第一篇：《一個中國孩子的呼聲》最新教學設計

教學目標

1、讀懂課文內容，激發學生熱愛祖國和平的情感

2、理解含義深刻的句子的含義

3、有感情地朗讀課文

重點

有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情

難點

理解含義深刻的句子的含義

設計特色 引導探索、自主、合作

教學流程：

教師活動 學生活動

一、揭示課題、質疑導讀

1、請大家看屏幕上的這個人誰認識？

2、此時此刻，看到這個場面，你想說什么？

3、九年前就曾發生過同樣類似的悲劇。這節課老師將要和同學們一起閱讀一封信。一封由一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的信，去傾聽一個中國孩子的呼聲。

二、自由讀書，深入理解

1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號，問號魚的時間里，我們大家將一起討論。

2、指名讀 學生介紹郁建興烈士事跡學生抓住課題中的呼聲，提出這個中國孩子發出怎樣的呼聲？學生自由練讀，指名讀，評讀，賽讀

三、研讀體悟，合作探究

1、學生答疑質難、老師隨機進行點拔

2、創設情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動了我們在座的心，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。

3、加顧畫面理解句子盡管我們憎恨戰爭，但是我們不得不面對現實，讓我們先回顧不久前曾發生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰爭的罪惡。思考題：“說說你對”世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。

四、延伸拓寬，積累運用

雖然，伊拉克戰爭的硝煙剛剛散去，但以色列和馬基斯坦的槍戰還正在上演。討論：為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？

五、實踐活動：

小組比賽：讀自己喜歡的段落，說說用什么語氣讀。齊讀最后一自然段。屏幕上那一幕幕悲慘畫面深深感染了學生學生舉出具體事例說明對這句話的理解小組討論相互交流充分發表意見書畫展覽讀一封信

六、激情朗讀、升華情感

同學們，你們可曾知道現在許多國家的孩子正在飽受戰爭的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時光，好好學習，用我們的聰明才智，把祖國建設得更加繁榮富強。全體學生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰爭。

第二篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

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教學目標：

.讓學生掌握了課文的部分內容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學重難點：理解課文深刻的句子。

準備：教師為學生講述兩個真實的故事

課時：1課時

一、引入。

.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2.抽學生說說自己看了之后自己的感想。

3.教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

學生自由讀課文，勾畫相應句子。

三、交流問題，學習課文。

.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補充的嗎？

……（略）

教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。

可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學生的難點，教師通過多途徑引導學生理解。www.tmdps.cn

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》 教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

二、學情分析：

由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學目標

1、理解含義深刻的句子的意思，體會作者所要表達的真摯情感。

2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產生情感共鳴；寫幾句話，表達自己的真情實感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。

4、通過朗讀，讓學生理解感悟。

四、教學重難點：

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：抓住世界并不太平和平之花等關鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學過程

（一）圖片對比導入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強烈視聽感觀沖擊，強烈對比，形成基調。師：同學們看了之后有何感想? 學生匯報。

師：今天，讓我們再次走進課文去聆聽一個中國孩子的呼聲！（齊讀課題）

2、復習生字詞

師：上節課我們已經初步學習了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開火車讀詞語）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過上節課的學習我們知道了這個個中國孩子發出了怎樣的呼聲呢？ 預設：學生回答“救救孩子們，要和平不要戰爭” 2．雷利為什么會發出這樣的呼聲？

預設：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個怎樣的人呢？ 現在同學們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報并說出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（引導學生，抓關鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，“一定”說明爸爸說話的堅定，他相信自己一定會凱旋歸來。通過指名讀、齊讀來加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。（理解精通的意思，通過朗讀體會爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來，可是，他盼呀盼呀······

師配樂讀：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會怎么樣？（生答）師：誰能帶著這一心情讀出來？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會怎么說怎么做？ 生匯報。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽不見了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——

媽媽聽見了，他呼喚的是——

在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——

全世界都聽見了，他呼喚的是——

5、對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關句子，說說自己的看法。

預設：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問？ 生提問。

（重點講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環境是美好的，但當今世界并不太平，通過多媒體展示近年來發生的戰爭，傷亡數據統計。

2、看到這樣的畫面數據，你們有什么想說的？生匯報

（四）回扣呼聲，指導實踐，升華情感。

1、讓我們和穩重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！

2、這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！

3、齊讀：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4、小練筆：同學們，學了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語和心愿吧！（生到講臺上大聲的喊出自己的心愿或寄語）

5、寫好的寄語（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結

一條條寄語寄托孩子們對和平的渴望，愿和平之鴿永遠飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無法阻止戰爭，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來，一起祈禱，一起努力。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。來吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

