第一篇：五年級語文第二學期教案

五年級語文第二學期教案

第二學期五年級下冊教學計劃

一、學情分析：

全班有學生46人，其中插班生一人。上學期期末考試A等16人，他們普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。B等24人，C等14人，D等1人，對于后兩等學生需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們令我們感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這個單元，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進信息世界”這個單元，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課文”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字，至此完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學措施

（一）識字寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，教學要更加放手。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中注意聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字和新詞，教師引導學生隨時抄寫并及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1． 繼續加強閱讀基本功的訓練。朗讀：高年段的朗讀訓練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導學生多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的讀，悟情傳情，培養語感。

默讀：高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提供相應的方法指導，引導學生按照要求認真思考，并在默讀之后檢查學習效果，不能匆匆忙忙，使默讀流于形式。

無論是精讀課文還是略讀課文，教學時一般都不是單一地用朗讀或默讀，而是要根據讀書的不同要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，并能體現出對課文學習逐步深入的層次性。

2． 在閱讀中學習表達方法。

第一，通過課后的思考練習題，引導學生領會表達方法。教材中對領悟表達的引導，涉及多方面。從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如《草原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如《再見了，親人》；也有體會句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容的同時，注意段與篇的聯系，并用適當的方式呈現對課文主要內容的把握。如《將相和》的課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系?！庇凶ザ温浔磉_效果的，如《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，并且都運用了在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。落實到課后練習，要求是：“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流”。從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事?！庇写φZ言表達的藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。

第二，在課文中發現語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。

第三，在“交流平臺”中總結學習的收獲?！敖涣髌脚_”引導學生將一個單元或一個階段的學習心得進行交流，如果把一組課文的教學看做是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們令我們感動”這個單元的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“交流平臺”中得到總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統、實用的讀寫方法。

3． 把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

在教學過程中，有兩點需要引起注意。一是，體驗文本與個性化感悟的關系。閱讀就是與文本對話，實現自我建構。要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價值觀的引導是必需的。二是，把握內涵與語言文字訓練的關系。課文思想性強、人文內涵豐富，教師會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕關注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運用等語言能力的培養，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統一上下功夫，否則必然兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。

4． 根據課文的不同特點，教學過程、方法策略應靈活多樣。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題。不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

文言文的教學要初步感知古漢語的形式，結合注釋了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思，能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適宜于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類文體的教學都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生學習的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個難點，不要去深究，大概知道穿的是什么就可以了，重點要把握的是這個片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語句突出表現了人物的性格特點，等等。

（三）口語交際教學

1． 要激發興趣，引起學生交流的欲望。

教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，教師要聯系上述提示，激發學生交際的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。

2． 要創設特定的情境。

口語交際能力的培養及文明修養的養成需要創設情境來實現。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象、圍繞不同的目的，應采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

3． 要體現雙向互動。

交際的過程并不是一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評議?！边@些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。教師可以參考這些提示來設計安排具體的教學過程。

4． 要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點；表達要有中心；有條理；討論中要敢于發表自己的意見。這些目標要在學生進行交際的過程中加以落實。此外，還要加強良好語言習慣的培養。如認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作教學

1． 進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆、是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身的表現。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2． 作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導一定要從內容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始時宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在習作中、在交流草稿的過程中指導，其中涉及的問題不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，既要概括全班此次作文的優點與成績，又要充分肯定大多數學生的努力和進步。通過講評，使每個學生都能看到自己的成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3． 觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作首先要有內容。習作素材的獲得，往往來自作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的、缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4． 加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次是在《古詩詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是教師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡略處擴寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。習作是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助學生認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容?？傊?，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是了解從古至今信息傳遞方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對人們生活的影響。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。1． 閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2． 師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況的調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；自己家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3． 分頭搜集資料，在組內交流，匯總。

4． 閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內容進行分類，對搜集到的信息還要進行篩選。

5． 對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。6． 研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。周次

內容 1

1~~2課 2

3~~回顧拓展1 3

~~7課 4

8~~回顧拓展2 5

10~~11課 6

12-13課

回顧拓展3~~第14課 8

15~~17課 9

回顧拓展4~~18課 10

18~~21課 11

回顧拓展5~~ 12

綜合性學習13

22~~23課 14

24~~回顧拓展7 16

25~~26課 17

27~~回顧拓展8 18

補充閱讀 19

期末復習20

考試

二〇〇八年二月二十九日

《第一組》教學設計

改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

經過調查發現大部分學生因為家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境里領悟，以導語為依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

１、第一讀（一課時）：

通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

２、第二讀（兩課時）：

⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

５、回顧：

自我小結本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

６、簡要交流：

通過單元學習你對本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。附：五年級下冊第一單元教學設計 【教學目標】

１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發展。

２、了解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。【教學時間】

６～８課時。【教學過程】

一、自由閱讀導語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。

３、聊一聊：

通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展??

二、提問

關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內容？

在筆記本上進行羅列：

草原風景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設兵團（解放軍進疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟??

三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會：

靜態的景物描寫；動態的迎客場面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個性──堅強、不動搖、適應力強

⑶ 明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學生解決課后練習，教師做適當指點。

４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

借助相關詞語了解課文中的照應。

開頭：仿佛看到了??仿佛聽到了??

結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學生分析：

地質條件復雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實不是一件簡單的事 極度缺氧 西方媒體預言??

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反復出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

六、自我回顧

要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之后了解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固為主，借助《同步訓練》進行延展性練習。）

1．《草原》教學設計

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

【突破重難點的方法】

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感?！窘虒W課時】

二課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“

”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保叭撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多??都是??”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

⑶ 學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《絲綢之路》教學設計

【教學目標】

１、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

４、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。

５、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力?！窘虒W重點】

理解絲綢之路的重要意義?！窘虒W難點】

絲綢之路的價值?！窘叹邷蕚洹?/p>

古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像?！菊n前準備】

１、預習課文。

２、鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料 【教學過程】

一、談話引入

１、導語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

２、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習情況

１、同桌檢查生字詞。

２、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

１、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

（聯系２～１０自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。）

２、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

３、交流資料，深入理解：

⑴ 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

⑵ 相機介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

⑶ 自由讀１３自然段，討論：

① 為什么稱作絲綢之路？

② 絲綢之路有什么價值或意義？

③ 再讀全文，談感受。

3．《白楊》教學設計

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。【課時安排】

２課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

１、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴ 默讀１～４小節：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

Ａ、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

Ｂ、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜螅蠋煾M一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

Ａ、啟發學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

Ｂ、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對干旱，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對洪水，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ 有感情朗讀第1３小節。

⑸ 學習第1４小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

２、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件： 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書： 心情、心思、心愿

③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２、布置小練筆作業：

同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》。

4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計

【教學目標】

１、認識“妖、嬈”等１４個生字。

２、理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

３、體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概?！窘虒W重、難點】

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。【課前安排】

收集相關資料?！窘虒W課時】

一課時?！窘虒W過程】

一、引用導語，揭示課題

同學們，你們知道嗎，過去，為了西部的發展和繁榮，老一輩建設者獻出了自己的青春和熱血；如今，為了加快西部的建設，新一代建設者正踏著他們的足跡，獻出自己的智慧和力量。今天，我們所要學習的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設者們是怎樣通過艱辛的勞動才取得的成績。

齊讀課題。

二、根據提示，初讀課文

１、自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求：

（三個方面。）

⑴ 知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

⑵ 建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

⑶ 搜集有關西部大開發的資料。（此項任務可放在學習完成后再做）

２、根據要求，初讀課文：

讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

３、小組交流：

⑴ 檢查生字字音及組詞情況。

⑵ 把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。

三、再讀課文，體會含義深刻的句子

１、全班分組合作讀課文。

２、提問：

自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？

（第二個問題。文中有一句話反復出現，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強調了這一點。）

３、指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請勾出課文中相關語句，聯系實際或收集的資料進行批注，小組交流。

（學生自學勾畫，小組討論交流。）

４、全班交流遇到的困難：

⑴ 困難一：

“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。”

⑵ 困難二：

“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻?！?/p>

５、面對困難，建設者們是怎樣克服的？

⑴ 克服困難一：

“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

⑵ 克服困難二：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗、攻關，經過兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

６、還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。

７、在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況：

建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰略決策，是西部大開發的標志性工程，對加快青藏兩省區的經濟、社會發展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區拉薩市，全長１９５６公里。其中，西寧至格爾木段長８１４公里，１９７９年建成鋪通，１９８４年投入運營。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區首府拉薩市，全長１１４２公里，其中新建１１１０公里，格爾木至南山口既有線改造３２公里。青藏鐵路建設面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態脆弱“三大難題”的嚴峻挑戰，工程艱巨，要求很高，難度很大。

