第一篇：《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法

1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。

——馬克?吐溫。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學(xué)生回答（塑造）。

師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？

學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。）

2.初讀課文，思考問(wèn)題。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（莎莉文再塑海倫?凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”??）。

師：同學(xué)們想一下，海倫?凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？

學(xué)生發(fā)言。

師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。” 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒

師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？

學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”??）

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

（她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。）

師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

課件展示：安妮?莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫?凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫?凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？

（1）師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？

課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。”b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）

2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫?凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）

【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫?凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

四、體味快樂(lè)，再悟情感。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

師：剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情；心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫?凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？

參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時(shí)，愛(ài)的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮?莎莉文老師。”課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫?凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě)；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句；課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再塑生命的人

莎莉文

之前：黑暗

之后：光明

第二篇：再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)： 1.2.3.4.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼 領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù) 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情 教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫。凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文，整體感知

學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。（1）

海倫.凱勒（1880——1968）。美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意。（2）疏解下列詞語(yǔ)：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾” 油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生（3）學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)… 3.再讀課文，互動(dòng)探究

以小組組織討論：（1）（2）（3）莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明 莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱(chēng)的口吻）根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。

沙利文老師的到來(lái)，就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：

（1）文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識(shí)地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西，從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

教師補(bǔ)充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法啊！

（2）沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí)，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。（3）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，用海倫自己的話說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次?！?4.三讀課文，體察文意

海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙（1）

利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？ 教師提示：（1）“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。（3）文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人” 5.佳句賞析：

品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句 示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。… 6布置作業(yè)：

閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文

你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度.這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。8.板書(shū)設(shè)計(jì) 再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”（光明的使者、（井房散步、解釋“愛(ài)”的含義）

（好學(xué)敏思，走進(jìn)，體驗(yàn)自然，喚醒靈魂，開(kāi)啟心智

出色的教育

—————————————————

堅(jiān)忍不拔 藝術(shù)家）

無(wú)比的敬愛(ài)，感激

第三篇：再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容

2、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能

3、感悟作者的思想感情，得到人生的啟迪

教學(xué)重點(diǎn)：

1、海倫從無(wú)知到發(fā)生質(zhì)的變化的經(jīng)歷以及其性格特點(diǎn)

2、安妮·莎莉文老師的高潮的教育藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(配樂(lè))

二、簡(jiǎn)介海倫凱勒的生平(課件)

三、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)

1、讀準(zhǔn)字音：

搓捻（nian）企盼(qi)小憩（qi)期期艾艾(ai)

2、將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋?zhuān)?/p>

冥思(遐)想

(油)然而生

花團(tuán)錦(簇)

美不(勝)收

不可(名)狀

四、課文簡(jiǎn)介：

這篇課文編自《假如給我三天光明》一書(shū).原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分成三部分。課文主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的“愛(ài)”。

五、整體感知，理清思路:

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文三部分的內(nèi)容

六、把握形象研讀賞析：

1、題為“再塑生命”，那么海倫是一個(gè)怎樣的生命？她經(jīng)歷了怎樣的變化？結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、莎莉文老師怎樣再塑了海倫？（情感、手段、方法等）用具體事例來(lái)分析。

3、“再塑生命”怎樣理解？表達(dá)了作者怎樣的感情？

七、小結(jié)：

通過(guò)閱讀分析我們充分感受到莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)。愛(ài)，確實(shí)是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)她升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬廣。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看到的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)到的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！闭巧蛭睦蠋熤厮芰撕?。同樣海倫也用愛(ài)來(lái)回報(bào)她的老師和社會(huì)。在她的自傳《假如給我三天光明》中，她以真摯的感情表達(dá)了對(duì)恩師的感激和贊美之情。

八、配樂(lè)朗誦《假如給我三天光明》節(jié)選。

九、擴(kuò)展延伸：

這篇課文既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師安妮·莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了盲、聾、啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的品格所感動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際完成：

１、知識(shí)使整個(gè)世界在海倫面前變得花團(tuán)錦簇、美不勝收，知識(shí)使你得到了什么？

２、從小到大我們認(rèn)識(shí)了許多老師，哪些老師的教育方法給你留下了深刻的印象，舉例談?wù)劇?/p>

第四篇：《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

再塑生命

海倫·凱勒

●指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。●教材分析：

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的?！駥W(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，所以課前引導(dǎo)學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，發(fā)覺(jué)興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中他們已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)文章的理解易浮于表面，內(nèi)涵體會(huì)不夠深刻，品味語(yǔ)言也難免粗糙，字里行間蘊(yùn)含的真摯感情還需多加揣摩?！裨O(shè)計(jì)理念：

