第一篇：小學數學蘇教版六年級上冊《第2課時用假設法解決問題2》教案

小學數學蘇教版六年級上冊

第2課時：用“假設”法解決問題（2）

教學內容：P70－71例2和“練一練”，練習十一第4－7題。

教學目標：1.讓學生進一步學會用“假設”的策略分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

2.讓學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略

對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的能力。3.讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學重點：讓學生掌握用“假設”的策略解決一些簡單問題的方法。教學難點：怎樣使用“假設”的策略解決實際問題。課前準備：小黑板 課時安排：1課時

教

學

過

程 二次備課

一、回顧

昨天，我們學習了哪種解決問題的策略？ 今天我們繼續學習假設的策略解決問題。

二、例題教學，探索新知 1.出示例2 在1個大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，正好是80個。每個大盒比小盒多裝8個。大盒里裝了多少個球：每個小盒呢？ 2.分析比較。

提問：這道題和我們昨天學習的問題有什么不同？ 根據回答概括：昨天是倍數關系，而這題是相差關系。

“每個大盒比每個小盒多裝8個”這是什么意思？你能想到什么？ 3.探索假設的過程。

（1）出示相應的假設過程圖。

提問：你怎么想的？（假設都是小盒）那還能裝80個球嗎？為什么？（2）出示相應的假設過程圖。

提問：還可以怎么想？（假設都是大盒）假設以后就全是什么盒子了？ 現在一共能裝多少個球？為什么？（3）解決問題。

談話：下面請同學們任選一種方法，在作業紙上解答。出示兩份不同的解法，讓學生在座位上介紹解題過程。追問：①這兒的“8”什么意思？為什么要－8？ ②這兒的“40”什么意思？為什么還要+40？ 4.回顧反思。

提問：在解決這道題時，我們用到了什么方法？（假設）通過假設，就可以把兩種不同的盒子假設成一種相同的盒子。

但要注意的是，假設以后什么發生了變化？（裝球的總數發生了變化）所以計算時要用80－8或80+40。

三、鞏固反思，提升策略。1.做“練一練”第1、2題。獨立練習，完成后交流核對。2..練習十一第1、2題。

直接填寫在書上，完成后集體核對。3.練習十一第5題： 先填空，再解答。4.練習十一第7題：

先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。

四、全課總結

這兩節課我們學了什么本領？你有什么想法或還不懂的地方 可以提出來？

五、作業：

練習十一第3、4、6題。

第二篇：小學數學蘇教版六年級上冊《第1課時用假設法解決問題1》教案

小學數學蘇教版六年級上冊

第1課時：用“假設”法解決問題（1）

教學內容：P68－69例1和“練一練”，練習十一第1－3題。

教學目標：1.讓學生初步學會用“假設”的策略分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

2.讓學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略

對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的能力。3.讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學重點：讓學生掌握用“假設”的策略解決一些簡單問題的方法。教學難點：弄清在有差數關系的問題中假設后總量發生的變化。課前準備：小黑板 課時安排：1課時

教

學

過

程 二次備課

一、游戲導入

談話：同學們，咱們先來做一個數學游戲,注意聽了。

一種易拉罐飲料搞促銷活動，4個有獎拉環換一個杯子。老師收集了8個有獎拉環，可以換幾個杯子？要想換5個杯子，需要幾個有獎拉環？

二、探究新知，初步理解假設的策略

1.談話：下面，咱們再來做一個搶答游戲。開始：（1）小明把720毫升果汁倒入9個相同的小杯，正好都倒滿，每個小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入3個相同的大杯，正好都倒滿，每個大杯的容量是多少毫升？ 談話：下一題，看誰反應快。（3）出示例題

2.談話：能用720÷7嗎？為什么？（題目中出現了兩種不同的杯子了）出示例題圖

這兩種杯子有關系嗎？（小杯的容量是大杯的13）這什么意思呢？ “正好都倒滿”又怎么理解？

要解決什么問題？“各多少毫升”意思是?? 3.探索假設的過程。談話：這道題中有兩種不同的杯子了，同學們，能解決嗎？請拿出作業紙，先在圖上畫一畫，然后解答，并且把你的想法說給同桌聽。選擇兩名學生展示不同解法。

（1）提問：你怎樣想的？（把大杯換成小杯）怎么想到的？明白他的意思嗎？（找學生再說一遍）方法和他一樣的同學請舉手。

這些同學都是把1個大杯換成??（3個小杯）。板書：假設都是小杯。

（2）提問：你又是怎樣想的？（把小杯換成大杯）為什么要換？在圖上怎么表示？這兒的“3”是什么意思？

這樣做的同學請舉手，這些同學都是怎樣想的呢？ 板書：假設都是大杯。4.比較。談話：同學們用兩種方法解決了這題。原來既有大杯又有小杯，第一種方法假設都是小杯了，第二種方法假設都是大杯。

提問：這兩種方法有什么共同的地方？

指出：這兩種方法都是把兩種不同的杯子假設成一種相同的杯子。5.檢驗。

談話：我們解答的對不對呢？同桌相互說說檢驗過程。指名口答。

如果學生只說出滿足一個條件，教師就引導：這才滿足題目中的一個條件??，還要滿足另一個??還要用??

