第一篇：六年級(jí)下冊(cè)教案文

第一單元

1、鯀禹治水

教材分析：

上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類(lèi)偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)忍不拔的意志；

2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；

3、掌握文中的生字詞。

教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)時(shí)間：第一周 課時(shí)安排：2時(shí) 教學(xué)過(guò)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。

二、初讀課文：

1、學(xué)生默讀全文，用二十以?xún)?nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；

（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）

2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神

A：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；

B：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；

C：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。

三、細(xì)讀課文：

1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；

A：鯀因同情人類(lèi)的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）

B：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類(lèi)自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）

（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）

2、學(xué)生自讀全文： A：給全文做批注：

a:借助工具書(shū)掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙;b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫(xiě)在課文的旁邊，c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析

d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問(wèn)題，以便質(zhì)疑；

B：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決；

四、交流討論

1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問(wèn)題；

2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講授課文、理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；

二、賞析人物形象：

天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪-----冷漠無(wú)情

鯀：探聽(tīng)、請(qǐng)、偷-----善良，富有同情心，為民而舍身 大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分 親自、率領(lǐng)----身先士卒

汗流浹背、磨出血泡、三過(guò)家門(mén)而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私

三、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：

1、鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開(kāi)了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。

這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開(kāi)山的人類(lèi)英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿(mǎn)結(jié)局。

2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。

四、對(duì)比手法探討：

1、文中有哪些人物？（天帝、鯀、大禹、人類(lèi)、神鳥(niǎo)、神龜、神龍）

2、文中可以形成幾組對(duì)比？（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）

3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？

4、對(duì)比的最終目的是什么？（反襯、襯托大禹的形象）五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、鯀禹治水

天神鯀

同情

遭遇

大禹繼承父志

制服

洪水

教學(xué)后記

本節(jié)課，我能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)忍不拔的意志；學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用。

教學(xué)中，我能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注重理解：

1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他們過(guò)上安定幸福的生活。

2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

3、鯀禹共同的精神：為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門(mén)而不入。

2．大衛(wèi)

教材分析：

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德.房龍《圣經(jīng)的故事》改寫(xiě)的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

教學(xué)要求

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

（2）理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)的品質(zhì)。（3）抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：以讀為主，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、關(guān)鍵：體會(huì)文中刻畫(huà)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)句。教學(xué)方法

（1）通過(guò)拼讀、組詞、聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)登掌握文中的生字新詞。（2）通過(guò)朗讀、想象，了解故事情節(jié)及故事中所描繪的景象，進(jìn)而理解故事內(nèi)容。

（3）抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：第一周 課時(shí)劃分:兩課時(shí)。教學(xué)步驟：

第一課

教學(xué)內(nèi)容

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀了解。

4、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，導(dǎo)入新課

二、提綱導(dǎo)路，自讀課文

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

3、從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。跋涉

機(jī)軸

鎧甲

賦稅

嚇唬

倉(cāng)皇

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)

4、說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？

5、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1、檢查生字新詞。

（1）教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。（2）評(píng)議正音，全班齊讀。

（3）提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。

（4）指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況。及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2、理解、交流詞語(yǔ)的意思。

跋涉

機(jī)軸

鎧甲

賦稅

嚇唬

倉(cāng)皇

萬(wàn)夫不當(dāng)

3、指名反饋：課文講了一件什么事？

4、動(dòng)手為課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)）第一部分（第1～4自然段）：非利士人的軍隊(duì)攻打以色列，巨人歌利亞在軍營(yíng)外叫陣，但以色列沒(méi)有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。（故事的起因）

第二部分（第5～11自然段）：大衛(wèi)征得掃羅王的同意后，出去和歌利亞交戰(zhàn)，并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列軍隊(duì)打敗了非利士人。

第三部分（第12自然段）：掃羅王實(shí)踐了自己的諾言，幾年后大衛(wèi)還當(dāng)上了以色列國(guó)王。（故事的結(jié)果）

四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究

1、教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物）

2、自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)與感受，教師適時(shí)并適當(dāng)加以歸納、總結(jié)）

（1）大衛(wèi)：聰明機(jī)智、正直勇敢、不畏強(qiáng)敵、射技高超。（2）歌利亞：狂妄自大、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。（3）掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

3、教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照要求深入探究。

（在感知全文大意的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)，在一吐為快之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，合作探究作者刻畫(huà)人物形象的手法，層層深人，學(xué)有層次，也學(xué)得自主）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的美好品質(zhì)。

2、品析文中的比喻句。想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

銅盔

出嫁

鵝卵石

武藝超群

氣勢(shì)洶洶

毫不畏懼

2、組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？

3、教師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固生字新詞，并加以檢測(cè)；提出問(wèn)題，直奔中心，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1、學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句一旁寫(xiě)上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2、四人以小組，在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。

3、指明反饋，全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)深入體會(huì)）

（1）“在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴、一邊唱歌。手指在琴弦上熟練的跳動(dòng)著。琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)了山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)得歌聲在原野上飄蕩??身邊，一群羊正在低頭吃草。”①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。

②“他一邊彈琴一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌。流過(guò)山坡，流進(jìn)草地??”

a、分析:這句話中把什么比作什么？流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？

b、想象：大衛(wèi)彈奏出瘄琴聲，有如溪水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

c、體會(huì)：想象大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開(kāi)想象＄有感情的朗讀課文第2自然段的內(nèi)容。⑤理解比喻句＊“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！” a、分析：聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“這一切”值得是什么。

b、想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡?兩膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲圈飄蕩；躩邊的羊群正低頭吃草，默默的欣賞，也許是深深的陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫(huà)一般。

c、朗讀學(xué)生有感情地再讀課文第2段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。d、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌诙匀欢沃校髡咄ㄟ^(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě)，以特寫(xiě)鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

（2）“大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫(xiě)什么？

（主要寫(xiě)大衛(wèi)用自己的放羊經(jīng)歷證明自己的實(shí)力，說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。”小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的聰明乖巧。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死，要是到了我面前，我就抓住他們，把它們摔死。”小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著的應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感到他的機(jī)智勇敢，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王!”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的誠(chéng)懇與迫切，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇于獻(xiàn)身的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次。他所面對(duì)的不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？

a.“大衛(wèi)走到軍營(yíng)門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門(mén)外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵。”——這是一個(gè)氣焰囂張的歌利亞（動(dòng)作描寫(xiě)）

b.“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍?zhuān)瑯寳U有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。”——這是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫(xiě)）

c.“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非力士人中一個(gè)有名的武士。”——這是一個(gè)能力非凡的歌利亞。

d.“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”——這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。

⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年級(jí)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他的英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第6自然段。

⑧體會(huì)寫(xiě)法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的英勇無(wú)畏。（3）“歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。”

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)抓住時(shí)機(jī)，反映迅速，十分沉著機(jī)智。

③“嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，他的反映之快，力量之大，射技之高真令人叫絕，真是自古英雄出少年啊? ⑤學(xué)生練?有感情地朗讀課文第10自然段。

⑥體會(huì)寫(xiě)法：?者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的郠分，練習(xí)攉感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分。

2、繼續(xù)閱讀其?的圣經(jīng)故事。

3、摘抄文中的三個(gè)比喻句。

4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)

大衛(wèi)

送東西聽(tīng)巨人叫陣

求掃羅王要去交戰(zhàn)熱愛(ài)祖國(guó) 大衛(wèi)做好準(zhǔn)備走?營(yíng)門(mén)聰明機(jī)智 抓住時(shí)機(jī)射歺巨人英勇無(wú)畏

獲得獎(jiǎng)賞當(dāng)上國(guó)王

教學(xué)后記：

本節(jié)課的教學(xué)中，我能通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終那個(gè)倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、英勇無(wú)畏是少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人是故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。

3．夸父逐日

教材分析

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、解神話故事的含義及夸父形象。

2、展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)時(shí)間：第二周 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話)

1、師配樂(lè)朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要喝

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

4、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問(wèn)題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚⒃旄Ｈ祟?lèi)的可貴精神

(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？ 夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維

朗讀余光中的詩(shī)。

五、布置作業(yè)

朗讀背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、夸父逐日

《山海經(jīng)》

與日逐走——有宏大志向

勇于探索 渴，飲于河、渭

北飲大澤

斗爭(zhēng)精神

夸父精神

道渴而死

棄杖，化為鄧林—— 奉獻(xiàn)精神 古代人民—— 探索自然

征服自然

教學(xué)后記

課結(jié)束了，留下了許多思考，從課堂的整體來(lái)說(shuō)，抓住了學(xué)生的思維，學(xué)生能很好的進(jìn)行思考，但是這節(jié)課稱(chēng)不上精品，原因很簡(jiǎn)單，有好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好。要是能把一些細(xì)節(jié)處理好，我想這節(jié)課應(yīng)該能更上一層樓。

本節(jié)課我能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的含義及夸父形象。拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力等教學(xué)突破重難點(diǎn)。

4．※天上偷來(lái)的火種

教材分析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚槊裨旄５膫ゴ缶瘛?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。教學(xué)方法：朗讀法、談話法等。教學(xué)時(shí)間：第二周 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.大家知道，人類(lèi)的生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在 我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書(shū)課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點(diǎn)抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

3.質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法？（在課文中找理由）3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)：

天上偷來(lái)的火種

求火——偷火——受罰——獲救

教學(xué)后記：

一堂課是一次就文本的解讀 一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話 一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

我要做的是:認(rèn)真——讀用心——說(shuō)清醒——識(shí)

5．※《女?huà)z造人》

教材分析：

《女?huà)z造人》這篇神話講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，女?huà)z把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想辦法把小人分成男女，讓自己去繁衍后代，這樣世世代代延續(xù)下來(lái)了。

教學(xué)要求

（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。（2）理解課文內(nèi)容，了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。（4）正確、流利地朗讀課文。教學(xué)方法

（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解字詞的意思。

（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。（3）個(gè)性理解，互動(dòng)交流，暢談讀文的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：讀懂內(nèi)容，了解女?huà)z造人的過(guò)程。

2、難點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

3、關(guān)鍵：自學(xué)為主，自讀自悟，整體把握，品析細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)間：第二周 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、教師導(dǎo)言：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類(lèi)，更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女?huà)z。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

2、教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。

3、認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

4、教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的，傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女?huà)z造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?

5、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。(1)女?huà)z為什么造人?(2)女?huà)z是怎樣造人的?(3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的? ??

