）結(jié)合下柳樹和小棗樹共同的特點說：都對人們有用處。

（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但指導(dǎo)改錯。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

2、分角色朗讀課文，同學(xué)評議語氣是否合適。

四、拓展活動

第二課時

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點 教學(xué)難點 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、鞏固生字詞

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、拿出自己 的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？

3、你還能給它找?guī)讉€朋友嗎？

4、他們已經(jīng)成為好朋友了，讓我們?yōu)樗麄冏ＹR吧。

二、指導(dǎo)寫字

1、看要求會寫的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。

2、學(xué)生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進(jìn)入“聰明屋”

3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、評議學(xué)生寫的字。

三、熟讀課文

有聲有色地練習(xí)朗讀課文，讀出課文的味道?？勺杂勺x，上臺展示讀，找伙伴讀。

四、實踐活動 教學(xué)反思：

其中一個學(xué)生說，他喜歡兩個樹，因為小柳樹認(rèn)識到錯誤就改了，是好孩子，小棗樹不驕傲也是好孩子。我十分的開心。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。這有什么不可以的么，它確實是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹。看來給孩子一個機(jī)會，他會還你一個驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時時感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個空間，他們真的是會創(chuàng)造出一個希望呢。鞏固“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。生字詞卡片，相關(guān)圖片。風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風(fēng)。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報，教師板書： 好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船 壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設(shè)疑，研讀課文 1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。）（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動作表演。）3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？ 3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。

第二課時 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點。

（三）寫字指導(dǎo)

1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習(xí)書寫

（四）有感情地朗讀課文

（五）實踐活動：說一說，如果你是風(fēng)娃娃，你還會做些什么好事呢？

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。

17酸的和甜的

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)安排

第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識“我會認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁?。ǎ╆P(guān)上窗戶。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機(jī)會。

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、書寫指導(dǎo)

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結(jié)頒獎

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎

教學(xué)反思： 今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。

我覺得這樣的整體效果還是不錯的。在教學(xué)“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時，結(jié)合插圖，看狐貍的表情………然后讓學(xué)生自己演示。當(dāng)時，學(xué)生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學(xué)生讀時一定不要著急，當(dāng)孩子一遍讀的還沒有恰到好處時，就是理解還比較膚淺，這時候要有耐性，同時，也要注意方法的引領(lǐng)，最后通過孩子讀去理解。

上完一節(jié)課，當(dāng)然會有自己不滿意的地方。自己覺得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學(xué)生大膽嘗試。

園 地 四

教學(xué)目的：

1、了解形聲字的特點，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，不斷擴(kuò)大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。

2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點符號，認(rèn)識幾種基本句式。

3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

２、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點

３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個字的特點

４、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標(biāo)點符號

{3}指導(dǎo)朗讀，加深對這三種句式特點的認(rèn)識。

３、我會寫

{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。

{3}學(xué)生評價

{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

第二課時 教學(xué)過程：

一、“我會讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

“識字交流站”

“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌?，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出“識字大王”。

三、“故事會”

1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準(zhǔn)備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。

第三篇：人教語文四上第四單元練習(xí)題

第四單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

第四單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當(dāng)dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調(diào)（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）?。ǎ?/p>

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學(xué)過了他的另一篇作品。

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當(dāng)dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調(diào)（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽?。ǎǎ?/p>

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學(xué)過了他的另一篇作品。

第四篇：人教版五年級語文下冊第四單元教案及反思

14、再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程 第一課時

一、引入課題

1．我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點）3．讀課題

① 指名讀課題：再見了親人 ② 加標(biāo)點（板書：，）再讀：再見了，親人 ③ 體會：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）4．提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人 T：可是……（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報交流。出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。1．重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘……（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。┌四陙?，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）2．師生共同解決提出的問題。

3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。第二課時

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

百度搜索相關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭的”資料。2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

教學(xué)反思：

這樣的課文必須注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有教師范讀，通過朗讀，能跟好的體味那種民族的情誼！

15、金色的魚鉤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。3.認(rèn)識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點

品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。

課時安排 ：1課時 課前準(zhǔn)備

1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點語段的課件。教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學(xué)們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領(lǐng)悟情感

1.看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀，并請學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。” 師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征的艱苦。）（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。）（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀共

產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。??）2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會。

3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

教學(xué)反思：

這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不

同，你能從中感悟到什么？并把它積累下來，從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

16、橋

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。教學(xué)時間：二課時。第一課時 教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？ 2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？ 揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文 1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）點拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？ 5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？ B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？ E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推── 3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢── ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢── 4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫

和她的兒子。（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢── ②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆 此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