談話：希望同學們能養成檢驗的好習慣。

三、拓展應用，鞏固策略。完成P69“練一練”。

學生獨立讀題，分析題意，指名說說思考過程，列式解答，完成后交流解答過程。

四、全課總結，優化策略。

談話：這節課，我們已經解決了這樣幾道題。出示例題、練習題和練一練。

提問：解題時我們運用了什么方法？

談話：是把兩種不同的杯子假設成一種相同的杯子，練一練是把桌子假設成椅子，或把椅子假設成桌子。這就是我們今天學習的解決問題的一種策略——假設。板書課題。

五、課堂作業

練習十一第1－3題。

第三篇：人教版數學二年級下冊 第2課時 解決問題 教案

第8單元 克和千克

第2課時 解決問題

【教學內容】

教材第104頁例3，以及練習二十相關內容。

【教學目標】

1.在實踐、觀察與推算的活動中，用質量單位解決實際問題，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

2.培養學生的想象能力與實際應用能力。

【教學重難點】

重點：進一步感受物體的相對大小。難點：應用估算策略解決實際問題。

【教學過程】

一、舊知復習

1．課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表； 調查表

物品的重量 物品的個數 1千克（蘋果）（）個 1千克（鹽）（）袋 2．學生匯報自己是如何進行調查的。物品估計的重量，在括號里填上質量單位。一個蘋果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事書重210（）。一只雞重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬幣重（）。一袋方便面重105（）。3.填一填。

3000克=（）千克 7千克=（）克

1000克=（）千克 5千克=（）克 4000克=（）千克

二、互動新授 教學例3。

2000克=（）千克

出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

（1）題目中告訴了我們哪些信息？（王奶奶摘了20個蘋果。）

提出了什么問題？（這些蘋果大約重多少千克？）

師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？你是怎樣思考的？ 指名匯報：要求這個問題，必須知道1千克蘋果大概有多少個。

教師談話：蘋果有大有小，通過我們的調查，我摩恩知道大個的蘋果大于4個1千克，中等的蘋果大約5個1千克，看來這個問題不能一概而論，而要根據蘋果的大小來估計。我們分組進行，第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個，20個大約重多少千克，第三、四兩組的解決如果蘋果1千克5個，20個大約重多少千克。

學生分組解決問題。（2）匯報交流。

如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克？這道題用什么方法計算？為什么？

列式：20÷4=5（千克）

如果5個蘋果1千克，這些蘋果重多少千克？這道題又用什么方法計算？ 指名回答：20÷5=4（千克）

（3）他們的計算對嗎？小組交換，檢驗對方小組同學的計算是否合理。學生相互檢驗，師指名匯報檢驗方法。引導口答。

三、鞏固應用

1.完成教材第104頁“做一做”。估計24個梨大約重多少千克。

引導學生用自己課前調查的數據進行計算。學生獨立思考，獨立解答。匯報交流，說出解題的方法。2.完成練習二十第10題。

先讓學生說說自己課前調查的500克雞蛋有多少個，再引導學生算出1千克雞蛋有多少個。

小組合作估一估65個雞蛋約重多少千克。學生計算，師指名匯報，說說解題思路。

四、課堂小結

師：這節課我們用知識解決了什么問題？ 學生自由發言。

教師小結；同學們，估算在生活中無處不砸，希望我們在生活中用心發現，做生活的小主人。

課后調查教材練習二十第4題，并把數據填寫在課本的表格里面。

【板書設計】

解決問題 克和千克 1千克=1000克

第四篇：小學六年級數學用百分數解決問題教案

小學數學輔導網 http://www.tmdps.cn/

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第五篇：人教版二年級上冊數學解決問題教案2

《解決問題》教學設計

教學內容：

教科書二年級上冊第63頁例7及相關內容。教學目標: 1．使學生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2．經歷擺一擺、畫一畫、比一比、說一說等數學活動，學會用擺學具、畫圖、語言描述等方式表征理解問題和分析問題的方法。

3．感受數學與生活的密切聯系，體會解決問題過程中的樂趣。教學重點：根據四則運算的意義解決問題。

教學難點：學會利用畫圖、語言描述等方法表征問題、分析問題。教學過程：

一、情境導入

1．創設故事情境：一年級的小朋友買花裝扮新教室，一共要買多少朵花？ 2．導入新課，揭示課題。

二、探究新知

（一）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 1．課件逐一出示問題（1）和（2）：（1）有3個花瓶，每瓶插4朵，一共要插多少朵花？（2）有兩個花瓶，一瓶插3朵，另一瓶插多少朵花？

2．學生讀題，想一想、說一說：從題目上，你知道了什么？圈出來。3．引導學生同桌二人用學具用擺一擺的方式分析題（1）的意思，用畫一畫的方式分析題（2）并相互交流匯報。

4．引導學生看圖列出算式，并學會檢查。

（二）比較分析，溝通實際問題與運算意義的聯系

1．讓學生仔細觀察上述兩題，比一比，說一說：你有什么發現？ 2．引導學生認識求“幾個幾的和”與“幾和幾的和”的區別。

（三）感知解決問題的一般步驟 讓學生回憶解決問題的過程，總結出解決問題的一般步驟。

三、鞏固練習

1．買兩盒巧克力，一盒有3塊，另一盒有6塊。還買了3盒棒棒糖，每盒有6個。（1）一共有多少塊巧克力？（2）一共有多少個棒棒糖？（根據問題選擇條件畫圖解答。）2． 學習園地上的卡片，橫著數每行有5張，豎著數每列有5 張。一共有多少張卡片？（抓住關鍵詞“每行”“每列”畫圖解答。）3．課后延伸：一個書架有4層，每層要擺6本書。（1）一共要擺多少本書？

（2）現在每層已經擺了4本，每層還要擺多少本？（3）4層一共還要擺多少本？

四、課堂總結 這節課你有什么收獲？