第一篇：2015教師資格面試指導初中英語聽說課

教師資格面試指導——初中英語聽說課

隨著教師資格證考試的全國統考化，考試難度也隨之增加，尤其是教師資格證考試中的面試環節(以下簡稱教資面試)。這無形中也給考生帶來了諸多壓力，想要考取初中英語教師資格證，就必須要過試講這一關。在教資面試的初中英語試講中，考生可能會抽到多種類型的試講題目。如果考生抽到的題目中有以下類似要求，則可以將其設計為一堂聽說課：

1.重點練習學生聽說的能力;2.要求學生展示對話;3.設計聽后的口語活動。

今天我們先來談一談如何設計初中英語的聽說課。

聽說是學習英語所需要培養的技能，因此在技能教學中，我們最常用的方式就是PWP模式(pre-listening，while-listening，post-listening)。那么在這個PWP模式的每個環節中，我們具體要根據什么來設計課堂環節呢?根據義務教育階段的英語課程標準，我們總結出，在聽前階段我們主要是以熟悉相關詞語和句型、提出需要解決的問題為目的、和明確具體任務為目的來設計教學活動;在聽中階段，則以聽信息，排順序、列項目、補全文字等完成各種任務為目的;在聽后階段，也就是練習說的環節，設計的教學活動應以口頭回答問題、模擬或表演情景對話、小組討論等形式來展開。因此考生在設計課堂活動時，要緊緊圍繞以上的關鍵信息設計聽說課。可以將聽說課的流程設計為以下幾步：導入，聽前，聽中，聽后，小結作業。

首先我們從課堂導入開始說起。初中英語教學最常用的導入方式有兩種，一個是溫故知新導入法(以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點)，一個是設置情景導入法(指綜合利用圖片、音樂、視頻等設備，結合教師語言、學生活動等因素，制造出一種符合教學需要的情景的導入方法)。一般來講，在面試中為了吸引考官的眼球，建議考生采用設置情景導入方式。設置情景導入方式又可以分為以下幾種：實物導入法、游戲導入法、創疑導入法、音視頻導入法、生活實例導入法、人物故事導入法、名言名句、活動表演導入法等。

案例：在設計有關價格的課程時，可以采用自由討論的方式讓學生明白主要話題。通過自由討論可以激發學生的思維，讓學生在討論中明白將要學習的內容。首先讓學生看衣服，然后問學生想不想買一件，這就自然而然的涉及到了本課的主題：詢問價格。

T: Look, what’s this in English? S: It’s a jacket.T: This is my jacket.It’s nice, isn’t it? What color is it? S: It’s red.[page]

T: Do you want to buy one? S: Yes, I do.T: Good, and today we will talk about clothes.接著就是聽前預熱環節。考生可以采用預測、頭腦風暴、提出問題、發現活動等方法，幫助學習者確立聽力目標，目的就是讓學習者更好地理解聽力材料。如果有一些詞匯比較難，考生也可以在此環節解決詞匯問題。

案例：采用做游戲的方式。通過大屏幕展示圖片，讓學生一邊看圖片，一遍練習單詞和句型，加深學生們的印象。學生們通過游戲參與學習，可以增加學習的樂趣，由于游戲設計比較簡單，學生的參與度會很高，而且學習內容貼近生活，學生會很容易掌握重點詞匯。

Play a game: Challenge our memory The teacher shows students some groups of pictures.And ask students to have a challenge if he knows all the subjects and can remember them, they can stand up and repeat them.After this, let students talk about their favorite subjects, and match the words with the pictures in 1a.T: Look at those pictures;they are covers of our books.This is the math.This is Chinese.This is history.This is geography.This is chemistry.Now, I will show these pictures one by one casually, and you should speak their English.Who want to have a challenge? S: Let me have a try.Math, Chinese, History, Geography, Physics, Chemistry.T: Ok, very good.Seat down please.接著是聽中環節。這是英語聽說課中，聽力教學的關鍵階段。通過豐富多彩的教學活動，如邊聽邊記錄、根據聽力信息對相關內容排序、根據聽力信息表演相關動作或繪出圖片、填空等活動，達到理解信息和訓練技能的目的。在此環節中，考場一般不會有多媒體等設備，所以考生可以自己模仿，自己扮演多媒體的角色，可以將設計的對話自己讀出來，并給學生設置一定的任務。

案例：跟讀錄音，模仿語音語調，并完成相應任務。

Play the recording for the first time.Students should complete the conversations in 1a.Check the answers.Listen again and describe what you can see in the map after this time and share your answers, and then read after it.T: Now listen to the tape and complete the conversations in 1a.T: Ok, stop here.Who can tell me what we should fill in the first sentence?

