第一篇：《再塑生命的人》教學設計

《再塑生命的人》教學設計

【教材分析】

《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。

本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現的人文內涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。

【學情分析】

七年級學生的學習熱情高，學習習慣處于養成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經有所了解，對于課文內容能夠理清思路。他們在小學接觸過關于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學目標】

（一）知識與能力

積累重點字詞；把握課文內容。

（二）過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優美細膩的語言。

（三）情感態度與價值觀

1.領會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

【教學重難點】

教學重點：研讀課文，把握課文的思想內容。

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。

【教學方法】

情境設置法、誦讀法、合作探究法

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、盲人猜字，設置情境。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫?凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。

——馬克?吐溫。

【設計意圖】以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學生回答（塑造）。

師：同學們覺得“再塑生命”是什么意思？

學生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。）

2.初讀課文，思考問題。

教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫?凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。

學生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”??）。

師：同學們想一下，海倫?凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？

學生發言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內心。

課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。” 師：現在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒

師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？

學生發言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”??）

課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。

（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

師：海倫?凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

課件展示：安妮?莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創造奇跡的人。）

【設計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關鍵詞句，培養信息的提取和概括能力，了解海倫?凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。

三、見證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫?凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？

（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現是在課文第幾自然段？

課文第5自然段——相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛。”b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發讀者閱讀欲望；介紹我內心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領悟到“水”這個字的含義。）

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。(引導學生分析段落：海倫學習“杯”和“水”的區別。)

參考：莎莉文老師教海倫?凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。

師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業是否有困難，你是否不耐煩？）

【設計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯系自己的生活體味海倫?凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

四、體味快樂，再悟情感。

1.體味“我”學習的快樂

師：剛才我們看到海倫?凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫?凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現出海倫井房經歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫?凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？

參考：課文開頭寫“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

【設計意圖】通過課文中海倫學有收獲后的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。教師小結：同學們，今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望，現在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節課我們一起來分享和品味。

作業布置：讀讀寫寫；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動你的語句；課外閱讀《了解“愛”的含義》。

板書設計：

再塑生命的人

莎莉文

之前：黑暗

之后：光明

第二篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教案

教學目標： 1.2.3.4.理清思路，培養整體感知文章內容的能力

品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼 領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情 教學難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟 教學過程 1.導入新課

二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫。凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文，整體感知

學生介紹海倫。凱勒的情況。（1）

海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。（2）疏解下列詞語：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾” 油然而生：形容思想感情自然而然的產生（3）學生根據閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導… 3.再讀課文，互動探究

以小組組織討論：（1）（2）（3）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明 莎利文走進海倫的生活后，她的生活發生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫說來。

沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

學生回答，教師總結：

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知欲，提高學習的效率，這是一種多么高明的教學方法啊！

（2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不愿意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。” 4.三讀課文，體察文意

海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙（1）

利文老師的感情的？找出相關語句，并細細品味（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？ 教師提示：（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人” 5.佳句賞析：

品評文中優美而精警的語句 示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。… 6布置作業：

閱讀下面短文，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度.這段話對你有什么啟發？能引發你什么樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。8.板書設計 再塑生命

理解、關愛、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”（光明的使者、（井房散步、解釋“愛”的含義）

（好學敏思，走進，體驗自然，喚醒靈魂，開啟心智

出色的教育

—————————————————

堅忍不拔 藝術家）

無比的敬愛，感激

第三篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教學設計

教學目標:

1、理清文章思路，把握主要內容

2、落實基礎知識與技能

3、感悟作者的思想感情，得到人生的啟迪

教學重點：

1、海倫從無知到發生質的變化的經歷以及其性格特點

2、安妮·莎莉文老師的高潮的教育藝術

教學過程與內容：

一、創設情景導入(配樂)

二、簡介海倫凱勒的生平(課件)

三、檢查預習情況(課件)

1、讀準字音：

搓捻（nian）企盼(qi)小憩（qi)期期艾艾(ai)

2、將下列成語補充完整并解釋：

冥思(遐)想

(油)然而生

花團錦(簇)

美不(勝)收

不可(名)狀

四、課文簡介：

這篇課文編自《假如給我三天光明》一書.原是互有聯系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分成三部分。課文主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的“愛”。

五、整體感知，理清思路:

用簡潔的語言概括課文三部分的內容

六、把握形象研讀賞析：

1、題為“再塑生命”，那么海倫是一個怎樣的生命？她經歷了怎樣的變化？結合課文談談你的看法。

2、莎莉文老師怎樣再塑了海倫？（情感、手段、方法等）用具體事例來分析。

3、“再塑生命”怎樣理解？表達了作者怎樣的感情？

七、小結：

通過閱讀分析我們充分感受到莎莉文老師對海倫的愛。愛，確實是人類的寶貴精神財富，當她升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬廣。海倫說：“我要把別人眼睛所看到的光明當作我的光明，別人耳朵聽到的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”正是莎莉文老師重塑了海倫。同樣海倫也用愛來回報她的老師和社會。在她的自傳《假如給我三天光明》中，她以真摯的感情表達了對恩師的感激和贊美之情。

