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《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-15 01:10:56下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫?凱勒的故事,但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì),也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力

積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

(二)過(guò)程與方法

1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、盲人猜字,設(shè)置情境。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?凱勒。

——馬克?吐溫。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

二、整體感知,背景了解。

(一)析字正音,疏通字詞。

(二)文題切入,了解背景。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)

2.初讀課文,思考問(wèn)題。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論,代表發(fā)言。

師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”??)。

師:同學(xué)們想一下,海倫?凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?

學(xué)生發(fā)言。

師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了。” 師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒

師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”??)

課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)

師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

課件展示:安妮?莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫?凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

師:知道了海倫?凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:

1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?

(1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。”b.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考:莎莉文老師教海倫?凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫?凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

四、體味快樂(lè),再悟情感。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

師:剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

參考:動(dòng)作描寫(xiě)如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看?!睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫?凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

參考:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天?!鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上?!八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮?莎莉文老師。”課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫?凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

作業(yè)布置:讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

再塑生命的人

莎莉文

之前:黑暗

之后:光明

第二篇:再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.2.3.4.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼 領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù) 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情 教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課

二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓,愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家,她是誰(shuí),她就是海倫。凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化,為何會(huì)有作出如此非凡的成就,這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文,整體感知

學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。(1)

海倫.凱勒(1880——1968)。美國(guó)女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強(qiáng)不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫(xiě)了十幾部作品,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng),1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,自瀆,初步感知文意。(2)疏解下列詞語(yǔ):

企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃,往往連聲“艾艾” 油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生(3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句,品析文中的人物形象。

提示:

喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)… 3.再讀課文,互動(dòng)探究

以小組組織討論:(1)(2)(3)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明 莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱(chēng)的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。

沙利文老師的到來(lái),就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén),把我從黑暗中引向光明。

(4)莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中,哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?

學(xué)生回答,教師總結(jié):

(1)文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫(xiě)“doll”,在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

教師補(bǔ)充:莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法啊!

(2)沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí),她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”;當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí),沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”,沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo),通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。(3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

(4海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動(dòng)輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不吃飯;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話說(shuō):“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命,每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想,我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿淚水,這是生平第一次?!?4.三讀課文,體察文意

海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙(1)

利文老師的感情的?找出相關(guān)語(yǔ)句,并細(xì)細(xì)品味(2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么? 教師提示:(1)“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含義也就是說(shuō),莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時(shí),愛(ài)的光明找到了我的身上,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。(3)文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō),莎利文老師是“再塑生命的人” 5.佳句賞析:

品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句 示例:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。… 6布置作業(yè):

閱讀下面短文,按要求寫(xiě)短文

你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度.這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心,寫(xiě)一篇短文。要求:角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。8.板書(shū)設(shè)計(jì) 再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”(光明的使者、(井房散步、解釋“愛(ài)”的含義)

(好學(xué)敏思,走進(jìn),體驗(yàn)自然,喚醒靈魂,開(kāi)啟心智

出色的教育

—————————————————

堅(jiān)忍不拔 藝術(shù)家)

無(wú)比的敬愛(ài),感激

第三篇:再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容

2、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能

3、感悟作者的思想感情,得到人生的啟迪

教學(xué)重點(diǎn):

1、海倫從無(wú)知到發(fā)生質(zhì)的變化的經(jīng)歷以及其性格特點(diǎn)

2、安妮·莎莉文老師的高潮的教育藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(配樂(lè))

二、簡(jiǎn)介海倫凱勒的生平(課件)

三、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)

1、讀準(zhǔn)字音:

搓捻(nian)企盼(qi)小憩(qi)期期艾艾(ai)

2、將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋?zhuān)?/p>

冥思(遐)想

(油)然而生

花團(tuán)錦(簇)

美不(勝)收

不可(名)狀

四、課文簡(jiǎn)介:

這篇課文編自《假如給我三天光明》一書(shū).原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分成三部分。課文主線十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的“愛(ài)”。

五、整體感知,理清思路:

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文三部分的內(nèi)容

六、把握形象研讀賞析:

1、題為“再塑生命”,那么海倫是一個(gè)怎樣的生命?她經(jīng)歷了怎樣的變化?結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、莎莉文老師怎樣再塑了海倫?(情感、手段、方法等)用具體事例來(lái)分析。

3、“再塑生命”怎樣理解?表達(dá)了作者怎樣的感情?