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S1: Where I can by some stamps.T: What about the second sentence? S2: There is a post office on Center Street.T: Ok, very good.The next one.S3: Where I can get a dictionary.T: Yes, very good.Who can tell us the last one? S4: There is a bookstore on Main Street.T: You all did a good job.Now, please listen to the tape again and read after it.After listening, please use the key sentence structure on the blackboard to make sentences with your partner.之后是聽后環節，這個環節主要目的就是讓學生練習“說”。主要通過模擬或表演情景對話、小組討論等口頭表達，來鞏固聽力活動中的重點句型或知識點。

案例：通過聽后的對話練習，可以讓學生進一步加強對重點句型和口語表達的練習。在練習中，通過換用不同的主體進行詢問，學生就能明白如何將該課的重點內容應用到實際生活中。另外，通過對話之后的分享，學生的學習成果能夠得到認可和評價，更加有利于促進學生的積極性，提高對英語對話練習的興趣。

T: Practice the conversations above with your partner.Then make your own conversations.You can use the following structures.Then some groups will be invited to share your dialogue.Let’s begin!S1: When is your birthday? S2: My birthday is on April 5, May.S1: When is your father’s birthday? S2: My father’s birthday is on April 6, May.最后就是小結作業環節。

在教師資格考試的面試中，由于考試時間的局限性，建議考生采用收束式小結的方法來進行結課。收束式小結的主線是教師針對本堂課所上的教學內容做歸納式總結，總結的主要目的是讓學生們回顧本節課所授知識點，并且重新梳理知識點。因此可以讓考生一起來朗讀或者分角色朗讀等方式來結課，達到練習聽說的目的。

面試考試時，作業的設計應以實踐性作業設計為主。實踐型的作業設計有對話(Conversation)，表演(Performance)，搜集資料(Search information)，調查(Survey)，討論(Discussion)，辯論(Debate)。在聽說課中，這些實踐性的作業都可以應用得到。

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案例：讓學生觀看天氣預報，來記錄本省其他地方的天氣情況，并在下節課上做一個匯報。

Watch the TV and record the weather condition in your province and fill the following table, then be a weather reporter again.Use the new knowledge to tell the information you got to all of the students in the next English class.在教資面試中，考生雖然抽到的題目內容十分簡略，但是考生還是可以根據自己的知識儲備將簡略的內容充實起來，那么這就要求考生要有大量的積累，因此想要順利通過教資面試，也是需要考生認真準備的。所以想要拿到教師資格證，就應該未雨綢繆，否則，等到快考試的時候才臨渴掘井，那么只能再一次與教師資格證擦肩而過了。

第二篇：初中英語聽說課

初中英語聽說課教學策略

適用于每單元的lesson 1 listening and speaking。section a listening是語言的基本內容，是語言的輸入階段。section b speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。

一、教學目標(teaching aims)：

教師可以根據學生水平，發展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經過努力都能完成任務。教學目標設計要準確，細致，（如：本節課學習magic，trick等詞匯。there be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節課提高學生的聽，說能力。）

二、教學準備(teaching materials)：

teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。students: 學生需要為本節課準備哪些物品

（本環節教師可根據具體教學內容靈活處理，可多可少，可有可無）

三、教學過程(teaching procedures)： step 1 熱身與學習目標語

1.speaking: talk about the picture in 1a進行圖畫描述,教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識采用問答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引導學生觀察圖畫，進行口語表述。

2.study new language：教學1a,通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。step 2 聽力訓練

1.pre-listening 聽前活動

在eec 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內容相符的圖片。因此，在聽前talk about the pictures 進行圖畫描述是很好的選擇。

在eec教材中，listening中的對話比較長，難度較大。speaking 中的對話比較短，內容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預熱等方式降低難度。

在進行聽力練習前，教師可以引導學生就圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。2.while-listening 聽中活動

（1）聽錄音，完成練習,經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成parta的第一部分的內容, 并且為part a的第二部分的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。

