第一篇：再塑生命教學設計1

《再塑生命》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；理解人物性格。２、能力目標：

體會本文優美、充滿詩情畫意的文筆。３、德育目標：

學習海倫?凱勒熱愛生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。

【教學重點】

研讀課文，把握作品的思想內容。

【教學難點】

結合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

在人類歷史長河中，你知道有哪些殘疾人取得事業成功的事例？（學生列舉）

在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

二、介紹作者

據你們了解海倫?凱勒是個怎樣的人？ 學生介紹，教師補充：

海倫?凱勒是二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴巴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮?莎莉文?麥西的悉心幫助下，半年內學會寫信，后來考入了著名的哈佛大學。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會工作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了全世界人民的尊敬。１９６８年６月１日，這位為人類創造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的

一生，卻永遠載入了史冊。

是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。

三、整體感知文意

下面請同學們默讀課文，讀的時候請想一想：海倫?凱勒為什么能創造奇跡，重塑生命？ 海倫?凱勒所創造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。

在同學們默讀的時候老師叫一個同學上黑板寫出生字詞，檢查預習生字詞的情況。

四、深層研讀

１、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學們說說： 學生復述老師的事跡。

２、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

３、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

４、海倫?凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質。

明確：

⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”

⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫

這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，??在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

５、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

⑴“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的

無比敬愛和感激之情。

五、品味語言

莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。下面我們就以第三部分為例學習它充滿詩情畫意的語言。

學生感情誦讀課文２２～３９語段

１、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義： 明確：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒??也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。２、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_______________________________________，能給人帶來； 愛是_______________________________________，能給人帶來。３、你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，回憶一下，與同學交流。

六、小結

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里。讓我們一起用愛帶給他們溫暖，帶給他們光明，重塑他們的生命。

第二篇：再塑生命(教學設計)

教學設計

課題：再塑生命

海倫·凱勒

（人教版語文八年級下冊）

陳興蘭興發職中聯系電話：***

教學目標

1、知識與技能

（1）、整體感知課文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

2、過程與方法

（1）、體驗法：讓學生進行角色體會，想象莎莉文老師與海倫?凱勒之間溝通的困難，從而加深他們對人物形象的了解。

（2）、閱讀法：引導學生通過讀，感受文章內容，體會人物的思想感情。

（3）、討論歸納法：運用討論歸納的學習方法，理清文章的思路，認識文章的主旨。

3、情感態度價值觀

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學重點、難點

1、理解人物形象

2、理解課文標題“再塑生命”的含義。

課時安排

一課時

教學過程：

課前準備

（一）、字詞掌握

搓捻(cuō niǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

（二）、給課文劃分層次并歸納各層大意

教學過程

一、角色體會

同學們，首先讓我們來做個游戲: ??蒙上眼睛，在黑暗與無聲的世界里的幾分鐘，你感受到了什么？

教師引讀：可是，一個19個月大就生活在無聲無語無光的世界里，連自己的爸爸媽媽都不認識的孩子，就在這樣的一個黑暗而沉寂的世界、痛苦的深淵里，她頑強地生活了下來。不僅如此，她還考進了著名大學，長大后又成為一名作家。這一奇跡的產生，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文老師。

下面，讓我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章——《再塑生命》。

（板書課題及作者）

二、檢查預習情況

抽寫生字并要求解釋

三、新授課

1、同學們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)，體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福。

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)，體驗大自然的美妙奧秘。

⑤生命的升華：生命中擁有了____(愛，課文第39自然段)，領略“愛”的含義。

2、質疑：同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“杯”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興房

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

3、質疑：你是如何看待莎莉文老師的？你覺得莎莉文老師對海倫有什么影響？

學生討論回答后總結明確：

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

4、談談對“再塑生命”的理解

教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

質疑：同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么，你們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現，莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

5、思維拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老師用愛幫助海倫“重新”塑造了生命，在我們身邊，有需要我們用愛心去幫他們“重塑”生命的人嗎？

通過這一活動，可以引發學生思考，自己的身邊還有一些什么樣的人是需要我們用愛去“重塑”的，真正達到學以至用的效果。

學生自由發言，教師加以點撥即可。

三、課堂小結：

同學們，請不要忘記，在我們的身邊，還有許許多多的人，在等待我們用愛心去重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。希望同學們能多有一點愛心，去幫助我們身邊那些需要幫助的人。

四、作業布置：寫一篇讀后感

五、板書設計：

再塑生命

莎莉文老師：海倫·凱勒：

教我認識具體事物和文字體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福

教我認識和理解大自然體驗大自然的美妙奧秘

教我理解“愛”的含義領略“愛”的含義

出色的教育藝術家好學、聰明、堅毅而情感豐富

用愛心再塑了海倫的生命無比地敬愛與感激老師

第三篇：再塑生命教學設計

優質課教案

姓名：尚艷靈

商水縣張明鄉第二初級中學

《再塑生命》教學設計

[本課總體目標]

一、知識目標

1、了解海倫〃凱勒的生平事跡。

2、積累詞語。

3、理解“再塑生命”的含義。

二、能力目標

1、品析本文充滿詩情畫意的語言。

2、感受海倫〃凱勒熱愛生活、堅忍不拔的精神品質。

3、學習莎莉文老師的敬業精神和博大愛心。

三、情感、態度、價值觀取向

1、學習海倫〃凱勒堅忍不拔的精神，培養自己在學習上堅強的意志，從而發奮學習。

2、理解老師熱愛學生的情感，培養學生熱愛老師的情懷。

四、重難點

重點：體會作者熱愛生活、積極進取的人生態度。

難點：理解本文中景物描寫對表達中心的作用。

五、教學方法

自主、合作、探究

六、教具準備

計算機、投影儀、多媒體課件等

七、教學時數

一課時

[教學過程]