七、小結(jié):

通過(guò)閱讀分析我們充分感受到莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)。愛(ài),確實(shí)是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)她升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能,唱響愛(ài)的頌歌,會(huì)使人情思無(wú)限,胸懷寬廣。海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看到的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)到的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!闭巧蛭睦蠋熤厮芰撕?。同樣海倫也用愛(ài)來(lái)回報(bào)她的老師和社會(huì)。在她的自傳《假如給我三天光明》中,她以真摯的感情表達(dá)了對(duì)恩師的感激和贊美之情。

八、配樂(lè)朗誦《假如給我三天光明》節(jié)選。

九、擴(kuò)展延伸:

這篇課文既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師安妮·莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了盲、聾、啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的品格所感動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際完成:

1、知識(shí)使整個(gè)世界在海倫面前變得花團(tuán)錦簇、美不勝收,知識(shí)使你得到了什么?

2、從小到大我們認(rèn)識(shí)了許多老師,哪些老師的教育方法給你留下了深刻的印象,舉例談?wù)劇?/p>

第四篇:《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

再塑生命

海倫·凱勒

●指導(dǎo)思想:

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。●教材分析:

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法,理解人物性格,學(xué)習(xí)人物品格,進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)事物,走進(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情的故事。本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的?!駥W(xué)情分析:

八年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),所以課前引導(dǎo)學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,發(fā)覺(jué)興趣點(diǎn),充實(shí)課堂內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中他們已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)文章的理解易浮于表面,內(nèi)涵體會(huì)不夠深刻,品味語(yǔ)言也難免粗糙,字里行間蘊(yùn)含的真摯感情還需多加揣摩?!裨O(shè)計(jì)理念:

本文介紹了一個(gè)生命再塑的過(guò)程,何謂再塑?這是解讀本文的重點(diǎn);其次本文文筆優(yōu)美,如生命的律動(dòng),每一個(gè)字符都飽含著無(wú)限的深情,這是本文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以反復(fù)的瀏覽、靜靜的品讀、默默的感悟?yàn)橹饕獙W(xué)法,旨在突破一切,帶動(dòng)全文,挖掘內(nèi)涵,感動(dòng)學(xué)生。●教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:

1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀”等詞語(yǔ);

2、理清課文思路,了解海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程。過(guò)程與方法:

1、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力;

2、揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn);

3、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1、學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神;

2、感悟、學(xué)習(xí)莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心?!窠虒W(xué)重點(diǎn):

1、體會(huì)作者求知的熱望及艱辛的歷程;

2、感受莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及高超的教育藝術(shù);

3、品味文章細(xì)膩、優(yōu)美的語(yǔ)言。●教學(xué)難點(diǎn):

把握標(biāo)題“再塑生命”的含義

●教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:閱讀文章 熟悉內(nèi)容

閱讀有關(guān)作者與莎莉文老師的資料,了解其生平及貢獻(xiàn)

教師:多媒體課件 ●教學(xué)方法:討論、合作、探究

●教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課(多媒體播放:風(fēng)景圖片,配輕音樂(lè))

同學(xué)們,看著剛才的畫(huà)面、聽(tīng)著音樂(lè),你有什么感受?(很美)。生活是幅美麗的畫(huà)卷,是首美妙的樂(lè)曲,通過(guò)我們的眼睛和耳朵,產(chǎn)生無(wú)窮的美感,再通過(guò)我們的嘴巴和人交流,于是,我們發(fā)現(xiàn)生活無(wú)限美好。假如有一天,我們突然失聰失明,世界一下子沒(méi)有了色彩,也沒(méi)有聲音,只有黑暗和沉寂,你會(huì)怎么辦?美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的命運(yùn)就是這樣。今天我們學(xué)習(xí)《再塑生命》(板書(shū)),走進(jìn)海倫·凱勒。

