第一篇：人教版二年級上冊《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

【教學目標】

1、認識9個生字。

2、通過交流，識記字形。

3、激發識字興趣 【教學重點】

認讀生字。【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。【教法】

主要運用形象直觀的圖畫，采用靈活多樣的活動，啟發學生思考。【學法】

自主、合作、探究 【課時】

第1課時 【教學過程】

一、導入新課

1、同學們愿意和老師玩“反號施令”嗎？（師生游戲。）

2、揭示課題，板書課題，齊讀課題《識字六》。

（從學生喜歡的游戲導入，激發學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的內容特點。）

二、初讀課文

1、自由讀課文，圈出不認識的生字后借助拼音或與同桌交流后多讀幾遍，畫出反義詞。2.交流反義詞，正音

三、識記生字 1.選擇喜歡的方法識記生字

（發揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創意”。）2.交流識字方法

（1）學生上臺教生字：領讀生字，交流識字方法，擴詞（2）其他學生對“小老師”的回答進行補充或改正（3）教師指導：

①恨：歸納學過的有“忄”的生字；

②漠：出示沙漠圖片，引導學生記住“漠”字；

③炭：播放“雪中送炭”的動畫，記住“炭”字，理解成語意思，說說你身邊有哪些“雪中送炭”這樣的事情；

④貧：利用組字特點識記——把寶貝分給別人，自己就變得貧窮； ⑤富：引導學生根據“貧”的識記方法交流——一個人有房子住，有飯吃，有田種就很富有； ⑥饑：歸納學過的有“饣”字旁的字；

⑦索：板演“索”字的演變過程，理解字義，利用圖片擴詞“繩索”“勒索”“索要”“鐵索”“索道”“索橋”； ⑧奉：板演“奉”字的演變過程，理解字義；

⑨永：向學生講解“永”字的起源，幫助學生記住字形和字義，用“永遠”說一句話。

（通過小老師教生字，引導學生利用已掌握的識字方法自主識字，培養自主識字能力，同時激發學生識字的積極性和展示的愿望，使學生在體會當“小老師”的成就感的同時，樹立自信心。同時借助圖片、動畫和生動的故事，激發識字興趣）3.開火車讀生字 4.領讀詞語

