第一篇：初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學設計反思、板書PPT課件

初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學設計反思、板書PPT課件

初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學設計反思、板書PPT課件

【創意說明】

采用合作自讀，通過朗讀讓學生感知品味全文的人文主義精神，讓學生由文及人感受現實生活的美好，珍惜現在的學習生活。

【教學步驟】

一、導入新課

介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

二、朗讀，整體感知文意

１、學生分讀課文，初步感知文意。

２、疏解下列詞語：

企盼 遷徙繁衍 油然而生 花團錦簇

美不勝收 不可名狀 期期艾艾

３、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。

⑵ 莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

⑶ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。

這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

學生思考后回答，教師提示：

⑴ 教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

三、深層研讀，體察文意

１、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

學生品評，教師歸納：

⑴ “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

⑵ “我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

⑶ “我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

２、合作研討：

⑴ 指名學生感情誦讀課文１０～１２語段，研討課后練習二。

⑵ 研討課后練習一。

３、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音──《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

四、課堂小結

莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

第二篇：八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。教學時數： 一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人 同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一 1

個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。” 第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、布置作業1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。

第三篇：八年級語文下冊 第5課《再塑生命》同步練習

5《再塑生命》同步練習

［基礎與積累］

1、成語填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）

2、填寫動動詞。

（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。

（2）我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。

（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

（4）我感覺到有無數無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。

［探究與體驗］

1、從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

2、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請你用一句話概括。

3、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

4、當你讀完本文，掩卷沉思，腦海中呈現的盲聾啞兒童海倫是怎樣的形象？

［拓展與欣賞］

一天早晨海倫在田納西河的岸邊，第一次學習“地理”。

老師蹲在泥巴里挖空這里，堆高那里，造出幾個奇形怪狀的大深坑，一塊平地，一些高丘。安妮彎腰舀了河水灌滿低洼的地方。

海倫一直發問：“老師這是什么？”

安妮只回答：“海倫，等一等。”

海倫只好用手“觀察”安妮的每一個動作，耐心地等待著解釋。安妮終于做完了，她用泥沙做了一個縮小的世界地圖。

安妮講解爆發的火山，噴出火焰的山頂，奔流而出的熔巖埋下的城鎮；冰河曾經慢慢移動，蓋滿地球表層，冰凍所有的生物；古地質時代巨大的怪獸，它們有尖小的頭，龐大的身體，在沼澤地互相撲斗??海倫聽得又怕又愛。海倫從來沒有刻意去學習很多困難的問題。后來，當她聽到一些人說地球本身的歷史平淡乏味時，她疑惑了：“怎么可能？在她看來，地球是個奇異、瑰麗而壯觀、有著許多險惡、不可思議的星球。老師用田納西河的泥塑啟發了她智慧的奇妙世界。（節選自海倫·凱勒《假如給我三天光明》）

1、在這段文字里，安妮．莎莉文老師通過怎樣的教學方式，使海倫學到了哪些知識？這樣的教學方式有什么好處？

用心愛心專心2-

第四篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計

【教材】八年級語文下冊第五課《再塑生命》

【課型】新授課 自學輔導課

【課程標準】累計認識常用漢字3500個；養成默讀習慣，有一定的速度；理解主要內容，體味重要語句的意義和作用。運用合作的方式，共同探討陰暗問題；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示。

【學情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎上，學生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養學生的獨立感知能力，注重學生自身的情感體驗。

【學習目標】

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。【學習重點】

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

【學習難點】體會到海倫對生命的積極態度。【學習過程】

一、導入新課

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學們展示自己收集的資料。（2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

（3）檢查預習：字詞教學

三、整體感知課文，梳理文章結構 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。同學仔細閱讀文章后，討論、概括。明確：（1）老師教我認識具體事物。（2）老師讓我了解大自然。（3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）（3）再塑生命的發展：（認識具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂（根據學生回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？ 本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命

教學后記：

第五篇：人教版語文八年級(下) 第5課 《再塑生命》

人教版語文八年級（下）第5課《再塑生命》

再塑生命

教學目標：

1、整體把握課文內容，感悟課文主題。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

3、體味文章的文筆優美，充滿詩情畫意的特點。

教學過程：

一、導入：

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，能寫出鼓舞了數代人的名著，而在大洋彼岸的美國也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海倫?凱勒。