青藏鐵路于２００１年６月２９日開工，當年完成投資１１．８億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗段開工，實現了首戰告捷。２００２年完成投資５３．２億元；格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強格段線下主體工程完成８０％以上；６月２９日開始鋪軌，年底順利到達昆侖山。今年是青藏鐵路建設的全面攻堅年，年度計劃完成投資５６億元，截止７月底年度累計完成投資２３．９億元，開工累計８８．９億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點工程開工，全面攻堅戰已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨特、脆弱、敏感的地理生態環境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔５０７２米，經過海拔４０００米以上地段９６０公里，連續多年凍土區５５０公里以上。在青藏鐵路建設和施工中有效地保護生態環境，是青藏鐵路建設的重要任務，也是國內外關注的焦點。黨中央、國務院對青藏鐵路建設的生態環境保護問題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護區的問題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認真貫徹國務院有關加強保護青藏高原生態環境的精神，十分愛護青海、西藏的生態環境，十分愛護青海、西藏的一草一木，精心保護我們祖國的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設的生態環境保護工作指明了方向。

五、歸納總結

正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。今年７月１日，青藏鐵路將試運行通車，同學們如果有機會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設者們為之而付出的血汗！希望你們以后也能成為這樣的建設者！【板書設計】

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣 一一克服

極度缺氧

《口語交際·習作一》教學設計

【學習目標】

１、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

２、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

３、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

４、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議?！菊n前準備】

各地風土人情方面的圖片?！菊n時安排】

３課時?！窘虒W過程】 第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

１、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

３、組織學生討論：

用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識。

可以通過爸爸媽媽來聯系。

可能通過媒體來認識。

可能通過學校與學校之間建立聯系。

??

二、合作討論，匯集精華

１、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

２、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

３、全班交流活動方案：

⑴ 首先寫信，建立聯系。

⑵ 比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

⑶ 若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

⑷ ??

三、選擇方案，付之行動

１、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

２、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時

習作指導

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

１、小組討論：

信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）。

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

２、注意書信和信封的格式：

⑴ 書信的格式：

書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

⑵ 信封的格式：

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

１、寫信方式：

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

２、開始寫信。

四、典型評價

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習作：

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優秀的習作：

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學生再次根據評議標準思考，評議。

⑶ 學生聽完后各抒己見。

第三課時

習作講評

一、典型評價

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習作：

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優秀的習作。

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學生再次根據評議標準思考，評議。

⑶ 學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

１、交流第一部分內容：

自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

２、交流第二塊內容：

活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

３、注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

２、課堂交流：

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

《回顧·拓展一》教學設計

【教學目的】

１、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

２、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

３、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

４、引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

５、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。【教學重點】

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法?！窘虒W難點】

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。【教學時間】

兩課時?！窘虒W準備】

１、搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

２、閱讀并背誦古詩詞。

３、搜集與詩詞有關的趣味語文故事。【教學過程】

一、交流平臺

１、內容回顧，資料交流：

⑴ 教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

⑶ 學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受：

（可以利用展示臺。）

教師可從以下方面引導：

西部的過去、現在、未來

西部的建設與發展

西部的風土人情、歷史文化

西部的旅游與開發

西部的人的生存狀態、生活環境

西部的教育，西部孩子的學習與生活

??

２、回眸課文內容，揣摩寫作特點：

⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

⑵ 小組交流：

① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

② 你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：

如：場面描寫、人物對話的描寫。

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）

景色描寫中的靜態描寫與動態描寫??

⑶ 全班交流、點評。

３、暢所欲言，盡情交流：

⑴ 在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵ 學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

⑶ 總結：

西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

１、引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

２、請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。

３、建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

４、安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

１、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

２、交流：

⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 讀了這個故事，你有什么感受？

３、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

４、全班交流學生推薦的趣味語文故事。

５、師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。

四、總結

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

《第二組》教學設計

【單元教材分析】

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面?！锻甑陌l現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化?！締卧繕恕?/p>

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活?！菊n時備課】 〖《古詩詞三首》〗

兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

教學《牧童》可以這樣安排教學環節：

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。

二、初讀古詩，整體感知

這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

４、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環節可以分四步進行：

１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

第二篇：五年級語文第二學期《寬容》 教案

24、寬容

教材分析：

《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點滴時，一位年輕的護士由于經驗不足不能準確扎針，妻子有些惱怒，可是“我”卻溫和地鼓勵并且指導護士，使她能成功地把針扎進血管里，揭示了寬容是一種美德，它能給人帶來力量的道理。

文中的“我”寬容而有耐心，當年輕的護士屢次扎不進針，讓“我”吃了不少苦頭時，妻子萬分惱怒，護士異常緊張，而我非但沒有一點抱怨與惱怒，反而鼓勵并且指導她，結果護士最終輕松地將針扎進了。惱怒的妻子笑了，緊張的護士也笑了。這就是寬容的魅力，它能化解人與人之間的矛盾，讓人安寧，讓人坦然。

故事情節簡單明了，不需要在課堂教學中做過多的講解，但是其中卻閃耀著生命的光輝，這里充盈的“大愛”需要學生品味其中的語言，更需要教師的點撥。課文中人物的個性特點通過人物語言描寫凸顯出來，讀起來瑯瑯上口。課文中人物語言的描寫十分有特點，它圍繞人物的個性特點，通過神態、動作來反映出人物當時的心理與個性。盡管文章對三個人物都做了細致描摹，但教學中要凸顯的還是“我”，要重點研讀的還是描寫表示“我”的寬容的語句。妻子的惱怒與責怪是反襯“我”的寬容，能讓學生在對比中明白寬容是什么，而文中護士是一個新手，她一開始的緊張、膽怯與后來的喜悅、成功這一變化正是學生感悟待人寬容有什么作用的語言載體。

全文布局謀篇很有特色，共有23小節，幾乎是每寫到一個人物就另起一節，讓讀者對文中人物的表現一目了然。這樣的結構值得讓學生在書面復述的時候進行模仿。

學情分析：

“血”“扎”這些多音字學生很容易讀錯，所以教學中要將這些容易讀錯和混淆的字反饋檢查，指導點撥。

概括課文主要內容，對學生來說始終是一個弱項，因此仍舊要在課文的概括中幫助學生復習概括方法，并指導他們熟練地運用方法進行清楚、完整地表達，而能力較弱的學生，由于思維的深度、語言不夠精煉，歸納時，一定會存在語言不精煉，關鍵詞語缺損等問題，教師要給予必要的點撥和引導。

語文學科是一門關涉人的心靈的學問，語文教學更應首先立足于這一點。所以，作為語文老師要關注人的生命、人的素養和人的發展。學生對于“寬容”有所理解，但比較狹義：認為寬容就是原諒他人過錯。本文中寬容的范疇比較廣，學生在理解上可能有一定的難度。對此，教師需要引導他們走進文本，抓住句子中的關鍵詞語，深刻理解句子的含義，避免僅僅停留在表面現象，而應讀懂句子背后的深意，讓他們從心底深處真正感受如何寬容待人。

本課是這一單元的第四課，學生對于創造性復述已經不陌生，知道一些方法。但本文復述要求從護士的角度著手，這就要在教學過程中提醒學生的幾個注意點：人稱的變化及人物的出場等，選擇幾個點引導學生想象護士的心理活動，一方面幫助學生進一步理解“寬容”的力量，另一方面也為創造性復述提供了扶手，降低了學生復述的難度。

教學目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字。能讀準“扎”、“血”等字音。能在閱讀中體會“輕盈”這一詞語在文中的含義。

2、能根據教師的提示概括文章的主要內容。能通過文中人物的動作、語言和神態等描寫，懂得寬容能給人帶來力量和勇氣，理解“寬容”的含義。

3、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，想象護士的心理活動，使學生能以護士的口吻，創造性地復述課文的內容。

教學重點和難點：

1、能通過文中人物的動作、語言和神態等描寫，懂得什么是寬容以及寬容的力量。

2、能以護士的口吻，創造性地復述課文的內容。課前預習：

1、認真閱讀課文，讀正確讀通順。

2、給下列漢字注音：

瞟（）了一眼 頗（）有 兩頰（）扎（）針 扎中（）一針見血（）回血（）血（）管 撒（）嬌 犯得著（）

3、填空：

“我”住院的第一天，一位年輕的護士為我打點滴，她（），妻子（），而“我”卻（），最后她（）。

4、摘錄有關“寬容”的名言。

說明：預習題的設計旨在幫助學生養成預習的良好習慣，要讀通課文，讀準字音，尤其是多音字、難讀的字，更要讀明白課文的主要內容。讓學生自主地摘錄有關“寬容”的名言，為學生深入地理解寬容的內涵以及創造性地復述課文內容做準備。

