第一篇：教師資格證說課——函數的奇偶性

函數的奇偶性——說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是高中數學人教A版必修一第一章第三節(jié)“函數的基本性質中”的“函數的奇偶性”。下面我將從教材分析，教法、學法分析，教學過程,教輔手段,板書設計等方面對本課時的教學設計進行說明。

一、教材分析

1、教材特點、教材的地位與特點

“奇偶性”是人教A版第一章“集合與函數概念”的第3節(jié)“函數的基本性質”中的第2小節(jié)。

奇偶性市函數的一條重要性質，教材從學生熟悉的f?x??x和f?x??1及f?x??x2和xf?x??x入手，從特殊到一般，從具體到抽象，注重信息系統(tǒng)的應用，比較系統(tǒng)的介紹的函數的奇偶性。從知識結構看它既是函數概念的拓展和深化，又是后續(xù)研究指數函數、對數函數、冪函數、三角函數的基礎。因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。

2、教學重難點

（1）本課時的教學重點是：函數的奇偶性及其幾何意義。

雖然“函數奇偶性”這一節(jié)知識點并不是很難理解，但知識點掌握不全面的學生容易出現下面的錯誤。他們往往流于表面形式，只根據奇偶性的定義檢驗f?x??f??x?或f??x???f?x?成立即可，而忽視了考慮函數定義域的問題。因此，在介紹奇、偶函數的定義時，一定要揭示定義的隱含條件，從正反兩方面講清定義的內涵和外延。因此，我把“函數的奇偶性概念”設計為本節(jié)課的重點。在這個問題上我除了注意概念的講解，還特意安排了一道例題，來加強本節(jié)課重點問題的講解。

（2）本課時的教學難點是：判斷函數奇偶性的方法及格式。

3、教學目標

基于以上對教材和學生的分析，以及新課標理念，我設計了這樣的教學目標： 【知識與技能】

（1）能奇偶性的概念，初步掌握判斷函數奇偶性的方法。

（2）能運用函數奇偶性的代數特征和幾何意義解決一些簡單的問題。【過程與方法】

經歷奇偶性概念的形成過程，提高觀察抽象能力以及從特殊到一般的歸納概括能力。【情感、態(tài)度與價值觀】

通過自主探索，體會數形結合的思想，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣。

二、教法與學法分析

1、教法

根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以引導發(fā)現法為主，直觀演示法、類比法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

2、學法

讓學生在“觀察一歸納一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，從而使學生掌握知識。

三、教學過程

為了達到具體的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，設計了主要的五個教學程序：設疑導入、觀圖激趣；指導觀察、形成概念；學生探索、領會定義；知識應用，鞏固提高；歸納小結，分層訓練。

（一）設疑導入、觀圖激趣

由于本節(jié)內容相對獨立，專題性較強，所以我采用了“開門見山”導入方式，直接點明要學的內容，使學生的思維迅速定向，達到開始就明確目標突出重點的效果。

用多媒體展示一組圖片，使學生感受到生活中的對稱美。再讓學生觀察幾個特殊函數圖象。通f?x??1過讓學生觀察圖片導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知識x作好鋪墊。

（二）指導觀察、形成概念

在這一環(huán)節(jié)中共設計了2個探究活動。

探究1、2 數學中對稱的形式也很多，這節(jié)課我們就以函數f(x)?x2和f?x??2?x以及f?x??x和為例展開探究。這個探究主要是通過學生的自主探究來實現的，由于有圖片的鋪墊，絕大多數學生很快就說出函數圖象關于Y軸（原點）對稱。接著學生填表，從數值角度研究圖象的這種特征，體現在自變量與函數值之間有何規(guī)律? 引導學生先把它們具體化,，x??1 比較f?1?和f??1? 得出等式 , 令再用數學符號表示。借助課件演示（令x?1x?2，x??2 得到f?2?=f??2?）讓學生發(fā)現兩個函數的對稱性反應到函數值上具有的特性, f?x??f??x?或f??x???f?x?然后通過解析式給出嚴格證明，進一步說明這個特性對定義域內任意一個 都成立。最后給出偶函數(奇函數)定義(板書)。

