第一篇：幼兒園大班科學活動設計：聲音的秘密

活動目標：

1，體驗聽診器可以使聲音放大現象，導致操作感興趣。2，產生興趣探索科學。

準備：

聽診器1-3，塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，線，紙夾。

處理：

1聽說say：

指導孩子把他的手放在他的胸口，感覺心跳。

引導孩子躺在伴侶的胸部，聽著心跳的聲音。

鼓勵幼兒戴聽診器聽同伴，老師的心跳。

我們可以使用桌子上的材料進行實驗嗎？

教師示范方法：在兩個酸奶杯低掏一個小孔，用線穿過，然后用紙夾卡住。

兒童生產，教師導游。

調用游戲：

打電話給你的家庭電話。老師指導孩子手持線。-你發現了什么，為什么會發生？

教師摘要：聲音通過線傳播，如果線保持，聲音不傳遞。

第二篇：大班科學活動聲音的秘密

大班科學活動聲音的秘密

活動目標：

1．感知和區分各種各樣的聲音，在游戲中體驗聲音，激發幼兒對聲音的興趣。2．學習自制傳話筒，提高動手能力。3．認知聲音的產生與傳播。

活動準備：

物質準備：各種聲音的錄音及圖片；每位幼兒一件能發聲的玩具：鈴鼓、鑼、三角鐵、尺子、皮筋、吉他。水盆、筆記本、音響、紙杯、棉線等；

活動過程：

1、播放各種聲音的flash，引起幼兒的興趣。提問：“你聽到了什么？”

2、引導幼兒嘗試用各種方法使物體發出聲音。（1）提供各種物體，引導幼兒觀察。提問：“這些東西不動時，它能發出聲音嗎？”“你能用什么辦法使它們發出聲音呢？”（2）幼兒實驗，相互交流分享經驗。

小結：這些物體不動時，都不能發聲。當對它進行敲、拍、吹、撥時就能發出聲音了。

3、幼兒再次實驗，探索和感受物體發聲時產生的振動。（1）教師：“現在請你想辦法讓這些東西發出聲音，同時請你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告訴大家會有什么新的發現？”

（2）鼓勵幼兒操作，師生共同交流分享新的發現。

小結：我們發現的這些跳動的、晃動的、發麻的現象和感覺都是因為這些東西發生了振動。所以，物體發出聲音的時候，都發生了振動。

4、教師做實驗，讓幼兒了解聲音與振動的關系。教師和幼兒共同得出結論：聲音是因為物體振動而產生的。

5、出示玩具傳聲筒，引出游戲“悄悄對你說”：

（1）教師和幼兒通過傳聲筒說悄悄話，激發幼兒興趣。（2）教師展示傳聲筒的制作方法。

（3）幼兒自由結伴制作傳聲筒，教師巡回指導。

6、幼兒玩游戲“悄悄對你說”，鼓勵幼兒用自制傳聲筒對同伴說一句甜蜜的話。

活動延伸：讓幼兒在生活中多發現一些聲音，記下來告訴老師，在下次活動進行對聲音的秘密進一步探索。

第三篇：幼兒園大班科學活動設計：水的秘密

活動名稱：水的秘密 活動目標

1．通過玩水，激發幼兒對科技的興趣；

2．通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

活動準備

易拉罐(靠近其底部的壁上用釘子鉆2-5個大小一樣的孔，小孔間距為0．5公分)、空眼藥水瓶、底部用蠟筆涂染的小紙盒(底部應涂滿、涂均勻)、大小一樣的玻璃板(玻璃板周圍用膠面貼好)、迷迷轉(把乒乓球剪成半圓形或月牙形，可裝飾上可愛的小人或圖案)、鏡子。(不要太小)活動過程 開始部分

1、似謎語引出主題――水

“今天老師給你們帶來了一個謎語，請你們猜猜看，這個謎語說的是誰：――小溪里散步、池塘里睡覺、江河里奔跑、大海里舞蹈?”(水)

2、結合從前學習的經驗，說說水是什么樣的。“你們喜歡水嗎?喜歡和水做好朋友一起玩嗎?以前我們玩過水，水是什么樣的呢?”(幼兒自由回答：透明的、沒有顏色、沒有味道、會流動的)“今天，咱們再來玩一玩、看一看水還有什么秘密。”

進行部分：

1、會握手(抱在一起)的水。

把幼兒帶到大水盆旁讓幼兒自由玩水，老師可跟蹤指導和幼兒一起玩。(甩手后擦手回座位坐好)第一次小結：剛才你是怎么玩的，發現了什么?幼兒回答：??

