第一篇：《一個中國孩子的呼聲》1教學設計

人教版小學語文四年級上冊第15課《一個中國孩子的呼聲》教學設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

1、理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話的含義。

教學過程：

一、初讀課文，了解內容──引情

1.談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！生：我感到他們的生活非常快樂！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！（板書課題）（齊讀課題）

師：讀了這個課題你有什么疑問嗎？

生：“這個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？為什么會發出這一呼聲？想知道嗎？那就請同學們帶著問題到課文中尋找答案吧！

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你們。（生輕聲朗讀課文）

師：哪誰能說說這個中國孩子師誰？他發出的呼聲是什么？ 生：這個孩子是雷利，師：他發出的呼聲是什么？生：他發出的呼聲是要和平不要戰爭。師：雷利只是個普通的孩子，他為什么要發出這樣的呼聲呢？ 生：因為他親愛的爸爸在維護和平的戰爭中犧牲了

二、細讀：深入探究，感悟形象

1師：雷利的爸爸是個什么樣的爸爸呢?請同學們再讀一讀2—4自然段，并想一想雷利的爸爸是個什么樣的人呢?找出相關的語句劃下來并讀一讀，體會體會。

師：誰來說說爸爸是個怎樣的人？ A、爸爸是一名卓越的觀察員

B、我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了全世界都聽見了，他呼喚的是：和平和平和平我覺得爸爸是個熱愛祖國的人

師：爸爸師位維護和平的勇士，所以加利先生才會贊揚他說：（課件出示句子1）師：爸爸要去參加維和行動了，對我和媽媽是多么的不舍??（課件出示句子2）生齊讀

師：我的爸爸是一個多么有才華的人啊，我為有這樣的爸爸而感到驕傲（課件出示句子3）生齊讀

師：我的爸爸這么優秀，我又怎能不為他而感到驕傲呢？我多么的希望爸爸能夠早日回來，能夠親手把那頂藍盔帶在我的頭上，然而我們接到卻是爸爸的靈柩，他們的親人怎能不悲痛欲絕，就讓我們一次來感受那份心情（出示視頻一）師范讀3、4段。

師：此刻，孩子如果你是雷利面對爸爸哪冰冷的遺體，你會說些什么想些什么？生：交流匯報

就讓我們帶上悲憤的情感再讀一讀這一段吧（課件出示第4段）生自由讀

師：孩子們，你們聽見了嗎？爸爸的嘴張著仿佛再呼喚什么？ 生：和平和平和平

師：你聽見了嗎？我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界的人都聽見了，爸爸呼喚的是：和平和平和平爸爸喚的是：和平和平和平爸爸呼喚的是：要和平，不要戰爭

師：文中還有哪些地方打動了你，讀出來吧。生：??

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：一位出色的經濟學碩士，一位維護世界和平的光榮戰士，一位愛孩子的好爸爸就這樣永遠的離開了我們。爸爸是為維護和平而犧牲的，爸爸的死是光榮的，但爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔呢？你從哪里知道的？。

生：“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：是啊世界并不太平，回顧我們的世界，是怎樣的景象呢？齊讀這句話

教師點撥：和平的環境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，容易遭到破壞還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

4、讓學生來親眼目睹戰爭的殘忍性以及由此帶給人們的災難。（課件顯示戰爭場解說）

師解說：戰爭是殘酷的，無情的。它給人類帶來了巨大的傷害，無情的戰爭使他們痛失家園，房屋倒塌了，學校被炸毀了，人們不得不背井離鄉，甚至為此付出了寶貴的生命，無辜的孩子們在殘酷的戰爭中，有的失去了雙手、雙腿終身成了殘疾人。有的失去了親人，無家可歸。我們又怎能忘記那一張張痛苦的表情。出示：數字統計

四、誦讀：點題明理，拓展升華

導:從這一個個驚人的數字中。我們更家體會到戰爭的殘酷，戰爭的無情。就是這無情的戰爭奪去了雷利爸爸的生命，此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──（生齊：要和平，不要戰爭！）

師：那同學們請在課文里找出雷利呼聲的這句，用心的體會一下雷利希望世界和平的心情。找到的同學大聲的讀出來

師：原本幸福的家庭失去了幸福和安寧，原本和平安寧的世界，充滿了戰爭的硝煙。因此雷利發出呼聲（生齊：要和平，不要戰爭！）（師）為了母親（生）不再失去兒子，（師）為了妻子（生）不再失去丈夫，（師）為孩子（生）不再失去父親。師生齊讀：全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

