第一篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計05-精選文檔

八年級語文下冊《再塑生命》教學設計05

再塑生命 教學目標

1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．了解海倫?凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3．培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。教學難點

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學方法

誦讀法 質疑研討法 課時安排 2課時 教學程序設計 第一課時

第 1 頁

一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導入新課 結合課下注釋，了解海倫?凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、朗讀，整體感知文意

1．學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。研討課后練習三

(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的? 學生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和

第 2 頁 人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

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第二篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計

【教材】八年級語文下冊第五課《再塑生命》

【課型】新授課 自學輔導課

【課程標準】累計認識常用漢字3500個；養成默讀習慣，有一定的速度；理解主要內容，體味重要語句的意義和作用。運用合作的方式，共同探討陰暗問題；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示。

【學情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎上，學生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養學生的獨立感知能力，注重學生自身的情感體驗。

【學習目標】

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。【學習重點】

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

【學習難點】體會到海倫對生命的積極態度。【學習過程】

一、導入新課

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學們展示自己收集的資料。（2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

（3）檢查預習：字詞教學

三、整體感知課文，梳理文章結構 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。同學仔細閱讀文章后，討論、概括。明確：（1）老師教我認識具體事物。（2）老師讓我了解大自然。（3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）（3）再塑生命的發展：（認識具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂（根據學生回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？ 本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命

教學后記：

第三篇：八年級語文《再塑生命》練習題

八年級語文下冊《再塑生命》

一、基礎知識：

1、指出下面句子中加點字的讀音和意義

（1）這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。．

讀音：意義：

（2）好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。．

讀音：意義：

（3）從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢境中。．．

讀音：意義：讀音：意義：

2、找出下列句子中的錯別字并改正。

（1）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。（）（）

（2）一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

（）（）

（3）我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

（）（）

3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

截然不同：

（2）這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

興趣：

（3）世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。

領悟：

4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

（1）直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才（）了這種恐懼心理。A、克服 B、克制 C、說服 D、壓制

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在（）的夢境中。A、美好

B、曼妙 C、奇妙 D、美妙

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（）的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特別

5、成語填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）

6、將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

（3）沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興啊！正確的順序是：（）（）（）（）

二、課內閱讀。

閱讀下文，回答問題。

老師安妮 莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不同尋常的事情發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

下午的陽光透過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行？在霧 中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩緩地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時，愛的光明照到了我的身上。

我覺得有腳步身我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮 莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字 這種東西。我不過是依樣一葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針（pin）”“杯子（cup）”以及“坐（sit）”“站（stand）”“行（walk）”這些詞。世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期后，才領悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll“這個詞。我實在有此示耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井旁，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正

在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞了洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學會了不少字，譬如“父親（father）”、“母親（mother）”、“妹妹（sister）”、“老師（teacher）”等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

1、海倫 凱勒在1887年3月3日認識了安妮 莎莉文老師。她說1887年3月3日，當時我才六歲零九個月“。為什么她會記得這樣清楚？

答：

2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么？

答：

3、海倫 凱勒怎樣認識了安妮 莎莉文老師？這位老師對她有什么樣的影響？

答：

4、莎莉文老師是怎樣教育“我“認識具體事物的？

答：

5、“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？“是一種什么表達方式？作者為什么會有這樣的感覺？

答：

第四篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教案

教學目標： 1.2.3.4.理清思路，培養整體感知文章內容的能力

品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼 領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情 教學難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟 教學過程 1.導入新課

二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫。凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文，整體感知

學生介紹海倫。凱勒的情況。（1）

海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。（2）疏解下列詞語：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾” 油然而生：形容思想感情自然而然的產生（3）學生根據閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導… 3.再讀課文，互動探究

以小組組織討論：（1）（2）（3）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明 莎利文走進海倫的生活后，她的生活發生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫說來。

沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

學生回答，教師總結：

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知欲，提高學習的效率，這是一種多么高明的教學方法啊！

（2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不愿意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。” 4.三讀課文，體察文意

海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙（1）

利文老師的感情的？找出相關語句，并細細品味（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？ 教師提示：（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人” 5.佳句賞析：

品評文中優美而精警的語句 示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。… 6布置作業：

閱讀下面短文，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度.這段話對你有什么啟發？能引發你什么樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。8.板書設計 再塑生命

理解、關愛、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”（光明的使者、（井房散步、解釋“愛”的含義）

（好學敏思，走進，體驗自然，喚醒靈魂，開啟心智

出色的教育

—————————————————

堅忍不拔 藝術家）

無比的敬愛，感激

第五篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教學設計

教學目標:

1、理清文章思路，把握主要內容

2、落實基礎知識與技能

3、感悟作者的思想感情，得到人生的啟迪

教學重點：

1、海倫從無知到發生質的變化的經歷以及其性格特點

2、安妮·莎莉文老師的高潮的教育藝術

教學過程與內容：

一、創設情景導入(配樂)

二、簡介海倫凱勒的生平(課件)

三、檢查預習情況(課件)

1、讀準字音：

搓捻（nian）企盼(qi)小憩（qi)期期艾艾(ai)

2、將下列成語補充完整并解釋：

冥思(遐)想

(油)然而生

花團錦(簇)

美不(勝)收

不可(名)狀

四、課文簡介：

這篇課文編自《假如給我三天光明》一書.原是互有聯系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分成三部分。課文主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的“愛”。

五、整體感知，理清思路:

用簡潔的語言概括課文三部分的內容

六、把握形象研讀賞析：

1、題為“再塑生命”，那么海倫是一個怎樣的生命？她經歷了怎樣的變化？結合課文談談你的看法。

2、莎莉文老師怎樣再塑了海倫？（情感、手段、方法等）用具體事例來分析。

3、“再塑生命”怎樣理解？表達了作者怎樣的感情？

七、小結：

通過閱讀分析我們充分感受到莎莉文老師對海倫的愛。愛，確實是人類的寶貴精神財富，當她升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬廣。海倫說：“我要把別人眼睛所看到的光明當作我的光明，別人耳朵聽到的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”正是莎莉文老師重塑了海倫。同樣海倫也用愛來回報她的老師和社會。在她的自傳《假如給我三天光明》中，她以真摯的感情表達了對恩師的感激和贊美之情。

八、配樂朗誦《假如給我三天光明》節選。

九、擴展延伸：

這篇課文既表現了一位富有愛心的老師安妮·莎莉文老師高超的教育藝術，同時也展示了盲、聾、啞女孩的精神追求。學習這篇課文我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的品格所感動。請結合生活實際完成：

１、知識使整個世界在海倫面前變得花團錦簇、美不勝收，知識使你得到了什么？

２、從小到大我們認識了許多老師，哪些老師的教育方法給你留下了深刻的印象，舉例談談。