（2）聽錄音，完成part a的第二部分練習,再聽錄音，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。為了方便有效的指導學生篩選和處理信息，在此環節，我們可以讓學生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時檢測學生是否聽到相關的含有信息的重點句子，又可以對溜號或是沒有聽到相關句子的學生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環節）完成part a 和 part b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真偽的能力。（此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）3．post-listening 聽后活動，（1）補全對話和對話排序是聽后較常見的練習方式。設置補全對話填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環節）此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為pair work打下了基礎。step 3鞏固拓展

1． 根據對話內容，進行模仿練習。

2．activities活動設置: make new conversations教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務。教師設計的任務應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。3.summary小結 grammar focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結構。在這個環節中，要重視時態、語態和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環境應使用具體的、不同的時態和語態，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。step 4.作業

本課時的作業可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或寫小短文為主的筆頭兩個作業，讓有聽力條件的學生再鞏固聽力，并將課堂口語任務活動落實到書面。篇二：初中英語聽說課教案

初中英語聽說課教案《unit 5 could you please tell me where the》 上傳: 張愛萍 更新時間：2012-5-21 10:55:23 初中英語聽說課教案

unit 5 could you please tell me where the 鵝湖中學：張愛萍

知識目標：

1、知識目標： 學習使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容詞描述介紹各種場所。能力目標：

2、能力目標：

1）能夠聽懂詢問信息的句型并會用英語提供幫助。2）學會準確描述地理位置，并給他人指路，提供幫助。教法 情感目標：

3、情感目標：通過學習讓學生學會有禮貌地向他人詢問信息，幫助別人。學會如何有禮貌地與人交流相處。

1)視聽法：主要通過多媒體課 件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說的練習機會 2）問答法：展示各種圖片，讓 學生利用這些圖片進行交流，互 學法 相問答，讓學生在做中學，在實 踐中獲得信息，習得英語。3）實施情境教學法 4）采用 任務型語言教學 多媒體 錄音機 學具 師生活動設計 1）學生課前預習法 2）小組合作探究法 3）情感激勵法

教具 教學程序設計 教材處理設計

課件

一、談圖片，談圖片，復習熱身 step1 warming up ：復習熱身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的圖片, 讓學生思考, 準備介紹分別可以在哪買到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到該地方。復習前 面學過的句型，為本課的順利進行，尤其是 聽力的順利展開打好基礎。?? 】

老師出示一些商業店鋪的圖片，學生兩人一組練習： 該在哪里買到相應物品？如何到達目的地？即練習問路的表達 法和如何指路的表達法。復習where, how 引導的賓語從句。為 本節課的聽力做好鋪墊。

二、看圖片，看圖片，導入新課

step2 free talk:各抒己見 1）老師提出問題

1）老師提出問題： t: do you like the restaurant 1）提問題，導入新課 2）同桌練習

t: what do you think the restaurant should be like（多媒體出示餐館圖片）let ss talk about this question.啟發學生使用 clean, beautiful, delicious?? 等形容詞來修飾表達。教 師 出 示 更 多 圖 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)開始本節課話題，帶出任 務，組織學生進行交流,學生通過思考和談論 引入新課題，讓學生根據所提出的問題，總 結自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌談論我們鎮的一 些地點，參考用 1a 中所給詞匯練習。step 3 ：listening 1）聽力內容聽兩遍。在 聽 之 前 告 訴 學 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，聽對話，捕捉所聽信息，完成 2a。第二遍，再聽對話，檢查所寫內容是否正確。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.聽兩 遍，完成 2b.2b 的聽力

難度比 2a 要大，因此在處理時，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful ?? 學生同桌談論，提示使用課本 1a 左邊所給的形容詞，先寫出最 重要的形容詞，可用多個形容詞修飾。讓學生說出自己的答案。

2）老師可先給出一個范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.學生兩人一組以 mall, park, restaurant 為話題自由交談。

三、打開耳朵，打開耳朵，聽錄音 1）聽力訓練 1 完成 2a（1）在聽之前老師向學生介紹，一個家庭在 sunville 渡假時，家庭中各個成員正在向人咨詢的場景。提醒學生注意聽好他們 詢問的是有關什么地方？

（2）check the answers with the class.聽完后讓學生說出他們所寫 的答案，與全班一起校對。這時應該邊聽邊校對，便于學生發現自己存在的問題，找出錯 誤的原因。