四、朗讀課文 1.同桌合作讀文 2.小組展示 3.齊讀

（用不同的方式再讀文本,鞏固生字的認讀，同時通過拍節奏，讓學生體會到的文本的韻味。）

五、觀察體驗，寫好生字。

1、請同學們仔細觀察字的間架結構，這些字有什么特點？在寫的時候應該注意什么？（同桌討論）

2、誰來試著說一說這些字書寫時要注意什么？ 3.師范寫 4.學生臨寫，互評

（讓學生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，讓孩子自己去發現字的特點，體會發現的樂趣。）

六、課堂小結

讓我們有感情地再來朗讀一遍這首兒歌吧。【板書設計】

識字６

恨 漠 炭 貧 仇恨 富 富有

冷漠 饑 饑餓 木炭 貧窮

索 奉 永 索要 奉獻 永遠

第二篇：二年級上冊《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

一、新課導入。

1.圖畫（1）導入（美和丑圖）。這幅圖里藏著一對什么反義詞？（美、丑）用“漂亮”和“難看”行嗎？

2.第二幅圖（冷圖和熱）。這幅圖中藏著什么反義詞？

3.齊讀。（美對丑、冷對暖）。你們發現了什么？（是兩對反義詞組成）

師：今天我們來學習《對子歌》

二、初讀。

1.打開書，自由讀，遇到不認識的看拼音。

2.用鉛筆劃出藏在對子歌中的反義詞，看誰找得又好又多。3.匯報：（1）指名讀反義詞。

（2）指名帶生齊讀。

三、學習生字、詞語

1.自學生字、詞。

2.師生游戲：師出示一個詞語，生說反義詞。（冷——暖、熱。）3.讀生字并組詞。（開火車讀讀音并組詞。）

四、師生讀、背誦。

1.師范讀對子歌。2.指名讀（分節）

3.齊讀最后一句。（這句是一首歌中的歌詞）4.拍手讀對子歌。（也可以背誦）

五、寫字。

1.看生字，有什么特點。（很多生字是反義詞——也有近義詞；反義詞組成詞語）

2.寫字建義：丑——丑的豎要斜點；永——點在橫折鉤的右邊（一點壓得水頭彎，千年萬年流不完）；暖——右邊不是愛。

第三篇：蘇教版二年級上冊《識字6》2012 教學設計

教學設計

蘇教版二年級上冊《識字6》 教學設計

清油河希望小學 田梽鑫

關鍵詞：二年級 上冊 教學設計 識字 詞串

摘 要：《蘇教版二年級上冊《識字6》 教學設計》...，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課采用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北

杏花 春雨江南

椰樹 驕陽 海島

牦牛 冰雪 高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射，利于相機進行語言表達的訓練。

二、三維目標：

1、知識目標： 學會本課生字，理解詞語。

2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

3、情感目標：初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：

學習“塞”“島”“驕”字，并能正確書寫。

教學難點：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

教學方法：圖文結合 引導探究 引導點撥 討論交流 教學準備：多媒體課件等 教學課時：第一課時

三、教學過程：

（一）、情境導入

師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

（二）、初讀

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

（三）、精讀

過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1、學習“駿馬 秋風 塞北”

（1）、（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答

你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花 春雨 江南”

（1）、（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

（2）、理解 “杏花” “春雨”

（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3學習“椰樹 驕陽 海島”

（1）、齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

（2）、（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4、學習“牦牛 冰雪 高原”

過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

5、飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

（四）、寫字（提醒寫字姿勢）

1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

2、相機識字

塞

塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

島

島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕

這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

（五）、總結

今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。板書設計：

識字6

駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

第四篇：蘇教版二年級上冊“識字6”教學設計

蘇教版二年級上冊“識字6”教學設計

【教材簡析】

本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一組詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感，憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學目標】

1.學會本課3個生字。

2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

【教學重難點】

識字、寫字。重點識記并寫好“塞”這個字。

【課時安排】

兩課時。

【教學準備】

1.電子白板課件。

2.學生用生字卡片。

第一課時

【課時目標】

1.會認本課中的“塞、驕、島、駿、椰、牦”6個生字，會寫“塞”字。

2.能正確、流利地朗讀課文詞串，并能憑借圖畫理解文中的詞語。

【教學過程】

一、激趣導入

1.出示中國地圖，師：這是什么？你們知道嗎，中國這么大，有的地方互相之間離得很遠，氣候也不一樣。也許南端正是炎炎夏日的時候，北邊卻開始下雪了呢？

2.想不想跟老師一起去祖國的不同地區欣賞一下那兒的景色？

（出示四幅圖片，讓學生欣賞。）

??配樂有感情地描述：看，祖國的江南，春雨綿綿，杏花正在朵朵開放。這兒是海島，此時卻是炎熱的夏季，海邊高大的椰子樹仿佛在向我們招手。接著我們來到祖國的北邊，一群彪壯強悍的駿馬迎著秋風馳騁在塞北的草原上。最后站在白雪皚皚的青藏高原上，看到的是被喻為“高原之舟”的牦牛。

3.（揭題）：這些風景美嗎？不過我們這節課不是美術欣賞課，而是語文課。當這些美麗的圖片變成文字時，會是怎樣的呢？（出示識字6）：這就是我們今天這節課要學習的識字6。（師板書：識字6）