教學(xué)反思：

在教學(xué)時，學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子，也就很容易體會到了老漢的不殉私情，舍己為人的崇高品格。在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。

17、夢想的力量

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡要地復(fù)故事。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4．領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1．教師板書“夢想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努力。2．同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？

小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）3．現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3．接讀課文，糾正字音。4．重點理解以下詞語：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話?！耙宦暡豢浴笔侵敢恢背聊徽Z，一句話也沒有說。

5．學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會作者情感 1．（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。）

想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的含義。

①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄。軋远?，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！?/p>

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識到買鉆井機(jī)的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。

②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯(lián)系上下文，體會題目的含義

夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達(dá)到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達(dá)的方法

六、拓展，深化主題

1．學(xué)生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識。2．資料展示

瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)?！?/p>

教學(xué)反思：

在不斷深化對課文的理解和感受的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣再來解讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這朗讀的聲音是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

口語交際、習(xí)作四

第一課時 【教學(xué)目的】 １、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

【教學(xué)重點】在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。【教學(xué)難點】善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點?！窘虒W(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

１、播放歌曲《感恩的心》。

２、聽了這首歌你有什么感受？

師：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。３、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

二、拋磚引玉

１、談話，撥動“琴弦”：

同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更

沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。

２、閱讀８７頁口語交際內(nèi)容提示，想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？ ３、學(xué)生整理自己的材料。４、小組交流：

⑴ 交流自己感動的事。

⑵ 內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。

５、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：

一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。

三、教師總結(jié)

感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

第二課時習(xí)作

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。２、會在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。３、學(xué)會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

〖教學(xué)重點〗 學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體?！冀虒W(xué)難點〗 如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗

１、把例文《天使就在我的左右》的內(nèi)容在錄音機(jī)中錄制成磁帶。

２、每位學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中令人感動的事?！冀虒W(xué)過程〗

一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文

１、同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

２、聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？

３、同學(xué)們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。

⑴ 板書：在敘事中抒情。

⑵ 陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達(dá)真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

⑶ 過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達(dá)自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啟發(fā)談話，揭示課題

１、老師知道，你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感動的事》。

２、板書課題。

３、讀課題。

三、審清題意，明確要求

１、看了這個題目，你想告訴同學(xué)什么？

⑴ 從題目看，這是一篇記事的文章。

⑵ 題目中的“感動”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動。

２、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的的事。

３、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

四、指導(dǎo)選材、拓展思路

１、提示問題，打開思路：

⑴ 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

⑵ 你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

⑶ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

⑷ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)？

⑸ 有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動？

２、指名學(xué)生回答：

指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

五、提出要求、獨立試寫

１、一般對我們小學(xué)生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？

（讓學(xué)生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細(xì)致描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動

２、學(xué)生獨立習(xí)作（教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）

３、按這次習(xí)作的重點講評。會了感恩。

回顧拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。2.積累20個成語。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

課時安排：2課時 第一課時

一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

師：請學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對話。

師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實感。（3）要注意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達(dá)思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？

5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

1.師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學(xué)生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的。

2.學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會。（福建省福鼎市實驗小學(xué) 任雄）第二課時

一、教學(xué)“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認(rèn)識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強(qiáng)意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？ 2.看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？ 2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展 1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？ 4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。5.有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。

第五篇：人教新課標(biāo)五年級語文上冊第四單元練習(xí)卷

人教新課標(biāo)五年級語文上冊第四單元練習(xí)卷

班級姓名

一、填合適的詞。

()的漣漪()的湖面()的月光()的目光

（）的表情（）的教育（）的夜晚（）的回憶（）地操縱（）地欣賞（）地站立（）地享受

（）地放（）地知道（）地流出（）地寫

二、近義詞。

居然()希望()囑咐()辨別()索性()可惜()乞求()爭辯()清楚()啟示()告誡()愛慕()收獲()體面()開辟()劇烈()熟練()誘惑()

三、仿寫句子。

例：我的心很亂，仿佛一團(tuán)亂麻。

我的心很痛，仿佛（）

我的頭很疼，仿佛（）

我大喜過望，腳下仿佛（）

四、填名言警句。

1．有位同學(xué)總浪費時間，送給他的句子有：（）

2．有位同學(xué)總怕失敗，我們可以送給他的句子有：（）

3．有位同學(xué)總是搞不清楚弄不明白事情（問題），（）４．有位同學(xué)通過多年的刻苦、努力，終于取得了成功，真是（）５．有位同學(xué)總是滿足與自己已有的成績。我們勸（）６．在杭州岳飛墓前，有秦儈跪拜岳飛的塑像。我看到這樣的雕塑，想到了這樣一句名言（）。我還知道一句愛國名言：（）