本文介紹了一個(gè)生命再塑的過(guò)程，何謂再塑？這是解讀本文的重點(diǎn)；其次本文文筆優(yōu)美，如生命的律動(dòng)，每一個(gè)字符都飽含著無(wú)限的深情，這是本文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以反復(fù)的瀏覽、靜靜的品讀、默默的感悟?yàn)橹饕獙W(xué)法，旨在突破一切，帶動(dòng)全文，挖掘內(nèi)涵，感動(dòng)學(xué)生。●教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀”等詞語(yǔ)；

2、理清課文思路，了解海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程。過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力；

2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；

3、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神；

2、感悟、學(xué)習(xí)莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者求知的熱望及艱辛的歷程；

2、感受莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及高超的教育藝術(shù)；

3、品味文章細(xì)膩、優(yōu)美的語(yǔ)言。●教學(xué)難點(diǎn)：

把握標(biāo)題“再塑生命”的含義

●教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀文章 熟悉內(nèi)容

閱讀有關(guān)作者與莎莉文老師的資料，了解其生平及貢獻(xiàn)

教師：多媒體課件 ●教學(xué)方法：討論、合作、探究

●教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（多媒體播放：風(fēng)景圖片，配輕音樂(lè)）

同學(xué)們，看著剛才的畫(huà)面、聽(tīng)著音樂(lè)，你有什么感受？（很美）。生活是幅美麗的畫(huà)卷，是首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)我們的眼睛和耳朵，產(chǎn)生無(wú)窮的美感，再通過(guò)我們的嘴巴和人交流，于是，我們發(fā)現(xiàn)生活無(wú)限美好。假如有一天，我們突然失聰失明，世界一下子沒(méi)有了色彩，也沒(méi)有聲音，只有黑暗和沉寂，你會(huì)怎么辦？美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的命運(yùn)就是這樣。今天我們學(xué)習(xí)《再塑生命》（板書(shū)），走進(jìn)海倫·凱勒。

二、感知課文

1、速讀課文（3分鐘）

（1）課文主要寫(xiě)到幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)？他們之間什么關(guān)系？（2）海倫，凱勒是一個(gè)什么樣的人？（在原文中勾劃要點(diǎn)，然后班級(jí)交流）

要點(diǎn)：原來(lái)：盲聾啞，脾氣古怪，搗亂，憤怒，感覺(jué)不到愛(ài)。

變化：漸漸走入大自然，充滿好奇與喜悅

蛻變：好學(xué)，堅(jiān)韌，情感豐富，心中充滿愛(ài)。

（3）促成這一變化的人物是誰(shuí)？（抓關(guān)鍵句，文章開(kāi)頭“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千”“我產(chǎn)生了怎樣的內(nèi)心感受”）

要點(diǎn)：在莎莉文老師來(lái)之前我的生命是痛苦的，黑暗的，而老師來(lái)了，給了我知識(shí)，光明，希望，我們通過(guò)海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命發(fā)生了變化，發(fā)生了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得光明和幸福。（4）課文通過(guò)那幾件事敘述了這一變化的？（小組合作找要點(diǎn)，交流）要點(diǎn)：

教我認(rèn)識(shí)具體的事物；

帶我感受自然； 讓我懂得“愛(ài)”。

（5）評(píng)價(jià)海倫，凱勒（補(bǔ)充其成就）

要點(diǎn)：自強(qiáng)不息，善于思考，善于合作，成就輝煌。

（6）看到海倫的變化我們不得不感慨那個(gè)創(chuàng)造奇跡的老師莎莉文，談?wù)勀銓?duì)莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)： 莎莉文老師講究方法，充滿愛(ài)心，循循善誘。在與海倫的“合作”中，她的生命也綻放出美艷的光芒。相互成就了對(duì)方，也成就了自己。

海倫能走出心靈障礙，再塑生命，不能不歸功于安妮〃莎莉文深沉博大的愛(ài)，是她用愛(ài)為海倫〃凱勒打開(kāi)了生活的窗口，造就了一個(gè)令世界矚目的作家和教育家。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)海倫〃凱勒熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的同時(shí)，也牢記這位偉大的老師。也把莎莉文老師永恒的愛(ài)心傳播下去，讓我們攜起手來(lái)，讓世界充滿愛(ài)！

