第一篇：語文S版--11 刻舟求劍 教學設計

刻舟求劍

1教學目標

（一）知識目標：

1．學會本課的“寓、刻、劍、掏、舷、催、撈、”7個生字和由生字組成的詞語。2．理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。3．正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標：

培養學生觀察和思考問題的正確方法及能力。

（三）情感目標：

教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。2重點難點

重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。3教學過程

活動1【講授】刻舟求劍

（一）引入新課，揭示課題。啟發談話：同學們，你們聽過寓言故事嗎？誰能給大家說說？每個寓言故事都告訴人們一個道理，所以，多讀寓言故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個寓言故事--刻舟求劍。（板書）

（由同學們紛紛說學過的和知道的寓言故事引出今天學習的內容，讓學生明確今天的內容是和寓言故事有關，先有個大致的了解。）

（二）分析識記字形。

同學齊讀課題，分析課題中每個字的意思。

“刻、劍、”這兩個生字都是左右結構，可以啟發學生利用學過的熟字，獨立認識字形。“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導。“寓”字，你是怎么記住的，學生說方法。

（初步識四個字，其余的字在讀課文時識記，增加記憶強度）

（三）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（四）逐段讀課文，理解課文內容。1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？你讀懂了什么？

（2）他在什么時候做了什么事？學生討論，匯報。（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2．學習第二自然段。（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

（3）掏，舷，字的認識，學生自己說如何記憶這兩個字，并用動作演示。（在具體的課文中記生字，比較形象，印象也很深刻。同時書寫這兩個字。）3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。學習催字，和字義。（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。）

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）活動2【練習】反思

教學《刻舟求劍》時,先談話引出課題《刻舟求劍》讓學生讀課題，并對課題質疑。誰在“刻舟”?他為什么要“刻舟”？他是怎樣“刻舟”的？求到劍了嗎？這樣使得課堂教學以”誰在“刻舟”?他為什么要“刻舟”？他是怎樣“刻舟”的？求到劍了嗎？”為主線，引領學生來分析理解寓言.質疑完課題后引導組織學生進行初讀寓言認識課文中的生字、難字,采用以下幾個步驟: 1.自讀原文，第一遍讀準字音讀通順。第二遍讀不準的地方小組合作學習。2.試劃重音和停頓，畫好后和同桌交流讀一讀。

3.自學課后三個生字。（讀準字音、記住字形、組兩個詞、找形近字）

4.全班交流讀課文的情況，訂正答案，除了糾正讀音，還要正確停頓、突出重音，讀出韻味。（采取各種方式讀：個別讀、齊讀、抽讀、展示讀。）5.檢測生字，先齊讀，再個別讀，再聽老師讀自己書空。活動3【作業】反思

寓言是文學作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質。寓言的賞析與教學應緊緊扣住四個方面：一是寓言的主題；二是寓言的譬喻；三是寓言的藝術形象；四是寓言的語言。其中，正確揭示寓意是核心。我們揭示寓意的方法常用到①分析人物語言②分析故事情節③分析關鍵性的句子④分析事物特點或發展規律⑤分析偶然性與必然性的辨證關系。

我在《刻舟求劍》這則寓言教學中我嘗試使用分析故事情節方法來揭示寓意。

第二篇：S版三年級語文下冊《刻舟求劍》

《刻舟求劍》教學設計

教材簡析:

《刻舟求劍》這則寓言講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。它用短小有趣、言簡意賅的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學情分析:

經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

設計理念:

教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，教給學生學習文言文的方法，引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事——明道理——受教育

教學目標：

1、學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2、繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

3、指導學生正確朗讀文言文。

4、讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這則寓言中領悟一些生活中的道理。

教學重點、難點：

1、了解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考、討論可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

