第一篇：《童趣》教案設計

《童趣》教案設計

教學目標：、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦文。

2、疏通文意，積累詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。培養珍惜生命，熱愛小動物的情感。

教學重點：、反復朗讀，領會文大意。

2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

時安排：兩時

教學過程：

第一時

一、新導入，板書題。、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內容，表現了兒童的什么？

資料：長干里

李白

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長干里，兩小無猜疑。

“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。

2、作者、作品介紹

前請同學們搜集相關資料，堂上進行展示。

資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、整體感知

、朗讀文

教師強調朗讀要求，然后學生帶問題讀文。

⑴這是一篇文言文。可能學生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（字音）

⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）

⑶朗讀還要讀出感情。

2、學生齊讀后，完成注音：

藐

項為之強

唳

怡

凹凸

壑

癩

蝦蟆

（háa）

能/張目對日

昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

三、合作學習，探究質疑

（1）提出合作學習的要求

a、自由朗讀文；

b、根據下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法

a擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。

b換：文言詞語換成現代漢語。

留：古今通用的專用名詞。

d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

e調：特殊句式調換順序。

f補：省略內容或關聯詞補出來。

教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。

四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

項

果

林

興

方出神

驅之別院

明察秋毫：

連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：

形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：

蚊群發出雷鳴般的叫聲。

五、思考以下兩個問題，理清結構，背誦全文。

①圍繞什么來回憶了三趣事?

②試用簡潔的語言概括這三趣事。

第二時

一、檢查文的背誦情況，及時反饋。

二、提問預留的兩個問題，明確答案。

①圍繞“物外之趣”

②第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

三、合作學習，探究質疑。

（1）提出合作學習的要求

a、自主思考，探究結果。

b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

完成以下問題的探究。

①、三趣事之“趣”是怎樣得到的?

（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）

②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣

時有物外之趣——觀察的收獲）

③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）

④、三趣事可否調換位置，為什么?

（不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？

（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）

⑥、下列三趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

四、小組展示合作學習的成果。

五、完成達標練習。

．下列注音，不完全正確的是

A稚zhì

唳lèi

擬ní

觀guāng

B凸tū

藐iǎ怡í

蹲dūn

礫lì

龐páng凹ā

鶴hè

D壑hè

癩lài

察há帳zhàng

2．選出沒有比喻義的句子。

A．夏蚊成雷。

B．果如鶴唳云端。

．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。沖煙飛鳴。

3．哪句中有通假字?

A．必細察其紋理。

D．徐噴以煙，使其

B．昂首觀之，項為之強。

．作青云白鶴觀。

D．凹者為壑。

4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是。

A．昂首觀之，項為之強。

B．怡然稱快。

．見二蟲斗草間。

D．神游其中怡然自得。

《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

6．解釋詞語。

明察秋毫：

龐然大物：

7．“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?

A．身子

B．眼睛

．頭部

D．下巴

8．解釋下列各句中劃線的詞。

①項為之強

②鶴唳云端

③張目對日

④觀之，興正濃

⑤蓋一癩蝦蟆

⑥方出神

9解釋下面這些詞的不同意義。

其見藐小物，必細察其紋理

使其沖煙而飛鳴

蹲其身

為項為之強

以叢草為林

舌一吐而二蟲盡為所吞

第二篇：《童趣》教案設計

《童趣》教案設計

教材分析地位和作用

《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

教學過程

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li云端 ??

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義??）

小結：

要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]

附：板書設計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發聯想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠??）

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過和想象來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

四 翻譯：

我回憶自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力極好，見到微小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。夏天成群的蚊子發出雷鳴般的聲音，我暗暗把它們比作一群白鶴在空中飛舞，我心里這樣想，成千上百的蚊子就果真像變成白鶴一樣；我抬著頭看，脖子也累得發僵了。（我）又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧鳴叫，（我把這個景象）比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，因為這我高興得拍手叫好。

我常在土墻凹凸不平的地方，花臺旁小草叢生的地方，蹲下身來，讓身子和花臺一樣高；聚精會神地仔細觀察，把叢草看作樹林，把蟲蟻想象為野獸，把土塊石塊凸起的地方比作山丘，把低洼的地方比作山溝，我便憑著假象再這個境界里瀏覽

