第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沂南縣大莊鎮(zhèn)河陽(yáng)中心小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

3.理解含義深刻句子。叢書(shū)鏈接： 《和平頌》

《誰(shuí)也不許偷走太陽(yáng)》 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難課件，加上音樂(lè)和旁白。

師：同學(xué)們看了之后有何感想? 生：我感到?? 生：我感到??

師：無(wú)情而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，給伊拉克人民尤其是兒童帶來(lái)了深重的災(zāi)難。我們也是孩子啊，我們生活在同一個(gè)世界，頭頂同樣的藍(lán)天，和他們相比，我們大多數(shù)中國(guó)孩子的生活如何??？

生：我感到他們非常幸福！

生：我感到我們的生活非?？鞓?lè)！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫(huà)面。但是同學(xué)們，你們知道嗎？并不是每一個(gè)中國(guó)了孩子都有這樣的幸福，今天讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧?。ò鍟?shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

學(xué)生齊讀課題，再讀。

師：讀題——《一個(gè)/中國(guó)孩子的/呼聲》 讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：這個(gè)“中國(guó)孩子”是誰(shuí)？

他發(fā)出什么呼聲？

為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

3.初讀課文，整體感知。

師：這些問(wèn)題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，先把生字讀正確、把語(yǔ)句讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你們的。

（1）學(xué)生朗讀課文

（2）匯報(bào)檢查難讀的生字詞，難寫(xiě)的字（簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。（3）簡(jiǎn)要回答以上幾個(gè)問(wèn)題。

二、再讀課文，質(zhì)疑全文。（教師歸納成幾個(gè)主要問(wèn)題）

1．老師現(xiàn)在交給你們一個(gè)任務(wù)，再讀課文，用筆在書(shū)上提出自己的問(wèn)題。2．默讀課文，自已提出問(wèn)題。（放背景音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》）3．四人小組討論，歸納兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

4．學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)。每組同學(xué)板書(shū)一個(gè)，后面的同學(xué)有相同的就省略。5．教師歸納成三個(gè)主要問(wèn)題。(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？(3)雷利在為誰(shuí)呼吁？呼吁什么？

三、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情 ⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”到底是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。（投影）生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（“一位可敬可愛(ài)的父親”投影）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（投影）

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（投影）

⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會(huì)怎樣呢？ 從文中哪個(gè)句子可以看出來(lái)，用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。（可先默讀畫(huà)出，再回答）

匯報(bào)：

①生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的??..。師：事實(shí)是多么的無(wú)情。（客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）（物是人非事事休，欲（未）語(yǔ)淚先流。）你能否帶著這一心情讀出來(lái)？

有誰(shuí)更能體會(huì)雷利的心情？（配哀樂(lè)讀）

你們都是小雷利，請(qǐng)大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿了凝固的血”。（配哀樂(lè)讀）

②師：爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去？還有沒(méi)有未了的心愿？從哪里可以看出？

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）

師：是?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：請(qǐng)你呼喚：和平； 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，請(qǐng)女生呼喚：和平；

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，請(qǐng)男生呼喚：和平； 全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，請(qǐng)全班一起呼喚：和平！⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟 師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

小組討論。匯報(bào)。

（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，交流課外收集到的當(dāng)代發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。

⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

①師：和平之花是如此的嬌嫩，一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

②孩子失去父親是一件多么悲慘的事??！如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演，我們?cè)撛鯓幽?？學(xué)生隨自己的理解說(shuō)。

（呼吁和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。）

③是?。±桌臀覀兊南敕ㄊ且粯拥?。課文中雷利是怎樣呼吁的？ 默讀課文。誰(shuí)來(lái)讀讀雷利的呼吁？

（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。┩队?。④為什么要這樣呼吁？

為了?.為了?.為了?.全世界?.(投影)。⑤這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

⑥我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能夠不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

齊聲朗讀投影：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。” 四.拓展閱讀，學(xué)法遷移 閱讀《和平頌》《誰(shuí)也不許偷走太陽(yáng)》。

（1）讀了《和平頌》，你知道如何做一個(gè)真正的和平使者嗎？

（2）《誰(shuí)也不許偷走太陽(yáng)》中“太陽(yáng)”代表什么？對(duì)于那些想要偷走我們“太陽(yáng)”的人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