教學過程：

一、初解詞語，引入課文

1、板書：寬容

2、孔子的學生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧”。恕，用今天的話來說，就是寬容。

3、你所理解的寬容是什么意思呢？

4、齊讀課題。

說明：教學的一開始即抓住寬容的意思，從而引入課文的學習。

二、預習交流，整體感知

1、讀準字音

扎針 瞟了一眼 兩頰 頗有 一針見血 回血 血管 撒嬌

2、課文主要寫了一件什么事？

提示：“我”住院的第一天，一位年輕的護士怎么做？妻子怎么樣？而“我”卻怎么表現？最后？

說明：正確朗讀，是學習課文的基礎，多音字及難讀字的檢測與提醒能幫助學生正確朗讀課文。讓學生概括課文主要內容時，給予一定的提示，可以喚醒學生預習的記憶。

三、研讀文本，品悟寬容內涵

（一）讀重點句，理解什么是寬容

誰寬容了誰？“我”對護士的寬容表現在哪里呢？默讀9-13小節，用橫線劃出句子。

1、交流，出示：

“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？” 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是細一點，一回生，二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的！”

我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”

2、指導讀句（1）師引讀（2）抓重點詞句品悟

“請留步”“你是新來的”言下之意是？這是對護士扎針失敗的？

“我拿起針具，交到她手中”意思是？“我相信你會成功的”，這是對護士的？ “左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁”，這是對護士的？ 板書：安慰（寬慰）、信任（鼓勵）、指導（幫助）??（3）齊讀

說明：抓住描寫作者神態、動作、語言的句子來體會作者的寬容，讓學生讀中悟，悟后讀，體會寬容的內涵。這里的引讀既幫助學生理解文本，又為學生創造性復述打基礎。

（二）對比朗讀，進一步體會怎樣寬容待人

1、護士第一次扎針沒有扎中，第二次扎針又不見回血，我白白受兩回罪，這可急壞了一旁的妻子，她疼在心里，火在臉上。默讀4——8小節，用浪線劃出描寫妻子的語句。

2、學生交流，出示句子

看見我略顯痛苦的表情，妻狠狠地瞪了護士一眼。

妻惱怒地說：“你怎么搞的！存心把病人當活靶子現場練兵是不是？”

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，還犯得著請你？叫你們護士長來！”

3、自己讀讀，你能感受到什么？你是怎么感受到的？

4、課題是——寬容，妻子的言行與“寬容”不沾邊啊，為什么還要寫呢？ 小結：妻子的惱怒與責怪是反襯“我”的寬容，使得人物形象更加栩栩如生。

5、對比引讀。

說明：關注文中運用對比刻畫人物性格特點的表現手法，讓學生在對比中進一步明白如何寬容他人。再次引讀仍然為學生感悟文本內涵和創造性復述而服務。

（三）拓展想象，感悟寬容的力量

1、“我”的寬容起作用了嗎？它能帶來什么？讀讀描寫護士的句子就能明白。師生合作讀課文1-18小節。

2、出示句子，她有著怎樣的變化？

護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。

護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。

護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他??他的血管，很細的??”

護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長。”說罷，她轉身要走。

護士那白嫩的兩頰微微一紅，點了點頭。

她接過針具，感激地看了我一眼，頗有信心地彎下了腰。

護士果然一針見血。

護士直起身子，長長地舒了一口氣，對我甜甜一笑：“謝謝你！”

護士帶著微笑，推著小車，輕盈地走了。

3、她的變化讓你感受到了什么？

寬容能給人帶來??（板書：信心、成功、愉悅）

4、這段經歷，小護士怎么也忘不了。她感慨萬千，跟好朋友講，跟父母講。如果以她的口吻說這件事，要注意些什么？

（1）改變人稱

（2）改變開頭：今天，我第一次獨立給病人打點滴。（開頭交待一般要從說的人“我”開始。）

（3）添加第一人稱（小護士）的心理活動

5、聯系上下文，想像一下，當時的她會想些什么？請選擇一處，練一練。想象說話：

我不由一愣，眼神有些慌亂。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：

我接過針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說： 我帶著微笑，推著小車，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：

6、交流后，學生把另外兩處自己說一說。

說明：此處設計的想象說話，一方面引導學生學會根據神態、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，有助于深入了解寬容給人帶來的力量，另一方面，為以護士口吻創造性地復述課文積累語言素材。

（四）讀幾個“笑”，感悟寬容的魅力

寬容不僅給護士帶來自信和成功，同時也讓妻子和丈夫變得愉悅，讓我們一起讀讀課文15——23小節。

護士笑了，妻子笑了，我也笑了，個個臉上笑意盈盈，心中暖意融融。這就是寬容的魅力！

說明：抓住皆大歡喜的幾個“笑”，充分感悟寬容的魅力。

四、總結全文

1、也許我們曾經不清楚寬容是什么，但今天我們明白了，寬容是——是——是——也許我們曾經不了解寬容有怎樣的魔力，但今天我們體會到了，寬容能帶來——帶來——帶來——讓我們以寬容為懷，讓我們的生活更加和諧美好。

2、請記住：待人寬容是做人第一要義。板書： 寬容

寬慰（安慰）

鼓勵（信任）信心（力量、希望）成功 愉悅 ??

指導（幫助）

??

五、布置作業

一、必做題

1、積累文中描寫神態的詞語和短語。

2、選擇兩條“寬容”的名言警句記誦。

3、短文向我們敘述了()的事，讓我感受到了()。

4、以“今天，我第一次獨立給病人打點滴?！睘殚_頭復述這個故事，說給家長聽。

5、課外閱讀：尤今《原諒》

二、選做題

1、想象寫話一處：

今天，我第一次獨立給病人打點滴。

由于病人的血管比較細，我挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。我不由一愣，頓時慌亂起來。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：（）

2、想象寫話兩處：

誰知，病人絲毫沒有責怪我。

他拿起針具，交到我手中，鼓勵我：“我的血管是細一點，一回生，二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的?！?/p>

我接過針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說：（）

他輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！” 我終于一針見血。

我帶著微笑，推著小車，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：（）說明：作業一方面要對上課內容進行檢測，另一方面要進行必要的拓展延伸，以幫助學生更好地理解文本內容。必做題的第一、三、四題和選做題都是對學習內容的檢測，以達到語言的內化。必做題的第二、五題是對課文內容的有效拓展延伸，使學生的思想情感在自主積累和自主閱讀中得到升華。

第三篇：五年級第二學期語文1-5單元教案

第一單元

教學內容：龍的傳人 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。教學重難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。教學準備：

1、教師：課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。教學課時：2 教學過程：

一、設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

三、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

四、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

五、拓展延伸

搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

教學內容：大人們這樣說 教學目標：

1．掌握生字詞，并靈活運用。

2．引導學生了解文章的主要內容及中心思想。3．通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4．根據文章內容續編課文。教學重難點：

1、體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備：

電腦課件、投影儀。教學課時：2 教學過程：

一、圖片導入新課

以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況

（1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

（2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表的內容，然后匯報

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？ 媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ 請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、布置作業

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

教學內容：葉公好龍 教學目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學重難點：

1、學生能否正確的斷句，流利的朗讀。

2、創設情境加強對學生朗讀的指導。教學準備：

1、教師：課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。教學課時：2 教學過程：

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

六、作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

教學內容：樂山龍舟會 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2.學會本課生字詞。

3.學習作者首尾呼應的表達方法。教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學準備：

1、教師：課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。教學課時：1 教學過程：

一、導課 今天我們自學一篇課文，比一比，看看誰學的最認真。

二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：

1.自學生字，讀通、讀熟課文 2.同位讀課文，相互糾正字音

3.在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題 4.體會“樂山龍舟會”進行交流

5.體會課文的寫作特點，集體交流。讀準音：旌 弋 黠 乍

解釋：千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先

這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河 指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。

三、美讀課文，體會課文內容。

四、交流

所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們為什么要舉辦“賽龍舟”活動？

教學內容：語文天地一 教學目標：

1．整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。2．學唱《龍的傳人》這首歌。3．初步學習開場白技巧。4．評價本單元學習收獲。教學準備：

1．搜集有關“龍”的成語，預言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。

2．查一查，問一問家鄉有哪些帶“龍”字的特產或地名。教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、暢所欲言

1．說“龍”的成語。

（1）各小組根據本小組成員搜集的有關成語進行綜合。（2）以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。（3）摘抄積累。