二、作者簡介：

海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、整體感知課文：

1、默讀課文，掃除文字障礙：

２．默讀課文，整體感知，試給三部分擬小標題。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

①再塑生命

②親近自然

③關于“愛”的含義

3．探究課文，思考問題：

（１）．凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。”

（２）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

明確：文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。

（３）．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

明確：莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

（４）．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

明確：莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了?我愛海倫?幾個字。…?莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：?愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

（５）．題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？ [提示：誰再塑了誰生命]

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指： ①在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由” ；

②莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然；

③莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

（６）．學了這篇課文后，你的感受是什么？有什么疑惑？請結合自己的經歷來談談。

同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。

朗讀訓練：

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結：

莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發現大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

八、布置作業：

板書設計：

再塑生命

小標題：再塑生命――親近自然――關于“愛”的含義

凱 勒：熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察、不怕困難、堅忍不拔

莎利文：愛與奉獻

附：生命遐想

（一）生命是一條河，它只是一味地向前奔騰，向著那蔚藍色的大海，義無返顧地奔騰著，雖然路途中有高山峻嶺，有低谷險灘，有泥沙巨石，它卻永不回頭地走著。向著那蔚藍色的夢，一路高唱澎湃的歌。等到流進那壯闊的大海時，河便消逝了，消逝在那一片蔚藍色的寧靜里，已沒有了與高山搏斗時的興奮，沒有了躍下萬丈深淵時的壯觀，沒有了接納小溪時的喜悅，沒有……

一位劍手，遍走大江南北，目的是為了尋覓對手。有一天他打敗了所有的對手，成了真正的劍術高手。但此后他總覺生命中缺少了點什么，再也沒有了生活的激情，沒有了歡樂，一如那消逝在蔚藍色大海里的河。

什么原因？生命中沒有了追求！

生命就在于追求，追求的過程，而不是追求的結果。過于看重了結果，往往被結果所累了，就象大多數人被名利場所累一樣。

（二）一位科學家研究發現，如若每個人把大腦皮層的腦細胞開發出百分之六十，那么每個人都是科學家。這就說明人的潛能是極大的。張健橫渡英吉利海峽，北大四名學生在挑戰珠穆朗瑪峰時不幸殉身于雪崩之下，這在大多數人眼中是不可思議的，而他們卻在極大限度的享受著自己的生命，因為他們在挑戰著生命的極限，追求著生命的極致。

生命就在于是否挑戰，所以社會中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社會才成為了社會。

（三）河流在追尋蔚藍色夢的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使命。每個人從出生起就變換著不同的角色：或兒子，或父親；或女兒，或母親；或丈夫，或妻子。從出生起也就被賦予了一種使命：兒子需要父親的責任，父親需要兒子的義務；女兒需要母親的慈愛，母親需要女兒的孝心；丈夫需要妻子的溫柔，妻子需要丈夫的體貼。所以，生命不是屬于個人的，它是大河中的一小溪，是火車中的一鏈條，是青竹中的一節，是鮮花中的一瓣……

在漫長而有短暫的人生路上，懷抱著一種莊嚴的使命吧，這樣，就會使許許多多不輝煌的生命輝煌起來！

生命就在于有一種使命，珍惜生命吧，因為生命是使命的載體。

（四）月有圓有缺，花有開有落。追求生命的完美無缺，是每個人都向往的，然而我們大多數人是平凡的人，或許遺憾是與生俱來的。當日子一天天在手指中滑過后，才發現沒有了遺憾，生命中便沒有牽腸掛肚，沒有了刻骨銘心，沒有了撕心裂肺，沒有了咀嚼，沒有了回味……

噢，遺憾已填充了整個生命！

生命在于遺憾，沒有遺憾的生命或許才是生命中真正的缺憾。

（五）一位極地探險家，先后征服了南極、北極。

他獲得了無數枚勛章，但失去了雙腿，被極地嚴寒凍壞的。

到了晚年，一位記者問他：“你是為獲得勛章感到自豪，還是為失去雙腿感到后悔呢？”

老探險家閉上雙眼，沉默了許久，才喃喃地說：“那潔白的極地荒原，多么令人神往！”

是啊，生命的意義不是那帶著花環的勛章，更不是無謂的后悔自責，而是那“潔白的極地荒原”，這就是境界，大多數人達不到的生命的境界！

當人們爭先恐后地涌上坎坷的名利途時，這時，你完全可以折向另一條采擷帶著朝霞的生命境界的小路，我不敢保證你會比別人獲得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他們所得不到的。生命就在于一種境界，一種無怨無悔的境界。