（3）從兩篇文章中你體會(huì)到了什么？（和平的重要性）五.鞏固延伸，學(xué)以致用

師：同學(xué)們,面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y，雷利發(fā)出了自己的呼吁，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。而做為每一位同學(xué)，都是和平的使者,為了和平,你能做些什么? 生：（自由交談）

師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,給發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的布什們，或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。（如果時(shí)間緊張，可以作為課下作業(yè)）

生：（自由練筆，寫(xiě)后交流）

第二篇：關(guān)于《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１８?jìng)€(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容

？ ３、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。

⑵ 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。

３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)

１、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

３、作者在為誰(shuí)呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑴ 匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)：

① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④ 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

⑵ 過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：

① 點(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。② 個(gè)人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。③ 組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。④ 班上展示讀，師生共評(píng)。

⑷ 匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)：

① 和平之神并沒(méi)有永駐人間──和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突

Ｂ、教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對(duì)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱(chēng)為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。

⑹ 匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？

⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

三、總結(jié)全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

【教案點(diǎn)評(píng)】

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各小組亮出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正，教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及對(duì)無(wú)辜人民的傷害。

第三篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析：

由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。

4、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。

師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字詞

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問(wèn)，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說(shuō)出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛(ài)，“一定”說(shuō)明爸爸說(shuō)話的堅(jiān)定，他相信自己一定會(huì)凱旋歸來(lái)。通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來(lái)，可是，他盼呀盼呀······

師配樂(lè)讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會(huì)怎么樣？（生答）師：誰(shuí)能帶著這一心情讀出來(lái)？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？ 生匯報(bào)。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽(tīng)不見(jiàn)了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？（引讀）我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

5、對(duì)“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

預(yù)設(shè)：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問(wèn)？ 生提問(wèn)。

（重點(diǎn)講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，通過(guò)多媒體展示近年來(lái)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、看到這樣的畫(huà)面數(shù)據(jù)，你們有什么想說(shuō)的？生匯報(bào)

（四）回扣呼聲，指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2、這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

3、齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！

4、小練筆：同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫(xiě)幾句呼吁世界和平的寄語(yǔ)和心愿吧！（生到講臺(tái)上大聲的喊出自己的心愿或寄語(yǔ)）

5、寫(xiě)好的寄語(yǔ)（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結(jié)

一條條寄語(yǔ)寄托孩子們對(duì)和平的渴望，愿和平之鴿永遠(yuǎn)飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來(lái)，一起祈禱，一起努力。千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡我們心中的期盼。來(lái)吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

（六）作業(yè)：作為21世紀(jì)的主人，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你將呼吁全人類(lèi)怎樣去做呢？請(qǐng)你給全人類(lèi)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。

（七）板書(shū)：

和平！

和平！

和平！

第四篇：精品教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯感情，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念；同時(shí)了解信的基本格式。

2、理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。[教學(xué)難點(diǎn)] 抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前兩節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄——雨來(lái)和小夜鶯的故事，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，（板書(shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）⑴ 同學(xué)們，這篇課文的格式和以前的課文有什么不同？

生：書(shū)信?！皩?duì)，這是一篇書(shū)信體的文章?！?/p>

⑵ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)信的格式？

屏幕出示：稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，正文，署名，日期（說(shuō)明格式）

“好，你回答得很準(zhǔn)確很準(zhǔn)確！”

⑶ 下面，老師來(lái)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

屏幕出示：執(zhí)行 犧牲 卓越 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 覆蓋 凝固

彌漫 硝煙 威脅 嬌嫩 呼吁 喪鐘 永駐人間

“很好，大家讀得很準(zhǔn)確、聲音也很響亮！”

解決了生字詞，我們?cè)僖黄饋?lái)看看課文。

二、初步研讀

1、找同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

課文都講了哪些內(nèi)容？

（首先，表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的敬意，接著回深情回憶了爸爸出征前后的情景，并表示要想爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，向世界發(fā)出呼吁：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來(lái)回答。（找個(gè)中偏上的學(xué)生回答）

“很好，你概括的很全面?？磥?lái)你對(duì)課文已經(jīng)很有了解?！?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

2、這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？

3、他為什么發(fā)出這一和呼聲? 最直接的原因——戰(zhàn)爭(zhēng)使他失去了父親

三、細(xì)讀課文、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)奪走了父親，使他嘗到了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的巨大傷害，他才發(fā)出這樣的呼聲，那么他的父親是誰(shuí)？用課文里的話說(shuō)。（我從第幾段這一句知道??）是一位聯(lián)合國(guó)的軍事觀察員 “好，你找的真準(zhǔn)確！”