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。(根據(jù)舊課內(nèi)容引出課題，在初步認(rèn)識(shí)人物之后組織對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，如此環(huán)環(huán)連接，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維與參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、有目的讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣)

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1、教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

（3）思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。（4）用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組交流解疑。

4、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

（1）指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。神通廣大：指本領(lǐng)特別高明，有著無(wú)所不能的力量。生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。（3）針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。①女?huà)z為什么造人?（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類(lèi)，不夠生氣蓬勃)a．天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。

b．有一天，女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周?chē)木跋螅械椒浅９陋?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

c．她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?（學(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子，了解女?huà)z造人的原因)②女?huà)z是怎樣造人的?（結(jié)合學(xué)生的介紹，引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過(guò)程）

③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?(學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女?huà)z所造之人的特點(diǎn))(4)動(dòng)手給課文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫(xiě)的是女?huà)z造人的原因。第二部分(第5～17自然段)：寫(xiě)的是女?huà)z造人的過(guò)程。其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫(xiě)女?huà)z用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫(xiě)女?huà)z用枯藤攪泥漿揮灑成人。第三層(第16～17自然段)：寫(xiě)女?huà)z將人分為男女，自創(chuàng)后代。(5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

(在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體討論解答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解文中故事的情節(jié)，理清文章的條理，整體把握了文章的主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀相關(guān)段落內(nèi)容，加強(qiáng)理解與鞏固)

三、暢談感受．體會(huì)寫(xiě)法

1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。(學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)（1）對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛(ài)、富有智慧。（2）對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象豐富，刻畫(huà)細(xì)致。

①全文充滿(mǎn)了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿(mǎn)了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)起源的探究熱情，以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過(guò)對(duì)女?huà)z心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)了女?huà)z的智慧與仁愛(ài)。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。

2、結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

1、教師小結(jié)：女?huà)z心懷仁愛(ài)，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類(lèi)，并使人類(lèi)世代相傳，綿延不絕。有了人類(lèi)這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。

2、向家人講述《女?huà)z造人》的神話故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

5*女?huà)z造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛(ài)富有智慧

把人分為男女創(chuàng)造后代

教學(xué)后記：

本課的教學(xué)中，我能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。理解課文內(nèi)容，了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。閱讀課文有所感受，并相互交流。

百花園一

教材分析：

本單元的“語(yǔ)文百花園一”包括”溫故知新“”口語(yǔ)交際“和”習(xí)作“三個(gè)欄目。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解他的作用。

2、結(jié)合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)表達(dá)的效果。

3、交流閱讀本單元后的感受，積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。

4、閱讀短文《倉(cāng)頡造字》，了解倉(cāng)頡造字的前因后果。

5、背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。

6、口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話、傳說(shuō)故事。

7、習(xí)作：編寫(xiě)科幻故事。教學(xué)重難點(diǎn)

1、對(duì)比體會(huì)，感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)；

2、了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作；

3、積極參與課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法：練習(xí)法、討論法等 教學(xué)時(shí)間：第三周 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“溫故知新”部分的五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)生認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、懂得隔音符號(hào)的用法。

二、詞語(yǔ)辨析

1、學(xué)生自由認(rèn)讀句子，思考括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

2、小子交流各自的理解。

3、理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

三、拓展與交流

1、指名大、讀本體中的交流提示。

2、明確本次交流的內(nèi)容，暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì)神話傳說(shuō)中的大膽和豐富想象。

3、學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)小伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。

四、閱讀平臺(tái)

1、學(xué)生自由閱讀，交流自己的閱讀理解。

2、集中討論：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一個(gè)驚天動(dòng)地、泣鬼神的大事？ 學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。

五、積少成多

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》

2、指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

3、展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)

默寫(xiě)古詩(shī)；向別人講述倉(cāng)頡造字的故事

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程

一、自由介紹，激趣導(dǎo)入

二、認(rèn)讀建議，明確要求

1、學(xué)生認(rèn)讀文中的活動(dòng)建議。

2、指名說(shuō)說(shuō)這次演講的活動(dòng)要求

三、組織學(xué)生演講

1、學(xué)生根據(jù)活動(dòng)建議，獨(dú)立準(zhǔn)備演講內(nèi)容

2、四人小組，準(zhǔn)備組內(nèi)交流。

四、認(rèn)真評(píng)價(jià)

1、按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、小組合作，在評(píng)議、修正的基礎(chǔ)上，派代表進(jìn)行班級(jí)演講。

3、集體評(píng)議，推選出本次演講活動(dòng)的最佳個(gè)人與最佳小組。

五、課堂小結(jié)

這些生動(dòng)的童話、傳說(shuō)故事千百年來(lái)一直為少年兒童所喜愛(ài)，故事中豐富而神奇的想象總是將我們深深吸引，從中我們收獲了智慧，懂得了生命的意義。

六、布置作業(yè)

與父母交流各自喜歡的神話、傳說(shuō)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)科幻故事 教學(xué)過(guò)程 ：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題

1、教師導(dǎo)言

2、板書(shū)習(xí)作內(nèi)容：編寫(xiě)科幻故事。

3、認(rèn)識(shí)什么是科幻故事

二、交流閱讀經(jīng)歷，明確寫(xiě)作對(duì)象

1、教師導(dǎo)言

2、學(xué)生認(rèn)真回憶，自由發(fā)言

3、教學(xué)小結(jié)

4、指名反饋，介紹各自的習(xí)作對(duì)象（1）“克隆”猴子變魔術(shù)（2）電子貓?jiān)诰W(wǎng)上逮老鼠。（3）與外星人一塊兒遨游太空（4）孫悟空大戰(zhàn)沙魔王（5）猿猴星球歷險(xiǎn)記

三、抓住重點(diǎn)討論，獨(dú)立創(chuàng)作故事。

1、認(rèn)真閱讀文中習(xí)作要求

2、小組圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)好科幻故事。

3、指名反饋，全班交流，掌握寫(xiě)作方法與技巧。

四、選取典型習(xí)作，全班展示評(píng)議。

在學(xué)生中選取一部分寫(xiě)的有特色的文章，給同學(xué)們作展示。讓同學(xué)們互相評(píng)議。

五.課堂小結(jié)

教師小結(jié)：科學(xué)需要想象，文學(xué)需要想象。想想有多大的天地，想象作文就有多大的天地。

六.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)后記：

在本百花園的教學(xué)中，能抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，且能突破難點(diǎn)。特別是在知道學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的教學(xué)中，講得較細(xì)、較深入。

還需認(rèn)真對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生互議，找出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)評(píng)議在次進(jìn)行作文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀古代名言警句，理解意思并背誦。

2、閱讀短文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、進(jìn)行以“講報(bào)、評(píng)報(bào)”為主題的口語(yǔ)交際。教學(xué)重點(diǎn)：

積累名人名言，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

理解古代名言警句的意思。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（不含作文）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀、背古代名言警句。

2、練習(xí)獨(dú)立閱讀短文。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”部分。

1、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

2、自由讀名言，體會(huì)每句的意思。

3、小組討論，理解句意。

4、集體匯報(bào)交流。

5、反復(fù)誦讀，試著背誦。

二、進(jìn)行閱讀短文的訓(xùn)練。

1、提出閱讀要求，學(xué)生自學(xué)思考，畫(huà)出讀不懂的地方。

（1）熟讀短文。

（2）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

2、指名讀短文。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解，也可以提出不理解的地方。

4、集體討論：

詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的無(wú)比仇恨，渴望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。）

5、小結(jié)。

6、有感情地朗讀課文。

（1）朗讀短文。

（2）齊讀《七子之歌?澳門(mén)》。

7、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)唱《七子之歌?澳門(mén)》。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)“講報(bào)、評(píng)報(bào)” 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

同學(xué)們，你們經(jīng)過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，辦出了豐富多彩的迎國(guó)慶的小報(bào)，今天我們要開(kāi)一個(gè)講報(bào)、評(píng)報(bào)會(huì)。

二、明確要求，進(jìn)行講報(bào)、評(píng)報(bào)。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀《講報(bào)、評(píng)報(bào)》的要求。

2、組成四人小組，每個(gè)同學(xué)向小組同學(xué)介紹自己辦的小報(bào)。提示，可從以下幾方面介紹：

（1）小報(bào)的特點(diǎn)。

（2）可以讀讀報(bào)上的文章。

（3）還可談?wù)勣k小報(bào)過(guò)程和感受。

3、小組評(píng)議，評(píng)出最佳小報(bào)。

4、全班交流。

各組派代表介紹辦報(bào)情況，推薦本組最佳小報(bào)。

5、展出各組最佳小報(bào)，全班評(píng)議，評(píng)出班級(jí)最佳小報(bào)。

三、課堂小結(jié)。

今天的口語(yǔ)交際課，同學(xué)們通過(guò)介紹自己的小報(bào)，欣賞別人的小報(bào)，評(píng)評(píng)議議選出了班級(jí)最佳小報(bào)。不但提高了自己的欣賞水平，也提高了自己的口語(yǔ)交際能力。

四、布置作業(yè)。

1、寫(xiě)出本單元學(xué)過(guò)的四個(gè)成語(yǔ)。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

增進(jìn)（）

嘹亮的（）增添（）

洪亮的（）宣讀（）

鮮紅的（）宣傳（）

鮮艷的（）

3、寫(xiě)一句你喜歡的有關(guān)做學(xué)問(wèn)的名言警句。

4、修改病句。

（1）西湖的春天是一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。

（2）公園里，人們到處可以看到萬(wàn)紫千紅的鮮花和悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。（3）前天早上下了一上午的雨。作文

（第二組課文）題目：

在你的身邊，有關(guān)心疼愛(ài)你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長(zhǎng)、老師、，有活潑可愛(ài)的小伙伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護(hù)士、公交司機(jī)??選擇一個(gè)人寫(xiě)一篇作文。要通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能選擇一個(gè)自己喜歡的人來(lái)寫(xiě)，要先想想這個(gè)人有什么好品質(zhì)，再根據(jù)表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要，選擇一個(gè)或幾個(gè)具體的事例。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)自己擬定作文題目，做到不寫(xiě)錯(cuò)別字。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

寫(xiě)前指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

1、指名讀題目，想想本次作文的要求是什么？

2、指名說(shuō)說(shuō)本次作文的要求。

3、歸納小結(jié)：

（1）這次作文的對(duì)象是寫(xiě)一個(gè)人，而且是自己喜歡的人。（2）這次作文要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物。