（1）老師將聽力材料打印好分發到同學手中，給學生一分鐘的 時間快速瀏覽一遍。（2）老師放錄音兩遍，學生聽并完成漏詞填空。2）聽力訓練 2 完成 2b 漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。設置的填（3）師生對照大屏幕一起校對答案。空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓 學生覺得“我行”，而不是“我不行”。然后 師再放錄音，生對照手中聽力材料跟錄音讀，規范學生的語音 將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。語調，練習朗讀，為后面的語言交流做準備。3）第三遍讓學生根據手中的聽力原文，跟錄 音讀，進行朗讀訓練，主要是讓學生能學習到純正的語音、語調，彌補了教材朗讀材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引導學生自己說出 2c 中的句型,寫在黑板上，然后根據這個簡單的對話,利用聽力 2a, 2b 中的信息完成一個新的對話。這個環節主要是 培養學生自主學習的能力。step 5：exercise 大屏幕顯示練習： 1.can you tell me _______________________(哪兒有好吃的地方)2.do you know _________________________(這周圍有公廁嗎？)3.could you please tell me

四、動動嘴巴，動動嘴巴，練對話

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 兩人一組進行練習，用 can you tell me where there is ??.句型。這樣設計對話，一是復習了聽力中的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的鋪墊。

五、筆頭鞏固，筆頭鞏固，做練習知識點練習

學生獨立完成練習。教師可以讓不同層次的學生到黑板做，然后針對學生所作的情 況，加以講解，這樣教師只是對部分易錯的題進行講解，節省 了大量講的時間，給學生更多練習的時間.1.教師出示練習在大屏幕上讓學生練習,鞏固知識點。2.教師讓不同層次的學生到黑板上做題 3.老師講解錯題，學生鞏固知識點。

六、課后延伸

又不擁擠)老師先給出一個例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 為題，讓學生介紹寫下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh??學生相互討論喜歡的地點，及優缺點，為下一 個自己最喜歡的地方（如：綜合大超市、商 步的寫做好準備。場、公園、書店、圖書館等等）。并說明它的方位以及它的優點和缺點。

板 書 設 計

unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about??

教 學 反 思

本節課以聽說為主，首先為學生創設一個與生活密切 相關的問路、指路的生活情景，學習禮貌地向他人詢問 信息，從而練習where, how, if 引導的賓語從句。再一個就是處理聽力部分的時候我注意到： 先讓學生 熟悉背景材料，然后開始放錄音；且在放第二遍錄音后 讓學生自己檢查或驗證答案； 最后，教師與學生一起校 正答案，并將聽力中的難點句子板書在黑板上，便于學 生很好的理解。當然本節課的不足之處也是聽力，聽力練習一向是學生 的薄弱環節，以后應加強學生聽力訓練。小組討論環節，部分差生不能積極參與。篇三：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結合教學實踐，談談我的聽說教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、pre-listening（聽前）：感悟導入

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

二、while-listening（聽中）：聽力練習

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據上下文的意思、背景知識以及利用構詞規則來進行猜測。精聽訓練中，應當注意的是，要指導學生運用適當的聽力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：

1.在學生聽聽力之前應提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學生聽力的訓練要有層次，根據學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。

與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創造一

個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀

聽力練習后，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對于不準確的發音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務打好基礎。

三、post-listening（聽后）：學以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生交際能力的形成。

總之，學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，決不是一節課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創設一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發展。

