第一篇：淺談歷史教學經驗

淺談歷史教學經驗

靈璧中學歷史教師——司虹

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

開學伊始，能作為一名歷史教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。因為深知自身能力和經驗認識所限這些感想體會可能會很膚淺甚至幼稚，還希望老師們能對不當之處批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，我立刻被這些美喻深深吸引，懷著對教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我走進了靈璧中學——我的母校。從一名大學生到現在的為人師表，我完成了人生最重要的轉折?？偸峭涣?，當年母校的老師對自己的諄諄教導，忘不了，老師對自己的無私幫助，更不會忘記，每當自己處于困頓、迷茫中時老師們對我的激勵和安慰。沒有當年老師們的辛勤培養，今天的我也不可能站在靈璧中學的講臺上。我不善表達自己的感情，但老師們的一言一行我都深深的銘記在心?，F在母校老師們的那種奉獻精神依然一直激勵著我，使我的思想得到了升華，我的情操得到了陶冶，所以從當老師的那一天起，我就決心，學習我的老師們，把一顆無私的心奉獻給我的學生。作為曾經的靈璧中學學生，現在靈璧中學的老師，我更能深刻的理解，要做一名合格的靈璧中學老師，應該用什么樣的標準來要求自己。自然，從踏上教育這條路起，我便無時無刻不被靈璧中學厚重的文化底蘊和濃厚的學術氛圍深深的打動著，在“ ”這一學校精神的感召下，促使我兢兢業業，絲毫不敢懈怠，虛心學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教學水

掌握基本的歷史知識。如：歷史人物、歷史事件及歷史發展的基本線索，依據課程標準規定的內容逐條落實。落實主要通過課堂提問。講完課在學生自學時以及早自習的巡視過程中，逐個提問學生。檢查他們對歷史基礎知識的掌握情況，要求人人過關。

三、能力培養?，F在的歷史考試注重考查學生運用歷史知識分析解決問題的能力，體現歷史教學為社會為時代服務的理念，要求學生對歷史知識進行聯系、歸類、整合。學生如果只記知識點不能將知識相互聯系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學中讓學生牢固掌握基礎知識的基礎上，注重學生能力的培養，在綜合復習中引導學生把歷史知識形成完整的知識體系，并打破教材原來的知識體系，按照多種標準進行重新歸類、整合，使學生的知識結構發展成為縱橫交錯的網絡狀態。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也有方法可尋，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的板塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。

四、分類訓練。歷史考試的題型基本上是選擇題、材料分析題、列舉題、簡答題四種題型。針對這三類題型分類訓練。精選各種資料上的材料分析題、列舉題、簡答題，進行歸類總結，集中訓練。在訓練中掌握做題的基本方法、基本技巧、基本技能。

第二篇：歷史教學經驗材料

歷史教學經驗材料

鞏義市大峪溝鎮一中

郅 愛 勤

歷史教學經驗材料

歷史對于初一的學生來說，是一門新課程。初學者，既覺新奇，又感到茫然。并非每個學生都愛學，因為歷史知識，古今中外，包羅萬象，學起來確實有些枯燥，由此學生產生厭學情緒。怎樣使學生由被動變為主動，這就要求教師在教學過程中注重學生學習興趣的培養。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項活動的原動力，它能直接轉化成學習動機。正如法國啟蒙思想家盧梭所說的：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。因此作為初一的一名歷史老師，如何使學生快速有效的學會學習，培養初學者的學習興趣至關重要，下面我結合自己的初一歷史教學經驗，淺談如下：

一、鼓勵優先

初一學生生性活潑，感情豐富，在教學中，我經常使用鼓勵性的語言，例如：“你回答的真好！”“你懂的真多！”“請你再想一想，這個問題還有哪些方面的要點？”“你搜集到的歷史資料真好！”“老師給大家幾分鐘，比一比，看哪個小組先把這個問題研究明白”等類似這樣的語言，對學生的自尊心和進取心大有益處，久而久之，使學生養成敢言敢議的學習興趣。