（3）這次作文的目的是通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

三、通過(guò)下水文指導(dǎo)寫(xiě)法。

1、下水文

我的爸爸 記得前年春天我參加區(qū)航模比賽，獲得了三等獎(jiǎng)，我很高興。這是我第一次得獎(jiǎng)啊！我一口氣跑回了家，進(jìn)門(mén)便喊：“媽?zhuān)业锚?jiǎng)了！把獎(jiǎng)狀掛起來(lái)吧！”這時(shí)爸爸在一旁說(shuō)：“掛它干什么，還是把它收藏起來(lái)吧。”“那怎么行！我好不容易掙回來(lái)的。”我急得叫起來(lái)。最后，我還是把獎(jiǎng)狀掛在了掛鐘下面。我想，這樣一來(lái)，只要大家一看鐘，就可以看見(jiàn)我的獎(jiǎng)狀了。沒(méi)過(guò)多久，凡是到我家的人，都知道我獲獎(jiǎng)了，我非常得意。

可是有一次，我在大衣柜的上面找東西，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)足有兩尺長(zhǎng)，一尺寬的大玻璃盒。我懷著好奇的心情把盒子搬下來(lái)，用手擦掉面上的灰塵，呀！里面裝著一個(gè)金光閃閃的大獎(jiǎng)杯。我輕輕地打開(kāi)玻璃盒，發(fā)現(xiàn)杯座上刻著“全國(guó)人才優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”，并寫(xiě)著爸爸的名字。我揉揉自己那雙竭力睜大的眼睛，看著爸爸的名字，真有點(diǎn)不相信了。爸爸獲得這么高的榮譽(yù)，怎么從來(lái)沒(méi)聽(tīng)他說(shuō)過(guò)呢？我納悶地把獎(jiǎng)杯擦干凈，放到了組合柜的中間—最顯眼的地方。不一會(huì)兒，爸爸回來(lái)了，我一眼看到擺在組合柜里的大獎(jiǎng)杯，立刻緊鎖眉頭，臉拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，發(fā)起火來(lái)：“是誰(shuí)把它翻出來(lái)的？擺在這兒像什么樣子！”我聽(tīng)了這話，一插腰，也假裝生氣地說(shuō)：“爸爸，你得了這么漂亮的獎(jiǎng)杯，干什么瞞著我們。再說(shuō)，如果不擺出來(lái)，那發(fā)給您干嘛？”爸爸聽(tīng)了我的話，深思片刻，便拉著我的手坐在床邊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，任何榮譽(yù)只能證明過(guò)去，你總是想著它有什么意義呢？我們應(yīng)該在過(guò)去的基礎(chǔ)上，再接再厲，繼續(xù)向新的目標(biāo)前進(jìn)。人不能驕傲自大，炫耀榮譽(yù)，要一切從零開(kāi)始，這樣才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，不斷地取得新成績(jī)。懂嗎？”聽(tīng)了爸爸的一席肺腑之言，字字如警鐘般地敲在我的心上。我真是如夢(mèng)初醒，羞愧得無(wú)地自容。這時(shí)，爸爸站起身，又把獎(jiǎng)杯放進(jìn)了盒子里，搬到了柜頂。“爸爸，把我的獎(jiǎng)狀也放到上面去吧。”我邊說(shuō)邊摘下了獎(jiǎng)狀。

我想，我應(yīng)當(dāng)像爸爸那樣謙虛謹(jǐn)慎，淡泊榮譽(yù)，一切從零開(kāi)始。

2、指名讀下水文。

3、分析例文。

（1）這篇習(xí)作表現(xiàn)了爸爸什么特點(diǎn)？（2）作者精心選擇了哪些事例？

（3）文中是怎樣描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的？

4、小結(jié)。

四、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

第二課時(shí)

內(nèi)容：寫(xiě)中指導(dǎo)。過(guò)程：

一、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、請(qǐng)一名中等生讀自己的初稿，并提出具體要求。

1、對(duì)照寫(xiě)作要求，看看這扁習(xí)作是否符合習(xí)作要求？

2、有哪些寫(xiě)得好的地方？存在哪些問(wèn)題？

3、應(yīng)怎樣來(lái)修改這扁文章？

三、圍繞上述要求，小組討論。

四、集體交流。

五、學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

七、寫(xiě)后修改。學(xué)生抄正作文。

6、《商鞅南門(mén)立木》

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

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4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫 蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？全文可以分成幾部分？

（課文主要寫(xiě)的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀；對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。】

2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么？

第一部分（第1自然段）寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人？

隨機(jī)板書(shū)：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法

誠(chéng)信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。】

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

預(yù)設(shè)：

（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？

【學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門(mén)立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。

1、出示自學(xué)提示:

（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？

（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？

（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。】

（1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變 法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】

②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。】

③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但??而且??”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。】

(2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫(xiě)有什么好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）

② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”（小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢？從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？）

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？）

（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。】

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、商鞅南門(mén)立木

變法-困難-南門(mén)立木-言而有信、說(shuō)到做到

聰明——機(jī)智

教學(xué)后記：

7、《狄仁杰公正執(zhí)法》

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文。課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。全文共6個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫(xiě)狄仁杰公正護(hù)法。第三部分（第6自然段）寫(xiě)狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

編選這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的同時(shí)，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想及表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)理念：

本課是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文后面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容或問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去掌握的閱讀方法，來(lái)學(xué)習(xí)本課。注意語(yǔ)言的積累和朗讀的訓(xùn)練。在讀中悟語(yǔ)，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點(diǎn)，可采取演一演的方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫(xiě)小劇本，再演一演。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱狄仁杰的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、同學(xué)們，你們了解多少我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

2、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題。

3、學(xué)生介紹狄仁杰的有關(guān)資料。

狄仁杰，生于隋大業(yè)三年，即607年（一說(shuō)生于唐貞觀四年，即630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時(shí)期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科（唐代科舉制度中科目之一），從而 步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言“圣人無(wú)常心，以百姓心為心”，為了拯救無(wú)辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢(shì)的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱(chēng)之為“唐室砥柱”。

二、初讀課文、了解內(nèi)容

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

2、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語(yǔ)“包庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”

●重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學(xué)生用“剛正廉明、明察善斷”說(shuō)話。

3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？

（課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。）

5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)的是什么？

第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）寫(xiě)狄仁杰公正護(hù)法。

第三部分（第6自然段）寫(xiě)狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問(wèn)題？

1、交流印象。

【①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯言直諫。可以從三個(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與認(rèn)識(shí)。②注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。③注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。】

2、交流問(wèn)題。

【教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，把握有價(jià)值的問(wèn)題，切莫脫離文本，去解決無(wú)關(guān)緊要的的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，能解決的要當(dāng)時(shí)解決，不能解決的，可以留下來(lái)，待下節(jié)課解決。】

四、置留問(wèn)題，練習(xí)拓展

1、課文究竟是怎么寫(xiě)出狄仁杰是公正護(hù)法的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

2、出示作業(yè)和課外閱讀。

（1）書(shū)寫(xiě)課后的生字，抄寫(xiě)課文中四字成語(yǔ)詞語(yǔ)。

（2）選讀《不肯拿立場(chǎng)做交易的人》《王安石懲罰皇親》《王安石懲罰皇親》

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文，板書(shū)課題。

2、回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)的是什么？

3、狄仁杰給你留下了怎樣的印象？

二、自讀感悟

1、自學(xué)要求:

默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？讀后進(jìn)行交流。

2、學(xué)生自?。

3、交流體會(huì)。

交流一：斷案如神

【在狄仁杰擔(dān)任大理寺負(fù)責(zé)人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬(wàn)七千人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”體會(huì)狄仁杰明嫟善斷?公正有效圠維護(hù)了法律的尊嚴(yán)。】

交流二：犯言盤(pán)諫

【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才犄將軍吳砍了昭陵的柏樹(shù)。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例中讓學(xué)生體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。注意引導(dǎo)在學(xué)生讀中感悟。】

4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎螅鋭t天十分悲哀，并宣廢朝三日？

【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國(guó)安綁，所以深為武則天器重和依靠。】

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。

【教師參與小組排練，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。】

4、推舉優(yōu)秀的在全班表演。

【通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)。】

三、拓展升華

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神所感動(dòng)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、狄仁杰公正執(zhí)法

明察善斷 一萬(wàn)七千多

無(wú)論??沒(méi)有

公正護(hù)法

權(quán)善才獲免

剛正廉明

犯言直諫

王立本被判刑

武則天下詔

教學(xué)后記：

8、《出色的教師》

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇精讀課文。課文講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。

課文可以分為三部分。

第一部分（第1—3自然段）講好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛(ài)它。

第二部分（第4—11自然段）講“我”心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事。

第三部分（最后兩個(gè)自然段）寫(xiě)“我”幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。

通過(guò)對(duì)人物的心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)。篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作手法，使文章的中心更明確、突出。

編選這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的同時(shí)，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想及表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文蘊(yùn)涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，讓學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和表達(dá)深刻的語(yǔ)句，邊讀邊思考文章表達(dá)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀加深體會(huì)作者的感情。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、積累遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物 的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì)生活中，看到的或親身經(jīng)歷的，有無(wú)遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象？

【聯(lián)系生活，從身邊的事情說(shuō)起，有利于課文內(nèi)容的銜接。】

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)堅(jiān)守公共道德的故事，板書(shū)課題。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞。

2、同桌間交流預(yù)習(xí)情況。

①

生字的認(rèn)識(shí)和記憶方法：揣、昧、屜、藹

【要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字都是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，也可以讓學(xué)生與熟字進(jìn)行比較，來(lái)記憶它們的讀音和字形。】

②

認(rèn)讀詞語(yǔ)：

流動(dòng)、揣測(cè)、拾金不昧、樂(lè)極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解詞語(yǔ)：

揣測(cè)：推測(cè)；猜測(cè)。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為已有。

樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。

至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。

【引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。】

3、教師檢測(cè)識(shí)字效果。

二、朗讀課文，抓住梗概。

1、分部分，指名學(xué)生朗讀。

【要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，集體評(píng)價(jià)。】

2、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

（先寫(xiě)朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛(ài)，接著寫(xiě)我的手表失而復(fù)得。＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞最后寫(xiě)我幡然醒悟。）