在這個過程中，學生把對圖形規(guī)律的感性認識，轉化成數量的規(guī)律性，從而上升到了理性認識，切實經歷了一次從特殊歸納出一般的過程體驗。

（三）學生探索、領會定義

探究3 下列函數圖象具有奇偶性嗎？

設計意圖：深化對奇偶性概念的理解。強調：函數具有奇偶性的前提條件是——定義域關于原點對稱。（突破了本節(jié)課的難點）

（四）知識應用，鞏固提高 在這一環(huán)節(jié)我設計了4道題 例1判斷下列函數的奇偶性

（1）f?x??x

4（2）f?x??x

5（3）f?x??x?1（4）f?x??2 xx

選例1的第（1）及（3）小題板書來示范解題步驟，其他小題讓學生在下面完成。例1設計意圖是歸納出判斷奇偶性的步驟：(1)先求定義域，看是否關于原點對稱；

(2)再判斷 f?x??f??x?還是f??x???f?x?。

例2 判斷下列函數的奇偶性：

f?x??x2?x

例3 判斷下列函數的奇偶性：

f?x??0

例2、3設計意圖是探究一個函數奇偶性的可能情況有幾種類型？

例4（1）判斷函數f?x??x3?x的奇偶性。

（2）如果給出函數圖象的一部分，你能根據函數的奇偶性畫出它在y軸左邊的圖象嗎？

例4設計意圖加強函數奇偶性的幾何意義的應用。

在這個過程中，我重點關注了學生的推理過程的表述。通過這些問題的解決，學生對函數的奇偶性認識、理解和應用都能提升很大一個高度，達到當堂消化吸收的效果。

（五）歸納小結，分層訓練（1）課程總結

在以上課堂實錄中充分展示了教法、學法中的互動模式，“問題”貫穿于探究過程的始終，切實體現了啟發(fā)式、問題式教學法的特色。

在本節(jié)課的最后對知識點進行了簡單回顧，并引導學生總結出本節(jié)課應積累的解題經驗。知識在于積累，而學習數學更在于知識的應用經驗的積累。所以提高知識的應用能力、增強錯誤的預見能力是提高數學綜合能力的很重要的策略。（2）分層訓練

必做題：課本第36頁練習第1-2題。

選做題：課本第39頁習題1.3A組第6題。思考題：課本第39頁習題1.3B組第3題。

設計意圖：面向全體學生，注重個人差異，加強作業(yè)的針對性，對學生進行分層作業(yè)，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，進一步達到不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

四、板書設計

為了簡潔明了的給出本節(jié)課的知識點及講解，我將黑板版面分為四部分： 第一部分是本節(jié)課的主要知識點：函數的奇偶性定義； 第二部分用來演練例題；

第三部分用來學生黑板演練習題；

第四部分用來進行課堂總結及布置作業(yè)。

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！說課完畢。

第二篇：《函數的奇偶性》說課教案2

《函數的奇偶性》說課教案

凌源市第二高級中學 李冬祿

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

《函數的奇偶性》內容出現在人教版B版教材數學1第二章§2.1.4，它是在學過函數概念、函數的表示方法、函數的單調性的基礎上再來學習的。函數的奇偶性是考查函數性質時的又一個重要方面，利用函數的這一性質，可為我們研究函數的求值、定義域、值域、單調性、圖象的繪制等問題提供方便。2．課時安排

1課時 3．教學目標

知識目標 理解奇函數、偶函數的概念及奇偶函數圖象的對稱性，學會運用定義判斷函數的奇偶性。

能力目標 在奇偶性概念的形成過程中培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力，同時滲透數形結合的數學思想及由特殊到一般的數學思想。

情感目標 通過組織學生分組討論、培養(yǎng)學生主動交流的合作精神，使學生學會認識事物的特殊性與一般性之間的關系，培養(yǎng)學生善于探索的思維品質。

4．教學重點、難點、關鍵

重點：函數的奇偶性的概念。

重點突破：利用由特殊到一般的認知規(guī)律，通過數形結合，設置問題情境觀察、歸納、形成函數奇偶性的概念。

難點：函數奇偶性的判斷。

難點突破：采用講練結合的方式進行處理，使學生邊學邊練，及時鞏固。關鍵：深刻理解函數的奇偶性概念，使學生體會奇函數、偶函數圖象的對稱性，理解如果一個函數具有奇偶性前提是定義域關于原點對稱，從而達到掌握函數奇偶性的判斷方法，達到突破重點和難點。