二、夯實基礎

現在歷史為開卷考試，有些學生認為開卷考試就是抄書，放松了對基礎知識的記憶和積累。只等著考試時翻課本、資料以應對開卷考試。這實際是對開卷考試的一種誤解。歷史考試只有五十分鐘的時間，光靠翻書顯然是做不完試題的。只有熟練掌握基礎知識才有可能運用知識，快速答題。所以開卷考試必須夯實基礎。歷史課程標準規定的課程目標第一項為知識和能力。知識又是能力的基礎，因此，每講完一課要求學生把本課的重點內容抄寫兩遍，加深記憶，同時也加強了學生對課本內容的熟練程度。另外，我在歷史教學中還特別注重引導學生牢固掌握基本的歷史知識。如：歷史人物、歷史事件及歷史發展的基本線索，依據課程標準規定的內容逐條落實。落實主要通過課堂提問。講完課在學生自學時以及早自習的巡視過程中，逐個提問學生。檢查他們對歷史基礎知識的掌握情況，要求人人過關。

三、能力培養

現在的歷史考試注重考查學生運用歷史知識分析解決問題的能力，體現歷史教學為社會為時代服務的理念，要求學生對歷史知識進行聯系、歸類、整合。學生如果只記知識點不能將知識相互聯系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學中讓學生牢固掌握基礎知識的基礎上，注重學生能力的培養，在綜合復習中引導學生把歷史知識形成完整的知識體系，并打破教材原來的知識體系，按照多種標準進行重新歸類、整合，使學生的知識結構發展成為縱橫交錯的網絡狀態。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也有方法可尋，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的板塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的 東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。

四、分類訓練

歷史考試的題型基本上是選擇題、材料分析題、列舉題、簡答題四種題型。針對這三類題型分類訓練。精選各種資料上的材料分析題、列舉題、簡答題，進行歸類總結，集中訓練。在訓練中掌握做題的基本方法、基本技巧、基本技能。從而提高做題效率。

五、單元過關

本學期，出了學校、鎮組織的考試外，我幾乎平均每周測驗一次，每次考試后我都認真批改。在改卷過程中通過對學生學習成績前后的對比，對進步的學生，卷子上給他寫上激勵性的語言，讓他繼續努力；對于退步的學生給他寫上應注意的地方，為他加油。這樣發下卷子學生看過后，知道老師經常注意著他、關注著他，也鞭策著他努力學習。課堂上總結考試情況時，我主要是表揚進步生，特別指出好學生的具體錯誤，幾乎不批評差生。其實，退步的學生即使上課不批評，從他上課的眼神中我已經看到他已意識到自己的錯誤，上課聽講特別認真。這樣，經過多次考試學生已認識到掌握基礎知識的重要性，扭轉了錯誤思想，在考試中

也鍛煉了他們解決問題的能力，提高了應試能力，同時使老師對學生的學習情況也做到心中有數，在今后的教學中能做到有的放矢。

以上是我在歷史教學中的一些做法，有不當之處請批評指正。

第三篇：淺談歷史教學中的一點經驗

淺談歷史教學中的一點經驗

今年是我工作的第三年，一直擔任高中歷史教學工作，和本縣的其他兩所高中相比，我們學校的高中學生學習情況可能相對要落后一點。歷史一直是高中的主課，一般占3至5個課時每星期，大概占高中課時的1/5，可見歷史由初中的副科升級為了主科，而且是要參加高考的重要科目，在我們國家，高考一直都是非常被重視的，人們總說高考改變命運。就因為有這樣的觀念，每一個學生都在為之奮斗著。

那么，面對這樣一次可以改變命運的機會，原本就比其他學校的生源相對弱勢一點的我們學校來說，我們應該要怎么來幫助學生改變這一次命運呢？這些學生的學習為什么會更差呢？又是什么原因促使差生形成的呢？要如何來改變他們的這種狀態呢？