4、按課文繼續(xù)的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫(xiě)的內(nèi)容。

三、布置作業(yè)

1、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟練地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示新課

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）

揣測(cè) 拾金不昧 抽屜 和藹可親 至理名言 樂(lè)極生悲 憤憤不平

失而復(fù)得 坐立不安

赫然

告誡

困惑

居然

遺憾

幡然醒悟

迂回

2、回顧課文內(nèi)容，寫(xiě)的是一件什么事？

（講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。）

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《出色的老師》。

二、自讀交流，感悟內(nèi)容

1、自學(xué)提示。

默讀課文，思考，為什么說(shuō)那位黑人是位出色的老師？課文中的哪些描寫(xiě)你受到了教育和感染？在書(shū)的空白處批注自己的想法。

【從課文的整體入手，提出關(guān)鍵且有價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并注意讓學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)了自主閱讀的能力。】

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流體會(huì)。

交流一：送還手表

就在當(dāng)天晚上，一位陌生的黑人同學(xué)走進(jìn)我的宿舍，他的手中拿著塊手表。天哪，這是我心愛(ài)的電子手表。我高興得眼淚都要下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒(méi)等我從手表失而復(fù)得的喜悅中反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、為什么說(shuō)“這是我心愛(ài)的電子手表”？（引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段）

2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？

3、想象一下，當(dāng)時(shí)“我”應(yīng)該怎么表達(dá)謝意？

4、什么是“拾金不昧”？你對(duì)黑大哥怎么評(píng)價(jià)？

5、讀出喜悅和敬佩的感情。

交流二：黑大哥告發(fā)

告發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、黑大哥告發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）

2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，說(shuō)出自己的感受，比如“埋怨、責(zé)怪、無(wú)奈??”）

3、“遺憾”是什么意思？猜測(cè)一下黑大哥是怎么想的？

4、“這是公德，這是規(guī)則”。黑大哥說(shuō)的公德與規(guī)則指的是什么？

（他將手表送還給我，這是公德。因?yàn)槲疫`背公德，他向校方舉報(bào)了我，也是公德。違反校規(guī)，我必須接受處罰，這是規(guī)則。）

5、“居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？

6、引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的感受.交流三：我的醒悟

老人的話讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因?yàn)楣拢麑⑹直磉€給了我；也因?yàn)楣隆Ｋ窒蛐７脚e報(bào)了我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）

2、為什么說(shuō)“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？

3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？

4、讀出我的深刻反思。

三、總結(jié)全文，提煉情感

1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫(xiě)細(xì)致，蘊(yùn)涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最大的啟迪和收獲是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的語(yǔ)段。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

1、在學(xué)習(xí)和生活中，遇到過(guò)哪些遵守公德的事情，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《趙綽舍命護(hù)法》和《剛正無(wú)私的“包青天”》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、出色的老師

丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰

黑大哥：送還——

舉報(bào)——

解釋 我：

感激——

困惑

——

醒悟

公德重要，校規(guī)嚴(yán)肅

9* 美麗的規(guī)則

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規(guī)則的美德。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

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2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)馬路上堵車(chē)嗎？說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。

2、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、以小組的形式，學(xué)習(xí)交流生字和新詞。

3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

●出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀并借助工具書(shū)理解。

三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想

1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利（注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，讀后有評(píng)價(jià)）。

2、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

3、組織交流。

四、置留作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

1．直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。

2．回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

1、自主讀課文，邊讀邊想：

（1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔(dān)心會(huì)堵車(chē)？

（2）在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對(duì)面出現(xiàn)了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？

（3）為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”

（4）讀完課文，你有什么感想？

2、匯報(bào)交流

【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。】

（1）了解“我們”乘車(chē)去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，又點(diǎn)明了事件。

（2）理解“失衡”的美麗的圖畫(huà)，“我”受到的一種美的感動(dòng)。

（3）體會(huì)作者“我”的感受，“規(guī)則之美、人性之美”。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目，增強(qiáng)了文章的感染力。

3、學(xué)生談感想

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。】

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“美麗的規(guī)則的含義”。找一找我們身邊的“美麗的規(guī)則”。

2、請(qǐng)同學(xué)們從《海瑞罵殿》、《秉公執(zhí)法報(bào)私恩》、《魏征直諫》中任選一篇閱讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、美麗的規(guī)則

美景——失衡——規(guī)則之美

人性之 教學(xué)后記：

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語(yǔ)，理解并積累嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。

3、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)出見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語(yǔ)交際的能力，4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

課時(shí)安排：5課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新中”的“成語(yǔ)運(yùn)用、積少成多”。

一、成語(yǔ)運(yùn)用

1、師講笑話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這是亮亮給爸爸的信（投影出示）。

我最親密無(wú)間的爸爸：

你好！

最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天，老師表?yè)P(yáng)了我的豐功偉績(jī)，我聽(tīng)了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語(yǔ)，我以后一定前功盡棄，卷土重來(lái)。祝爸爸萬(wàn)古長(zhǎng)存！你獨(dú)一無(wú)二的兒子小明。

你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)呢？我就來(lái)考考大家對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2、恢復(fù)成語(yǔ)原貌。

（1）投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫(huà)線的部分改成成語(yǔ)嗎？

◆ 于是，他在新的法令頒布之前，費(fèi)盡心機(jī)，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。（）

◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。（）

◆ 到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民，無(wú)辜而受牽連的人極多，內(nèi)心非常不安。（）

◆ 我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有的黑大哥表示謝意。（）

【學(xué)生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫(huà)線部分的意思，理解后改寫(xiě)成相應(yīng)的成語(yǔ)。】

（2）你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說(shuō)話嗎？

【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語(yǔ)，還要重視成語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用。】

3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，填入句子里。

五光十色 五顏六色

◆ 走進(jìn)花園，郁金香開(kāi)得正盛，（）的花朵在陽(yáng)光下顯得格外艷麗

◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品，（），琳瑯滿(mǎn)目。

滔滔不絕 夸夸其談

◆ 爸爸是個(gè)足球迷，一談起他喜愛(ài)的球隊(duì)，總是（）。

◆ 新來(lái)的同學(xué)維克多喜歡（）。他說(shuō)自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過(guò)一場(chǎng)大火，肚子一人去過(guò)很多大城市游玩，一天看完過(guò)三本小說(shuō)??，可是他說(shuō)的并不真實(shí)。

【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語(yǔ)的意思，找出每組里兩個(gè)成語(yǔ)區(qū)別之處。比如：“五光十色” 是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。夸夸其談形容說(shuō)話、寫(xiě)文章浮夸不切實(shí)際；滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說(shuō)話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意思、感情色彩、語(yǔ)言環(huán)境，再在提供的成語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。】

二、積少成多

1、引入：同學(xué)們，通過(guò)剛才的練習(xí)我們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)，并能把握成語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受到成語(yǔ)的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句，這更會(huì)讓我們感受到中國(guó)語(yǔ)言的精煉和含義深刻。

2、出示對(duì)句，讓學(xué)生朗讀。

☆ 有令即行，有禁即止

☆ 道德行為憑自律 文明規(guī)范貴堅(jiān)持

☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣 方配做泱泱大國(guó)公民

☆ 修身治國(guó)生死無(wú)懼 敬業(yè)奉公寵辱不驚

☆ 車(chē)走直馬走斜必依規(guī)矩 綠燈行紅燈止才成方圓

☆ 崇尚文明充實(shí)精神生活，升華公德熏陶思想感情

3、讓學(xué)生合作交流，理解對(duì)句的意思。

通過(guò)誦讀你讀懂了什么？能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國(guó)，敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)句的交流。目的是增加語(yǔ)言積累，樹(shù)立講正氣，講公德，講敬業(yè)奉公的精神，作一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。】

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生再搜集一些相關(guān)內(nèi)容的對(duì)句，諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新”中的“拓展交流” 與 “ 閱讀平臺(tái)”

一、拓展交流

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元課文給我們講述了一個(gè)公正執(zhí)法，嚴(yán)守規(guī)則的故事，我們也從中結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)主持公平正義的人物，學(xué)了本單元課文以后，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)大家讀讀寧寧同學(xué)的讀書(shū)日記，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法？（課件出示）

三月十二日 星期一 天氣:多云轉(zhuǎn)晴

學(xué)完了這單元的課文，我心中久久不能平靜。

放學(xué)路上，我看著路邊的車(chē)輛，眼前總浮現(xiàn)出課文《美麗的規(guī)則》中的所描寫(xiě)的場(chǎng)面，我現(xiàn)在還能背誦那句話“這是一個(gè)左右極不平衡的車(chē)道，一邊是光光的馬路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。”這的卻是一種“最美麗的景觀”，我不禁為那些遵守規(guī)則的人而感動(dòng)，我想，如果每個(gè)人都這樣，世界不就會(huì)變得更美好嗎？

2、分組合作交流。

【首先在組內(nèi)確定交流的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？然后回顧自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，哪些人物給你留下的印象最深刻？他的哪些地方使你最受感動(dòng)？你受到了什么教育和啟發(fā)？在組織交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活和思想實(shí)際，說(shuō)出自己真切的感受和體會(huì)。如果學(xué)生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達(dá)方法，詞句的理解與積累等，也是可以的。】

3、展示交流范例。

二、閱讀平臺(tái)

1、學(xué)生自讀《女兒要投訴》。

2、指名學(xué)生朗讀，并評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生提出疑惑的問(wèn)題。

4、說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學(xué)的五年級(jí)的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的法制觀念和法制意識(shí)，贊揚(yáng)了她的維權(quán)行為喝樂(lè)于體諒別人的精神。

5、討論和交流：你對(duì)這位小學(xué)生投訴的行為有什么看法？

【讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。】

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

一、討論案例

一天放學(xué)后，初中生小明在校外遭到幾名社會(huì)青年的勒索，他們強(qiáng)行將小明身上的錢(qián)搶走，并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要交出20元錢(qián)，并不許告訴任何人，小明又氣又怕，不知該怎么辦??