二、教法分析

本節(jié)課采用觀察、歸納、啟發(fā)探究相結合的教學方法，運用現代化多媒體教學手段，進行教學活動。首先按照由特殊到一般的認知規(guī)律，由形及數、數形結合，通過設置問題引導學生觀察、歸納，形成概念，使學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對函數奇偶性的全面的體驗和理解。對于奇偶性的應用采取講練結合的方式進行處理，使學生邊學邊練，及時鞏固，同時設計問題，探究問題，深化對概念的理解。

三、學法指導

豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念，為此在教學中要貫徹獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流等學習數學的重要方式，關注學生的主體參與、師生互動，引導學生發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律。

四、教學程序

教學流程：

1、經歷直觀感知，歸納概念。

2、觀察發(fā)現探索，深化概念。

3、思考探索交流，應用概念。

4、小結回顧，體會概念。

5、布置作業(yè)，鞏固概念。

（一）、（教學環(huán)節(jié)）經歷直觀感知，歸納概念

復習提問：初中學習的軸對稱圖形和中心對稱圖形的的定義。

（設計意圖）為學生認識奇、偶函數的圖象特征做好準備。

質疑1：同桌兩人分別畫出函數f(x)=x3 和g(x)=x2的圖象，觀察畫出的兩個函數的圖象，分別具有怎樣的對稱性？

（教師巡視，指導學生作圖，）（設計意圖）學生經歷作圖，可以鍛煉學生的動手實踐能力，同時也為下一問題提出做好準備，并通過問題的提出來引導學生從形的角度認識兩個函數各自的特征。

學生：f(x)=x3關于原點成中心對稱圖形。

g(x)=x2關于y軸成軸對稱圖形。

（多媒體屏幕上展示f(x)=x3和g(x)=x2的圖象）

質疑2：學生計算x=±3,x=±2,x=±

1……時的函數值。2（設計意圖）通過特殊值讓學生學生認識兩個函數各自的對稱性實質：是自變量互為相反數時，對應函數值的關系，既f(-x)=-f(x)，g(-x)=g(x)

學生：回答數值，（同時兩個函數圖象上光標閃現）

（教師引導歸納：我們稱f(x)=x3這樣的函數為奇函數，稱g(x)=x2這樣的函數為偶函數）

質疑3： 請同學們根據對奇函數和偶函數的初步認識來加以推廣，給奇函數和偶函數分別下一個定義。（學生討論后回答）

（設計意圖）通過引例使學生對奇函數和偶函數的形和數的特征有了初步的認識，此時再讓學生給奇函數和偶函數下定義應是水到渠成。

學生1：若f(x)滿足f(-x)=-f(x)，則稱f(x)為奇函數。學生2：若f(x)滿足f(-x)= f(x)，則稱f(x)為偶函數。（教師引導使定義完善并板演。）奇函數定義: 設函數y=f(x)的定義域為D,如果對D內的任意一個x,都有-x ∈ D，且f(-x)=-f(x), 則這個函數叫做奇函數.偶函數定義: 設函數y=f(x)的定義域為D,如果對D內的任意一個x,都有-x ∈ D,且f(-x)=f(x), 則這個函數叫做偶函數.質疑4：根據定義哪位學生能舉出另外一些奇函數和偶函數的例子？（設計意圖）讓學生舉例，使學生進一步理解概念。學生：舉例f(x)=x，f(x)=x7+x3，f(x)=x4……

（二）、（教學環(huán)節(jié)）觀察發(fā)現探索，深化概念

質疑5：從定義上看具有奇偶性的函數的定義域有何特征？

（設計意圖）通過對這個問題的探討，使學生認識了解函數的定義域關于原點對稱是一個函數為奇函數或偶函數的必要條件。同時可舉反例f(x)=x2 為判斷函數的奇偶性做好準備。