八、配樂朗誦《假如給我三天光明》節選。

九、擴展延伸：

這篇課文既表現了一位富有愛心的老師安妮·莎莉文老師高超的教育藝術，同時也展示了盲、聾、啞女孩的精神追求。學習這篇課文我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的品格所感動。請結合生活實際完成：

１、知識使整個世界在海倫面前變得花團錦簇、美不勝收，知識使你得到了什么？

２、從小到大我們認識了許多老師，哪些老師的教育方法給你留下了深刻的印象，舉例談談。

第四篇：《再塑生命》教學設計

再塑生命

海倫·凱勒

●指導思想：

依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養學生閱讀、整理、概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。●教材分析：

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識事物，走進大自然，體驗人間真情的故事。本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。●學情分析：

八年級的學生，活潑好動，所以課前引導學生自己查閱有關資料，發覺興趣點，充實課堂內容，以調動學生的學習積極性。在課堂中他們已有了自主、合作、探究的學習經驗，而且也具有一定的語文素養。但對文章的理解易浮于表面，內涵體會不夠深刻，品味語言也難免粗糙，字里行間蘊含的真摯感情還需多加揣摩。●設計理念：

本文介紹了一個生命再塑的過程，何謂再塑？這是解讀本文的重點；其次本文文筆優美，如生命的律動，每一個字符都飽含著無限的深情，這是本文教學的又一個重點。因此教學設計以反復的瀏覽、靜靜的品讀、默默的感悟為主要學法，旨在突破一切，帶動全文，挖掘內涵，感動學生。●教學目標： 知識與能力：

1、理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀”等詞語；

2、理清課文思路，了解海倫·凱勒的成長歷程。過程與方法：

1、培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力；

2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；

3、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。情感、態度和價值觀：

1、學習海倫·凱勒自強不息的精神；

2、感悟、學習莎莉文老師深沉博大的愛心。●教學重點：

1、體會作者求知的熱望及艱辛的歷程；

2、感受莎莉文老師深沉博大的愛心及高超的教育藝術；

3、品味文章細膩、優美的語言。●教學難點：

把握標題“再塑生命”的含義

●教學準備

學生：閱讀文章 熟悉內容

閱讀有關作者與莎莉文老師的資料，了解其生平及貢獻

教師：多媒體課件 ●教學方法：討論、合作、探究

●教學時數：一課時 ●教學過程：

一、導入新課（多媒體播放：風景圖片，配輕音樂）

同學們，看著剛才的畫面、聽著音樂，你有什么感受？（很美）。生活是幅美麗的畫卷，是首美妙的樂曲，通過我們的眼睛和耳朵，產生無窮的美感，再通過我們的嘴巴和人交流，于是，我們發現生活無限美好。假如有一天，我們突然失聰失明，世界一下子沒有了色彩，也沒有聲音，只有黑暗和沉寂，你會怎么辦？美國著名作家、教育家海倫·凱勒的命運就是這樣。今天我們學習《再塑生命》（板書），走進海倫·凱勒。

二、感知課文

1、速讀課文（3分鐘）

（1）課文主要寫到幾個人物，主人公是誰？他們之間什么關系？（2）海倫，凱勒是一個什么樣的人？（在原文中勾劃要點，然后班級交流）

要點：原來：盲聾啞，脾氣古怪，搗亂，憤怒，感覺不到愛。

變化：漸漸走入大自然，充滿好奇與喜悅

蛻變：好學，堅韌，情感豐富，心中充滿愛。

（3）促成這一變化的人物是誰？（抓關鍵句，文章開頭“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千”“我產生了怎樣的內心感受”）

要點：在莎莉文老師來之前我的生命是痛苦的，黑暗的，而老師來了，給了我知識，光明，希望，我們通過海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命發生了變化，發生了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得光明和幸福。（4）課文通過那幾件事敘述了這一變化的？（小組合作找要點，交流）要點：

教我認識具體的事物；

帶我感受自然； 讓我懂得“愛”。

（5）評價海倫，凱勒（補充其成就）

要點：自強不息，善于思考，善于合作，成就輝煌。

（6）看到海倫的變化我們不得不感慨那個創造奇跡的老師莎莉文，談談你對莎莉文老師的認識。

要點： 莎莉文老師講究方法，充滿愛心，循循善誘。在與海倫的“合作”中，她的生命也綻放出美艷的光芒。相互成就了對方，也成就了自己。

海倫能走出心靈障礙，再塑生命，不能不歸功于安妮〃莎莉文深沉博大的愛，是她用愛為海倫〃凱勒打開了生活的窗口，造就了一個令世界矚目的作家和教育家。讓我們在學習海倫〃凱勒熱愛生活、自強不息的同時，也牢記這位偉大的老師。也把莎莉文老師永恒的愛心傳播下去，讓我們攜起手來，讓世界充滿愛！