師：這是誰的呼聲？ 生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？ 生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？ 生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

（生自由讀）師：誰來呼吁？（生讀文）師：誰還想呼吁？

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

生：我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

師：要和平，不要戰爭！這是世界人民的共同期盼!（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁,一起祈禱

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

板書 一個中國孩子的呼聲

第二篇：關于《一個中國孩子的呼聲》教學設計

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容

？ ３、匯報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯系上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在為誰呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 匯報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。② 個人練習朗讀３、４、５自然段。③ 組內交流，互讀互評。④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 匯報交流對當今世界和平環境的認識：

① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。

① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、布置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

【板書設計】

悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 彌漫著戰爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰爭

【教案點評】

教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》 教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

二、學情分析：

由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學目標

1、理解含義深刻的句子的意思，體會作者所要表達的真摯情感。

2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產生情感共鳴；寫幾句話，表達自己的真情實感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。

4、通過朗讀，讓學生理解感悟。

四、教學重難點：

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：抓住世界并不太平和平之花等關鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學過程

（一）圖片對比導入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強烈視聽感觀沖擊，強烈對比，形成基調。師：同學們看了之后有何感想? 學生匯報。

師：今天，讓我們再次走進課文去聆聽一個中國孩子的呼聲！（齊讀課題）

2、復習生字詞

師：上節課我們已經初步學習了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開火車讀詞語）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過上節課的學習我們知道了這個個中國孩子發出了怎樣的呼聲呢？ 預設：學生回答“救救孩子們，要和平不要戰爭” 2．雷利為什么會發出這樣的呼聲？

預設：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個怎樣的人呢？ 現在同學們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報并說出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（引導學生，抓關鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，“一定”說明爸爸說話的堅定，他相信自己一定會凱旋歸來。通過指名讀、齊讀來加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。（理解精通的意思，通過朗讀體會爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來，可是，他盼呀盼呀······

師配樂讀：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會怎么樣？（生答）師：誰能帶著這一心情讀出來？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會怎么說怎么做？ 生匯報。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽不見了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——

媽媽聽見了，他呼喚的是——

在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——

全世界都聽見了，他呼喚的是——

5、對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關句子，說說自己的看法。

預設：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問？ 生提問。

（重點講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環境是美好的，但當今世界并不太平，通過多媒體展示近年來發生的戰爭，傷亡數據統計。

2、看到這樣的畫面數據，你們有什么想說的？生匯報

（四）回扣呼聲，指導實踐，升華情感。

1、讓我們和穩重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！

2、這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！

3、齊讀：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4、小練筆：同學們，學了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語和心愿吧！（生到講臺上大聲的喊出自己的心愿或寄語）

5、寫好的寄語（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結

一條條寄語寄托孩子們對和平的渴望，愿和平之鴿永遠飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無法阻止戰爭，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來，一起祈禱，一起努力。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。來吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

（六）作業：作為21世紀的主人，為維護和平，制止戰爭，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請你給全人類寫一封信，注意書信格式。

（七）板書：

和平！

和平！

和平！

第四篇：精品教學設計一個中國孩子的呼聲

一個中國孩子的呼聲

[教學目標]

1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯感情，樹立熱愛和平、維護和平的信念；同時了解信的基本格式。

2、理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。[教學重點]

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。[教學難點] 抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情。【教學過程】

一、導入：

同學們，在前兩節課里，我們學習了兩個戰爭中的小英雄——雨來和小夜鶯的故事，這節課，我們再來傾聽一個中國孩子的呼聲，（板書課題：一個中國孩子的呼聲）⑴ 同學們，這篇課文的格式和以前的課文有什么不同？

生：書信。“對，這是一篇書信體的文章。”

⑵ 誰來說一說書信的格式？

屏幕出示：稱呼，問候語，正文，署名，日期（說明格式）

“好，你回答得很準確很準確！”

⑶ 下面，老師來檢查生字的預習情況。請同學們看屏幕，開火車領讀詞語：

屏幕出示：執行 犧牲 卓越 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 覆蓋 凝固

彌漫 硝煙 威脅 嬌嫩 呼吁 喪鐘 永駐人間

“很好，大家讀得很準確、聲音也很響亮！”

解決了生字詞，我們再一起來看看課文。

二、初步研讀

1、找同學起來讀課文，其他同學邊聽邊思考：

課文都講了哪些內容？

（首先，表達了“我”和媽媽對加利先生的敬意，接著回深情回憶了爸爸出征前后的情景，并表示要想爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，向世界發出呼吁：全世界應該一致行動起來，維護和平、制止戰爭！）