龍馬精神，龍潭虎穴，龍蟠虎踞，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓?? 2．說說有關“龍”字的預言故事。

（1）小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學上臺展示。（2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。3．播放“龍”字課件。

（1）說說你對這些字的認識。

（2）引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術魅力。

二、初顯身手

1．展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關文字資料。2．向同學介紹家鄉有關帶“龍”的產品或地名，說說它們的有關故事或來歷。

3．說說自己在搜集，查閱資料中發生的有趣的故事。4．學唱《龍的傳人》。5．課堂總結

通過本節課，老師欣喜地發現同學們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經常利用身邊的學習資源為自己的學習服務。6．布置作業

選用課時作業設計。

第二課時

一．復習鞏固

聽寫帶有“龍”字的成語。二．金鑰匙

1．自讀這部分內容，想想怎樣進行開場白？ 2．說說開場白的內容，要求。

開場白的內容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召力，具有鼓動性。3．模擬開場白。

同學們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想怎樣進行開場白。（1）自主思考。

（2）小組交流，推薦說得最好的同學代表發言。（3）全班交流，進一步明確如何進行開場白。三．單元小節

1．自我評價，可圍繞以下內容進行。

通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？

2．同學互相評價。

第二單元

教學內容：神奇的書 教學目標：

1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。

2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。教學重難點：

1、感受到書對人類的神奇作用。

2、仿寫詩歌。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程：

一、談話激趣

高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。練習用自己的話說一說。

③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解，小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。

三、激趣課文，深入感悟

1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

四、積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

書不僅像戰艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。

五、總結全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

教學內容：憶讀書 教學目標：

1、了解作者少年時代是怎樣讀書的。

2、體會“讀書好、多讀書、讀好書”的含義，學習讀書的方法和技巧。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點： 教學準備：電腦課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、談話導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運??我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體把握

1、速讀課文，生字詞作標注。

2、檢查朗讀情況。

3、你知道作者在少年時代讀了哪些書籍？

4、從她讀書的過程中，你感受到與自己讀書有哪些不同？

三、細讀課文，標注筆記

1、學生再次朗讀課文，在感受深刻的地方作標注筆記。

2、交流自己的心得體會。

四、課堂作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，回顧上節課學習內容。

二、學習課文第一部分（1－10）

1、點生讀課文（1－10），評議。

2、說一說，作者在少年時代主要讀了哪些書？

3、作者在讀書的過程中說了哪些話，你平時讀書有沒有這樣的想法，這對讀書有什么好處？

4、從作者讀書的過程中，你體會到什么？

三、學習課文第二部分（11－12）

1、齊讀課文第十一、二自然段。

2、在成年后，作者對讀書有了什么新的認識？

3、她是怎樣讀書的？

4、這些讓你體會到什么？

四、學習課文第三部分（13－15）

1、自讀課文第十三至十五自然段。

2、作者在讀書中總結出怎樣的道理？你是怎樣體會的？

3、說一說，你打算在課外如何有效地進行閱讀。

五、從課文中找到“總而言之”、“統而言之”這兩個詞語，體會它在文中的作用。教學內容：走遍天下書為侶 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重難點：學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。教學準備：電腦課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

二、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

三、充分朗讀，感悟課文內容。

1、默讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

2、體會一些重點句子。

3、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

3、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

第二課時

一、回顧上節課內容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

3、反復朗讀課文中愛書、愛讀書的深厚情感的句子，讀出對書的熱愛。

三、總結全文，暢談感受。

教學內容：我的“長生果” 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。教學重難點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備：電腦課件 教學課時：2 教學過程：

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文、深入理解、班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

教學內容：語文天地二 教學目標：

1、回顧本單元的幾篇課文，加深對讀書好處的體會，激發學生讀書的興趣。

2、學生根據具體情況，制定出切實可行的讀書計劃，安排好自己的讀書活動。在班級營造良好的讀書氛圍。教學重難點：

培養學生讀書的興趣，養成讀書的好習慣。

教學準備：寫出自己對讀書的認識，以便課堂上交流。教學課時：2 教學過程：

一、師導入，激發學生交流興趣。同學們：冰心奶奶說“讀書是我生命里最大的快樂！”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！备鶕约旱膶嶋H，談談你對書的認識。

學生交流。師對愛讀書的學生加以鼓勵；對不愛讀書的學生加以引導。

二、學生安排讀書的時間。

鼓勵學生化整為零，讓讀書成為習慣。

三、交流怎樣選擇好書。

1、自己感興趣。

2、看作者，多讀名家名篇

3、多看文字書，少看卡通、圖畫書。

四、交流讀書方法：

1、提醒學生關注書的目錄、序言、內容提要?？焖僮ブ饕獌热?、了解作者寫作意圖的能力。提高整體把握全書的能力。

2、深入部分讀書時，要做到心到、眼到、口到。

3、做讀書筆記。展示班上好的讀書筆記，讓學生能在以后的讀書活動中，能做到圈點批注，摘抄精彩段落，簡單寫讀后感。

五、為自己訂讀書守則。

六、評選班級“小書迷”。

第三單元

教學內容：獻你一束花 教學目標：

1．學會本課的11個生字和新詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。

3．了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。

4．理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。教學重難點：

1、體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式．

2、通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗． 教學準備：寫出自己對讀書的認識，以便課堂上交流。教學課時：2 教學過程：

一、談話導入

1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）

2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

二、初讀課文，整體感知

1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）3.指名朗讀課文，思考兩個問題：（1）課文寫了一件什么事？

（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？ 讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、學習課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？

學生同桌互相討論，教師巡視指導。指導朗讀，體會女運動員的內心。

四、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關的語句。

（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？

讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

提示：

你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。

請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來??”）

3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？ 5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

五、學習課文后面的部分

1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話？

4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W生交流體會。

（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

5.課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸??她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

六、研讀最后結尾部分

課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”

現在，你怎么看待這個問題呢？

七、課后延伸

你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。

教學內容：微笑 教學目標：

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。教學重難點：

體會詩歌語言特點，理解課文，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學準備：多媒體、錄音帶 教學課時：2 教學過程：

一、情境導入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課后生字、詞語

特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸

（三）再讀課文

1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、拓展延伸，暢所欲言

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

2、學生聯系實際談經歷。

3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

教學內容：禮物 教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

2、初步了解倒敘及記敘順序。

3、邊讀邊想，體會人物的內心。

4、學習積累詞語。教學重難點：

理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程：

一、談話導課。

上節課我們學習了一篇富含哲理的詩歌——《微笑》，給你留下了哪些最為深刻的印象？今天來學習一篇極為真摯感人的文章《禮物》。

二、以情激情，整體感知。

1、師：文章確實很感人。同學們知道嗎？我自己第一次讀這個故事的時候就控制不住淚水，中間多次停下來，因為淚水就在眼眶中打轉兒?，F在大家也用心去讀這篇文章（板書：用心去讀），沒有具體的要求，只要你感覺到文章的感人，就算完成了自讀任務；如果你讀的時候也想落淚，那就是優秀地完成了任務，老師要謝謝你。

2、學生初讀課文，整體感知。教師巡視指導。

3、組織交流：（1）、師：剛才老師看到有的同學用小手帕擦眼睛了，這說明他是用心去讀了，那他可真會讀書。

（2）、質疑問題，理清主線。①文中的禮物是指什么？ ②是誰送給誰的禮物？

③通過用心去讀，你感受到了什么？（引導學生談出父女倆之間的“愛”：父親疼愛女兒，女兒體貼、體諒、敬愛自己的父親。）

三、抓住重點，深入感悟。

1、導言：下面大家默讀課文，看那些句子最能體現出父親對女兒的愛，用線劃出來，自己多讀一讀，看你能從中體會到什么？在書的空白處寫一些。

（1）、學生自學，教師注意引導后進生的感悟。（2）、小組合作學習：交流自己畫的句子和寫的體會。（3）、組織全班交流，相機指導朗讀。特別是以下兩個句子：

①“??這一切，使她對女兒產生了一種深深的內疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切?。　保☉龑W生體會到父親疼愛女兒，但又無能為力的心情。并引導學生讀出這種感受。）

②“??每當刮風下雨，女兒回來總是一身雨水一臉疲憊，他見了不知有多心疼。”

（4）、總結學法，布置自學。引導學生回顧剛才的學習方法：默讀劃句→精讀體會→寫下感受→小組交流→讀出感受。

2、學生運用學法遷移，自主學習體現女兒體貼、敬重自己父親的內容。（1）、學生自學，教師注意對學法的指導。（2）、組織全班交流，引導學生抓住一些重點詞句深入體會，指導有感情地朗讀。