1、你認(rèn)為小明可能會(huì)想出哪些對(duì)策？

2、請(qǐng)你幫小明決定，應(yīng)該選什么對(duì)策，不應(yīng)該選什么對(duì)策，并分別說(shuō)明理由。

【對(duì)策：①忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，第二天把錢(qián)帶來(lái)；②糾集社會(huì)上的不良青年進(jìn)行報(bào)復(fù)；③去敲詐小學(xué)生，搞到錢(qián)后給他們；④向老師家長(zhǎng)反映，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)求助；⑤打“110”報(bào)警，或直接向公安部門(mén)報(bào)案；⑥在被敲詐時(shí)，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。

說(shuō)理：如：笫一種，這種做法是錯(cuò)的，因?yàn)楫?dāng)我們的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，我們不能忍氣吞聲，要用法律武器來(lái)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。又如：笫五種，這種做法正確，因?yàn)楫?dāng)公民的合法財(cái)產(chǎn)受到非法侵害時(shí)，既不能忍氣吞聲，也不能自行報(bào)復(fù)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求法律援助，運(yùn)用法律武器來(lái)依法維護(hù)自己的合法權(quán)。】

二、導(dǎo)入話題

通過(guò)剛才的討論，我們知道怎么維護(hù)自己的權(quán)益。那么，在你的身邊（學(xué)校或社會(huì)），是否有過(guò)違反法律法規(guī)的事情發(fā)生？你是否見(jiàn)過(guò)侵害公民權(quán)益的事情？你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情嗎？當(dāng)你面對(duì)這些事情時(shí)，你的感受是什么？今天，讓我們以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題開(kāi)一次交流會(huì)吧！板書(shū)課題。

三、活動(dòng)建議

閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，明確本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

1、選擇一兩件你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，回憶當(dāng)時(shí)的情況和自己的感受。

2、向同學(xué)講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說(shuō)明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰(shuí)的什么權(quán)益；維護(hù)或違反了哪方面的法律法規(guī)。

3、聽(tīng)的同學(xué)可就所講事件，提出自己的看法或感受。

4、大家討論一下：怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”？

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

選擇一兩件自己見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，并回憶當(dāng)時(shí)的具體情況和自己的感受。（可列出簡(jiǎn)單的提綱）

五、進(jìn)行交流

（1）講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說(shuō)明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰(shuí)的什么權(quán)益；維護(hù)或違反哪些方面的法律法規(guī)。

（2）聽(tīng)了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。

【教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊（學(xué)校或社會(huì)），違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受，從而增強(qiáng)法規(guī)、法制觀念、自覺(jué)維權(quán)守法，提高口語(yǔ)交際的能力。】

六、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)的要求。

①講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是否交代清楚；講述的感受是否真實(shí)可信。

②交流時(shí)是否提出有法律的依據(jù)的見(jiàn)解，并是否用簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明。

（2）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看小組代表講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果是否交代清楚，講述的感受是否真實(shí)可信；交流時(shí)是否能提出有法律的依據(jù)的見(jiàn)解，并是否能用簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明。】

七、拓展交流，深化交流主題。

怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”？

（學(xué)習(xí)法律知識(shí)是維護(hù)自身的合法權(quán)益，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的需要。維護(hù)合法權(quán)益不受侵害，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是法律賦予公民的權(quán)利，要運(yùn)用好這個(gè)權(quán)利，只有學(xué)法懂法，才能認(rèn)清和揭露違法犯罪行為。遵紀(jì)守法，學(xué)法護(hù)法是一種被人們公認(rèn)的美德。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，遵紀(jì)是守法的基礎(chǔ)，青少年時(shí)代是處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，我們青少年學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》、遵守校紀(jì)校規(guī)，遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律己，從小事做起，從自己做起，自強(qiáng)、自尊、自重、自愛(ài)，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)文明的新時(shí)代青少年。）

第四、五課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、引入主題，明確習(xí)作要求

1、上節(jié)的口語(yǔ)交際“維權(quán)守法小衛(wèi)士”，你一定很受啟發(fā)吧！這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊（學(xué)校或社會(huì)），違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受吧！

2、讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求：

課件出示本次習(xí)作的具體要求。

⑴、所寫(xiě)的一件事必須與規(guī)則有關(guān)，要表明與什么規(guī)則有關(guān)，這個(gè)規(guī)則在生活中有什么作用。

⑵寫(xiě)清楚這件事是怎么發(fā)生的，相關(guān)的人都做了什么。

⑶習(xí)作要寫(xiě)得真實(shí)而有條理，要如實(shí)的描述出自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。

⑷在習(xí)作之前要列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。習(xí)作之后要認(rèn)真自我修改，還可以同學(xué)交換習(xí)作，互相修改。

二、啟發(fā)習(xí)作內(nèi)容，感悟習(xí)作方法

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想寫(xiě)身邊的哪件事，為什么要寫(xiě)這件事。

2、有位同學(xué)也寫(xiě)了有關(guān)規(guī)則與維權(quán)的一件事，請(qǐng)你們讀一讀，評(píng)一評(píng)。

出示范文:

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)例文。

【習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在佳作賞析中，通過(guò)對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際雙贏的目的。】

三、讓學(xué)生寫(xiě)一段精彩的片斷。交流片斷，并評(píng)議。

四、以“規(guī)則”為話題寫(xiě)一篇習(xí)作，題目自擬。

（寫(xiě)好后，學(xué)生自讀自改。）

五、交流、評(píng)改。

1、集體評(píng)議一篇作文。

評(píng)議要點(diǎn)：

①題目是否新穎。

② 敘述的事件是否真實(shí)，表達(dá)的是否完整（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

③是否描述了自己的感受或是別人對(duì)這件事的看法。

④語(yǔ)句方面是否表達(dá)準(zhǔn)確、具體。

2、小組互評(píng)。

3、展示最佳作品。教學(xué)后記：

10．兩小兒辯日

教材分析：

《兩小二辯日》選自《列子?湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺(jué)，認(rèn)定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能對(duì)此作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮盡，學(xué)習(xí)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理，敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究法、討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第七周 教學(xué)時(shí)數(shù)：課1時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，解讀課題。1．齊讀課題。

2．借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。（2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”

（4）通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

（6）借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期

達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

（1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

（2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。3．嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。1．解開(kāi)“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

（2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。1．回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。（2）通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情體驗(yàn)。

2．漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延伸。1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

一兒近（大）遠(yuǎn)（小）一兒 遠(yuǎn)（涼）近（熱）

教學(xué)后記

本課教學(xué)中，我能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”；初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

11．※飛天夢(mèng)圓

教材分析：

這是一篇略讀課文。文中記敘了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和不懈的追求，重點(diǎn)記敘了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，神州五號(hào)的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。課文贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)

結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)

2、讀懂課文，了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。

3、搜集資料，了解我國(guó)的航天工程，舉辦手抄報(bào)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、體會(huì)炎黃子孫為與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力，從中受到熏陶與教育，激發(fā)民族責(zé)任感與探索科學(xué)的熱情。

6、感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)民族榮譽(yù)感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。2.難點(diǎn)：了解炎黃子孫與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力你所取得的成就，從中體會(huì)他們執(zhí)著追求、勇于探索的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：搜集我國(guó)航天工程的有關(guān)資料。教學(xué)方法

1、自讀課文，理清文章的條理，了解炎黃子孫與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力。

2、抓住令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)交流，體會(huì)炎黃子孫執(zhí)著追求、勇于探索的科學(xué)精神。

3、根據(jù)文本中的內(nèi)容，引用課前查閱的相關(guān)資料，豐富文本內(nèi)容，深化學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：第七周 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入新課

我們學(xué)過(guò)許多美麗的傳說(shuō)，鯀禹治水、夸父逐日、女?huà)z造人，還有“嫦娥奔月”，這個(gè)傳說(shuō)讓我們了解到我們的祖先在幾千年前就有飛上天空的美好愿望。新中國(guó)成立以后，有許許多多的科研人員為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而不懈地努力，讓我們把目光投向2003年10月15日的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心吧。隨著一聲巨響，“神舟五號(hào)”飛船帶著楊利偉叔叔----這位中國(guó)第一名航天員來(lái)到了太空，首次取得了載人航天飛行的成功，向全世界宣告著中華民族幾千年的飛天夢(mèng)，終于成為美好的現(xiàn)實(shí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛天夢(mèng)圓》。

2、板書(shū)課題，齊讀飛天夢(mèng)圓

二、自讀自悟

出示思考題，學(xué)生自學(xué)課文：

1、炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？

2、在圓夢(mèng)的每一步里，你體會(huì)到什么？作者是用哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)出來(lái)的？（劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)）

三、研讀匯報(bào)

用談體會(huì)或有感情朗讀的方式和大家交流自己的感受。1．明朝萬(wàn)戶(hù)為勇于實(shí)踐,為夢(mèng)想獻(xiàn)身。2．品讀第6自然段：“中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星‘東方紅一號(hào)’送上了太空。”體會(huì)了中國(guó)已經(jīng)邁出了圓千年之夢(mèng)的堅(jiān)定一步。

3．品讀第7自然段：從字里行間品味出航天人的頑強(qiáng)拼搏精神。

4．品讀第13自然段：欣賞描繪載著飛航的火箭升空時(shí)的壯觀景象的句子。體會(huì)航天人的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗精神。

5．感悟描繪航天員成功地安全返回祖國(guó)，祖國(guó)人民激動(dòng)興奮的句子，激發(fā)了人們的自豪感。

四、小結(jié)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容。

五、積累好詞佳句

1.學(xué)習(xí)體會(huì)作者用好詞佳句來(lái)表達(dá)文章主要內(nèi)容的方法。2.交流課前搜集的資料，了解我國(guó)航天工程的有關(guān)信息。

六、拓展啟迪

1．中國(guó)的航天事業(yè)還有更絢爛的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)圓夢(mèng)？

2．激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的鍥而不舍，頑強(qiáng)拼搏的精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

辦一期有關(guān)我國(guó)航天事業(yè)成就的手抄報(bào)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

做夢(mèng)：飛離地球 古人勇于實(shí)踐 圓夢(mèng)：默默奉獻(xiàn) 新中國(guó)鍥而不舍

夢(mèng)圓：《神舟五號(hào)》載人航天飛行成功

教學(xué)后記：

本課的教學(xué)中，我能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的；搜集資料，了解我國(guó)的航天工程，舉辦手抄報(bào)；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)炎黃子孫為與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力，從中受到熏陶與教育，激發(fā)民族責(zé)任感與探索科學(xué)的熱情；感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)民族榮譽(yù)感。

12．種瓜得豆

教材分析:

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)

2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

6、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大

7、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。2.難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。教學(xué)方法

⑴自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。⑵聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容。⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：第7周 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪？莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。