請個同學起來回答。（找個中偏上的學生回答）

“很好，你概括的很全面。看來你對課文已經很有了解。” 現在請同學們思考下面兩個問題：

2、這個中國孩子發出了什么呼聲？

3、他為什么發出這一和呼聲? 最直接的原因——戰爭使他失去了父親

三、細讀課文、抓住重點語句

因為戰爭奪走了父親，使他嘗到了戰爭給孩子們帶來的巨大傷害，他才發出這樣的呼聲，那么他的父親是誰？用課文里的話說。（我從第幾段這一句知道??）是一位聯合國的軍事觀察員 “好，你找的真準確！”

維和部隊（幻燈）：一支跨國界的特種部隊,活躍于國際上有沖突的地區。維和部隊士兵必須統一著藍色盔帽或藍色貝雷帽,上有聯合國英文縮寫“UN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案.所以也稱“藍盔”部隊。

2、那么，父親到底是個什么樣的人呢？

請同學們細細的閱讀第2到5自然段，畫出文中能表現爸爸品格的句子，并加上旁批。(3分鐘)

3、匯報：

預設

（一）：“兩年以前，我親愛的爸爸做為聯合國的一名軍事考察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價贊揚他是‘一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和的行動中體現了人道與公正的素質。’”——爸爸是聯合國維和部隊里的軍人、為保衛和平而犧牲。

“卓越”是什么意思？ 生：非常優秀，超出一般。

他的反義詞是什么？

“平庸”

（二）我至盡都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”——一個關愛家庭的好爸爸、好丈夫。補充：藍盔“屏幕出示”

（1）、爸爸臨走前那神情的目光，好像在對我和媽媽說些什么？

導：“你爸爸出差時，會對你和媽媽說些什么？”（2）、從爸爸的話里，你還能體會到什么？

“爸爸的自信”

（3）、這句話應該怎么讀？你能讀一讀嗎？

“你讀的很自信！”

（三）“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”——一個至死都不忘和平、熱愛和平的人。（1）、為什么要連說三遍“和平”，而且都用嘆號？（2）、爸爸的呼喚該怎麼讀？誰起來讀一讀？

聲音逐漸的放慢、重讀

（3）、“你讀的真好，把父親對和平的熱愛完全的表達了出來。”

男同學齊讀一遍，女同學齊讀一遍。

（四）“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類做出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”——爸爸是一個出色的人才。

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

師結：這么一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。如果你是小作者，你的心情會怎樣呢？

你從那些話中體會出來的？誰起來悲傷的對讀一讀？ 匯報：

① “兩年多來，我們去全家??” ② “ 現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..”。

師：事實是多么的無情。當我們如約捧著鮮花來接爸爸，接到的卻是——

你能否帶著這種無比悲傷的心情讀出來？ 有誰更能體會雷利的心情？（配哀樂讀）

你們都是小雷利，請大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿了凝固的血”。

“你讀的真感人，讓我們體會到了一個失去父親的孩子的悲痛。”

5、爸爸被戰爭奪走了生命，然而，爸爸至死不忘呼喚著和平，但是，世界和平了嗎？

你從哪里看出來的？

預設一：“五十一年前，全世界人民用鮮血和生命贏得了反法西斯的勝利，但五十一年后的今天，和平之神還沒有永駐人間。”

“ 你找的真準確!”

五十一年前是哪一年? 1945年，二戰結束的時候，人們本以為和平之神會永會永駐人間，但是，和平之花平卻沒有遍地開放。

預設二：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

“彌漫”是什么意思？你還可以用它造什么句子？ “和平之花”在這里指是什么？（花，美好，易受摧殘）為什么說它是“嬌嫩”的？

因為“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙”。

現在的和平就像花朵一樣美好，又像花朵一樣嬌嫩，易受摧殘。

你還知道現在世界上哪里還有戰爭？ 學生說，教師幻燈片出示。戰爭會帶來什么？奪走什么？

6、和平之花這么嬌嫩，我們應該怎么來保護它？

“我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢的用自己的生命保衛和平。”

所以小作者發出了呼吁：

齊讀： “救救孩子們，要和平不要戰爭！”到本段最后。

7、“喪鐘”是什么意思

“讓二十一實際那已經能夠聽到腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”你怎么理解? 這是作者的期盼，他期盼和平，希望即將到來的21世紀不再有戰爭，而是變成一個充滿陽光、鮮花和愛的美好家園。