（六）作業：作為21世紀的主人，為維護和平，制止戰爭，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請你給全人類寫一封信，注意書信格式。

（七）板書：

和平！

和平！

和平！

第四篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計

“同習共研，情至智升”的“情智課堂”導學案

《一個中國孩子的呼聲》

編寫人：宋俊艷

常曉芳

編寫時間：2013年6月

教學目標：

１、指導學生通過自讀、教師范讀、對子互讀、展示讀等形式，有感情地朗讀課文。

2、按照總結課文內容的方法讓學生說一說課文寫了什么。

3、說一說作者的喪父之痛和對戰爭的憎恨。

4、讓學生根據自己的實際情況談一談作為小學生怎樣熱愛和平、維護和平。教學重點：

通過教師范讀、自讀、對子互讀、展示讀等形式有感情地朗讀課文，說一說作者的喪父之痛和對戰爭的憎恨。教學難點：

讓學生根據自己的實際情況談一談作為小學生怎樣熱愛和平、維護和平。教學時間：

兩課時 教學流程：

第一課時（預學感知）

一、直奔課題，出示學習目標

1、同學們，看到你們幸福快樂地生活，真讓人羨慕……可是，幸福的生活并不屬于每一個人，今天這節課，讓我們學習《一個中國孩子的呼聲》（板書課題）通過這節課的學習，我們要完成以下學習目標:（大屏出示）

1、熟讀課文，要求做到：不丟字、不添字、讀準確、讀流利。

2、能夠說出課文寫了一件什么事。

3、能夠說出自己讀過課文后的感受。

二、小組為單位交流預學情況。

（因為學生程度不同，預學情況不盡相同，因此，此環節只作交流，學生小組之間互相交換意見，不一定要意見統一。教師要提醒每位學生要學會從同伴身上學習。）

三、檢測讀書情況和生字詞

1、檢測學生讀書。（采用同桌互測的方式：互換課本，對方讀書時，用筆標記出錯誤或不順暢的地方，讀完之后換回課本，按照標記重點讀。）

2、檢測學生生字詞讀音。（指名讀。以會準確讀出為標準。）大屏出示：

▼ 我的爸爸在執行維護和平行動中壯烈犧牲。

▼ 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

▼ 罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的經濟學碩士。▼ 祝加利先生身體健康。

3、交流學生自學字詞的收獲。

在讀課文時，哪些詞語的意思不明白，自己利用工具書解決了？你還用自己的方法記住了哪些生字詞的寫法？

四、交流課文主要內容。

以交流概括歸納課文主要內容的方法為主。

課文寫的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信，這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平，最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

五、交流自己讀過課文后的感受。

（學生只要立足文本說感受，無論是詞語、句子還是段落，只要不是知識性錯誤，都是自己的理解。要鼓勵學生說出自己的獨特感受。）

第二課時

（探學質疑、共學品析、主題延學、目標測評）

一、復習導入

1、大屏出示詞語和句子：讀準詞語和句子。

2、課文寫了一件什么事？

二、探學質疑

1、默讀課文，想一想你有什么不明白？

（教師梳理學生質疑，找出核心問題：雷利的父親到底是個什么

樣的人呢？）

2、出示學習目標：（大屏幕出示）

三、共學品析

(一)體會父親是個怎樣的人。

1、爸爸是個“愛和平”的人。朗讀指導：驕傲的語氣

2、爸爸是個“愛家庭”的人。朗讀指導：依依不舍的語氣

3、爸爸是個“有才華”的人。朗讀指導：自豪的語氣

（二）體味喪父之痛

1、爸爸對這次出行充滿了信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！可是——（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

3、同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

4、同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？師領讀第一句。

重點指導排比句和三個“和平”。

（三）交流世界戰亂

1、我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

2、是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。你是怎樣理解世界并不太平的？小組可以結合收集的資料談一談。

3、下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！（課件顯示戰爭場面，師解說）

（四）點題明理

1、是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

2、這僅僅是雷利的呼聲嗎？

這還是我們的呼聲（生讀）是中國孩子的呼聲（生讀）是全世界孩子的呼聲（生讀）是全世界人民的呼聲（生讀）

3、就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍天！（板書：畫和平鴿、橄欖枝）

四、主題延學

1、同學們，為了維護和平，制止戰爭，我們小學生能做點什么呢？

2、從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。現在拿起手中的筆，把你此時此刻你最想說的話寫在和平鴿上，讓它展翅飛翔，飛到全世界的每一個角落！（播放課件：放飛和平鴿的場面）