①“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車給你?！迸畠旱难劬α亮艘幌?，隨即又黯淡了下來。“不，爸爸，我真的不需要?！彪m然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。（女兒的眼睛“亮了一下”是什么意思？為什么“隨即又黯淡了下來”？這說明了女兒怎樣的心情？并引導學生讀出這種心情。女兒“真的”不需要嗎？她為什么這樣說？）

②“他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。”（女兒本不想乘車，為什么還收下錢呢？為什么皮鞋“不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子”？引導學生讀出父女之間的“愛”。）

③“這次考試后，她發現女兒沉默了許多?？荚嚦煽円策t遲沒有告訴他。他隱隱猜出了幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現自己的承諾?！保ㄅ畠簽槭裁础俺聊嗽S多”？為什么“遲遲沒有告訴”自己的父親考試成績？“遲遲”這兩個字，暗示著什么？父親會猜出什么？那他為什么還下那么大的決心？引導學生深入體會并讀出父女之間的感人的“愛”。）

3、抓住描寫女兒兩次落淚的內容，升華主題。（1）、學生自讀思考后，引導談一談女兒當時想了些什么。（2）、換位思考，角色體驗。

如果你是那位女兒，你會怎樣想？

四、揣摩寫法，品味語言。

1、、師：課文寫了一位平凡而又偉大的父親，還有一個可愛而又懂事的女兒，贊美了父女間這種純潔無瑕，催人淚下的世間真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因為作者巧妙的構思和精彩的敘述。快速瀏覽課文，思考：你認為作者的哪些方面值得你學習？

2、鼓勵學生暢所欲言，引導學生揣摩文章以下幾個表達特點：（1）、倒敘開頭，并體會這樣寫的好處。（2）、首尾呼應。（3）、注重人物的心理描寫。

五、讀寫結合，引領表達。

你和父母之間發生過感人的故事嗎？也學著作者的樣子寫一寫。注意寫好人物的心理活動。

教學內容：奇怪的圣誕包裹 教學目標：

1、學習課文，理解課文內容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

2、理清文章的寫作順序，學習敘述方法。

3、有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。教學重難點：

引導學生理清文章敘述的順序，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。教學準備：課件 教學課時：1 教學過程：

一、導入

播放《七子之歌》，教師激情導入（一曲《七子之歌》抒發了海外赤子對祖國深深的眷戀，讓我們隨著這優美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人的拳拳愛國心。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意把字音讀準，句子讀流利，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

2、學生匯報交流。

3、教師小結：這篇課文講的是家明一家人給在異國他鄉的叔公選擇圣誕禮物的故事。

三、再讀課文，理清文章思路

1、學生再讀課文，寫提綱筆記。

2、指名匯報，教師小結，引導學生理清文章敘述的順序。

四、精讀課文，體會感情

1、學生自讀課文，討論：為什么說圣誕包裹“奇怪”？從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么？

2、感情朗讀文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深的眷戀。

五、拓展

教師朗讀《鄉愁》一詩，引導學生品讀，體會海外赤子對祖國的愛。

教學內容：語文天地三 教學目標：

1．結合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓練。2．初顯身手，設計一份禮物。

3．筆下生花，寫一寫自己設計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。4．學會課堂發言。教學重難點：

目標1和4。教學準備：課件 教學課時：3 教學過程： 第一課時

一．初讀課文，整體感知。

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述的？

二．精讀課文，體會深意。

1．說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。2．聯系實際，說說身邊類似的故事。3．暢所欲言，說說什么是好禮物？ 三．課堂總結。

俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設計一份別出心裁的禮物，準備送給應該應酬送的人。

第二課時

一．初顯身手。

1．展示禮物。

（1）在小組內互相展示自己制作的禮物，說說制作禮物的過程以及當時的心情。

（2）小組代表發言，評議。

（3）說說你想把禮物送給誰？為什么？想像一下送禮物時的場面和你的心情。

二．筆下生花。

1．互贈禮物，指導學生寫片斷。

（1）把你制作的禮物送給班上的一個同學。

（2）說說你把禮物送給了誰？接受禮物的同學說了什么？你的心情怎樣？（3）把你送禮物的過程寫成一個片斷，注意心理活動描寫。（4）小組內交流，互相評價后修改。

（5）小組推薦朗誦最好的同學讀一讀。評議。

2．觀察禮物，說說你接受禮物的過程和當時的心情。

（1）認真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細致地想同學們做個介紹。

（2）說說你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時地心情怎樣？ 3．習作。

（1）確定自己要寫的題目。

（2）寫作時要做到內容具體，語句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活動。三．課堂總結。

今天，同學們經歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說，說的是自己想說的。相信同學們能寫出一篇具體真情實感的好文章來。

第三課時

一．課文引路，寫好心理活動。

同學們，《獻你一束花》和《禮物》中，心理活動描寫得很生動，我們一起再來找一找，讀一讀。1．找出你認為這兩篇課文中寫得最精彩的心理活動描寫片斷讀一讀。2．說說你從課文中學到了哪些描寫人物心理活動的方法。二．小結交流習作，互相評論。

1．修改自己的習作，把人物的心理活動寫得更生動。2．小組內互相評論。三．金鑰匙。

1．讀一讀金鑰匙中兩個小伙伴的對話，說說自己的見解。

為了把自己的理由說得更加明白，充分，常常要用上表示說話順序的詞。讀 2．一讀小伙伴的話，說說在說明理由時，可以使用哪些詞語？ 3．你還能說說其他的詞語嗎？ 四．單元小節。

1．提出單元小節依據。

無論是“自我評價”還是“他人評價”都要緊緊圍繞本單元的學習。（1）本單元學習內容的掌握。

（2）朗誦課文，背誦課文，積累語言，發現見解等學習過程的表現。（3）在設計，制作，贈送禮物及口語交際等語文學習活動中的表現。（4）習作的水平。2．自我評價。3．他人評價。

第四單元

教學內容：用目光傾聽 教學目標：

1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解 3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。教學重難點：

1、體會詩歌蘊含的意思。

2、引導學生懂得與人交往一定要真誠。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、理解課題、認識作者

今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看?！鸩▋和男性姟返仁嗖浚煌捈缎淙~童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

你是怎樣理解這個題目的？

（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

3、板書：聽別人說話，你要望著對方？ 這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會詩歌感情

請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學生對詩歌的理解）

背誦詩歌：

1、指名背誦

2、男女生比賽背誦

3、小組背誦

（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

第二課時

一、交流“金波”的作品

1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

2、小組間談談感受

（交流感受讓學生全面的理解詩歌）

3、背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）

三、朗讀自己收集有關母愛的文章

1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）

2、小組間有感情地讀自己收集的文章

3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。（幫助學生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

五、文章交流

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

（把作品讀給大家聽：

一、可以讓好的作品讓大家欣賞；

二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

六、作業

把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。

運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

七、作業設計

1．將這首詩歌背誦下來。

2．自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

教學內容：信任 教學目標：

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重難點：

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2、美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

3、板書課題，齊讀。

4、揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5、檢查字詞掌握情況：

婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

6、指名概括文章主要內容。

二、研讀課文，合作探究

1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2、仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。（1）告示牌

A、課件出示：桃子——自采——三里路

B、告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？ C、三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？ B、你從這張紙條中獲得哪些信息？

C、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好??）

D、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

E、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？（3）自采桃子。

A、同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ B、現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）C、課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

D、師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（4）無人看管的錢箱

“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么呢？

師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3、文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？ A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

四、整體回顧，感情升華。

1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭??學生接讀

2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4、課件出示：

公路邊的告示把人們引向了??，讓人們采摘到??；還把人們引向??的境界，讓人們感受到??。

五、總結：

同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

教學內容：修鞋姑娘 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學習作者的寫作方法。教學重難點： 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學習作者的寫作方法。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、入新課，激發興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

三、細讀課文，感悟人物品質。

A、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。

B、討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

C、有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。著眼重點，誘導突破。

D、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？

E、學生自由發言。

F、選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）

四、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）

五、作業

A、有感情朗讀課文。

B、摘抄課文中最使你受感動的語句。

第二課時

一、復述課文的主要內容。

（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）

二、領悟本文的寫作特點。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

2、學生自讀自悟，獨立思考。

3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）

三、小練筆。

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）

（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）

（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

教學內容：九色鹿 教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重難點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程：

一、導入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?? 自由讀

讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？ 如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想干什么？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：”那個人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全后出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？ 它需要的是什么？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要 就）它為什么只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？ 板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王??！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了?？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深!指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？