老師：“真好玩，水會像握手一樣粘在一起、抱在一起、水抱在一起后還能不能分開呢?怎樣讓他們分開呢?在水流的什么部位一握，水更容易粘在一起呢?請你們再去玩一玩水，等一會把你的發現告訴我”(老師和幼兒一起玩，重點指導幼兒發現水怎樣粘在一起又分開，怎樣捏水水易粘在一起，甩手回座位坐好。)第二次小結：你是怎么玩的?水粘在一起后還能分開嗎?在什么部位捏水水容易粘在一起呢? 幼兒自由發表自己的發現，通過第二次玩，能發現上述問題。

師：水怎么會粘在一起呢?還是請小水滴告訴我們吧！

2、調皮的小水滴。

(1)請幼兒在小油盒上用裝滿水的眼藥瓶輕輕擠出一滴小水滴，先看看小水滴是什么樣的，像什么(幼兒自由說)，再把油盒輕輕地晃動看小水滴會怎樣(會滾動、會跑)，再多在油盒里滴小水滴，看這么多小水滴在一起會怎樣(變成大水滴、流動起來)，如果我們滴上好多好多的小水滴，它們會怎樣?(會變成水流動起來)(2)再讓幼兒在小鏡子上滴一滴小水滴，看看小鏡子上的小水滴是什么樣的(散開的、一片片的)，多滴上一些小水滴看看它們會怎樣(也會抱在一起)。

小結：小水滴真調皮，跑到小油盒里時它是(幼兒接著說：像小球一樣、像小豆子一樣圓圓的)，跑到鏡子上時，它又是(幼兒接說：散開的，一片片的)但是它們都能(幼兒接著說：抱在一起吸在一起)。抱在一起的水的力量到底有多大呢?

3、不容易分開的鏡子。

師：“現在請你們再去玩一玩水看看這次你又能發現什么”。

老師和幼兒一起玩水里的鏡子，試著把合在一起的鏡子掰開，感覺鏡子此刻不容易被掰開(請幼兒甩手回來)。

小結：你是怎么玩的，(把鏡子掰著玩)，為什么鏡子不容易掰開呢?(因為鏡子中間有水)是水把兩面鏡子粘在一起了，水的力量可真大呀。

4、迷迷轉。

師“今天教師還給你們帶來了好玩的迷迷轉(拿出迷迷轉)，你們看它們多漂亮呀，它們最喜歡在鏡子上轉圈跳舞了，你們能不能幫幫他們呢。”(幼兒自由探索迷迷轉的玩法)第一次小絡你們是怎樣玩的(把迷迷轉放在鏡子上玩的)，我也像小朋友那樣把迷迷轉放在鏡子上，可它為什么老掉下來呢?(因為沒有水粘它，要滴上水)小朋友真聰明，迷迷轉不光和鏡子是好朋友，還喜歡和小水滴做好朋友，有了小水滴，迷迷轉就像穿了滑冰鞋一樣跳舞轉圈了。(請幼兒自由玩一玩，幫助那些還沒發現上述方法的幼兒正確玩迷迷轉)。

第二次小結：剛才我發現一個小朋友的迷迷轉轉不起來，他也請小水滴在幫忙了，可為什么迷迷轉還是不轉呢?(沒動鏡子，要把鏡子晃一晃)小朋友真聰明，有了小水滴還要把鏡子上下體面斜一下，這樣迷迷轉才會起來。(幼兒再自由玩一下，還可以嘗試兩個，三個迷迷轉同在一個鏡子上轉提高操作技巧)結束部分：

師：今天我們和水在一起玩了這么多好玩的游戲，你們是不是更喜歡水了呢?以后我們要更加節約用水，愛惜水、不浪費，讓水成為更多人的好朋友，好嗎?現在你們可以自由去玩水，喜歡玩什么就玩什么吧!(幼兒自由選擇器材，自由玩著結束)注意事項：

1、本活動屬感知類活動，不屬理解類，因此對活動中發生的現象不強求幼兒必須理解其中的道理，只要感知到即可，但每玩過一種活動可考慮讓幼兒說說為什么，說不出或說錯了沒關系。