2.教師板書(shū)課題：種瓜得豆

3.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，4.分段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。6.討論：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）7.給課文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1.指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱

⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？ ⑶指名反饋，全班交流。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。①提出問(wèn)題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。⑴.指名反饋。

⑵.集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！

五、布置作業(yè)

1.讀讀本課的生字、新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。2.有感情地朗讀課文

3.閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法

1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2.你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上（敘述方法、語(yǔ)言表達(dá)）有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？（打比方）

3，課文運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。

4.學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助？

5.先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。6.指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。

7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9.把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行修改。

4.指名反饋，全班交流

5.展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。

五、布置作業(yè)

1.摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

2.如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

種瓜得豆

基因

動(dòng)植物

“發(fā)號(hào)施令” “ 大管家”

（搬）

（創(chuàng)造）

轉(zhuǎn)基因技術(shù) 一種生物的“大管家” → 另一種生物

→

新生物

教學(xué)后記：

本課教學(xué)，我通過(guò)讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的；抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文；情感、態(tài)度與價(jià)值觀；感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

13．海水為什么是藍(lán)的

教材分析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”四個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)方法：教師教法：創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：第8周

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍(lán)的海水

2、談感受。

3、啟發(fā)提問(wèn)，引起思考。海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題。大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語(yǔ)。思考課文的主要內(nèi)容是什么。）

2、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

3、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。

4、理清課文思路。

第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分：（9——13自然段）拉曼對(duì)自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國(guó)后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)楹Ｋ畬?duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。

5、質(zhì)疑、提出不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。（2）海水為什么是藍(lán)色的？

（3）為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講授課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、自讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

3、提出不明白的問(wèn)題。

（通過(guò)課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。）

4、從對(duì)話中初步感知這是一個(gè)怎樣的小男孩兒？

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

1、默讀課文，思考：海水為什么是藍(lán)色的？找出相關(guān)句子。

2、小組討論：為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”？（引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解）

（1）科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？ ①齊讀第10、11、12自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句體會(huì)拉曼的情感變化及其原因。

a、那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

（疑惑——愧疚——研究）

b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。（指導(dǎo)品讀，談對(duì)這句話的理解。）

（2）你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些？ ①“好奇心”的作用。

②嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信權(quán)威、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分：

1這個(gè)故事告訴我們什么？在文中找出來(lái)，反復(fù)品讀。

2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（1）理解“已知”的“未知”。

（好奇心；不迷信權(quán)威、不斷探索的精神）（2）交流你對(duì)這句話的理解。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。

2、用日常生活實(shí)例，說(shuō)明好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。閱讀本文后，寫(xiě)一篇讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：

海水為什么是藍(lán)的

男孩的問(wèn)號(hào)

→

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

“已知”中追求“未知”

好奇心

教學(xué)后記：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神

14．※童年的發(fā)現(xiàn)

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：第8周 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷 2．指名給這些字加上拼音。3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4．正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。（2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講授課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？ 2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？ “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。三．作業(yè)：熟讀這篇課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害

教學(xué)后記：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)本課，要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好課堂上教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。作為這樣的課，能不能放任自流？該如何理解？領(lǐng)悟到什么程度？這里給我提出了一個(gè)值得深深思考的問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就可以放心地把課堂交出去？在分組讀議中，教師該提出怎樣的問(wèn)題，促使學(xué)生的討論更深入？即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者呢？這就是如何把握課堂教學(xué)“放”的度？

百花園三

教材簡(jiǎn)析:

本百花園安排了“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”“習(xí)作”等內(nèi)容。教學(xué)要求：

1、理解并運(yùn)用表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

2、體會(huì)并交流本單元課文中作者所表達(dá)科學(xué)精神的方法。3、閱讀短文《奇想與發(fā)明》，了解發(fā)明，獲得啟示。

4、積累有關(guān)科學(xué)探索的名人名言。

5、語(yǔ)文大課堂：小產(chǎn)品，大推介。

6、習(xí)作：我的一次科學(xué)嘗試。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固課文基礎(chǔ)知識(shí)，受到科學(xué)的熏陶與教育。

難點(diǎn)：積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真是繼續(xù)自己的一次科學(xué)嘗試。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究法、討論法、練習(xí)法等。教學(xué)時(shí)間：第8周 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:完成“溫故知新”的思想內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一、句子與關(guān)聯(lián)詞 1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、說(shuō)說(shuō)句中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3、齊讀句子，進(jìn)一步從語(yǔ)感上強(qiáng)化認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞的用法。

4、聯(lián)系運(yùn)用“因?yàn)椤迸c“因此”來(lái)寫(xiě)句子。

二、拓展與交流 認(rèn)真讀提示，明確本次拓展與交流的內(nèi)容。

2分角色朗讀寧寧與丫丫的對(duì)話，學(xué)會(huì)借鑒與模仿。

3自主回憶本單元的課文，圍繞“如何表達(dá)科學(xué)精神”這一話題，暢所欲言。

三、閱讀平臺(tái)

1、學(xué)生按要求認(rèn)真默讀短文。

2、交流反饋。

（1）提出不理解的地方，全班交流理解。

（2）短文分別介紹了三種發(fā)明，發(fā)明者都是偶然間因?yàn)樽约旱暮⒆佣a(chǎn)生奇想，經(jīng)過(guò)探索研究

（3）得到的啟示：生活中處處都發(fā)明創(chuàng)造的契機(jī)，要有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，大膽想象，敢于實(shí)踐。

四、積少成多

1、自由認(rèn)讀文中的四句名人名言。

2、說(shuō)說(shuō)這四句名言都是有關(guān)什么內(nèi)容。

3、指名讀名言，談?wù)勛约簩?duì)名言的理解。

五、課堂小結(jié)

奇妙的世界能引發(fā)我們無(wú)窮的想象，細(xì)心的觀察與深入的思考，將帶給

我們無(wú)限的驚喜，用敏感的人對(duì)待生活，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界，讓好奇心牽引者你走上科學(xué)探索的美好旅程。

六、作業(yè)

七、背誦并默寫(xiě)名人名言

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)文大課堂：小產(chǎn)品，大推介 教學(xué)過(guò)程：

一、介紹交流，導(dǎo)入新課

二、活動(dòng)策劃

1、選舉產(chǎn)生“小產(chǎn)品.大推介”籌備工作小組，精心策劃舉行產(chǎn)品推介會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)地布置和議程安排。

2、以小組為單位，選定本組同學(xué)的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的創(chuàng)意按產(chǎn)品，準(zhǔn)備向全推介。

3、各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點(diǎn)或創(chuàng)意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（或介紹詞）、廣告詞。

4、小組同學(xué)互相合作，補(bǔ)充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。

三、介紹交流

1、每個(gè)小組選出一兩名代表，在全班推介本組的小產(chǎn)品。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)代表的介紹，可以扮演顧客，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)建議。還可以對(duì)本組代表的推介進(jìn)行補(bǔ)充，也可以幫助代表回答“顧客”的質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)

1、全班評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀推薦小組和優(yōu)秀推銷(xiāo)員，還可以評(píng)選出最佳說(shuō)明、最佳廣告詞、最佳顧客。

2、教師小結(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)明創(chuàng)造，大力推薦、分享成果、體驗(yàn)成功，今天的我們不僅是一個(gè)小小發(fā)明家，還是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的推銷(xiāo)員。

五、作業(yè)

為自己的小制作或小發(fā)明設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與廣告詞。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生自作。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示主題。

二、認(rèn)讀提示，明確要求。

1、學(xué)生自由讀文中的習(xí)作提示，弄清本次系做的內(nèi)容與要點(diǎn)。

2、指名反饋

（1）習(xí)作內(nèi)容：自己的一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小制作或一個(gè)小竅門(mén)，無(wú)論是成功的或失敗的嘗試，都可以八它記敘下來(lái)。

（2）習(xí)作要點(diǎn).a確定要寫(xiě)的內(nèi)容.b確定按什么順序?qū)?/p>

.c寫(xiě)完后跟同學(xué)討論，根據(jù)要求修改作文。

三、編列提綱，先說(shuō)后寫(xiě)

1、學(xué)生根據(jù)習(xí)作內(nèi)容記要點(diǎn)，列出寫(xiě)作提綱

2、選取有代表性的寫(xiě)作提綱，集體點(diǎn)評(píng)，肯定有點(diǎn)，提出不足。

3、獨(dú)立修改寫(xiě)作提綱

4、動(dòng)筆按所列提綱認(rèn)真寫(xiě)作

四、作品展示，集體評(píng)析

選取有代表性的文章在班上進(jìn)行交流，好的給予肯定，寫(xiě)得不好的地方提出修改意見(jiàn)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候應(yīng)多注意寫(xiě)作順序，做到有條理性，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

六、作業(yè)

七、認(rèn)真修改習(xí)作并抄寫(xiě)。教學(xué)后記：

在本百花園的教學(xué)中，我能做到：指導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)并交流本單元課文中作者所表達(dá)科學(xué)精神的方法。閱讀短文《奇想與發(fā)明》，了解發(fā)明，獲得啟示。積累有關(guān)科學(xué)探索的名人名言。在教學(xué)“語(yǔ)文大課堂：小產(chǎn)品，大推介。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)明創(chuàng)造，大力推薦、分享成果、體驗(yàn)成功。在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，做到注意寫(xiě)作順序，做到有條理性，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

15、古詩(shī)三首（單一課）

教材分析：

本課安排了三首古詩(shī)，分別是《送元二使安西》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

3、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)方法：

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法 教學(xué)時(shí)間：第9周 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《送元二使安西》 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

第二篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、口語(yǔ)交際

1、課前準(zhǔn)備

(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句。

(2)在黑板上寫(xiě)上“臨別贈(zèng)言”并加以美化。

(3)播放歌曲《送別》。

2、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言。

3、審題

(1)指名讀題。

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

①何為“贈(zèng)言“(即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。②畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言?xún)?nèi)容，先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)。③本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好。

4、教師“下水”示范。

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)

自由說(shuō)。指名說(shuō)。推薦說(shuō)。(教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，即時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì))

三、學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、出示要寫(xiě)的字：趕題

2、師講清寫(xiě)字的要求。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。

4、交流字的寫(xiě)法：

(1)“趕”字的寫(xiě)法：“走之底”的捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些，托住“干”字，“干”的兩橫不宜寫(xiě)長(zhǎng)。