二、感知課文

1、速讀課文(3分鐘)

(1)課文主要寫(xiě)到幾個(gè)人物,主人公是誰(shuí)?他們之間什么關(guān)系?(2)海倫,凱勒是一個(gè)什么樣的人?(在原文中勾劃要點(diǎn),然后班級(jí)交流)

要點(diǎn):原來(lái):盲聾啞,脾氣古怪,搗亂,憤怒,感覺(jué)不到愛(ài)。

變化:漸漸走入大自然,充滿好奇與喜悅

蛻變:好學(xué),堅(jiān)韌,情感豐富,心中充滿愛(ài)。

(3)促成這一變化的人物是誰(shuí)?(抓關(guān)鍵句,文章開(kāi)頭“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬(wàn)千”“我產(chǎn)生了怎樣的內(nèi)心感受”)

要點(diǎn):在莎莉文老師來(lái)之前我的生命是痛苦的,黑暗的,而老師來(lái)了,給了我知識(shí),光明,希望,我們通過(guò)海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子,能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命發(fā)生了變化,發(fā)生了質(zhì)的變化,從之前的痛苦、黑暗變得光明和幸福。(4)課文通過(guò)那幾件事敘述了這一變化的?(小組合作找要點(diǎn),交流)要點(diǎn):

教我認(rèn)識(shí)具體的事物;

帶我感受自然; 讓我懂得“愛(ài)”。

(5)評(píng)價(jià)海倫,凱勒(補(bǔ)充其成就)

要點(diǎn):自強(qiáng)不息,善于思考,善于合作,成就輝煌。

(6)看到海倫的變化我們不得不感慨那個(gè)創(chuàng)造奇跡的老師莎莉文,談?wù)勀銓?duì)莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn): 莎莉文老師講究方法,充滿愛(ài)心,循循善誘。在與海倫的“合作”中,她的生命也綻放出美艷的光芒。相互成就了對(duì)方,也成就了自己。

海倫能走出心靈障礙,再塑生命,不能不歸功于安妮〃莎莉文深沉博大的愛(ài),是她用愛(ài)為海倫〃凱勒打開(kāi)了生活的窗口,造就了一個(gè)令世界矚目的作家和教育家。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)海倫〃凱勒熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的同時(shí),也牢記這位偉大的老師。也把莎莉文老師永恒的愛(ài)心傳播下去,讓我們攜起手來(lái),讓世界充滿愛(ài)!

(7)聯(lián)系課文,談?wù)勎恼骂}目“再塑生命”的含義

要點(diǎn): “再塑生命”的字面意思是重新塑造,重新獲得生命。對(duì)于一個(gè)“盲、聾、啞”三種缺陷集于一身的人來(lái)說(shuō),如果不能掌握人類(lèi)知識(shí)和認(rèn)識(shí)大自然,這個(gè)生命就是一個(gè)空殼?!霸偎苌敝浮皭?ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái) “我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,在莎莉文老師的幫助下,我的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是老師讓我認(rèn)知了自然,懂得了愛(ài)。正如文中所說(shuō),“她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切愛(ài)的人”在這個(gè)意義上,莎莉文老師是“再塑我生命的人”。

三、品味課文:

1、朗讀優(yōu)美的語(yǔ)段。

2、賞析優(yōu)美的段落、語(yǔ)句和詞匯

(選擇你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美,雋永深刻的句子進(jìn)行品讀,分組討論,小組選代表發(fā)言)

示例: 朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。

品析:這段話十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程,真實(shí)生動(dòng),層次清晰。第一層,作者先寫(xiě)茫茫大海中航船的行進(jìn)是多么的困難,這是用比喻的方式寫(xiě)出自己內(nèi)心的無(wú)限迷茫;第二層筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)自己“正像大霧中的航船”“無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近”,這個(gè)比喻非常貼切,一個(gè)聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)的人,真是比大霧中的航船還要無(wú)助,只能在“心里無(wú)聲地呼喊著”;第三層筆鋒再次轉(zhuǎn)折,寫(xiě)“正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上”,充滿著見(jiàn)到“光明”的喜悅之情,吸引著讀者看下面的故事。