——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷??）

3、后來，國王做到了嗎？ 你怎么知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

1、說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

2、王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

3、后來雙目失明，生惡瘡而死。教學內容：語文天地四 教學目標：

1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學重難點：

1懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

2能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程：

一、暢所欲言

討論為什么生活中會出現不真誠的現象？

二、測測自己的真誠度。

1、招待客人時真誠敷衍虛假 承認錯誤時真誠敷衍虛假 贊美別人時真誠敷衍虛假 感謝別人時真誠敷衍虛假 勸告別人時真誠敷衍虛假

2、懷著真誠的態度來填寫。

3、思考：真誠對于生活的影響。

4、討論并交流。

5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6、教師總結發言。

三、練筆

1、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

2、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

A、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。B、選擇怎樣的事例去贊美他？

C、這件事情如何寫具體、寫感人呢？ 這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

D、注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

E、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題 以一件特殊的事物為題含蓄式等等

3、構思自己的作文，小組討論交流。

4、開始寫作，教師巡視指導。

5、修改作文，謄抄作文。

第五單元

教學內容：幸福在哪里 教學目標：

1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內容。教學重難點：

1、理解課文內容

2、使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、導入：

課前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

2、你曾感受過怎樣的幸福？

3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？ 今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？ 為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。①理解“領悟”一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

1、自讀這部分內容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

六、合作表演本課內容 第二課時

一、說說你與家長交流的“幸福是什么？”

1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？ 兒女的長大

依據貼心的關懷

下班后我們送上的一杯熱茶 我們優秀的學習成績

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來？

二、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

從文章的中心句入手，直入文章主要內容

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

教學內容：古詩二首 教學目標：

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

2、體會每首詩所表達的思想感情。

3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這二首古詩。教學重難點：

1、學習本課生字、詞，理解詩句的意思

2、體會每首詩所表達的思想感情。教學準備：課件 教學課時：2 教學過程： 第一課時

一、學習第一首古詩

（一）、了解詩人，初讀古詩，激發興趣。

1、復習導入。

同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（課件）

2、激情談話，介紹背景，了解李白。

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發創作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

3、板書課題：

今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

（二）、自主合作，初步感知

自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：

（三）細讀品味，感悟理解

1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

（1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？

感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

（2）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

（3）、想象一下，工人們是怎樣勞動的？（4）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。（5）、從這首詩中，你體會到什么？

工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，（6）、教師小結：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發，于是大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創作欲望。

（7）、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）（8）、齊背古詩，邊背邊想象情景。

第二課時

學習第二首古詩

一、創設情景，導入新課

1、談話導入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

2、簡介作者

二、自讀詩文，啟迪質疑

1、用學過的方法，自讀，思考： 1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？ 2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？ 3）、學生小組試講，逐句理解。

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。1）自由讀全詩，連貫講詩意。2）、思考議論，加深理解。3）、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

⑤有感情地朗讀，想象情景。⑥贊美蜜蜂。

老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱裕瑸樗皇赘?，或者創作一首詩歌。

三、鞏固練習。

同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

四、師小結

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

五、升華感悟

同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

教學內容：勞動的開端 教學目標：

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。教學重難點：

1、理解課文中4個比喻句表達的意思。

2、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。教學準備：課件 教學課時：3 教學過程 第一教時

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？ 今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

二、簡介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學字詞，讀通課文

1、指名認讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）挑（）戰

挑（）腳

（tiao tiao）半夜得（）動身 得（）了吧

（de de dei）降落（）

落（）在后頭（luo

la）

五、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ 先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？ 看著一家人挨餓，我心里很難過。

②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。（2）“工人進出??從窯里拖出來” ①變換說法。

工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。③感情朗讀（3）“得了吧??把你壓扁了” ①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作業，鞏固練習

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、聽課文第二段錄音，根據課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“睡的正熟??渾身疼痛” ①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。②比較體會

用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀（2）“肩上的煤筐??打秋千” ①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

③感情朗讀（3）“紅腫的肩頭??一樣疼” ①變換說法

紅腫的肩頭很疼。②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。③感情朗讀

3、根據提綱概括第二段的段落大意。

4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

三、布置作業，鞏固練習

第三課時

一、復習檢查，導入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

二、細讀課文，加深認識

1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第三段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結全文，擴展閱讀

談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

第四篇：五年級第二學期語文教學計劃

冬去春來，萬象更新，轉眼迎來新的學期。老師們需要準備新的教學計劃。下面是關于五年級第二學期語文教學計劃的內容，歡迎閱讀！五年級第二學期語文教學計劃

一、學情分析：

五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段（如博客推薦優秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出個性發展，培養學生個性，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（二）：閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）：口語交際

1、首先要激發學生興趣，2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）：習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）：綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（六）：關于課外閱讀

1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。

2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。

六、課題研究

1、確定課題《培養學生的閱讀能力》

2、制定計劃

3、調動學生的積極性，活躍學生的思維。

4、在教學中探索方法、經驗

5、寫出論文，上交。

一、學情分析

本班現有學生 人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100%。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語感不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用多種手段提高學生課外閱讀的興趣，逐步提高學生的閱讀量和閱讀水平。

二、教材分析

統編版五年級下冊一共八個單元，單元由課文、口語交際、習作、語文園地等板塊組成。每單元有3-4篇課文。語文園地包括“交流平臺”、“詞句段運用”、“日積月累”等欄目。每個單元采用“人文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排?！皢卧獙дZ”為我們點明語文要素，“課文教學”讓我們去落實這些要素，貫穿方法指導，“交流平臺”幫我們梳理總結，進一步提煉方法，“詞句段運用”和“習作”教我們懂得如何去實踐運用。各內容環環相扣，層層深入。

具體安排如下：

第一單元，人文主題：童年往事；語文要素：體會課文表達的思想感情。

第二單元，人文主題：古典名著之旅；語文要素：初步學習閱讀古典名著的方法。

第三單元，人文主題：綜合性學習，遨游漢字王國；語文要素：感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。

第四單元，人文主題：家國情懷；語文要素：通過動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。

第五單元，人文主題：習作單元，把一個人的特點寫具體；語文要素：學習描寫人物的基本方法。

第六單元，人文主題：思維的火花；語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

第七單元：人文主題：異域風情；語文要素：體會景物的靜態美和動態美。

第八單元，人文主題：幽默和風趣；語文要素：感受課文風趣的語言。

三、教學目標

1.識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正、規范。在提高寫字質量的同時，還可適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

2.閱讀教學

（1）要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。

（2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高。

（3）不能畢其功于一役，要在課內外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。

（4）識字寫字教學應有別于常規單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。

3.口語交際教學

（1）激發興趣，體現雙向互動。

（2）繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

4.習作教學

（1）進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

（2）培養觀察、思想、表達三種能力。

四、教學措施

1.強化學習習慣的養成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文、用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.做好輔優補差工作

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施有：

（1）作業面批、有錯及時改正。

（2）課堂上優先提問、優先解難。

（3）結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其結對輔導。

（4）與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。

（5）鼓勵為主，及時表揚。

（6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

5.培養閱讀興趣，提高寫作能力。

（1）在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書”，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。

（3）指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

第五篇：五年級第二學期語文教學計劃

五年級第二學期語文教學計劃

五年級第二學期語文教學計劃1

為了更好地做到教學育人的工作，在本學期出色的完成教學任務，特制定此計劃：

一、學生情況分析

全班共有學生35人，其中男生16人，女生19人，從總體看，語文成績不太平衡，基礎較好的'占15%，一般占40%，較差生占35%，還有10%的學生貪玩，作業質量差，學習興趣不濃厚，要加強引導、教育，作文能力差，本學期在這方面抓緊些。

二、教材分析

本冊語文共分8組，32篇課文，每組課文之前安排了“導讀”，精讀課文前安排了預習，后面編寫了“思考練習”，略讀課文前安排了“閱讀提示”，本冊設有兩個重點訓練項目，是《閱讀要有自己的見解》、《按一定順序寫》，在教學過程中，抓好每一篇講讀課文的思想性教學，培養學生自學課文的能力，包括理解課文內容，朗讀能力、背誦，用詞造句等練習。

積累運用包括四項內容，讀讀背背、閱讀、口語交際、習作，有的安排了“實踐活動”。

三、教學措施

1、抓好課堂45分鐘教學，以最短的時間吸取最大的效益；

2、抓好晨讀，利用好這個好時光；

3、自習課不放手，要抓住自習課這個良好的學習機會，運用好課外活動，使學生與活動有機結合起來；

4、做好作文的練習，使學生能流利地講一件事情，形象地描述事物；

5、字、詞教學也是重點，要加強訓練；

6、用漢語拼音寫字，學習普通話，培養獨立識字的能力。

五年級第二學期語文教學計劃2

（一）精讀課文的教學：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

1、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

2、“閱讀新體驗說寫雙通道”的教學：

“閱讀新體驗說寫雙通道”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好這些特點，充分利用“閱讀新體驗說寫雙通道”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、寫作的方法。