2、繼續了解古今詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

教學準備：課文錄音

紙船

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、根據學生對以前寓言故事的學習，歸納總結：什么是寓言？

2、我國古代有許多寓言，請同學們說說自己聽過或讀過的寓言故事？

3、師導：今天老師和同學們再一起學習一則寓言《刻舟求劍》，看看這則寓言將會給大家講述一個怎樣的故事?會告訴我們一個怎樣的深刻道理？

4、自讀《刻舟求劍》，注意讀準字音，并思考：這篇文章主要講述了一個怎樣的故事？

[調動學生已有的知識經驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。】

二、自讀自悟、整體感知

1、聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節奏、句子的停頓，注意自己正音。

2、用自己的話說說這則寓言講了一件什么事？

3、看圖，結合文意，弄懂《刻舟求劍》字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍）

4、多種形式有感情地朗讀全文。

三、細讀課文、理解感悟

1、這個故事發生的時間、地點、人物、起因，古人用短短的十幾個字就描述出來了，他們是怎么描述的呢？（）

（1）從文中找出相關句子，指名讀或齊讀。

（2）理解句子的意思。

（3）理解、掌握重點字詞。（）

2、楚人的寶劍墜入水后，他是怎么做的？他說了些什么？（）

（1）引導學生用文中語句敘述，并用多種形式朗讀。

（2）理解、掌握重點字詞。（）

（3）讓學生了解此處對楚人刻記號的過程，文中是運用了語言與動作描寫。

3、理解“舟止，從其所契者入水求之。”

重點字詞：

4、請同學們猜猜：他能找到劍嗎？為什么？

5、在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論。

（1）指名上臺用紙船邊演示邊說明原因。

（2）請同學們評價他的這一做法。

（3）用文中語句進行敘述。（）

（4）理解、掌握重點字詞。（）

（5）討論：他怎么做才能撈到寶劍？

四、明確寓意，談受到的啟發

小組討論：

1．涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

2．現實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

[明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現層次，讓每個學生都有所領悟。]

五、熟讀、背誦課文

1．練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。

2．同桌互相提問講清句子的意思。

六、學習小結

1．內容小結。

文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。

2．歸納學習方法，提出以后學習的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

七、課后作業

1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。

2．用課堂上學到的方法自讀《鄭人買履》，說說讀懂了什么。

（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。）

板書設計:

刻

劍墜于水

舟

遽契其舟

求

從所契者入水求之

劍

舟行劍不行（求劍不得）

第三篇：《刻舟求劍》教學設計之二

教學目標：

1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文。要求：

（l）讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字，記住每個生字的讀音。

（3）標出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細讀課文，理解內容

1、學習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。

（3）指導有感情地朗讀本自然段。

2、學習第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用“因為??所以??”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。

（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學習第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：“??有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學習第4自然段：

（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。

要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時

（一）朗讀課文，指導講故事

1、指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不小心發生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態怎樣？還說了什么？

3、學生用自己的話試講故事。

4、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導書寫練習

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點指導：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結構，“告、非”各占一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（三）擴展綜習

讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補充完整，再加上標點符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

第四篇：刻舟求劍教學設計

寓言兩則

一、教學目標;

1、知識目標：

會認三個生字，會寫10個生字；掌握“小心、著急、記號、盼望”等詞語。

1、能力目標：

指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

2、情感目標：

指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

二、教學重、難點：

通過學習，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學安排：2課時

四預習：收集一些寓言故事讀一讀；讀通第一則寓言故事，了解故事大概；認讀生字詞語。

五、教學過程：

第一課時

一、新課導入：

同學們，上節課我們學習了撈鐵牛的故事，你們還喜歡學故事嗎？那我們今天接著學習。板書課題——刻舟求劍（齊讀課題）。

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、認讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點兒不著急。②、在船舷上刻記號。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）、教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）、提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）、用投影片演示讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學說出這個故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結談話，理解寓意：

這個寓言故事它諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯誤。

七、作業：填寫詞語花籃；預習《揠苗助長》。

八、預習：正確、流利地朗讀第二則寓言故事；

思考：田里的禾苗為什么都枯死了？他的兒子看見了，會說些什么？

九、板書設計：

刻舟求劍 寶劍不動 船在動 用變化的眼光處理問題

第五篇：《刻舟求劍》教學設計

湘教版三年級下冊 《刻舟求劍》教學設計 執教者：宋小勇

教學目的

1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。教學重點

1.學會本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學難點：寫話練習。

教學準備：課件、生字卡片、小黑板 教學過程

一、導入

師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？ 生：（學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事）

師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學習，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個人學習情況。（1）指定認讀。（2）開展競賽認讀。2.開展互教法。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下結構，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。號：是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區別異同點。4.擴詞練習，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。