在應試教育下，分數是衡量一個學生成績優異的標準，學生學業水平的評判和升學的與否都取決于分數的高低，這樣勢必會導致教學理念的改變，教師的關注點也會隨之改變，成績好的同學受到了學校和老師們的精心呵護而成績差的學生卻只能潸然淚下了。分數固然重要，若單純地追求分數，那學生的學業成績就僅僅局限在分數圈內，從而無視其他學習能力的培養，這樣會扼殺學生的積極性和創造性，顯然，它與新課改是不相適應的。新課改強調教師要面向全體學生，關心每一個學生的成長。如今一大批后進生仍處于苦惱之中，受老師的關注程度遠遠不夠。這些所謂的差生只會越來越差。

一、差生的主要表現有哪些呢？

1、懶。懶是差生中普遍存在的現象，因為以前就什么都不會，到高中了難度提高了，上課就更不認真聽了，不是睡覺就是講小話，發呆，吃東西，睡覺。課后也不下去用功夫，對老師布置的作用敷衍了事，不是互相抄襲就是不交。久而久之，老師怎么勸怎么教導都沒有用。沒有明確的學習目，學習態度不端正，沒有切實可行的計劃，同時，也缺乏頑強的意志和上進心。他們既不愿與同學交往和探討，也不愿與老師交往和探討，提不出自己的問題，往往自卑、自暴、自棄。課堂內外學習效率低。在課堂上，他們基本不會做筆記，更缺乏積極思考和主動參與意識，只注重結論，不深究因果關系，不善于發散思維，把握不住知識的顯性聯系，思維僵化、思路狹窄。在課后，往往不會及時復習、鞏固，不善于歸納、整理知識，不會及時去鉆研、解決疑難問題，遇到困難消極等待。有的雖然收集了成堆的復習資料，但卻缺乏駕馭資料的能力，要么陷于資料尤其題海中出不來，要么將資料棄而不用。

2、受家庭觀念的影響。有的學生因為家庭相對還不錯，家長對孩子的學習問題也不是很重視，有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯。這種思想對后進生造成了很大的影響，成為后進生轉化的思想障礙，還有很多家庭因素導致一種奇怪的現象“5+2=0”即——五天的學校教育很容易就被不當的家庭教育所取代，這種情況下，老師做了無用功。

3、對基礎知識的缺乏。由于初中歷史教學的不重視和學生基本對歷 史不感興趣，因“考試而學，試完而忘”導致他們對書本上的歷史基礎知識掌握不牢，史實容易混淆；基本歷史概念、基本理論概念理解不清、把握不牢；對學過的歷史知識形不成體系和結構。沒有及時轉變歷史學習觀念。初中歷史教材是以通史的體例出現的，學習時可按照時間的順序來歸納總結各種史實、找出規律?，F行高中歷史課本是以專題史的形式呈現的，因此，歷史學習的方法也需改變，而有些同學對高中歷史學習還是沿用初中老套路，致使方法上存在很大誤區，導致對歷史學習興趣全無，成為后進生。

4、知識結構不合理。他們的知識面較狹窄，能力欠缺，不會把握歷史的階段特征，沒有形成金字塔型的知識結構，因而在學習中不能舉一反

三、觸類旁通，甚至“舉三”還不能“反一”。缺乏足夠的歷史自省能力，學習意志力較弱。高中歷史不僅要求學生掌握基本的歷史史實，而且更側重于基本的歷史思維能力的培養。進入高一后有不少學生對歷史學科還抱有偏見認為考前背背就行了，在平時學習中不重視基本能力的培養，對歷史知識點缺乏理解，導致考試時只能知其一不知其二。一旦考試失敗，遭受打擊，不能自控。于是對歷史學習失去信心，甚至厭惡。

5、基本沒有學習能力和應試能力。自學時，他們找不出課文中的重點和難點，提不出問題；看書時注意力不集中，打開書看似熟悉，合起書則一片空白，不能同時做到手動、口動、心動；做作業時，基本沒有一定的方法、步驟、不檢查解題過程；考試時，他們的心理極為緊張，答題時既缺乏思考，又缺乏檢查和反思，要么亂寫一通、草草 交卷，要么做不出來，尋找機會作弊。