維和部隊(duì)（幻燈）：一支跨國(guó)界的特種部隊(duì),活躍于國(guó)際上有沖突的地區(qū)。維和部隊(duì)士兵必須統(tǒng)一著藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽,上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“UN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案.所以也稱(chēng)“藍(lán)盔”部隊(duì)。

2、那么，父親到底是個(gè)什么樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的閱讀第2到5自然段，畫(huà)出文中能表現(xiàn)爸爸品格的句子，并加上旁批。(3分鐘)

3、匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

（一）：“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸做為聯(lián)合國(guó)的一名軍事考察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)贊揚(yáng)他是‘一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和的行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！薄职质锹?lián)合國(guó)維和部隊(duì)里的軍人、為保衛(wèi)和平而犧牲。

“卓越”是什么意思？ 生：非常優(yōu)秀，超出一般。

他的反義詞是什么？

“平庸”

（二）我至盡都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄粋€(gè)關(guān)愛(ài)家庭的好爸爸、好丈夫。補(bǔ)充：藍(lán)盔“屏幕出示”

（1）、爸爸臨走前那神情的目光，好像在對(duì)我和媽媽說(shuō)些什么？

導(dǎo)：“你爸爸出差時(shí)，會(huì)對(duì)你和媽媽說(shuō)些什么？”（2）、從爸爸的話里，你還能體會(huì)到什么？

“爸爸的自信”

（3）、這句話應(yīng)該怎么讀？你能讀一讀嗎？

“你讀的很自信！”

（三）“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)到了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”——一個(gè)至死都不忘和平、熱愛(ài)和平的人。（1）、為什么要連說(shuō)三遍“和平”，而且都用嘆號(hào)？（2）、爸爸的呼喚該怎麼讀？誰(shuí)起來(lái)讀一讀？

聲音逐漸的放慢、重讀

（3）、“你讀的真好，把父親對(duì)和平的熱愛(ài)完全的表達(dá)了出來(lái)?！?/p>

男同學(xué)齊讀一遍，女同學(xué)齊讀一遍。

（四）“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)做出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄职质且粋€(gè)出色的人才。

4、體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

師結(jié)：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。如果你是小作者，你的心情會(huì)怎樣呢？

你從那些話中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)起來(lái)悲傷的對(duì)讀一讀？ 匯報(bào)：

① “兩年多來(lái)，我們?nèi)ト??” ② “ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的??..”。

師：事實(shí)是多么的無(wú)情。當(dāng)我們?nèi)缂s捧著鮮花來(lái)接爸爸，接到的卻是——

你能否帶著這種無(wú)比悲傷的心情讀出來(lái)？ 有誰(shuí)更能體會(huì)雷利的心情？（配哀樂(lè)讀）

你們都是小雷利，請(qǐng)大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿了凝固的血”。

“你讀的真感人，讓我們體會(huì)到了一個(gè)失去父親的孩子的悲痛。”

5、爸爸被戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了生命，然而，爸爸至死不忘呼喚著和平，但是，世界和平了嗎？

你從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)一：“五十一年前，全世界人民用鮮血和生命贏得了反法西斯的勝利，但五十一年后的今天，和平之神還沒(méi)有永駐人間?！?/p>

“ 你找的真準(zhǔn)確!”

五十一年前是哪一年? 1945年，二戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，人們本以為和平之神會(huì)永會(huì)永駐人間，但是，和平之花平卻沒(méi)有遍地開(kāi)放。

預(yù)設(shè)二：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

“彌漫”是什么意思？你還可以用它造什么句子？ “和平之花”在這里指是什么？（花，美好，易受摧殘）為什么說(shuō)它是“嬌嫩”的？

因?yàn)椤笆澜绮⒉惶剑簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。

現(xiàn)在的和平就像花朵一樣美好，又像花朵一樣?jì)赡?，易受摧殘?/p>

你還知道現(xiàn)在世界上哪里還有戰(zhàn)爭(zhēng)？ 學(xué)生說(shuō)，教師幻燈片出示。戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？奪走什么？

6、和平之花這么嬌嫩，我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)它？

“我們一定要向爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢的用自己的生命保衛(wèi)和平?！?/p>