第三篇：初中英語聽說課流程

初中英語“導學導法愉悅高效課堂”教學策略

聽說課

一、教學目標：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

二、教學重難點：

三、教學流程

復習熱身——感知體驗——聽力訓練——操練鞏固——拓展運用——總結反饋——作業布置 流程解讀 I.復習熱身 1． 自由交談

任務：復習已學相關內容，為新課學習作鋪墊。

建議：師生交談，Pairwork , Groupwork, 值日報告等。2． 檢查預習

任務：檢查單詞和新目標語言的預習情況

建議：檢查單詞讀音，糾正發音

檢查單詞掌握情況 II.感知體驗 1.感知

任務：輸入并感知本課時的Target Language。建議：（1）借助教學掛圖、自繪圖片

（2）運用多媒體圖片或動畫等創設情境（3）在話題談論中感知目標語言

2.體驗

任務：對Target Language的體驗。建議：（1）讀讀寫寫新目標語言

（2）嘗試模仿新目標語言進行造句或簡單對話

III.聽力訓練 1． 聽前：

任務：降低聽力難度，掃除聽力障礙，為聽力做準備

建議：（1）創設語言情境，幫助學生理解聽力材料

（2）明確具體任務

（3）熟悉相關詞語和句型

2．聽中：

任務：培養學生聽力能力 建議：（1）聽錄音，給圖畫或句子排序

（2）聽錄音，并匹配相應的句子或圖畫

這兩種任務比較簡單，可讓學生聽一遍完成任務。（3）聽錄音，填表（4）聽錄音，填空

上兩種任務可聽兩遍。第一遍，整體感知；第二遍，聽并完成任務。

（5）聽錄音，寫出關鍵句（6）聽錄音并回答問題

上兩種任務難度稍大，可聽三遍。第一遍，整體感知；第二遍，聽并完成任務；第三遍，核對并確認答案。3．聽后：

任務：鞏固聽力內容 建議：（1）閱讀聽力材料

（2）模擬會話

（3）復述、轉述或改寫所聽內容

IV.操練鞏固：

任務：鞏固本課所學語言知識 建議：（1）用本課時的New Words和Target Language練習對話

（2）利用圖片，讓學生對改編對話（3）讓學生運用不同人稱進行改編對話（4）教師補充類似短語，讓學生改編對話

V.拓展運用：

任務： 培養學生綜合口頭和書面表達能力

1、Speaking 根據學生的實際生活設置話題，以小組形式進行會話練習。如：開展調查、采訪等活動，搜集、記錄相關信息，為書面表達做好充分鋪墊。建議：（1）提供一些相關的詞或短語

（2）運用表格提示（3）設置問題提示

（4）通過短片進行情景提示

2、Writing根據小組活動所獲取的信息，先作口頭報告，然后再形成書面報告達成語言輸出的目標。

VI.總結反饋

1．Summary 通過上述一系列的 “感知體驗”、“強化鞏固”、“語言應用”，引導學生總結語言規律。

2．Exercise 設計針對性的練習，鞏固所學語言知識。VII.作業布置 1．鞏固性作業 2．拓展性作業

3.預習（內容要具體明確。尤其是詞匯，可分層要求）。

第四篇：初中英語聽說課講課稿

聽說課講課稿模板

Good morning, everyone, I’m delighted to stand here to show my lessons.I’m No.______.The lesson I’m going to present is the fourth period of Unit ______, which is taken from students’ book “Go for it” Book _____

一、OK, class begins, good morning, boys and girls.Today we will learn Unit_____, ___________________________(2a~~_____),同時板書題目。

Step 1.Warm—up

First,let’s watch a video about ______/

Here are some questions about the topic, please answer them……

Step 2.Presentation 1.1)Look at the screen, here are some pictures about the new words and phrases.Please read after me for several times.2)Now please read and remember them by yourselves(two minutes).3)Now let’s play a guessing game to check if we have grasped the words and phrases.2.Structures : First, I’ll make a dialogue with students to introduce the structures of this class and write them on the blackboard.Then, ask the students to read after me for several times.After that, give them one or two minutes to read and remember by themselves.At last, we’ll do some alternative exercises with the other words we’ve learned today.Step 3.Pair work

Now please make a dialogue with your deskmates according to we’ve learned today and we’ve learned before.Then practice it several times.Ok, are you ready? Who is willing to show your dialogue to us.Step 4.Listening practice Now please turn to the listening part.First, look through the listening task.If you have some questions, please ask me or discuss in groups.Now please listen to the tape, I’ll play the tape twice.Now please listen carefully and fill in the blanks/or answer the questions.OK, stop please.Who is ready? Hands up!You, No.1 You, No.2 Step 5.Production First, I’ll give an exmple.Then, I’ll let the students to make conversations with the words, phrases and structures we’ve learned today.Step 6.Summary This lesson is nearly coming to the end, I think all of us have learned a lot , now who is willing to share what you have learned with us? Step 7.Homework Do a survey about this topic and write a report.That’s all.Thank you very much for your listening.

第五篇：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結合教學實踐，談談我的聽說教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、Pre-listening（聽前）：感悟導入

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

二、While-listening（聽中）：聽力練習

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據上下文的意思、背景知識以及利用構詞規則來進行猜測。精聽訓練中，應當注意的是，要指導學生運用適當的聽力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：

1.在學生聽聽力之前應提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學生聽力的訓練要有層次，根據學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。

與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創造一個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀 聽力練習后，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對于不準確的發音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務打好基礎。

三、Post-listening（聽后）：學以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生交際能力的形成。

總之，學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，決不是一節課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創設一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發展。