二、差生形成的原因

高中歷史教學中差生形成的原因是多方面的。有學生思想、意志、品質、態度上的問題，有教師教育工作的不足，還有家庭、社會環境等因素的影響，等等。從教師和教學的角度看，其主要原因有：

1、在歷史課堂教學中，不少歷史老師一改初中的趣味教學，使勁地給學生灌輸單純的歷史知識，導致歷史課堂失去了應有的活力，歷史變得慘淡無力，課堂氣氛生氣全無，結果是：老師講筆記，學生記筆記，學生考前背筆記，學生對歷史學習很是厭倦。同時教師面對性格和基礎不同的學生，只是一種腔調、一個指令，很少考慮學生的接受程度，結果只能是：一部分同學“吃個飽”另一部分同學“吃不了必須兜著走”。這種“一刀切”的做法，必然會導致差生的出現。2．老師們的關注程度不夠。高中生自尊心較強，在學習和生活中，他們期盼著成功，希望老師們給予他們足夠的勇氣和信心。尤其是那些初中成績就不太理想的，更需要尊重和鼓舞。不能因其他學科成績不理想而不關注他們。

3、教學內容上攀高求難。有些教師認為，反正有部分學生考不上大學，況且歷史新高考注重的是考查學生的理解力、思維力、創新能力，因而，在教學內容上攀高求難。他們熱衷于給學生講那些高深的問題，但卻忽視了引導學生對基礎知識的多角度理解和歸納，忽視了對基本理論、基本概念的闡述和運用。這樣，就使得原本基礎不太好的學生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎好的學生距離越拉越大。

4、教學進度過快。有些教師為了保證在高考前有充足的時間安排復習，往往對教學進度安排過快。他們有意識地壓縮新課授課時間，過早地結束新課，以便搞“深化”復習。有的教師甚至在高二第二學期的期中就匆忙地結束新課。新課的教學進度安排過快，必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗、消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，“深化”復習也就沒有根基，在復習時又必然是如坐云霧。實際上，教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩步提高不利，也促使學生超前分化。

5、考試次數過多，試題難度過大。有些教師認為：“要想成績好，多考是法寶”。因而，在高中階段，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結果，使得一些學生考試經常不及格。一次又一次考試的失敗，給這些學生帶來一次又一次學習上的失望，久而久之，他們對歷史學習便產生畏難、苦惱和厭倦的心理，因而也就喪失了學習歷史的興趣和進取心，并逐漸淪為學習上和紀律上的雙差生。

三、相應改變措施

1、改變課堂氣氛。如果課堂壓力過大,氣氛沉悶,學生就會畏首畏尾,不可能充分施展自己的能力、積極地學習。少部分學生可能一聽說要上歷史課,心里就發毛。有的教師因為在工作中遇到了一些不愉快的事,便將情緒帶到課堂,一副陰沉沉的臉,說話語氣十分生硬。在這樣的學習情境中,任何一個學生也不可能獲得好收益。后進生本來就對歷史學習不感興趣,甚至有厭惡情緒,如果這時候教師再以簡 5 單粗暴的方式對待他們,用粗暴的態度迫使學生服從自己的意志,最終就有可能使后進生走向極端,喪失學習信心,徹底放棄學習。

在歷史教學中,教師應該想盡一切辦法營造寬松的學習環境,尊重、信任每一位學生,鼓勵學生積極參與到教學中去。當學生尤其是后進生的思維擦出創造性的火花時,教師要及時給予充分的肯定和贊美,激發他們的學習熱情;當后進生出現思維障礙時,千萬不能用“你真笨”“你蠢得像頭豬”一樣的語言挖苦、取笑他們,反而要適時給予啟發、點撥,用親切的話語鼓勵他們,讓后進生擁有更多的信心,讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧、愉快的氣氛。教師尤其要尊重后進生,不要歧視他們,善于發現和利用他們的長處,指導他們改進學習方法,促使他們鼓起逐步學好歷史的勇氣,不時肯定他們的進步,使他們在輕松愉快的情境中接受知識。只要教師有耐心,后進生的成績就一定會逐步提高。