所以小作者發(fā)出了呼吁：

齊讀： “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”到本段最后。

7、“喪鐘”是什么意思

“讓二十一實(shí)際那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”你怎么理解? 這是作者的期盼，他期盼和平，希望即將到來(lái)的21世紀(jì)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，而是變成一個(gè)充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的美好家園。

四、學(xué)完了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)在生活幸福的你，想一想戰(zhàn)中中的孩子，說(shuō)一說(shuō)你的感受，也可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子、或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說(shuō)一說(shuō)。

第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》第四單元《一中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

【指導(dǎo)思想】 以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達(dá)到與作者的共鳴。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營(yíng)造的情感世界里，想象場(chǎng)景。

【教材分析】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版第八冊(cè)的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯感情，讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。

【學(xué)情分析】

本班現(xiàn)有學(xué)生三十六人，學(xué)生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對(duì)外界的一些事了解比較少。現(xiàn)在中國(guó)處于和平年代，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)比較陌生，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了多少災(zāi)難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評(píng)價(jià)

1．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂(lè)《明天會(huì)更會(huì)好》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

五、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、音樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)錄像）

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，如果在陽(yáng)光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂(lè)、多么愜意的事啊！但是這一切，對(duì)于文中的雷利來(lái)說(shuō)，將永遠(yuǎn)地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。（哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）

師：聽(tīng)著這哀婉的音樂(lè)，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過(guò)，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們沒(méi)有了家園，失去了親人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去聆聽(tīng)這位中國(guó)孩子呼聲！

（二）精品細(xì)讀，以媒動(dòng)情，體會(huì)“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫(xiě)父親的句子勾畫(huà)出來(lái)，選擇一處你最感動(dòng)的地方，寫(xiě)上批注，寫(xiě)好了再組內(nèi)交流。

2、大家交流，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)自己的看法。（生匯報(bào)）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛(ài)家庭的人。（說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸除了熱愛(ài)家庭，還對(duì)這次行動(dòng)充滿的信心。）

③爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會(huì)爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語(yǔ)氣。）

④爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（3）評(píng)價(jià)爸爸是一個(gè)這樣的人

如果你就是一個(gè)中國(guó)孩子，有這樣一位爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？誰(shuí)能把爸爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪地說(shuō)一說(shuō)？（借助教材中有關(guān)爸爸的描寫(xiě)，通過(guò)指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得沉醉，并能用自己的話去評(píng)價(jià)爸爸，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3、體會(huì)交流這個(gè)中國(guó)孩子失去爸爸的悲痛

過(guò)渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國(guó)孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。

（1）學(xué)生想象

（老師提示：機(jī)場(chǎng) 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂(lè)同時(shí)想起

師：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來(lái)了，我和媽媽捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽(tīng)到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是雷利，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說(shuō)些什么？（老師要用真情感染學(xué)生，營(yíng)造氛圍。）

（2)學(xué)生自由發(fā)言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會(huì)哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)；可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無(wú)辜人的生命?！?/p>

師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無(wú)盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂(lè)）

過(guò)渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對(duì)爸爸的深切懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺(jué)，要讀出對(duì)爸爸的崇敬之情。）

(三)體會(huì)“世界不太平”

過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛(ài)的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間

教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫(xiě)這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無(wú)數(shù)的無(wú)辜生命，一個(gè)個(gè)鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，１２．５萬(wàn)人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬(wàn)圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，５萬(wàn)人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，６．５萬(wàn)人死亡，幾萬(wàn)人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，幾萬(wàn)人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國(guó)維和人員壯烈犧牲……）

同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)送給我們的禮物，你們此時(shí)想說(shuō)些什么呢？（生回答，教師引導(dǎo)。）這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福和快樂(lè)，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國(guó)孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！(師生齊讀)

(四)體會(huì)作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個(gè)自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

(3)讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國(guó)孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會(huì)更好》的音樂(lè)）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì)“和平“標(biāo)語(yǔ)。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫(xiě)，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友，寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)和平的景象。

任選一題做。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng) 讓世界充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)

八、教學(xué)反思

這篇課文感人至深，學(xué)生通過(guò)朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組合作，對(duì)課文的內(nèi)容基本掌握。教學(xué)時(shí)，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂(lè)，借助音樂(lè)的烘托、圖片的渲染引導(dǎo)學(xué)生入情入境。通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。從而突破了課文的難點(diǎn)，最后的配樂(lè)朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于本人的情感朗讀指導(dǎo)不到位，部分學(xué)生朗讀沒(méi)有感情，這有待以后提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。