有一天，（我）看見兩個小蟲在草間爭斗，便蹲下來觀察。興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的家伙，拔山倒樹地走來，原來是一只癩蛤蟆，（它）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。我那時年紀小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。我定了定神，捉住了這只蛤蟆，用鞭子抽打了它幾十下，把它驅趕別的院子去了。

第三篇：《童心童趣》教案設計

四年級美術《童心童趣》教案

教學目標：

情感——培養學生熱愛藝術，熱愛生活，健康向上的審美觀及感受美、評價美的能力。

認知——使學生感悟到美就在我們身邊，表達自己對作品的感受，談出想法。

操作——了解中國畫與油畫的不同特點，表達思想感情是最重要的。教學重點和難點：

重點：引導學生了解中、外繪畫表現形式特征。難點：“意到筆不到”是中國畫的最高境界。教學過程

一、導入新課

1、師：兒童時代是充滿真趣，令人回味無窮的。本課選用的這6幅作品，均是不同年代和不同國家的優秀美術作品。畫家們以不同的繪畫語言和表現形式，從不同的角度反映了同一個主題：美好、快樂的童年生活。

2、師：課本中一共選刊了中國3幅，外國3幅作品，這節課我們就一起來欣賞。

二、新授

1、欣賞。

（1）《冬日嬰戲圖》是畫在絹上的宋代工筆人物畫。簡練生動地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景，表現了兒童愛動物特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅，它點明了冬末或初春的時令。中國畫以寫意為主，重在傳神。“意到筆不到”是中國畫的最高境界。

師：嬰戲是指兒童玩耍。你知道畫中的梅花表示什么季節？

（2）《楊柳青放風箏》是現代國畫大師李可染的水墨畫作品。這幅畫不畫場景，以簡練的筆法，重點塑造了牧童在牛背上放風箏的可愛形象，生動有趣地表達了兒童的活潑、天真。水墨畫以墨色為主，是我國的傳統的繪畫形式之一。

（3）《十不閑》是我國清代的楊柳青年畫作品。它刻畫了一群兒童在演奏中國傳統樂器的情景。“十不閑”是指十個手指不閑，也就是手不停地演奏。天津楊柳青是中國著名的年畫產地之一，它的特點是木版水印后手繪填彩。

（4）《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫，是彼得?勃魯蓋爾的作品。畫家描繪了80多種游戲，人物情態生動，房屋、馬路、廣場、公園交代得非常具體。

（5）《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫，作品通過抱鴿子的小女孩的沉思形象，表達了人們熱愛和平的美好愿望。

（6）《吹笛少年》是法國畫家馬奈的名作，人物主體突出，色彩豐富，形象逼真。

2、說一說你喜歡哪一幅畫，為什么？

3、講講畫中的故事。

4、說說你所看到的生活中有趣、快樂的情景。教學小結: 在這節課上我們欣賞了中外表現美好童趣的作品，童心是十分真誠而又可親可貴的。我們初步了解中國畫與油畫的不同特點。畫面是一種情感活動，不論用什么繪畫形式，表述自己的思想感情是最重要的。不僅欣賞了作品思想內涵，懂得了用畫筆表現了思想感情，表現生活。同學們以后也要學會用畫筆將自己的童年生活表現出來。

第四篇：5.《童趣》教案設計

精

品

文

檔

5.《童趣》教學設計

學習目標

①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。③學習積累重點詞語。○教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。○課前準備

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時 導入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規律

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

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精

品

文

檔

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。學生再讀課文，解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。[教師小結] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時 ○教學設計

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精

品

文

檔

導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么? 討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

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精

品

文

檔

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。

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第五篇：《童趣》教案設計(網友來稿)-教學教案

浙江寧波北侖長江中學 王靜波 教材分析 1 地位和作用

《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。教學目標與要求 1)知識和能力

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。3）情感和態度

培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。教學過程

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li云端 ??

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。] 2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義??）小結：

要求用“把

想象成”的句式來歸納作者的童趣。思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設計

物 外 之 趣 細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中 沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快 二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得 癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。] 5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發聯想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠??）

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過

和想象來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌] 四、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設計

反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”??這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。