（設計意圖：利用白板展示優美的圖片、婉轉的音樂，再配上教師聲情并茂的描述，瞬間把學生帶入到詞串所創設的情境中，激發學生讀文的興趣。）

二、初識生字，理解生詞大意

1.自由讀文，出示朗讀要求。看清拼音，讀準字音。難讀的字詞多讀兩遍。

2.讀詞串，正音。

師：誰敢讀？一人讀一行，如果大家都認可你讀準了，就可以自己在書上加一顆星。記住，每顆星都是你們在課堂上的收獲。（易讀錯的字詞，師帶讀兩遍）

3.白板出示被五角星蓋住的不帶拼音的生字：認對一個，星星摘回家。再齊讀生字。

4.師：調皮的生字寶寶看它難不倒你們，又跑回到文中，并請走了所有拼音，你們還能讀對這些詞嗎？

選一個小組，一人讀一行。（全讀準確了，一人加一顆星。）

師相機強調讀詞時要連貫、干脆，詞與詞之間要稍作停頓。

5.師：這些詞語都讀懂了嗎？其實很多詞都能通過書中的插圖來理解，是不是？請按詞串的順序找到插圖中對應的事物。

師相機讓學生理解“駿馬”“驕陽”的意思，并借助地圖理解“塞北、江南、海島、高原”。

6.在理解的基礎上再齊讀詞串；師引讀：塞北有??江南有??海島有??高原有??

（設計意圖：通過有層次的朗讀讓學生加深對生字的印象，同時理解并積累了文中的詞語。此環節利用白板功能讓學生識字摘星星，同時通過讓學生給自己加星的這種自評方式，調動學生識字讀詞的積極性。）

三、交流識字方法

1.師出示所有生字。

2.同桌交流好的識字方法，認為對方說得好的書上加一顆星，然后全班交流。

3.重點記“塞”： 師板書由甲骨文演變到楷體的過程，讓學生理解其意思再組詞。

4.在交流識字方法時，隨機書空要寫的三個生字。

（設計意圖：大膽地讓學生自己交流識字的方法，鼓勵孩子的個性化思維，同時帶領學生對漢字追本溯源，不僅能提高學生識字的興趣，也能幫助學生更好地記住這個字的字音、字形和字意，從而能夠更好地使用它。）

四、字卡游戲鞏固識字

1.發字卡，分組做游戲：一人出牌，另一人認讀并按筆順默空，對一個加一顆星。

2.檢測游戲效果：全班一起默空三個生字。

（設計意圖：學生是喜歡做游戲的，用生字卡片來做游戲，達到了學中玩、玩中學的目的，同時用游戲來檢測學生的識字效果應該是一個比較好的方法。）

五、學寫生字

1.白板出示生字“塞”，了解結構。

2.生描紅觀察間架結構。

3.師一邊范寫一邊強調寫字要領：結構勻稱；筆畫緊湊；撇捺拉開；生臨寫一遍。

4.展示臺展示，教師當場批改。

（設計意圖：充分利用白板的展示臺展示學生的字，寫得好的老師畫紅圈圈，發現問題的一起修正，力求寫的字工整、美觀。）

六、布置作業

1.熟讀課文，如能背誦就給自己加一顆星。

2.從文中任意挑選三個詞語說句子，說對一個加一顆星。

（設計意圖：作業中安排學生自評是激勵學生主動完成作業的一個好方法，作業的設置也是為下節課的教學安排做好鋪墊。）

教學效果及反思：快樂學習不能僅停留在形式上的活潑生動，更要體現在內涵上，讓學生能在一節課中不停地跨過能夠得著的障礙，從而激發學生的內在效能感，真正體會學習的快樂。我們學校是小班化教學，每個教學環節都能讓孩子全面參與，展示個性。電子白板的運用以及教學中自我激勵的評價方式，也讓學生一直處在積極參與學習、主動學習并不斷體驗成功的快樂中。當然，有些環節的細節還需要改進，比如，理解詞語意思那個部分，可以讓學生在白板上進行實物與詞語的連線，這樣效果會更好；還有指導寫字的環節，教師還可以利用白板演示筆順的功能，讓學生更直觀地記住生字和筆順。