(2)“題”字的寫(xiě)法：“是”的捺要寫(xiě)得舒展一些，托住“頁(yè)”字，“頁(yè)”最后一筆呈收勢(shì)。

5、學(xué)生練寫(xiě)。

6、進(jìn)行講評(píng)。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)字教案

六年級(jí)下冊(cè)書(shū)法教案

第1

課

上下結(jié)構(gòu)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型和上窄下寬型的特點(diǎn)；

2、能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；

3、會(huì)寫(xiě)這兩種類(lèi)型的上下結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

（總第1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

板書(shū)課題

上下結(jié)構(gòu)（一）

你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、新授

1、講解上寬下窄型的寫(xiě)法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學(xué)生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學(xué)生觀察分析上寬下窄型字的寫(xiě)法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫(xiě)得寬，下部件要寫(xiě)得窄。

（6）讓學(xué)生觀察書(shū)上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題在哪。

（7）出示“堅(jiān)”和“膏”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。

（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

2、講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學(xué)生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學(xué)生觀察分析上窄下寬型字的寫(xiě)法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫(xiě)得窄，下部件要寫(xiě)得寬。

（6）讓學(xué)生觀察書(shū)上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題在哪。

（7）出示“獎(jiǎng)”和“葬”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。

（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

三、練習(xí)

1、寫(xiě)一寫(xiě)；

2、想一想。

四、小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第2課

上下結(jié)構(gòu)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)上大下小型和上小下大型的特點(diǎn)；

能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；

會(huì)寫(xiě)這兩種類(lèi)型的上下結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第2課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

上下結(jié)構(gòu)（二）

你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二

新授

講解上大下小型的寫(xiě)法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學(xué)生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學(xué)生觀察分析上大下小型字的寫(xiě)法。

（5）教師講解

（一）上部件要寫(xiě)得長(zhǎng)，下部件要寫(xiě)得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫(xiě)得寬，下部件要寫(xiě)得窄。

（6）讓學(xué)生觀察書(shū)上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題在哪。

（7）出示“壟”和“蓄”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。

（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學(xué)生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學(xué)生觀察分析“上小下大型”字的寫(xiě)法。

（5）教師講解：

（A）上部件要寫(xiě)得短，下部件要寫(xiě)得長(zhǎng)；

（B）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（C）上部件要寫(xiě)得窄，下部件要寫(xiě)得寬。

（6）讓學(xué)生觀察書(shū)上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題在哪。

（7）出示“獎(jiǎng)”和“葬”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。

（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)；

想一想。

四

小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第3課

包圍結(jié)構(gòu)（一）

半包圍

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)；

能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；

會(huì)寫(xiě)這兩種類(lèi)型的半包圍結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第3課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

包圍結(jié)構(gòu)

包圍結(jié)構(gòu)分為兩大類(lèi)：1

半包圍；2

全包圍。

你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)好包圍結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二

新授

講解半包圍的寫(xiě)法

（1）從兩個(gè)方面對(duì)字心進(jìn)行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

從三個(gè)方面對(duì)字心進(jìn)行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)；

想一想。

四

小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第4課

包圍結(jié)構(gòu)（二）

全包圍

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)；

能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；

會(huì)寫(xiě)這全包圍結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第4課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

板書(shū)課題

包圍結(jié)構(gòu)（二）

你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)好全包圍結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、新授

全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為兩類(lèi)。

字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種。

（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤看書(shū)上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的寫(xiě)法。

⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

（2）

講解扁方型字的寫(xiě)法。

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤看書(shū)上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的寫(xiě)法。

⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

字框兩豎垂直類(lèi)的有長(zhǎng)方型和大方型的兩種。

（1）講解長(zhǎng)方型：

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤看書(shū)上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫(xiě)法。

⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

（2）

講解大方型字的寫(xiě)法。

①出示例字

②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。

③出示示意圖

④教師講解書(shū)寫(xiě)的方法。

⑤看書(shū)上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國(guó)”字，分析它的寫(xiě)法。

⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)；

想一想。

四

小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第5課

重心平穩(wěn)

方正變化

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要寫(xiě)好字，除了要做到重心平穩(wěn)，還要做到方正變化；

能分析病例，通過(guò)對(duì)照查出病因；

學(xué)會(huì)在書(shū)寫(xiě)時(shí)兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第5課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

板書(shū)課題

重心平穩(wěn)

方正變化

寫(xiě)字時(shí)為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、新授

（一）重心平穩(wěn)

漢字結(jié)構(gòu)形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩(wěn)。

做到重心平穩(wěn)的方法：

（1）橫平豎直

A

出示例字

B

與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪？我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？

小組討論，班級(jí)討論。

C

分析比較“重”字。

（2）左右平衡

A

出示例字

B

與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪？我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？

小組討論，班級(jí)討論。

C

分析比較“堅(jiān)”字。

上下對(duì)正方法同上

位置適當(dāng)方法同上

把握斜度方法同上

夸張主筆方法同上

（二）方正變化

有些字的外形方正對(duì)稱(chēng)，穩(wěn)定平衡，初學(xué)寫(xiě)字的人常常將這類(lèi)字寫(xiě)得呆板無(wú)精神。這需要對(duì)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓拍苁棺诛@得生動(dòng)美觀。

做到方正變化的方法：

（1）長(zhǎng)短變化

A

出示例字

B

與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪？我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？

小組討論，班級(jí)討論。

C

分析比較“川”字。

（2）正斜變化

A

出示例字

B

與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪？我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？

小組討論，班級(jí)討論。

C

分析比較“春”字。

主次分明方法同上

部件伸縮方法同上

圍當(dāng)留缺方法同上

上小下大，左輕右重方法同上

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

想一想

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

六年級(jí)校本（書(shū)法）下冊(cè)第2部分教案

第6課

怎樣提高鋼筆楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察與比較的基礎(chǔ)上，知道提高鋼筆楷書(shū)書(shū)寫(xiě)速度的方法。

能夠利用學(xué)到的知識(shí)，提高自己的寫(xiě)字速度。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第6課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏明顯加快，社會(huì)交往對(duì)寫(xiě)字的要求也越來(lái)越高，不僅要求字寫(xiě)得正確、美觀，還要有一定的速度。

怎樣才能提高書(shū)寫(xiě)速度呢？

二

新授

引導(dǎo)學(xué)生思考提高寫(xiě)字速度的方法。

小組討論。

班級(jí)討論。

教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運(yùn)筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫(huà)；還要熟悉字的結(jié)構(gòu)，做到字形端正，不因提高書(shū)寫(xiě)速度而變形。

（2）要盡量減省運(yùn)筆動(dòng)作。

楷書(shū)筆畫(huà)凡是轉(zhuǎn)折連接的地方，都要有停頓動(dòng)作，如能將有些動(dòng)作減去，就能提高書(shū)寫(xiě)的速度。

（3）相近的筆畫(huà)可以相連。

（4）可以點(diǎn)代畫(huà)，減省部分筆畫(huà)。

（5）要強(qiáng)記書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，做到心到手到

寫(xiě)字時(shí)，要盡量減少看字逗留的時(shí)間，心中要熟記書(shū)寫(xiě)4

內(nèi)容，筆下的字就像流水一樣逐個(gè)淌出，這樣，抄寫(xiě)的速度自然能加快。

學(xué)生臨摹，領(lǐng)會(huì)提高書(shū)寫(xiě)速度的方法。

提醒學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)速度的根本方法是熟能生巧。

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)。

想一想。

四

小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第7課

呼應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“呼應(yīng)”；

使學(xué)生明白怎樣呼應(yīng)；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)心、源、九等字，體會(huì)筆畫(huà)呼應(yīng)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第7課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

板書(shū)課題

呼應(yīng)

激發(fā)興趣

什么叫呼應(yīng)呢？為什么要呼應(yīng)？

二

新授

（一）什么叫呼應(yīng)

書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要求筆畫(huà)與筆畫(huà)之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫(xiě)下一筆時(shí)，需和上一和有連續(xù)的運(yùn)筆動(dòng)作，這種方法叫呼應(yīng)。

出示帶有呼應(yīng)關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫呼應(yīng)。

根據(jù)例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應(yīng)。

除運(yùn)筆的方向外，筆畫(huà)的位置也是呼應(yīng)的重要內(nèi)容。

讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫(huà)呼應(yīng)。

（二）怎樣呼應(yīng)

出示例字“小”

學(xué)生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應(yīng)的？

全班交流：

“小“字的豎鉤和左點(diǎn)是一呼應(yīng)，左點(diǎn)和右點(diǎn)又是一呼應(yīng)。

出示“心”字

學(xué)生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應(yīng)的？

全班交流：

“心”字的左點(diǎn)和臥鉤是一呼應(yīng)，臥鉤和中點(diǎn)是一呼應(yīng)，中點(diǎn)和右點(diǎn)又是一呼應(yīng)。

（三）呼應(yīng)關(guān)系明顯的字

通過(guò)“九”和“源”體會(huì)筆畫(huà)的呼應(yīng)關(guān)系。

（四）筆畫(huà)未能呼應(yīng)的字

這些字哪些筆畫(huà)沒(méi)有呼應(yīng)？可以怎樣處理？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)心、源、九等字，體會(huì)筆畫(huà)呼應(yīng)的關(guān)系。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第8課

避讓

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“避讓”；

使學(xué)生明白漢字筆畫(huà)間怎樣避讓?zhuān)?/p>

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫(huà)避讓的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

避讓

激發(fā)興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓?zhuān)?/p>

二

新授

（一）什么叫避讓

漢字中筆畫(huà)相遇時(shí)，為了避免碰撞，必須彼此相讓?zhuān)ゲ环恋K，同時(shí)結(jié)構(gòu)還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫(huà)互不妨礙的方法叫做“避讓”。

出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫避讓。

根據(jù)例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長(zhǎng)橫都插在“牛”的右側(cè)下部。

“現(xiàn)”字的右部“見(jiàn)”的撇畫(huà)在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫(huà)較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。

讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫(huà)避讓。

（二）怎樣避讓

出示例字“塔”

學(xué)生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應(yīng)，將提畫(huà)向上揚(yáng)，插在“

”的長(zhǎng)撇的上方，結(jié)構(gòu)就較緊湊。

出示“航”字

學(xué)生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無(wú)法避讓右邊筆畫(huà)，因此只有將近“亢”的撇相對(duì)寫(xiě)成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關(guān)系處理得好的字