學生1：x∈D，同時-x∈D 學生2：定義域關于原點對稱。

質疑6：通過前面作圖我們知道奇函數f(x)=x3的圖象關于原點對稱，是不是任意的奇函數都關于原點對稱哪？說出你的理由。（學生討論）

（設計意圖）由于學生對函數f(x)=x3的圖象的對稱性已有所認識，在此加以推廣得到奇函數圖象的性質是比較容易的，經過由形到數，在由數到形的過程，可使學生加深對概念的理解。

學生：可以推廣。由定義知點P（x, f(x)）與

x∈[-1，1）

P（-x,-f(x)）都在這個奇函數的圖象上，而這兩點關于原點對稱,由此結論正確.質疑7：如果一個函數的圖象是以原點為對稱中心的中心對稱圖形，能否判斷它是奇函數？說明理由。（學生討論）

學生：可以判斷因為P（x, f(x)）與P（-x,-f(x)）都在圖象上，所以能得到f(-x)=-f(x)。

質疑8：由以上兩個問題我們可以得到奇函數圖象的什么性質？

學生：奇函數的圖象關于原點對稱，反之如果一個函數的圖象是以原點為對稱中心的中心對稱圖形，則這個函數是奇函數。

（設計意圖）通過層層深入的提出問題，使學生初步了解數學結論的產生的過程，理解直觀和嚴謹的關系，嘗試數學研究的過程。培養(yǎng)學生發(fā)現、提出解決問題的能力。質疑9：類比奇函數，對于偶函數我們能得到什么樣的結論？（學生討論）（設計意圖）通過類比,使學生達到知識的遷移.學生：偶函數的圖象關于y軸對稱，反之如果一個函數的圖象是以y軸為對稱軸的軸對稱圖形，則這個函數是偶函數。

(學生總結，多媒體屏幕上展示奇函數與偶函數圖象的對稱性結論。)

（三）、（教學環(huán)節(jié)）思考探索交流，應用概念

例1：判斷下列函數的奇偶性；（多媒體）

（1）f(x)=x+x3 +x

5（2）f(x)=x2 +1（3）f(x)=x+1（4）f(x)=x

2x∈[-1，3]（5）f(x)=0（1）小題板書示范解題步驟，（2）（3）小題讓學生板演，（4）（5）小題口答。（設計意圖）通過例1解決如下問題：（1）根據定義判斷函數奇偶性的方法和步驟：第一步求函數的定義域并判斷是否關于原點對稱；第二步判斷

f(-x)=f(x)還是

f(-x)=-f(x)。（2）總結：對于一個函數來說，它的奇偶性有四種情況：是奇函數但不是偶函數；偶函數但不是奇函數；既是奇函數又是偶函數；既不是奇函數又不是偶函數。

學生練習：教材53頁A組第1題。

（設計意圖）通過學生練習讓學生進一步掌握如何根據定義判斷函數的奇偶性，從而達到突破難點。

學生：口答

例2 研究y= 1 的性質并作出它的圖象。（多媒體）2x（設計意圖）對于例2主要是讓學生體會學習了函數的奇偶性后為研究函數的性質帶來方便。

學生1：（討論）定義域：x|x∈R且x≠0}，值域：{y|y>0 },奇偶性：偶函數 學生2：描點法作圖

學生3：根據偶函數的對稱性作圖.(畫圖象時，可根據學生提供的方案，點評方案的可行性，并比較哪種方案簡單。對于單調性學生可能觀察不出來，通過圖象研究就很容易了。)學生練習：教材53頁A組第2、3、4、5題。

（設計意圖）通過學生做練習，及時鞏固。提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)學生能運用所學的知識解決實際問題

思考：（1）如果f(x)、g(x)是定義域相同的偶函數，試問F(x)= f(x)+g(x)是不是偶函數？是不是奇函數？為什么？

（2）如果f(x)、g(x)的定義域相同，f(x)是偶函數，f(x)是奇函數，F(x)= f(x)? g(x)是什么函數？

（設計意圖）培養(yǎng)學生的勇于探索的能力，進一步深刻理解概念為學有余力的學生提供思維發(fā)展空間.學生1：是偶函數因為f(x)、g(x)是定義域相同的偶函數，則F(x)的定義域關于原點對稱，又因為f(-x)=f(x)g(-x)=g(x)所以F(-x)= f(-x)+g(-x)= f(x)+g(x)=F(x)所以F(x)= f(x)+g(x)是偶函數。