四、總結(jié)課文

課文通過(guò)三件事,敘述了盲、聾、啞學(xué)生海倫在老師莎莉文女士的帶領(lǐng)下以頑強(qiáng)的努力走出了心靈的障礙,讓生命煥發(fā)出生機(jī)。她的事跡值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。莎莉文老師以她獨(dú)特的教育方法點(diǎn)醒著心靈,播撒著知識(shí),在教育海倫的過(guò)程中也綻放出一個(gè)教師美麗的光芒。課文在張揚(yáng)師生二人人性之美的同時(shí),還告訴我們一個(gè)道理,就是“合作”是取得成功的金鑰匙。

五、課文延伸

(多媒體出示)

★2005年的春節(jié)晚會(huì),一下子讓所有的中國(guó)人都知道了邰麗華以及她領(lǐng)銜的舞蹈《千手觀音》。在無(wú)聲的世界里,邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗,給人們帶來(lái)純凈至美的藝術(shù)享受。

★耳聾后的貝多芬:用牙齒銜著指揮棒放在鍵盤(pán)上,用心靈感受著每一個(gè)音符,向世界、向冥冥中的命運(yùn)抗?fàn)?,奏響了他的《英雄交響曲》?!锉槐R加雷氏癥病困在輪椅上三十余年的科學(xué)巨匠史蒂芬·霍金,在科學(xué)的道路上苦苦求索,艱難地敲擊鍵盤(pán),終于敲出了震古爍今的科學(xué)名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》,從而成為繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?;艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

★美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥。同學(xué)們看到上面的材料我們有什么收獲嗎?

人類(lèi)發(fā)展的歷程中,有許多寶貴的共同點(diǎn)。那種不畏困難,勇于同不公正的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢冀K是人類(lèi)共同的精神財(cái)富。他們以其堅(jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。同學(xué)們,讓我們牢記無(wú)論生活給予我們什么,只要努力就能改變,讓我們也用堅(jiān)強(qiáng)和毅力讓生命熠熠生輝。

六、作業(yè)

課后閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

●板書(shū)

再 塑 生 命

海倫·凱勒

師、生

莎莉文

←————(合作)————→ 海倫(盲、聾、?。?/p>

因勢(shì)利導(dǎo)

認(rèn)識(shí)具體事物

(前)憤怒、古怪

循循善誘

感受自然

充滿好奇與喜悅

懂得愛(ài)

(后)感情豐富、心中充愛(ài)

●教學(xué)反思:

本課注重運(yùn)用新課程理念組織實(shí)施教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生探究文本的意識(shí),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生形成對(duì)話。注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,讓學(xué)生在自主、合作與探究中不斷的品味語(yǔ)言,涵詠精神,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在一步步“見(jiàn)證成長(zhǎng)”的同時(shí),篩選信息,提升表達(dá),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八年級(jí)語(yǔ)文(下)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:《再塑生命》

備課:田黎玲

單位:西安市第79中學(xué)

第五篇:《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。課時(shí)安排:一課時(shí)。課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ):一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái),考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),長(zhǎng)大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi);但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

2、簡(jiǎn)介海倫?凱勒

(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱(chēng)。

二、整體感知

學(xué)生自讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。明確:主要寫(xiě)了三件事:

(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。(3)老師教我理解“愛(ài)”的含義。

三、研讀賞析

1、在這些事情中,可以看出這是怎樣的一個(gè)老師?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情?

“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

四、合作探究

海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?!边@種性格,即使在莎莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?!?/p>

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看?!薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng),每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?/p>

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感?!霸谶@里,我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好?!?/p>

(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

(5)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求?愛(ài)?的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

五、拓展延伸

1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。

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