編輯 李琴芳

第五篇：二年級上冊《識字6》教學設計

二年級上冊《識字6》教學設計

常州紅梅實驗小學

吳麗華

教學目標：

1、學會本課的3個生字“塞、驕、島”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

3、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。教學設計：

一、聯系生活實際，進入課文內容

1、小朋友，這個假期你去哪里玩過？（學生談自己的旅游經歷，教師相機糾正學生發言，并進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅游大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）

二、夯實初讀訓練，把握詞串全景

1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，第一遍自己借助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。

2、學生自讀、同桌指讀。

3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1 手2頭 3腰4眼

4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）

5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪里玩了嗎？（塞北、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現。

6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。塞北：這里是祖國的萬里長城，長城以北的這些地方就是塞北。江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。

海島：這里是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這事祖國的第一大寶島，這里就是海南島。

高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這里就是有“世界屋脊”之稱的青藏高原。

三、進入詩意境界，感受獨特風情。

過渡：這么多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據學生所說，隨機進行學習）

（一）縱馬草原，領略塞北風光

1“塞”也是我們今天要學的生字，你有什么好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）

塞（sāi）

2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳著？（駿馬）。駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。出示詞卡：秋風

3、讓我們伴著二胡曲賽馬，揚起馬鞭，伴著秋風在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？

4、你能帶著這種感覺來讀好這些詞語嗎？指名讀。你的感覺如何？也請你讀讀。

5、你能用這三個詞語來說一兩句話嗎？學生練習說話。

（二）拓展詩文，走進煙雨江南 師：你們還想去哪里？ 生：我還想去江南游玩。

1、出示江南圖，杏花

春雨

江南

2、談起江南，能令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、江南（白居易）、江南春）學生說，配樂《江南絲竹》

3、我們江南到了春節，雨水特別多，聽句，想一想雨像什么？

師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

有了春雨的滋潤，江南愈發生機勃勃。蒙蒙細雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉，讓我們學著詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！指導學生讀詞串。

（三）椰樹驕陽，體驗海島風情 生：我想去海南島玩。

1、出示海島風光圖片：看這就是海島，這個“島”字，誰能來教教大家？ 出示象形字。編兒歌等方法。

2、出示詞串：椰樹、驕陽、海島，請你讀讀這個詞串，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么畫面？

學生練習說話。

3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。

4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個“驕”是什么意思，請你選一選。

出示帶點字的解釋選擇。

所以有個詞叫——驕陽似火

貼在黑板旁，積累詞語。

5、在海島，烈日當空，驕陽似火，聽著海浪輕輕拍岸的美妙聲響，躲在椰樹下品嘗著清香的椰果，好一派悠閑那！誰愿意來讀讀這行詞語？

（四）細數發現，謳歌冰雪高原 生：我最喜歡去高原游玩。

1、師出示：高原風光圖片，配樂《青藏高原》，走進高原，你發現了什么？ 學生練習說話

讀詞語：牦牛、冰雪、高原

2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？ 生：冰是后鼻音。

師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。生讀

師：說到冰雪，你會想到哪些詞語？

愛雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年

3、在這冰天雪地中生活著一種動物叫——牦牛，誰愿意向大家來介紹一下這種動物？

4、在那冰冷的高原上，它一點兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來夸夸它！指導學生帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串。

四、牢牢記住生字，發現韻味規律

1、剛才老師帶領大家領略了塞北風光，欣賞了煙雨江南，游覽了海島的風情，觀看了冰雪中的高原，真可謂各有特色。讓我們再一起來讀一讀祖國的旖旎分光。

2、學生齊讀課文。

3、讀著這四組詞語，你有沒有什么發現？豎著看，橫著看、特產、氣候

4、今天，小朋友們課文學得不錯，那在課文中出現的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）

五、指導寫字

1、讓我們把這三個字送進田字格。

2、塞，誰來說說這個字書寫時要注意什么？ 學生，我來寫塞字，我們一起寫。

3、驕，跟電腦老師寫。

4、島，寫時要注意什么？

六、作業

你能用上我們今天所學的詞語向外國朋友介紹一下我國的大好河山嗎？