學生2：若則f(x)= x2 g(x)=-x2 則 F(x)= f(x)+g(x)=0所以F(x)既是奇函數又是偶函數。

學生3：是奇函數因為f(x)、g(x)的定義域相同，則F(x)的定義域關于原點對稱，又因為f(-x)=f(x)，g(-x)=-g(x)所以F(-x)= f(-x)? g(-x)=-f(x)? g(x)=-F(x)所以F(x)= f(x)? g(x)是奇函數。

（五）．（教學環(huán)節(jié)）小結回顧，體會概念。

引導學生回顧本節(jié)課的內容，讓學生談本節(jié)課的收獲并進行反思。（設計意圖）關注學生的自主體驗，反思和發(fā)表本堂課的體驗和收獲。

學生：回顧本節(jié)課主要內容。

（六）．（教學環(huán)節(jié)）布置作業(yè)，鞏固概念

必做題：教材第57頁7、8、9題。選做題：

1、教材第58頁2、3題。

2、判斷下列函數的奇偶性：

1?x21?x（1）f(x)=（2）f(x)=(x?1)?（3）|x?3|?31?xf(x)=1?x2?x2?1

（設計意圖）通過課后分層作業(yè)，使學生進一步鞏固本節(jié)課所學內容，并為學有余力和學習興趣濃厚的學生提供進一步學習的機會。

板書設計 函數的奇偶性

一、奇函數的定義（板書）例1：（板書）

偶函數的定義（板書）例2：（多媒體）

二、奇函數與偶函數圖象的對稱性（多媒體）練習：（教材）

三、判斷函數奇偶性的方法與步驟（多媒體）思考：（多媒體）

四、根據函數奇偶性給函數進行分類（多媒體）

五、回顧反思（多媒體）

六、布置作業(yè)（多媒體）

第三篇：教師資格證說課參考

說課 參考一下 自己寫稿~~~~

六點要求

1、說教材

2、說教學目標

3、說學生情況

4、說教學方法

5、說教學過程

6、說板書設計

一、說教材

1、明確課題內容

2、概括具體內容并體現內容特征

3、對學生的教育影響 各位評委老師：大家好 我今天說課的題目是XXX。XXX是XX出版社，XX主編。XXX主要是講述（主要內容和特點150-200字）。

二、說教學目標，依據布魯姆教學目標分類理論，從認知，情感，能力三個領域結合教學內容和學生特點設計的教學目標如下：

1、認知 吧啦吧啦

2、能力 吧啦吧啦 3.情感 吧啦吧啦

針對明確的教學目標，我確定的教學重點是XXX（普遍掌握內容）。由于學生基礎薄弱，我又將重點定為難點。

三、說學生情況，大學生身心發(fā)展逐漸成熟，抽象邏輯思維能力強，有獨特的學習習慣和學習方法，因此作為教師了解學生學習規(guī)律級學生情況就突顯重要。

四、說教法 從學生實際情況出發(fā)，我們都知道教學有法，但無定法，貴在得法，我決定采用講授法，演示法和練習法，做到多種方法相結合。

說學法，教是為了不教，培養(yǎng)學習自主合作探究的學習方式，有利于學生的自主學習能力的提高。吧啦吧啦~~~

五．說教學過程，本章節(jié)涉及三個可是，今天我重點進行第一課時的說課，我從四個方面進行教學1.直接導入接示課題，我直接點題，吧啦吧啦

2.精講新課，深入分析，（已經準備好的知識點結合教材，體現講授法 或者 XX法 XX法）

3.答疑解惑，討論分析。（貫徹課改，互動體現學生為主）

4.課堂小結A借助板書總結內容同時強調重點 B由學生掌握，設計一個探究性主題，供學生思考。

六．板書設計，好的板書，線索明確 邏輯清晰 層次清楚 簡潔明了。可以這么說，在板書設計方面，我力爭簡潔明了，既點明本課的教學要點，又方便學生理解識記，達到華龍點睛的作用。由于時間關系 板書展示不完整 不足之處請評委老師指正。