2、激發學生興趣。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”心理學認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。因此，在教學中教師可以創設問題情景，盡量選擇與教材有關而又是同學們普遍關心的社會熱點問題，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣特別是后進生的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進 行探討，從而引起學生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。

3、注意觀察有個性的學生

一個好教師必須時時觀察學生,不但能叫出每一位學生的姓名,而且能像班主任一樣熟悉每一位學生的性格,知道他們的學習品性。有的歷史教師認為,我只要上好每一節課,批好每一本作業就夠了。了解學生,和學生談心就是班主任的事。殊不知,教師不能充分了解學生,不能關心學生,不能厚愛每一位后進生,就不能做到因材施教,就不能深得學生的喜愛。每一個學生都是有個性差異的,如果教師能夠熟悉了解他們,并且在教學中適時對癥下藥,采取科學的教學方法,那么教學就會起到事半功倍的效果。

4、重視多與學生進行情感交流

教學中經?？梢钥吹綄W生對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學生在學習中出差錯是很正常的。在具體教學中，學生答錯了問題或發錯了音，心里已經惶恐不安。這時，教師再用嚴詞或尖酸的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的后進生便越來越缺乏信心。實際上在教學中教師不應當，也不可能處處求全，降低后進生的焦慮感是教學中轉化他們的重要一步。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別忙著把他們趕跑。歷史教學是面對全體學生的教育，后進生普遍存在，是不可忽視的一部分，社會上轉化后進生的例子比比皆是，當你把后進生當成自己的孩子去看待，當你思考問題，處理問題從他們的角度去考慮，當你意識到現在信息爆炸對大量學生產生的影響，我想你的 心境會平和很多，不同孩子是不一樣的個體，當我們期待每棵樹都開出一樣美麗的花，你也就失去了看五顏六色花朵爭奇斗艷的機會。

第四篇：歷史學科教學經驗、教學工作總結

九年級歷史教學工作、教學經驗總結

—大猩猩

本學期，本人任教九年級11個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能

進入九年級后，學習任務更加艱巨，學生要做到面面俱到需要付出更大的努力。于是，部分學生對歷史學科的興趣逐漸減弱。如何讓學生在諸多的學科中重視歷史學科的學習呢？我只能激發學生的學習興趣了。俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。每節課上，我會在課堂上表揚一些學生：一種是優等生，讓他（她）們介紹成功經驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。這樣做就是為了激發學生的學習興趣，讓更多的學生明白老師不會偏重一些、放棄一些；讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。不含歧視的鼓勵是能夠調動學生的學習興趣的，少數已經準備破罐子破摔的學生也重新鼓起斗志，意氣風發地投入到歷史學科的學習中。鼓足干勁的同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。由于歷史學科是中考考查科目，基本標準是合格，所以在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。

臨近中考的時候，七門學科都進入大復習階段，各科沖刺的練習接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。九年級歷史的內容，繁雜且瑣碎，既包括本學需要學習的世界歷史內容，也包括需要復習的七八年級中國歷史和安徽歷史的內容。讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數學生來說都是不太現實的做法。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。

扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力

第一輪復習結束后，我繼續進行專項復習，把近三年來的宜昌的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試，付出的工作量雖然很大，卻很實用，在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為全面提高我校教育教學質量而不懈努力！

本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。作為一名教師，更應該努力學習，加強自身的素養。因為只有這樣，才能以身作則，樹立榜樣。這是我近一學期來的最大感受。

第五篇：歷史的經驗

《歷史的經驗》一書是臺灣著名學者南懷瑾先生流傳最廣，影響最大的著作。培根（英）曾經說過：“讀史使人明智?！碧铺谡f過：“以史為鑒，可以知得失?！比耸菤v史的人，歷史的經驗教訓是我們人生的最好教材。何謂歷史的經驗呢？一是源于生活的自身經驗，二是吸取別人經歷中的經驗，三是領悟歷史古人經歷中的經驗。這三者可謂廣義上歷史的經驗。