3、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（二）“綜合練習”的教學：

“綜合練習”的'內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。如每次“綜合練習”中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。還有“語言實踐活動”，指導學生進行交流時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。本冊綜合減少了單項訓練，增加了訓練的綜合性和實踐性，讓學生在新的語言環境中復習鞏固字字詞句，設計各種語言實踐活動，提高學生的語言運用能力。應該保證課內練習的時間，盡可能當堂完成，改變課內指導課外完成的不正常情況。

（三）古詩教學：

重在朗讀和背誦，只要大致了解古詩的意思即可，不作過多的講解和分析。

（四）作文教學：

本冊作文教學教材為學生提供了14道作文題，學生可以選做8篇，這些作文題緊密聯系學生的生活實際，而且提供的大多是命題范圍，學生自由選擇材料的空間很大，自由發揮的余地也很大，教學時可精心設計每一次作文的指導方案，加強作前指導和作后講評，幫助學生寫好每一篇作文。

另外，在本學期教學中，我將深鉆教材，認真備課，無教案不進課堂；基礎抓落實，方法講透徹；及時批改作業，及時反饋信息；注重對優等生和后進生的分別輔導；多進行業務學習，跟上時代的步伐；不斷改進教學方法，提高教學質量；多和其他教師商討，提高自己的業務能力。但是，只光靠教師的認真是完全不夠的，“教師引進門，學習靠本人”。在教學中教師是一位引路人，其主導作用的是學生。但是在現代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，是形成合力共同達到教育的目的。

五年級第二學期語文教學計劃3

教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

本冊課本共8個單元，每單元前有本單元閱讀訓練的學習提示，告訴學生本單元閱讀訓練的重點和學習方法。每單元有圍繞這一閱讀訓練項目選編的必學課文3篇。第1、3、5、7、8單元各有1篇選學課文，用△標明。每單元有1次習作訓練，第2、4、6單元各有1次聽說訓練。每單元還有1個單元練習，主要是復習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文21篇，選學課文4篇，習作訓練8次，聽說訓練3次，單元練習8個。

本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個問題再連起來”的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練——領會句子含義，以及背誦訓練——列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。應用文方面練習寫復信。聽說訓練要讓學生集中注意力聽，聽后抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，說時條理清楚，語句通順。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。

（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。

（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。

（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。

（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

本冊教學總的目的要求

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的.標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

教學措施

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生的學習成績。

五年級第二學期語文教學計劃4

一、教學理念：

1、突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優秀教案要重視探究語文教育與現代社會以和兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充沛調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生45人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生推薦的欲望，體現雙向互動。

2、不時提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在掌握全文情感基調和其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富余的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生依照要求認真考慮，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的考慮練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“推薦平臺”中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法戰略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生推薦的'欲望。要創設特定的情境。創設情境要掌握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場所、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、外表，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在推薦草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成果，使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。

（3）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創設特定的情境?？谡Z交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

第三，要體現雙向互動。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

六、教學進度安排：

周次

教學內容安排

第一周

第一單元

第二周

第一單元習作、拓展、考試、第5課

第三周

第6---9課

第四周

第二單元習作、拓展、考試、第10課

第五周

第三單元

第六周

第14---17課

第七周

第四單元習作、拓展、考試、第18課

第八周

第19---21課

第九周

第五單元習作、拓展、考試

第十周

第六單元

第十一周

習作、拓展、考試

第十二周

第22---24課

第十三周

第七單元習作、拓展、考試

第十四周

第25---27課

第十五周

第28課習作、拓展、

第十六周

第八單元考試

第十七周

選讀課文

第十八周

復習

第十七周

復習考試課件。

五年級第二學期語文教學計劃5

一、班級學生情況分析：

本班共有學生21人，大部分學生的語文成績比較穩定，6人的成績不是很理想。

本學期，我將寫作、閱讀作為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促進語文水平的提高。

二、指導思想：

著力培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新精神和愛美的情趣。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

三、教材分析：

本冊教材在訓練方面的特點是，繼續學習分段的'方法，并概括段意。學習已經學過的自然段歸并法和按事情發展順序分段的基礎上，本冊學習按事物的幾個方面分段，抓住重點分段。在習作方面，重點是條理清楚地記敘一件事情，包括活動、參觀和訪問等。聽說方面的訓練重點是，割據日常生活的需要安排，如聽廣播，說重點，看望長輩等，有條理地回答問題，體會語文的交際性、應用性特點；另一方面，跟習作訓練配合，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點。因此，要根據課文特點并充分利用來進行教學。

四、教學任務：

[精讀課文]

（1）加強朗讀指導，尊重學生獨特的理解和感受，注重語感的培養。

（2）注重基礎知識的教學，加強語言的積累和運用。

（3）鼓勵多角度的思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。

（5）留給學生自主學習、獨立思考的時間和空間，加強自學能力的培養。

（6）倡導自主、合作、探究的學習方式，提高質疑、討論、小組合作學習的質量。

（7）加強課內外結合，培養學生收集信息、處理信息的能力。

（8）增強讀寫結合的意識，加強讀寫結合的訓練。

[口語交際]

（1）進一步了解口語交際的特點。

（2）聽說訓練是口語交際的基礎，交際的話題要來自學生的生活。

（3）努力創設情境，激發學生想說、想交流的愿望。

（4）重視群體活動，調動全員參與。

[習作]

（1）激發學生習作興趣，提倡自由表達。

（2）引導學生關注生活，留心觀察，勤于思考。

（3）鼓勵學生大膽想象，交給學生想象的方法。

（4）切實降低作文要求，根據學生實際進行作文教學。

（5）教給修改方法，提高修改作文的水平。

五、教學措施：

1.課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性。

2.以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。

3.力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。

4.強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。

六、教學進度：

第一周培養良好的學習習慣、第一課、第二課

第二周第三課、第四課、

第三周習作1、練習1、第五課

第四周第六課、第七課

第五周習作2、練習2、第八課

第六周第九課、第十課、習作3

第七周練習3、第十一課、

第八周第十二課、第十三課

第九周第十四課、習作4、練習4

第十周第十五課、第十六課

第十一周第十七課、習作5、練習5

第十二周第十八課、第十九課

第十三周第二十課、習作6

第十四周練習6、第二十一課、第二十二課

第十五周第二十三課、習作7、練習7

第十六周總復習

七、成績目標：

力保第一

五年級第二學期語文教學計劃6

一、班級情況分析：

本班共有學生人，其中男生人，女生人。男生人數多，學生的學習情況分布不均衡。班級優秀生少，后進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法；而有些同學的學習習慣比較差；有的同學經常不完成作業。本學期要繼續側重于抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的'少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

四、方法措施：

1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

6、繼續做好補缺補差工作，大力提高中等生。

五年級第二學期語文教學計劃7

一、指導思想

本學期語文教研工作繼續以提高語文教學效益為宗旨，以有效教學研究為主題，以課堂教學為主陣地，以加強師資隊伍建設、提高教學質量為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。

二、工作重點

（一）積極向上，不斷提高教師業務素質，創優秀教研組。

本教研組有5位語文教師，市骨干教師4名，骨干教師應在業務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態深深影響著每一位教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。

（二）規范“六認真”常規管理，向管理要質量。

本學期要切實抓好“六認真”常規管理，組長每月進行“六認真”常規檢查，及時每月一查，及時反饋。發現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規下，語文教學質量保證合格率100℅。

教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課2次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。

一疊高質量的作業本。學生作業往往能反映學生的學習態度、班級的學習風氣、教師的教學作風，作業本的`質量關系著教學質量。教師要從作業上抓起，養成學生認真、踏實的學習習慣，爭取有一疊“卷面整潔、評改規范、數量齊全、訓練合理”的作業本，年級組內進行優秀作業本的評比和展出。

三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作。

對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊。

四、努力創新，組織好特色活動。

1、讀書活動。

厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！本學期每班都開展整班閱讀，每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。本學期共讀書目是《我要做好孩子》和《假如給我三天光明》、《史記》、《上下五千年》。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。

2、寫作活動

本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、現代詩朗誦比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會背70首古詩。各班各自在課前組織古詩誦讀。