總結一下，吧啦吧啦吧啦吧啦 吧啦吧啦 謝謝給位評委老師~~~~~

第四篇：《函數的奇偶性》評課

《函數的奇偶性》評課

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風，教師教得親切，自然，活潑，學生學得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學習:

1、本節(jié)課教師教學設計合理，教學內容難度符合該班學情。教學過程從特殊到一般，利用一元二次函數圖像引出偶函數概念，利用反比例函數圖像引出奇函數概念。

2、這節(jié)課上的很好，充分利用多媒體技術形象展示了函數圖像的性質，還采用了數學中的類比法、觀察法等幫助學生去記相關概念。

3、這節(jié)課采用了從啟發(fā)式到發(fā)現式到探究式的教學方法，達到了預設的效果。依據由圖形進一步啟發(fā)學生研究函數奇偶性,讓學生從圖形中發(fā)現結論。

4、數學概念是構建數學理論大廈的基礎。清晰、準確的數學概念是正確思維的前提,也是提高解題能力的必備條件,因此, 函數的奇偶性這個數學概念如何提出、理解,引導學生如何探索、發(fā)現,是本教學設計的重點與難點。

5、這節(jié)課教學設計合理，教學過程充分考慮學生實際，采用多種教學手段，調動學生積極性，整堂課問題設置層層遞進，細節(jié)處理到位，善于抓住學生的疑難點，突出重點，突破難點。教態(tài)親切自然，從容不迫，過渡語銜接自然，從下定義到畫圖像，從說性質到用性質，全堂課流暢、自然。從探究新知到新知梳理，再到學以致用，學生的學習能力構建嚴謹。是一堂精彩的數學課。

第五篇：教師資格證說課面試題

教師資格證說課面試題大全

1、當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？

（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學內容，教師可發(fā)動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

（3）如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節(jié)課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。

2、面對追星族的學生應該怎么辦？（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優(yōu)點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優(yōu)點和刻苦、好學、勤奮上進的優(yōu)秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養(yǎng)寬廣胸懷。

3、當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？（1）應與學生家長取得聯系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發(fā)育期，手機有輻射，這種輻射對人腦有很大影響；現存的手機功能較多，除正常通話以外，不可以打游戲、上網、聊天、發(fā)送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發(fā)學生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

（3）學校可出臺明確的規(guī)定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

（4）對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。

4、對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨立意識，調整好自己的生活。

5、當學生離校出走時應該怎么辦？

（1）教師應在第一時間向學校報告情況。（2）學校和教師迅速與學生家長取得聯系。

（3）發(fā)動班級學生和與該生有密切接觸的同學，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

（4）學校應派教師協(xié)助家長尋找學生。

（5）如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協(xié)助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。

（6）學生返校后，教師要教育本班學生不得歧視該同學，并要進行反思，避免以后出現類似情況。

6、當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？

（1）向學生家長通報情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監(jiān)督學生不和外來人員接觸；放學后由家長監(jiān)督學生不與校外人員接觸。

（3）學校保衛(wèi)及有關人員要嚴格清理校園周邊環(huán)境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園.7、當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態(tài)、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養(yǎng)學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創(chuàng)造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

（3）及時和家長聯系，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養(yǎng)高雅興趣。

8、面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數。

（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。

（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

9、對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監(jiān)護人經常取得聯系，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。

（2）經常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發(fā)現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養(yǎng)成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。

（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發(fā)展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

10、當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

（1）找愛攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。

（2）與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教 家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11、當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦?（1）迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區(qū)，教育學生著裝要符合學生身份。

（2）迅速與家長進行溝通與協(xié)商，取得家長的理解與支持，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。

（3）在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節(jié)約”的美德，教育學生不要追求名牌，要把精力全部用在學習上。

（4）加強審美教育和心理健康教育，引導學生樹立“樸素美”的審美觀，讓學生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異并不是美的真正表現。

（5）召開以“審美”為主題的座談會，與學生交流，讓集體的力量帶動學生，使他們在參與中建立良好的心態(tài)。

12、當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦?（1）從正面加以引導，肯定同學這種行為好的一面，那就是可以促進同學間的友誼，同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。