讀了南懷瑾先生的這本著作之后，銘記在心的道理是提高修養靠自己。人雖然各不相同，但欲望相同，都想讓自己過得舒服安逸，都想吃好、穿好，享受富貴。相反，能安貧樂道，守住清貧，保持高尚的節操是困難的，因為它與人的本性相違背。所以，人必須在后天不斷用禮儀教化約束、改造自己的本性，節制欲望才能達到較高的道德水準。《禮記》上說：“欲不可縱，志不可滿。”就是說：教育并不是要否定欲望，而是要使人學會如何設法不放縱自己的欲望；人不可自滿，人得意到極點，就會很危險。歷史上可以看到，一個人立下很大功勞時，往往禍患也隨之而來。慈禧太后對曾國藩十分信任，簡直有點將他當作副皇帝的意思了，但是曾國藩反而十分害怕，將自己的房子命名為“求缺齋”。所以，不要太圓滿，應該保留一點缺陷。

二十世紀的一股潮流是反對后天約束的，認為要“任真”，要放縱自然。古代的先哲老子、莊子等早就提出人為什么要有那么多規矩框框？難道放縱愚蠢、貪婪的情緒，不加理性的約束算是任真自然嗎？“文革”的教訓就是一面歷史的鏡子。晉朝有名的大臣陶侃出身平民，后來官做得很大但還保持著每天做體力勞動的習慣。他說：人的地位高了，筋骨容易疲勞，安于逸樂，一旦遇到事情就會吃不消。有人向他推薦一個人才，他請自去看訪?？匆娔莻€青年住在一個小房間里，滿屋書畫，可是被子好像三年沒有洗，頭發又長又亂，他看了一眼就走了。他對推薦人說：這個青年連一間房子都沒有管好，我不信他能管理好天下。

可見，人要用后天的努力來修煉自己、雕琢自己，慢慢把自己從欲望的深淵中拔出來，才能最終走上道德完善的道路。

古今多少事，都付笑談中。五千年的歷史，由人和事組成。通鑒才能資治，識古方能曉今?！敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾經照古人?！睔v史上的文人墨客、風騷領袖和奇聞軼事，在國學大師南懷瑾的筆下粉墨登場、栩栩如生。

《歷史的經驗》是大師針對《戰國策》、《太公兵法》、《陰符經》、《素書》等經典著作，典章故事信手拈來，闡述歷史經驗，借古喻今，發人深思，論述了用人、治世、防邪、辨奸之道。尤其是針對秦末楚漢之爭的張良巧獲《素書》、韓信點兵，闡述獨到見解，另辟蹊徑。作者豐富的文學知識和深厚的歷史學問、特別是對先秦諸子百家學說的如數家珍，無疑在《歷史的經驗》中全新展現。

對于道家老子信奉的“過猶不及”和“福禍相倚”，大師引經據典，侃侃而談。引用春秋無義戰，權謀多變，波云詭譎，向世人驗證古往今來，亙久不變的縱橫之術、長短之術、勾距之術。

大家或許對于三國時期曹魏謀士郭嘉關于曹操和袁紹的十勝與十敗的辯證關系記憶猶新，甚至遺計定遼東，鏟除袁氏兄弟。三國英雄人物眾多紛紜，忠信禮義的關羽、棄暗投明的陳宮、多變狡詐的呂布、寧負天下人的曹阿瞞，時過境遷，都一一化作歷史長河中的一朵浪花，匯聚成滾滾洪流奔涌向前。