五、工作要點

二月份：

1、召開教研全體成員會議，商討、制訂教研計劃，明確本冊教學目標。

2、研討組內校本教研具體任務。

3、確定本年級校級課題。

4、初步確定本年級學生課外閱讀書目。

三月份：

1、開展教材分析研討，著重探討教師如何鉆研教材。

2、集體備課活動。

3、組織學生進行讀寫大賽活動。

4、繼續開展組內課題研究

四月份：

1、繼續開展集體備課活動，加強隨堂聽課。

2、總結、搜集典型案例，研討教學實際問題。

3、總結課題研究得失

4、組織學生默寫詞語比賽。

五月份：

1、總結學生課外閱讀情況，商討下階段注意的問題。

2、對本年級的課題研究進行總結

3、認真參與試卷編制活動，出好有質量的試卷。

4、制定復習計劃。

六月份：

1、做好本年級的教學質量評估與分析。

2、小結本學期教學工作，申報先進教研組。

3、商討暑假學生學習任務的安排。

4、寫好各類總結。

五年級第二學期語文教學計劃8

海島的春天來得格外早，北國還在飄雪，海南卻已春意融融。針對我班學生實際，本學期，制定語文教學計劃如下：

一、習慣培養

良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高，因此，本學期仍要重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，要在抓好新安排的關于自主修改作文、多種渠道學語文等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，培養邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學生默讀、自主識字、查字典、專心聽講、積極發言等習慣的培養。更要嚴格要求、嚴格訓練，把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

二、閱讀教學

本學期，我將堅持以“以讀為本”，根據課文特點，合理選擇閱讀教學方法，力爭使教學設計生動、有趣、多樣化。課堂上師生多互動，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。還要精心設計提問，突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發性，運用恰當的教育方法和手段，提高學生聽、說、讀、寫的能力。并且在課堂教學中，一定要保證學生有充分的.時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有感情地讀。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、習作教學

通過幾年的學習，五年級的學生已經積累了一定的寫作經驗，取得了一定的進步，本學期，我將落實學生的素材積累摘抄和小練筆兩個環節，除大小作文外，做到每周兩次讀書摘抄，平時課堂勤練筆。并要充分調動學生的動筆積極性，由易到難，逐步提高。平時對學生多鼓勵，讓學生樹立信心，對寫作有困難的同學更要多關心，讓他們克服畏難情況，樂于動筆。

對于本冊書中安排的七次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。在閱讀教學中引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，根據課文的特點，精心設計每一次作文題目，對課文句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生從讀中學寫。還要讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來，平時要有意地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。

在批改、講評學生習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文，發現學生的點滴進步，多給予表揚。

四、具體措施

1、準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規律，有目的，有計劃地落實教學任務。重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業務，力求教學上的突破。

2、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優秀學生不斷提出更高要求，發展其才能，對暫時的后進生，耐心細心，培養信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。

3、課上一定要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

4、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發現問題、解決問題的能力。

新的學期，我將不斷求索，力爭圓滿完成教學任務，并使自己和學生共同進步。

五年級第二學期語文教學計劃9

教材的編排：

本冊教材共八個單元，具體為：

1、課文40篇課文（其中選讀課文8篇）

2、古詩誦讀8次16首古詩

3、綜合練習8次

4、作文 14次（選做8篇）

本冊教材的基本特點：

（一）充分利用課文的語言文字特點，尋找突出教學重點的方法，全面提高學生的閱讀理解能力。高年級的學生學習一篇課文，大部分內容可以自己讀懂，或者通過借助工具書、小組合作等方式讀懂，教師要了解學生的這種閱讀基礎，在閱讀指導上突出重點，做到少而精，避免面面俱到。有的課文可以指導學生關鍵詞語來學習；有的可以指導學生抓住重點句子來學習；有的可以指導學生抓住課題或課題中的重點詞語來學習；有的課文可以指導學生抓住結尾來學習。

（二）充分開拓課文資源，設計語言文字訓練、說寫練習和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生選詞用語的能力；在學生理解課文的基礎上，設計形式多樣的說寫練習，提高學生整理材料、組織語言和表情達意的能力?？梢宰寣W生把一個具體的故事簡要說一說；說說對課文或生活的理解；學習寫一段評價人物的話，還有不少要求學生展開想象，填補課文空白、描寫心理活動、續編故事、構思人物對話等方面的練習，對加深理解課文和提高運用語言的能力都有很重要的作用。

（三）結合課文學習和學生生活實際，設計各種語言實踐活動，提高學生觀察自然、理解生活和表達情感的能力。可讓學生進行觀察活動，讓學生搜集資料，可以豐富學生的知識、加深對課文的理解，而交流則進一步提高學生的語言表達能力。

教學目標：

1、培養獨立識字能力。學會500多個生字新詞。

2、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的'習慣。

3、繼續正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。

4、能抓注重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

本冊教材閱讀理解的重點發生了重大轉折，不僅要讓學生了解課文寫了什么，而且要讓他們知道作者是怎樣寫的，以及為什么這樣寫。要求了解課文總體的寫作思路和方法，以及語言運用上的特點；了解課文令人感動、給人留下深刻印象的內容，進而學習作者采用的寫作方法；會體會作者在寫作方法上的特點；了解感人場面描述、平凡的生活小事、真實的心理活動描寫等在文章中的作用，體會寫作要以小見大、以情感人。寫作指導的重點也發生了重大變化，不僅反映在作文指導上，更重要的是體現在每一篇課文的教學中，體現在讀寫結合的設計上，讓學生在閱讀中體會寫作，學習寫作方法，同時創造條件讓學生運用學到的方法練習寫作。

五年級第二學期語文教學計劃10

一、教學理念

(一)突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

(二)語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

(三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

(四)語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

(五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

(六)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。

(一)教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，第六組，第七組，第八組。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由習作回顧四部分組成。在每組課文之后設。其中的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次，兩次。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為。第二次是在第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發展特點，習作綜合性學習中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的'興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

(一)識字與寫字教學

1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

(二)閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。

(三)口語交際教學

1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

2.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

五、教學措施

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2.通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在中總結某些規律性的東西。

3.要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

(四)習作教學

1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2.加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾…自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

(五)綜合性學習

本冊綜合性學習活動一，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了的方法：

第一步：確定話題;第二步：獲取資料;

第三步：分析材料，形成觀點;第四步：依照樣本，撰寫報告。

五年級第二學期語文教學計劃11

一、教學內容：

五年級下冊共十個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們去旅行。

二、教材解讀：

本冊教材有兩個比較突出的特點：

（一）文化含量比較大，如第一單元龍，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主題課文和一篇拓展閱讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史，中國古代神話，民族發展，古代寓言、民俗等方面的內容。

（二）教學要求比較高。每個單元由主題課文和語文天地兩部分組成。

三、課標要求：

1、有較強的獨立識字能力。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

5、能借助詞典閱讀，辨別詞語的感情色彩。

6、聯系上下文和自己的積累，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

8、誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文。

9、利用圖書室，網絡等信息渠道，擴展自己的閱讀面。

四、教學目標：

1、字，詞，句的學習主要靠學生自主學習完成。

2、讓學生愿意提問，敢于提問，善于提問。

3、會分類處理所提的問題。

4、學會獨立閱讀的步驟和方法。

5、培養每天閱讀，讀書動筆，閱讀時翻查工具書的習慣。

五、教學重難點：

1、字詞句的學習要密切聯系實際。

2、學會獨立閱讀的`步驟和方法。

3、培養每天閱讀，讀書動筆，閱讀時翻查公具書的好習慣。

學情分析：

根據學生已有水平，引導通過不同層次的讀，加深學生對課文內容的理解，想象與感悟，能通過自讀和小組合作的形式理解文章地內容，多數學生能從工具書中查閱資料，以加深對課文的理解。

六、課時安排：

單元課題課時

一單元龍9－10課時

二單元書11－13課時

三單元禮物9－10課時

四單元真誠9－10課時

五單元勞動11－12課時

六單元心愿10－11課時

七單元火與光9－11課時

八單元角度9－11課時

九單元破除迷信8－11課時

十單元我們去旅行12－14課時

合計97課時

機動16課時

五年級第二學期語文教學計劃12

一、班級情況分析：

本班共有學生42人。其中男生27人，女生15人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為98%，32%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，第六組，第七組，第八組。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為。第二次是在第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由middot;習作回顧四部分組成。在每組課文之后設。其中的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次，兩次。

三、全冊教學目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000;寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4、能用多種方法(借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

四、全冊教學重點、難點：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

(二)閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。

(四)習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

五、單元重點、難點：

第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的`習作中。

第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

六、教學措施與方法：

(一)充分備好課

研究教材，教材是教師和學生的與的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

(二)加強積累

我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

(三)教給方法

學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。

1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

(四)家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。