2、在進行“會握手的手”這一活動時，可在水龍頭下進行，這樣水壓穩定，實驗容易成功。

第四篇：幼兒園大班教案：聲音的秘密

聲音的秘密

主題名稱：什么聯絡你我他 次主題名稱：電話 活動名稱：聲音的秘密 主要教學領域：科學領域 教學內容及學情分析：

聲音在幼兒的生活中無處不在，孩子對他既感到熟悉又感到好奇，“為什么自然界有這么多奇妙的聲音呢？為什么每種物體發出的聲音都是不一樣的呢？可見對于幼兒來說，孩子對聲音的秘密的探索有著濃厚的興趣。新綱要指出，教師要讓幼兒運用多種感官自己動手動腦，發現問題解決問題，因此我設計了《聲音的秘密》這一科學探究活動，嘗試引導幼兒發現問題，對問題進行猜想，積極參與操作進行驗證得出結論，使幼兒感受科學探究的方法和過程，體驗科學探究的樂趣。活動目標：

1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的震動而產生的，不同的聲音可以表達不同的意思。

2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。

3、能夠根據物體發聲的原理設計制作樂器，具有基本的

動手操作能力。

重難點分析：聲音是如何傳播的 活動準備：

1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發聲的物品若干；

2、空瓶子、木糖醇瓶子、米、豆子、空盒子、皮筋等各種可以制作樂器的物品；

3、教學課件、背景音樂等。活動過程：

1、創設情景，導入主題。

教師帶領幼兒進入聲音王國，激發幼兒的探索欲望。

2、自由探索，交流討論。

請幼兒在聲音王國中尋找各種聲音，并請個別幼兒向集體展示、交流自己在聲音王國中的發現，引導幼兒熟悉各種聲音及物體發聲的具體方法。

3、發現問題，得出結論。

教師出示小鑼，敲擊產生聲音，用手將小鑼固定住就不會有聲音了，從而明白，聲音是因為物體間碰撞震動而產生的。

4、結合課件，了解生活中的聲音。

教師搜集來自生活中的各種聲音讓幼兒傾聽，懂得不同的聲音可以傳達不同的意思。

5、認識樂音和噪音，滲透輕聲說話的習慣培養。

通過聆聽兩段不同的音樂，讓幼兒來區分什么樣的聲音好聽，什么樣的聲音不好聽，教育幼兒要學會輕聲說話。

6、自我嘗試制作樂器，參加聲音王國演奏會。

請幼兒結合所學物體發聲的原理，嘗試制作各種樂器，在音樂的伴奏下集體演奏，增強幼兒的成就感和動手操作的興趣，教師做好現場錄制。

7、播放錄像，滿足成就感。（根據現場情況靈活處理）將錄制的影像以禮物的形式現場播放，讓幼兒在自我欣賞中獲得滿足。【活動延伸】

在科學發現區投放材料，讓幼兒主動探索更多關于聲音的秘密。活動反思：

教師和幼兒繼續尋找和發現更多聲音的秘密，和大家一起交流分享。在活動中，我努力為孩子們創設寬松的物質環境和心理環境，營造和諧的師幼氛圍，孩子們嘗試、操作、探索中感受科學探究的方法和過程，體驗科學探究所帶來的的樂趣。

第五篇：幼兒園大班科學活動：磁鐵的秘密

幼兒園大班科學活動：磁鐵的秘密

設計意圖

在幼兒園科學發現室的“磁鐵”區域中，我發現孩子們拿著磁鐵一會兒吸這個，一會兒吸那個，同伴之間還隔著玻璃賽車。看著孩子們高興的樣子，我想何不設計一節以“磁鐵的秘密”為主題的科學探究活動，讓幼兒通過游戲、操作、探索等活動來感知磁鐵吸鐵的特性、磁性的穿透性及穿透性與磁性大小的關系，于是大班科學活動——《磁鐵的秘密》誕生了!活動目標

1．在探索活動中發現磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2．愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

3．初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。

活動準備

1．磁鐵人手一個；

2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木)；

3．人手一個小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號筆，泡沫板等；

4．生活中帶有磁性的物品或玩具。

活動過程

1．猜想記錄，激發幼兒探索的興趣

師：小朋友，看，這是什么?(出示磁鐵)磁鐵可以用來干什么?(吸東西：可以將紙粘在黑板上、冰箱上??)師：今天老師帶來了一些好玩的東西，看看有些什么?(逐一出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料。)評析