四、學完了這篇課文，聯系現在生活幸福的你，想一想戰中中的孩子，說一說你的感受，也可以對戰爭中的孩子、或發動戰爭的人說一說。

第五篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計

《一中國孩子的呼聲》教學設計

一、教材依據

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》第四單元《一中國孩子的呼聲》第二課時。

二、設計思路

【指導思想】 以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《新課程標準》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達到與作者的共鳴。

【設計理念】

在教學設計中，力圖體現《語文課程標準》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學時以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當的媒體渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景。

【教材分析】

《一個中國孩子的呼聲》是人教版第八冊的一篇課文。本文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯感情，讀來感人肺腑，催人淚下。

【學情分析】

本班現有學生三十六人，學生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對外界的一些事了解比較少。現在中國處于和平年代，四年級的小學生對戰爭比較陌生，戰爭給人們帶來了多少災難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導學生有感情的朗讀，從而理解課文內容。

三、教學目標

（一）知識與能力

1．理解信的主要內容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評價

1．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

2．引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

（四）現代教學手段的運用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂《明天會更會好》。

四、教學重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學難點

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹立維護和平的觀念。

六、教學準備

多媒體課件（戰爭圖片、音樂、戰爭錄像）

七、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、談話：同學們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事啊！但是這一切，對于文中的雷利來說，將永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，為本節課的學習定下了“基調”，激起學生的情感。）

師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學們心情一定非常難過，同學們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰爭，是萬惡的戰爭讓他們沒有了家園，失去了親人。現在讓我們再次走進課文，一起去聆聽這位中國孩子呼聲！

（二）精品細讀，以媒動情，體會“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了再組內交流。

2、大家交流，請同學們一起來說自己的看法。（生匯報）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應的句子，指導朗讀并體會：爸爸是一位保衛和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿的信心。）

③爸爸是一名經濟學碩士。（體會爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。指導讀出贊揚與自豪的語氣。）

④爸爸是一個熱愛和平的人。（指導從哪里看出來的，學生說到哪里，相機指導朗讀。）

（3）評價爸爸是一個這樣的人

如果你就是一個中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關爸爸的描寫，通過指導朗誦，讓學生領會爸爸身上的優秀品質和素質。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導，讓學生讀得沉醉，并能用自己的話去評價爸爸，訓練學生的語言表達能力。）

3、體會交流這個中國孩子失去爸爸的悲痛

過渡：這么一位捍衛和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍盔帶在自己的頭上！同學們如果現在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面。

（1）學生想象

（老師提示：機場 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂同時想起

師：現在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機場，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應親手給我帶上藍盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時此刻，如果你就是雷利，你會對著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學生，營造氛圍。）

（2)學生自由發言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會哭一場，我還會說；可惡的戰爭，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命。……

師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨。同學們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂）

過渡：老師剛剛看到了同學眼中的淚花，這眼淚是對爸爸的深切懷念，是對戰爭的憎恨！同學們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來訓練學生有感情地朗讀，把握作者的內心世界。指導學生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導朗讀，可以讓學生把“他”改為“你”，來評價，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對爸爸的崇敬之情。）

(三)體會“世界不太平”

過渡：可惡的戰爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學們找出相關的句子畫下來，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間

教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9?11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰爭錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰爭奪去了無數的無辜生命，一個個鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰爭化成了一組組數據:（出示：１９９１年，海灣戰爭，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰爭，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰爭，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰爭，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯合國維和人員壯烈犧牲……）

同學們，這就是戰爭送給我們的禮物，你們此時想說些什么呢？（生回答，教師引導。）這無情的戰爭，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發出呼聲：要和平不要戰爭！(師生齊讀)

(四)體會作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰爭！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

(3)讓那已經能夠聽到腳步聲的2l世紀，為戰爭敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會更好》的音樂）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設計“和平“標語。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。

任選一題做。

（六）板書設計

15、一個中國孩子的呼聲 維護和平制止戰爭 讓世界充滿陽光、鮮花和愛

八、教學反思

這篇課文感人至深，學生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學生通過自讀、自悟、小組合作，對課文的內容基本掌握。教學時，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂，借助音樂的烘托、圖片的渲染引導學生入情入境。通過觀看戰爭的圖片及相關戰爭給人類帶來的災難。從而突破了課文的難點，最后的配樂朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

由于本人的情感朗讀指導不到位，部分學生朗讀沒有感情，這有待以后提高，加強對學生的朗讀指導，從而提高學生的朗讀能力。