（7）聯(lián)系課文，談?wù)勎恼骂}目“再塑生命”的含義

要點(diǎn)： “再塑生命”的字面意思是重新塑造，重新獲得生命。對(duì)于一個(gè)“盲、聾、啞”三種缺陷集于一身的人來(lái)說(shuō)，如果不能掌握人類(lèi)知識(shí)和認(rèn)識(shí)大自然，這個(gè)生命就是一個(gè)空殼?！霸偎苌敝浮皭?ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái) “我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，在莎莉文老師的幫助下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是老師讓我認(rèn)知了自然，懂得了愛(ài)。正如文中所說(shuō)，“她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切愛(ài)的人”在這個(gè)意義上，莎莉文老師是“再塑我生命的人”。

三、品味課文：

1、朗讀優(yōu)美的語(yǔ)段。

2、賞析優(yōu)美的段落、語(yǔ)句和詞匯

（選擇你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美，雋永深刻的句子進(jìn)行品讀，分組討論，小組選代表發(fā)言）

示例： 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。

品析：這段話十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程，真實(shí)生動(dòng)，層次清晰。第一層，作者先寫(xiě)茫茫大海中航船的行進(jìn)是多么的困難，這是用比喻的方式寫(xiě)出自己內(nèi)心的無(wú)限迷茫；第二層筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)自己“正像大霧中的航船”“無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近”，這個(gè)比喻非常貼切，一個(gè)聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)的人，真是比大霧中的航船還要無(wú)助，只能在“心里無(wú)聲地呼喊著”；第三層筆鋒再次轉(zhuǎn)折，寫(xiě)“正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”，充滿著見(jiàn)到“光明”的喜悅之情，吸引著讀者看下面的故事。

四、總結(jié)課文

課文通過(guò)三件事，敘述了盲、聾、啞學(xué)生海倫在老師莎莉文女士的帶領(lǐng)下以頑強(qiáng)的努力走出了心靈的障礙，讓生命煥發(fā)出生機(jī)。她的事跡值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。莎莉文老師以她獨(dú)特的教育方法點(diǎn)醒著心靈，播撒著知識(shí)，在教育海倫的過(guò)程中也綻放出一個(gè)教師美麗的光芒。課文在張揚(yáng)師生二人人性之美的同時(shí)，還告訴我們一個(gè)道理，就是“合作”是取得成功的金鑰匙。

五、課文延伸

(多媒體出示)

★2005年的春節(jié)晚會(huì)，一下子讓所有的中國(guó)人都知道了邰麗華以及她領(lǐng)銜的舞蹈《千手觀音》。在無(wú)聲的世界里，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，給人們帶來(lái)純凈至美的藝術(shù)享受。

★耳聾后的貝多芬：用牙齒銜著指揮棒放在鍵盤(pán)上，用心靈感受著每一個(gè)音符，向世界、向冥冥中的命運(yùn)抗?fàn)?，奏響了他的《英雄交響曲》?！锉槐R加雷氏癥病困在輪椅上三十余年的科學(xué)巨匠史蒂芬·霍金，在科學(xué)的道路上苦苦求索，艱難地敲擊鍵盤(pán)，終于敲出了震古爍今的科學(xué)名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》，從而成為繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

★美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥。同學(xué)們看到上面的材料我們有什么收獲嗎？

人類(lèi)發(fā)展的歷程中，有許多寶貴的共同點(diǎn)。那種不畏困難，勇于同不公正的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢冀K是人類(lèi)共同的精神財(cái)富。他們以其堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。同學(xué)們，讓我們牢記無(wú)論生活給予我們什么，只要努力就能改變，讓我們也用堅(jiān)強(qiáng)和毅力讓生命熠熠生輝。

六、作業(yè)

課后閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

●板書(shū)

再 塑 生 命

海倫·凱勒

師、生

莎莉文

←————（合作）————→ 海倫（盲、聾、?。?/p>

因勢(shì)利導(dǎo)

認(rèn)識(shí)具體事物

（前）憤怒、古怪

↓

循循善誘

｛

感受自然

｝

充滿好奇與喜悅

↓

懂得愛(ài)

（后）感情豐富、心中充愛(ài)

●教學(xué)反思：

本課注重運(yùn)用新課程理念組織實(shí)施教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生探究文本的意識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生形成對(duì)話。注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主、合作與探究中不斷的品味語(yǔ)言，涵詠精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在一步步“見(jiàn)證成長(zhǎng)”的同時(shí)，篩選信息，提升表達(dá)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八年級(jí)語(yǔ)文（下）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《再塑生命》

備課：田黎玲

單位：西安市第79中學(xué)

第五篇：《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。課時(shí)安排：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

2、簡(jiǎn)介海倫?凱勒

(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。

二、整體感知

學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。明確：主要寫(xiě)了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

三、研讀賞析

1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

四、合作探究

海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！?/p>

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求?愛(ài)?的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

五、拓展延伸

1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。