興趣是幼兒自覺學習和發展的內動力，教師開門見山，緊扣主題，直接出示了磁鐵及操作材料，一下子吸引了幼兒的注意力，調動起幼兒進一步探究的興趣。

師：猜猜看，這些材料哪些能被磁鐵吸住，哪些不能被吸住?(出示記錄表，引導幼兒先記錄自己的猜想，自己設計標志填在第一排相應的表格中。)評析

觀察記錄是幼兒進行科學探索活動的學習。方式之一。老師根據大班幼兒的年齡特點設計了相應的記錄表，通過提問設疑，讓幼兒根據自己已有的生活經驗，先進行猜想，并用自己看得懂的標志，如數字、圖形、數學符號等形式進行記錄，為下一環節作了鋪墊。

2．驗證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性

師：剛才都是小朋友的猜想，那有什紅辦法可以清楚地知道哪些物體能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢?我們一起來試一試，把試驗的結果記錄在第二排。(教師指導幼兒操作、記錄、分類。)師：你發現哪些物體能被磁鐵吸住呢?誰愿意到前面來告訴伙伴們你的發現?(個別幼兒到前面講述后，幼兒相互講述。)評析

在實踐操作過程中去驗證猜想，用“事實說話”，這是培養幼兒尊重事實的科學精神必不司少的途徑。通過記錄表．我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實驗信息，在驗證、分類與猜想進行比較的基礎上，提升了幼兒原有的生活經驗。幼兒之間的相互講述，不僅培養了語言的條理性和表達能力，而且也是同伴之間的互動學習，是一種很好的學習方式。

師：剛才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被磁鐵吸住，這是為什么呢?(有的鑰匙輕，有的重，輕的不能被磁鐵吸住；有的鑰匙顏色是銀色的，有的是金色的，金色的能被磁鐵吸住；有的鑰匙小，有的鑰匙大，小的能被磁鐵吸住，大的不能被磁鐵吸住。)師：是這樣嗎?我們一起來試試好嗎?(幼兒找出上述不同的鑰匙，再次操作實驗。)師：為什么這把輕的銀色的鑰匙也能被磁鐵吸住呢?這把大的同樣也能被磁鐵吸住呢?(有的鑰匙是鐵做的，有的不是鐵做的。)總結：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的：有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的。用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。磁鐵的磁性能吸住什么做的物體? 評析

提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創造了廣闊的思維空間，增加了探索的挑戰性，讓幼兒已有的生活經驗和現有的認知水平發生激熟沖突。在沖突中，教師提出開放性的問題，層層啟發、質疑、追問，幼兒通過觀察、操作、反復驗證．積極地“想動”、“去動”、“會動”，學會了多方面、全方位地思考問題，形成了新的生活經驗，總結發現了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。

3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性

師：剛才小朋友都發現了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來的?(幼兒相互講述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸住；磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢? 總結：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來了。

評析

學習中的探索行為就是學習者發現問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。這一環節中老師沒有操之過急。更沒有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結果，而是著眼于鼓勵探索，鼓勵發現，鼓勵想象，并在大多數幼兒實踐基本完成時，引導幼兒傾聽同伴的問題和想法。在玩玩動動的游戲過程中，孩子們樂在其中，不斷體驗到成功的快樂，獲得了相關的經驗和能力，體現了新《綱要》的精神。

4．實驗操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關

師：你們知道嗎，老師還會變魔術呢!看，我帶來了什么?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽我的指揮呢? 師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動起來嗎?(不能動)用什么辦法讓瓶蓋動起來呢?(引導幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動起來了? 總結：原來磁鐵的磁性越大，穿透力越強。

評析

當孩子們發現一塊磁鐵不能使瓶蓋動起來時，他們的表情是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫板翻來覆去地看，還有的在等待??而老師也在耐心等待，尋找教育契機。終于一個孩子及時向老師來求教了，但老師沒有輕易給出答案，而是把孩子拋過來的球自然地再拋給孩子：“剛才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?”讓孩子們不斷地發現問題，解決問題，再將問題推向深處，充分體現教師引導的作用，體現新課程理念。

5．拓展經驗，了解磁鐵在生活中的作用

師：其實呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據生活經驗進行講述。)師：我們活動室里有很多物品和玩具上也用到了磁鐵，去找找哪些東西上用到了磁鐵?(幼兒尋找帶有磁性的物品和玩具，初步了解磁性與生活的關系。)