（7）聯系課文，談談文章題目“再塑生命”的含義

要點： “再塑生命”的字面意思是重新塑造，重新獲得生命。對于一個“盲、聾、啞”三種缺陷集于一身的人來說，如果不能掌握人類知識和認識大自然，這個生命就是一個空殼。“再塑生命”指“愛的光明照到了我的身上”，本來 “我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，在莎莉文老師的幫助下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。是老師讓我認知了自然，懂得了愛。正如文中所說，“她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切愛的人”在這個意義上，莎莉文老師是“再塑我生命的人”。

三、品味課文：

1、朗讀優美的語段。

2、賞析優美的段落、語句和詞匯

（選擇你認為生動優美，雋永深刻的句子進行品讀，分組討論，小組選代表發言）

示例： 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時，愛的光明照到了我的身上。

品析：這段話十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程，真實生動，層次清晰。第一層，作者先寫茫茫大海中航船的行進是多么的困難，這是用比喻的方式寫出自己內心的無限迷茫；第二層筆鋒一轉，寫自己“正像大霧中的航船”“無從知道海港已經非常臨近”，這個比喻非常貼切，一個聽不見也看不見的人，真是比大霧中的航船還要無助，只能在“心里無聲地呼喊著”；第三層筆鋒再次轉折，寫“正在此時，愛的光明照到了我的身上”，充滿著見到“光明”的喜悅之情，吸引著讀者看下面的故事。

四、總結課文

課文通過三件事，敘述了盲、聾、啞學生海倫在老師莎莉文女士的帶領下以頑強的努力走出了心靈的障礙，讓生命煥發出生機。她的事跡值得我們每個人學習。莎莉文老師以她獨特的教育方法點醒著心靈，播撒著知識，在教育海倫的過程中也綻放出一個教師美麗的光芒。課文在張揚師生二人人性之美的同時，還告訴我們一個道理，就是“合作”是取得成功的金鑰匙。

五、課文延伸

(多媒體出示)

★2005年的春節晚會，一下子讓所有的中國人都知道了邰麗華以及她領銜的舞蹈《千手觀音》。在無聲的世界里，邰麗華創造出一種特殊的美麗，給人們帶來純凈至美的藝術享受。

★耳聾后的貝多芬：用牙齒銜著指揮棒放在鍵盤上，用心靈感受著每一個音符，向世界、向冥冥中的命運抗爭，奏響了他的《英雄交響曲》。★被盧加雷氏癥病困在輪椅上三十余年的科學巨匠史蒂芬·霍金，在科學的道路上苦苦求索，艱難地敲擊鍵盤，終于敲出了震古爍今的科學名著《時間簡史》，從而成為繼愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

★美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥。同學們看到上面的材料我們有什么收獲嗎？

人類發展的歷程中，有許多寶貴的共同點。那種不畏困難，勇于同不公正的命運抗爭的精神，始終是人類共同的精神財富。他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。同學們，讓我們牢記無論生活給予我們什么，只要努力就能改變，讓我們也用堅強和毅力讓生命熠熠生輝。

六、作業

課后閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，寫一篇讀書筆記。

●板書

再 塑 生 命

海倫·凱勒

師、生

莎莉文

←————（合作）————→ 海倫（盲、聾、啞）

因勢利導

認識具體事物

（前）憤怒、古怪

↓

循循善誘

｛

感受自然

｝

充滿好奇與喜悅

↓

懂得愛

（后）感情豐富、心中充愛

●教學反思：

本課注重運用新課程理念組織實施教學，努力培養學生探究文本的意識，引導啟發學生形成對話。注重學生主體地位的發揮，讓學生在自主、合作與探究中不斷的品味語言，涵詠精神，提升學生的人文素養。在一步步“見證成長”的同時，篩選信息，提升表達，為學生的終身學習打下基礎。

八年級語文（下）教學設計

課題：《再塑生命》

備課：田黎玲

單位：西安市第79中學

第五篇：《再塑生命》教學設計

《再塑生命》教學設計

教學目標

1、培養學生的概括復述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。教學重點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排：一課時。課前準備：

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。教學過程

一、導入

1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

2、簡介海倫?凱勒

(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

二、整體感知

學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。

三、研讀賞析

1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

四、合作探究

海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求?愛?的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

五、拓展延伸

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

六、布置作業

1、抄寫詞語

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。