（2）引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。

（3）引導學生知道自己是一個學生，沒有經濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應該。

（4）教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學習的讀書活動。

（5）結合班級整體活動，進行個別輔導，選擇有針對性的同學剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經歷，現身說法。（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優(yōu)點的活動，激發(fā)學生自信心，融洽師生感情。

13、當學生上課不注意聽講時應該怎么辦?（1）運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課；或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸;也可以用動態(tài)管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

（2）事后教師為了避免學生注意力不集中現象發(fā)生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性;教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂。

（3）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。

14、當發(fā)現學生早戀時應該怎么辦?

（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。

（2）不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態(tài)度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網”，已經影響了學習，不僅荒廢了學業(yè)，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。

15、當遇到智力超常的學生時應該怎么辦?（1）對智力超常學生要注意早期發(fā)現、及早培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，要全面打好基礎，發(fā)揮個人特長，實現優(yōu)勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。

（2）當他們對知識吸收感受到不足時，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足;當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發(fā)展;當他們的思想情緒發(fā)生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發(fā)展，不受其它因素干擾。

16、當遇到智力偏低的學生時該怎么辦?（1）在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點并平等與其相處。

（2）依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，并適當、適度予以表揚。

（3）為學生提供發(fā)言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

（4）與家長及時溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發(fā)展。

17、當遇到“學困生”時應該怎么辦?（1）千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。

（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。

（4）如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯系，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。

（5）抓反復，反復抓。“學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才能成效。

18、當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦?（1）從教師的角度來解決，布置作業(yè)時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創(chuàng)造性，符合學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，為他們發(fā)展自身的特長創(chuàng)造條件。

（2）開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯系，共同督促和監(jiān)督學生完成學習任務。

19、當學生不獨立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲時應該怎么辦？（1）要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對癥下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。

（2）讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。

（4）對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。

20、當學生考試舞弊時應該怎么辦？

（1）加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。

（2）對成績差的學生就給以熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。

（3）作好家長的工作。及時和家長聯系，要求家長能實事求是對待學生的成績。

（4）對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。

21、當學生厭學時應該怎么辦？

（1）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發(fā)厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

（2）與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創(chuàng)設引導學生學習的良好家庭氛圍。

（3）與任課老師進行溝通，減輕課業(yè)負擔，根據具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。

（4）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態(tài)度，使他們在內心深處形成動力，發(fā)自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。

一、問題：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

答案：

1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

3、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。

二、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？

參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲??有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”

討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？

這也是人生一道彩虹!

三、問題：你對工資和福利有什么期望?

回答：我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。

四、問題：“為什么要選擇教師這個行業(yè)”、“你是怎么看教師這個工作的”?

回答：我讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現在好的學校對教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養(yǎng)。

五、問題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業(yè)？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？

回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業(yè)，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因為我非常了解這個職業(yè)，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧！

六、問題：做班主任吃虧嗎？

回答：根據我十多年的教學經歷來說，我覺得做班主任還是比較合算的。

我的想法有以下幾點：

（一）、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。

（三）、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發(fā)展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。

所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

七、問答：談談你的缺點

常規(guī)思路：①不宜說自己沒缺點；②不宜把那些明顯的優(yōu)點說成缺點；③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點；④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點；⑤可以說出一些對于所應聘職位“無關緊要”的缺點，甚至是一些表面上看似“缺點”，從工作的角度看卻是優(yōu)點的“缺點”。

點評：這個問題上是各種教人面試技巧中，最“害人”的。考官問這個問題，是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷、和學習改進能力。說出自己有什么缺點，其實一點都不重要。這里重點測評的是面試者是不是真正的對自己有一個正確的評價，而且一般在問這類問題的時候，我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路5來回答，純粹是把面試官當成XXX，難道他們聽不出來嗎？，如果這樣回答，應聘者在面試官心中一定減分不少。

八、問答：請你自我介紹一下

常規(guī)思路： ①介紹內容要與個人簡歷相一致； ②表述方式上盡量口語化；③要切中要害，不談無關、無用的內容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。