一、預習交流、展示——導入新課

1、導語設計。

例：同學們！你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，一定會對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，還能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否還知道，在大洋彼岸的美國有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社會活動家呢？她就是海倫〃凱勒。

2、走近海倫〃凱勒。（投影顯示提示內容）

3、認識安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板書課題5再塑生命）

二、自學指導

1、要點提示。（投影顯示提示內容）

1）積累本課詞語。

2）理清課文層次，把握文章內容。

3）理解關鍵詞句，品味文中形象生動、富有表現力的語言。

4）歸納課文主旨。

2、方法。

將班內學生分成四個學習小組，每個小組再分工合作，共同完成本課的學習任務。

三、學習成果展示——達標測評

1、方法：學生分組展示學習成果，教師給予積極肯定，并加以

點撥。

2、測評內容。（多媒體顯示）

1）字詞。

2）復述課文內容，了解莎莉文老師都教了海倫〃凱勒什么？（在莎莉文老師的引導下，海倫的認知過程）

3）找出文章中對莎莉文老師的細節描寫，理解它們對刻畫人物的作用。

4）你認為莎莉文是怎樣的一位老師？全文表達了作者怎樣的思想感情？（通過圖片展示海倫〃凱勒的成長經歷，聆聽歌曲《感恩的心》的聲音）

四、暢所欲言——遷移、升華

過程與方法：學生結合本課內容，聯系個人實際，暢所欲言，共享收獲喜悅，從而提升自己的人格素養，達到學以致用的目的。

五、幫幫我1、方法。

師生就本節課互相求助，爭取圓滿解決。

2、過程。

1）學生先向老師求助。

2）老師再同學生商量。

六、本課總結

本文以“我”童年時代在莎莉文老師指導下學習的心理感受為線索，以飽含深情的筆觸，敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種具體、抽象事物的過程。贊揚了老師高超的教育藝術，同時也

表現了“我”求知的渴望以及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。海倫能成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。希望大家在今后的生活和學習中不怕困難，自強不息，珍惜老師對自己的關愛，努力拚搏，開拓進取，爭取早日成才，奉獻祖國，回報社會！

七、布置作業

讀寫結合是一種天然的學習方式。課外閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，聯系自己的生活體驗，寫一篇讀后感（600字左右）。

八、板書設計

再塑生命

海倫〃凱勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

關愛敬愛

幫助感激

海倫〃凱勒：不幸而又幸福的人

九、教學反思

1、本文可讀性強，通過本文學習，鍛煉學生感受語言美的能力，培養克服困難的意志和毅力，激勵學生發奮學習。

2、學習中應培養學生熱愛老師的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教學設計

八年級語文（下）第五課

《再塑生命》教學設計

安義二中陳園花

【教學目標】

１、學習目標：

⑴ 掌握本文創作的特點，把握人物性格的特點；

⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

２、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

３、教育目標：

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學習方法】

閱讀法、自主、合作、探究。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。

課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。教學過程：

一、導入新課

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。

今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展示自己收集的資料。

（2）教師準備材料。

資料1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

資料2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又

喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五

種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏

得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

資料3：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、通讀全文，整體感知文意

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老

師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、用恰當的語句概括海倫成長的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

3、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的靈魂被喚醒，我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”；⑵ 她讓我重新回到自然，理解自然；⑶ 她還教會了我懂得了“什么是愛”

四、深層研讀，體察文意

1、莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的？

學生自己讀課文討論

2、作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這樣說？你小時候有過類似的經歷嗎？

3、莎莉文老師又是如何讓我認識、了解大自然的？（學生自己讀課文討論）4、莎莉文老師又是如何逐步引導“我”認識“愛”的？

5、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜

蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論問題：

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師??

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據學生回答適當引導）

七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？

本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

八、實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命

莎莉文老師理解、關愛、教育“我”

（光明的使者、出色的教育藝術家）（井房散步）（好學敏思、堅忍不拔、熱

愛生活）：

第五篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教學設計

陳旗一中

白文軍

教學目標

1． 識記重點字詞，復述課文內容，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2．。探討課文題目的含義

3． 讓心靈接受一次愛的熏陶感恩他人。

教學重點：感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排 一課時 課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關的資料。教學設計

導入 ：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。讓我們共同去感受生命的再塑

整體感知： 大聲朗讀，復述課文內容檢查預習生字詞的情況 2．自由讀課文，感知內容，思考問題 a． 課文寫了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文后，先說說莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎*莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。仔細閱讀并回答，舉出實例 課文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”——愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了！

*關于莎莉文老師的教育藝術

A、莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。

（送海倫的洋娃娃，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”）

B、“杯”與“水”的爭執：莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換了一種讓“我”樂意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領“我”到外面暖和的陽光里去了。

C、水流過的感受：莎莉文老師用“水”啟開了海倫智慧和感情的大門。

D、莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然、親近自然。（使海倫獲得了對大自然全面、深刻的體驗）。

E、莎莉文老師不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。*理解文中描繪的“我”——“我”是個怎樣的女孩呢？

一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但這也是她主觀努力的結果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。*文章為什么以“再塑生命”為題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。教師小結

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。我們既驚嘆于海倫的頑強不屈，更應該感謝沙利文老師的愛，學會感恩，學會尊重 延伸作業

1課下閱讀《假如給我三天光明》。

2．寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。