歷史的經驗、前事的過往，對后世之人，頗能引以為鑒?，F舉一例，功成名就，退隱朝堂，成為很多名仕的睿智選擇。然而，弓盡鳥藏，兔死狗烹的悲慘典故也不乏其人。張良的謙封留侯，功成身退；韓信的居功自傲，命殞蕭墻；趙匡胤的杯酒釋兵權，文官治地，為日后的兵不識將，將不知兵，釀成靖康之恥；朱元璋的火燒翠云樓，冤殺功臣宿將，造成朝中無將軍，為將來的靖難之役，允文潛逃埋下禍患；唐末的黃巢，素有“他年我若為青帝，報與桃花一處開”的凌云志，可惜轉戰半個中國，攻入長安，缺乏根據地，卻無立身之處；明末的闖王李自成高喊“均田免糧”的口號，困頓于商洛山中，發軔于河南，兵出潼關，京破帝縊，卻無經營之所，最后兵敗湖北九宮山。

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睔v史的事件或許會重復出現，潛心研究與借鑒，前事不忘后事之師。風月無今古，情懷自淺深。讀罷《歷史的經驗》一書，另外一個讓人大呼驚嘆的就是，其中特別涉及到一些領導者管理學的內容，可以說是精辟實用一針見血，大有啟發。為政在人，首在得其心；如何得其心？則因人而異也。劉備之得諸葛，動之以義也。曹操之得龐德，養之以恩也。齊桓得管仲，示之以禮也。魏文侯得吳起，利之以祿也。高祖之用韓信，餌之以爵也。故“以餌取魚，魚可殺，以祿取人，人可竭。”早在三千年前，孔子因材施教的故事盡人皆知，任何將人的問題簡單化都是不可取的，所以將人分為幾種性格然后歸類總結，以為采取怎樣的技巧就可以領導好這些人，其實還是有待商榷，有很多的細分工作要做。管理的問題既是一門科學更是一門藝術，因此，因人而異，對不同的人需要有不同的留人技巧，只有這樣才能得其心。在因人而異留人的基礎上，仍然有一些共同的原則可以幫到我們：

原則

一、與下屬同甘共苦 古時候，有一位將領，別人送給他一壇好酒。因為一壇酒沒辦法讓全軍所有人都能嘗到，所以這位將軍就把酒倒進了河里，然后與士兵一起共飲河水。一瓶酒怎么可能讓一條河都有酒味呢？但是士兵們都因為主帥不私自獨飲一壇酒，而大受感動，都愿意為他拼命。

吳起做將軍的時候，每天都在軍隊里巡查，跟士兵親如一家人。曾經為一個小兵吸過毒瘡，這士兵的母親聽到這件事哭著說，“孩子的父親就是因為將軍給吸過毒瘡，而大受感激愿意為將軍而死。而如今我的兒子又發生了這樣的事，他肯定又是將生死置之度外了。”

兩個例子都是說明領導要與下屬同甘共苦，一個是說領導要懂得與下屬分享，不藏私，另一個是說領導要關心員工的日常生活，一點一滴都會讓員工大受感動。

原則

二、小功不賞，則大功不立；小怨不赦，則大怨必生

曹操曾經在南陽打過張繡，張繡失敗投降了。但是因為曹操與張繡的嬸嬸有私情，張繡很生氣就再次攻擊曹操，導致曹操受了傷，他的長子昂、侄安民都遇害了。袁、曹之爭時，賈詡說服張繡投降曹操，他說，“有稱霸天下的志向的人，就應該冰釋私怨，讓天下的人都看到你的胸懷?！睆埨C聽了賈詡的話投降了曹操，而曹操也是對張繡很重視，后來張繡多立戰功，終于封侯。這里可以看到，曹操和張繡兩個人都是不較大度的人，所謂“小怨不赦，大怨必生”，員工犯的一些小錯誤不要過于糾纏，要給予員工更大的信任讓他們發揮自己的長處。

原則

三、規矩不要太多，有用才是關鍵

道德經上老子說過“法令滋彰，盜賊多有”。所以漢高祖一打進咸陽就把秦始皇的法令全部廢了，約法三章，只有三項法令：殺人者死，傷人及盜抵罪。很簡單的三條，老百姓就服了他。所以說，做管理的并不是規矩越多越好，只要有效，簡化你的規章制度，靠員工的責任自發創造高效率。