點評：我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實已經心里有數，只是作開場白而已，然后對閱讀簡歷中發(fā)現的問題，在開場白的時候找機會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細節(jié)，考官在這個時候一般都會追問幾個細節(jié)。一般編造的簡歷和經歷在這個過程中都會“穿幫”。

九、問答：你有什么業(yè)余愛好？

常規(guī)思路：①業(yè)余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位提問的主要原因；②最好不要說自己沒有業(yè)余愛好；③不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好；④最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻；⑤最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點綴”你的形象。

點評：這個問題一般也問的不多，在面試大學生時提問的概率高些。如果在面試有工作經驗人士的時候，主要目的是為了消除緊張感，使對方放松，這個問題本身沒有什么特別意義。

十、問答：談談你的家庭情況

常規(guī)思路：①對于了解應聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘公司提問的主要原因；②簡單地羅列家庭人口；③宜強調溫馨和睦的家庭氛圍；④宜強調父母對自己教育的重視；⑤宜強調各位家庭成員的良好狀況；⑥宜強調家庭成員對自己工作的支持；⑦宜強調自己對家庭的責任感。

點評：這個問題一般很少問，因為畢竟牽涉到個人隱私。國企和部分民營喜歡問，主要是了解社會關系。而不是上述的回答。

十一、問答：你的座右銘是什么？

常規(guī)思路：①座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個問題的主要原因；②不宜說那些醫(yī)引起不好聯想的座右銘；③不宜說那些太抽象的座右銘；④不宜說太長的座右銘；⑤座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質；⑥參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”。

點評：這個也最多使面試應屆生時候的問題，對經驗人士從來不用，否則會顯得考官比較傻。

十二、問題：為什么要選擇當山區(qū)教師？

回答：原因有以下幾點

1、山區(qū)也需要教育。孩子都是祖國的希望，而山區(qū)的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強則國家強，西部富則國家富。所以，我愿意為祖國山區(qū)的教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

2、我人生理想的實現。孟子說“得天下英才而教育之”是人生三大樂事之一，那作為一名普通的人民教師，我的希望就是能教育所有渴望學習，熱愛學習的孩子們。所以，不管他們是在大都市還是在小山村，我都愿意用自己的學識和愛心，點亮他們前進的明燈。

3、個人喜好。山區(qū)的生活條件是很艱苦，但同時那里卻有都市所沒有的清新的環(huán)境和純凈的民風。在山區(qū)我可以靜下心來，不考慮俗世名利，滌凈心扉，踏實教學。

十三、問答：為什么要選擇教師這個行業(yè)？

“為什么要選擇教師這個行業(yè)”、“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大。金陵中學丁強校長告訴記者，這是來面試的考生必須要回答的問題。每年僅是因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生就有很多。

參考意見：回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯：讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現在好的學校對教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

十四、在面試時如何應對學校即興提出的問題

在面試時，學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題，主要是考察考生的應變能力。

參考意見：考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于強項變弱項。他說，有個考生在履歷表上寫到他曾經發(fā)表過一篇文章，校長馬上就追問考生寫這篇文章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個考生說的稀里糊涂，很顯然沒做準備。

十五、小學教師面試：課上得怎么樣？

課上得怎么樣？

小學教師面試第一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，就是對考生課堂教學的考察,通過上一節(jié)課看考生的專業(yè)水平和教學能力到底怎么樣，比如對教材的了解、板書，對學生活動的組織以及對課堂的控制等。區(qū)教育局會組織教師聽課并給考生打分，根據分數確定是否留用。而學校沒有錄用權。

參考意見：平時在學校學習期間，就應該增加課堂教學實戰(zhàn)訓練，結合自己學到的知識，多實踐，鍛煉自己的教學水平，增加實戰(zhàn)經驗，平時還要多研究案例教學法，這樣就不會在真正的課堂教學中緊張。一些師范學校也應多給學生安排實戰(zhàn)訓練課，熟練掌握案例教學方法。

十六、案例分析：

面試題1 案例分析：有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

面試題2 案例分析：初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

面試題3 案例分析：有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？

面試題4 案例分析：有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

面試題5 回答問題：什么是“班級文化”？你當班主任后，準備怎樣進行班級文化建設？

面試題6 回答問題：近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？