五、目標測評 根據課文內容填空

《一個中國孩子的呼聲》是一篇_____文章，課文寫的是__________寫給聯合國秘書長 的事。文章表達了作者對爸爸的、對戰爭的 和對和平的。

第五篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計

《一中國孩子的呼聲》教學設計

一、教材依據

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》第四單元《一中國孩子的呼聲》第二課時。

二、設計思路

【指導思想】 以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《新課程標準》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達到與作者的共鳴。

【設計理念】

在教學設計中，力圖體現《語文課程標準》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學時以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當的媒體渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景。

【教材分析】

《一個中國孩子的呼聲》是人教版第八冊的一篇課文。本文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯感情，讀來感人肺腑，催人淚下。

【學情分析】

本班現有學生三十六人，學生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對外界的一些事了解比較少。現在中國處于和平年代，四年級的小學生對戰爭比較陌生，戰爭給人們帶來了多少災難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導學生有感情的朗讀，從而理解課文內容。

三、教學目標

（一）知識與能力

1．理解信的主要內容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評價

1．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

2．引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

（四）現代教學手段的運用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂《明天會更會好》。

四、教學重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學難點

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹立維護和平的觀念。

六、教學準備

多媒體課件（戰爭圖片、音樂、戰爭錄像）

七、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、談話：同學們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事啊！但是這一切，對于文中的雷利來說，將永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，為本節課的學習定下了“基調”，激起學生的情感。）

師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學們心情一定非常難過，同學們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰爭，是萬惡的戰爭讓他們沒有了家園，失去了親人。現在讓我們再次走進課文，一起去聆聽這位中國孩子呼聲！

（二）精品細讀，以媒動情，體會“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了再組內交流。

2、大家交流，請同學們一起來說自己的看法。（生匯報）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應的句子，指導朗讀并體會：爸爸是一位保衛和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿的信心。）

③爸爸是一名經濟學碩士。（體會爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。指導讀出贊揚與自豪的語氣。）

④爸爸是一個熱愛和平的人。（指導從哪里看出來的，學生說到哪里，相機指導朗讀。）

（3）評價爸爸是一個這樣的人

如果你就是一個中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關爸爸的描寫，通過指導朗誦，讓學生領會爸爸身上的優秀品質和素質。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導，讓學生讀得沉醉，并能用自己的話去評價爸爸，訓練學生的語言表達能力。）

3、體會交流這個中國孩子失去爸爸的悲痛

過渡：這么一位捍衛和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍盔帶在自己的頭上！同學們如果現在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面。

（1）學生想象

（老師提示：機場 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂同時想起

師：現在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機場，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應親手給我帶上藍盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時此刻，如果你就是雷利，你會對著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學生，營造氛圍。）

（2)學生自由發言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會哭一場，我還會說；可惡的戰爭，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命。……

師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨。同學們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂）

過渡：老師剛剛看到了同學眼中的淚花，這眼淚是對爸爸的深切懷念，是對戰爭的憎恨！同學們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來訓練學生有感情地朗讀，把握作者的內心世界。指導學生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導朗讀，可以讓學生把“他”改為“你”，來評價，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對爸爸的崇敬之情。）

(三)體會“世界不太平”

過渡：可惡的戰爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學們找出相關的句子畫下來，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間

教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9?11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰爭錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰爭奪去了無數的無辜生命，一個個鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰爭化成了一組組數據:（出示：１９９１年，海灣戰爭，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰爭，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰爭，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰爭，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯合國維和人員壯烈犧牲……）

同學們，這就是戰爭送給我們的禮物，你們此時想說些什么呢？（生回答，教師引導。）這無情的戰爭，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發出呼聲：要和平不要戰爭！(師生齊讀)

(四)體會作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰爭！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

(3)讓那已經能夠聽到腳步聲的2l世紀，為戰爭敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會更好》的音樂）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設計“和平“標語。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。

任選一題做。

（六）板書設計

15、一個中國孩子的呼聲 維護和平制止戰爭 讓世界充滿陽光、鮮花和愛

八、教學反思

這篇課文感人至深，學生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學生通過自讀、自悟、小組合作，對課文的內容基本掌握。教學時，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂，借助音樂的烘托、圖片的渲染引導學生入情入境。通過觀看戰爭的圖片及相關戰爭給人類帶來的災難。從而突破了課文的難點，最后的配樂朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

由于本人的情感朗讀指導不到位，部分學生朗讀沒有感情，這有待以后提高，加強對學生的朗讀指導，從而提高學生的朗讀能力。