通過(guò)欣賞“塔”和“初”，體會(huì)是怎樣處理避讓關(guān)系的。

（四）筆畫(huà)未能避讓的字

這些字哪些筆畫(huà)沒(méi)有避讓?zhuān)靠梢栽鯓犹幚恚?/p>

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫(huà)避讓關(guān)系。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第9課

伸縮

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“伸縮”；

使學(xué)生明白漢字筆畫(huà)間怎樣伸縮；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)含有伸縮筆畫(huà)的字，體會(huì)筆畫(huà)伸縮的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第9課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

伸縮

激發(fā)興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？

二

新授

（一）什么叫伸縮

一字中如果筆畫(huà)出現(xiàn)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動(dòng)美觀，這就叫做“伸縮”。

出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫伸縮。

根據(jù)例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫(huà)寫(xiě)得有長(zhǎng)有短，這便是“伸縮”。

“章”的上橫和下橫一長(zhǎng)一短，這也是“伸縮”。

左右結(jié)構(gòu)的字如果有兩筆重復(fù)的豎畫(huà)，一般縮左伸右。

讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫(huà)伸縮。

（二）怎樣伸縮

出示例字“降”

學(xué)生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長(zhǎng)豎，右邊也有一豎，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右豎。

出示“戒”字

學(xué)生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫(huà)中，有三筆畫(huà)方向相近，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關(guān)系處理得好的字

通過(guò)欣賞“素”和“奉”，體會(huì)是怎樣處理伸縮關(guān)系的。

（四）筆畫(huà)未能伸縮的字

這些字哪些筆畫(huà)沒(méi)有伸縮？可以怎樣處理？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)含有伸縮筆畫(huà)的字，體會(huì)筆畫(huà)伸縮關(guān)系。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第10課

疏密

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“疏密”；

使學(xué)生明白漢字筆畫(huà)間怎樣安排疏密；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第10課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

疏密

激發(fā)興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二

新授

（一）什么叫疏密

漢字筆畫(huà)有多有少，結(jié)構(gòu)形式多種多樣。為了使每個(gè)字都具有生動(dòng)活潑的形態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫(xiě)得緊一點(diǎn)（密），某一部分寫(xiě)得松一點(diǎn)（疏），這種安排叫“疏密”。

出示筆畫(huà)多的字和筆畫(huà)少的例字，讓學(xué)生體會(huì)疏密的安排。

根據(jù)例字講解：

在進(jìn)行字的疏密安排時(shí)，上下結(jié)構(gòu)的字，一般上部寫(xiě)得稍密些，下部寫(xiě)得稍疏些；左右結(jié)構(gòu)的字，則根據(jù)左右部分的筆畫(huà)和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排疏密關(guān)系的。

（二）怎樣安排疏密

出示例字“臻”

學(xué)生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左部“至”寫(xiě)得較疏，形較短；右部“秦”寫(xiě)得較密，形較長(zhǎng)，這樣就形成了疏密對(duì)比。

出示“乍”字

學(xué)生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“乍”字的筆畫(huà)較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆畫(huà)稍向上靠，下部空一點(diǎn)，這樣“乍”字就顯得生動(dòng)活潑。

（三）疏密處理得當(dāng)?shù)淖?/p>

通過(guò)欣賞“上”和“囊”，體會(huì)是怎樣處理疏密關(guān)系的。

（四）疏密處理不當(dāng)?shù)淖?/p>

這些字的疏密關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第11課

大小

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“大小”；

使學(xué)生明白漢字筆畫(huà)間怎樣處理大小；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多和筆畫(huà)簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第11課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

大小

激發(fā)興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？

二

新授

（一）什么叫大小

筆畫(huà)多的字要寫(xiě)得不擠，需將近筆畫(huà)寫(xiě)得松些，但是這樣容易松散；筆畫(huà)少的字要寫(xiě)得不散，需將筆畫(huà)寫(xiě)得緊些，但是這樣會(huì)嫌小。為了使字寫(xiě)得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書(shū)寫(xiě)時(shí)將筆畫(huà)多的字寫(xiě)得細(xì)點(diǎn)，字形稍大點(diǎn)；筆畫(huà)少的字筆畫(huà)可寫(xiě)得粗點(diǎn)，字形稍小點(diǎn)。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過(guò)分懸殊，就會(huì)顯得和諧美觀。

出示筆畫(huà)多的字和筆畫(huà)少的例字，讓學(xué)生體會(huì)大小的安排。

根據(jù)例字講解：

讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排大小關(guān)系的。

（二）怎樣安排大小

出示例字“西”

學(xué)生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“西”字筆畫(huà)較少，筆畫(huà)又不向四面發(fā)散，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)可寫(xiě)粗一點(diǎn)，字可小一點(diǎn)。

出示“藏”字

學(xué)生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“藏”字筆畫(huà)多，筆畫(huà)可寫(xiě)細(xì)一點(diǎn)，字可稍大一點(diǎn)。

（三）大小處理得當(dāng)?shù)淖?/p>

通過(guò)欣賞“顏”和“日”，體會(huì)是怎樣處理大小關(guān)系的。

（四）大小處理不當(dāng)?shù)淖?/p>

這些字的大小關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多和筆畫(huà)簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第12課

相向

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相向”；

使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好相向的字；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)相向的字，體會(huì)相向的含義。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第12課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

相向

激發(fā)興趣

什么叫相向呢？怎樣寫(xiě)好相向的字呢？

二

新授

（一）什么叫相向

在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫(huà)形態(tài)同時(shí)向字的中間聚集，在結(jié)構(gòu)上稱(chēng)做“相向”。這類(lèi)字寫(xiě)時(shí)容易過(guò)擠，所以要求做到緊而不擠。

出示相向的例字，讓學(xué)生體會(huì)相向的字是怎樣寫(xiě)的。

根據(jù)例字講解：

“錫”中“

”的筆畫(huà)趨向右上，右邊部件“易”的撇畫(huà)則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類(lèi)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要上下錯(cuò)開(kāi)。

讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫(xiě)的。

（二）怎樣寫(xiě)好相向的字

出示例字“錫”

學(xué)生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關(guān)系的？

全班交流：

寫(xiě)“錫”字時(shí)，“

”與“易”的向內(nèi)聚集的筆畫(huà)要有避讓?zhuān)瑑烧咧g空隙不能過(guò)小。

出示“功”字

學(xué)生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關(guān)系的？

全班交流：

寫(xiě)“功”字時(shí)，“工”的提畫(huà)和“力”的撇畫(huà)上下交錯(cuò)，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過(guò)欣賞“功”和“姆”，體會(huì)相向的字是怎樣寫(xiě)的。

（四）處理不當(dāng)?shù)南嘞蜃?/p>

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)相向的字，體會(huì)相向的含義。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第13課

相背

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相背”；

使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好相背的字；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)相背的字，體會(huì)相背的含義。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第13課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

相背

激發(fā)興趣

什么叫相背呢？怎樣寫(xiě)好相背的字呢？

二

新授

（一）什么叫相背

在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫(huà)朝反方向展開(kāi)，在結(jié)構(gòu)上稱(chēng)做“相背”。這類(lèi)字寫(xiě)時(shí)容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠(yuǎn)，要背而不離，離而不散。

出示相背的例字，讓學(xué)生體會(huì)相背的字是怎樣寫(xiě)的。

根據(jù)例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫(huà)，所以?xún)刹考?xiě)時(shí)要靠攏。“犯”無(wú)向字心突出的筆畫(huà)，所以書(shū)寫(xiě)時(shí)要稍分開(kāi)。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。

讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫(xiě)的。

（二）怎樣寫(xiě)好相背的字

出示例字“施”

學(xué)生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關(guān)系的？

全班交流：

“施”字的左右部件筆畫(huà)都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏點(diǎn)。

出示“兆”字

學(xué)生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關(guān)系的？

全班交流：

“兆”字是筆畫(huà)偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)稍靠左，四點(diǎn)要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過(guò)欣賞“施”和“非”，體會(huì)相背的字是怎樣寫(xiě)的。

（四）處理不當(dāng)?shù)南啾匙?/p>

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)相背的字，體會(huì)相背的含義。

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第14課

怎樣寫(xiě)和“可

”組合的字

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫字根；

使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好和字根“可”組合的字；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)和字根“可”組合成的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第14課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

怎樣寫(xiě)和“可

”組合的字

激發(fā)興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫(xiě)呢？

二

新授

（一）什么叫字根

有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細(xì)看其結(jié)構(gòu)，其中有的部件完全一樣。如果學(xué)會(huì)了寫(xiě)這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫(xiě)好許多類(lèi)似的字。這類(lèi)相同的部件，我們暫且稱(chēng)它為字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字

哪些字是由“可”組成的？讓學(xué)生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

出示“可”和“何”字

學(xué)生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結(jié)：

A

“可”字占滿(mǎn)格，字形較寬，豎鉤應(yīng)在字中心偏右處，“口”要寫(xiě)在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B

“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應(yīng)有相應(yīng)的變化。“可”在字右時(shí)形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時(shí)形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個(gè)字中字根“可”是如何變化的？應(yīng)注意什么？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)和字根“可”組合成的字

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容

第15課

怎樣寫(xiě)和“主”組合的字

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)什么叫字根；

使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好和字根“主”組合的字；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)和字根“主”組合成的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第15課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

怎樣寫(xiě)和“主”組合的字

激發(fā)興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫(xiě)呢？

二

新授

（一）復(fù)習(xí)什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字

哪些字是由“主”組成的？讓學(xué)生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。

出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

出示“主”和“注”字

學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結(jié)：

A

獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱(chēng)。

“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬，重心很穩(wěn)。

B

“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字f

這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的？應(yīng)注意什么？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)和字根“主”組合成的字

四

小結(jié):本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第16課

怎樣寫(xiě)和“少”組合的字

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)什么叫字根；

使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好和字根“少”組合的字；

使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)和字根“少”組合成的字。

教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)

（總第16課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)入

板書(shū)課題

怎樣寫(xiě)和“少”組合的字

激發(fā)興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫(xiě)呢？

二

新授

（一）復(fù)習(xí)什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字

哪些字是由“少”組成的？讓學(xué)生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

出示“少”和“沙”字

學(xué)生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書(shū)寫(xiě)上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結(jié)：

A

獨(dú)體字“少”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是顯得偏斜，所以寫(xiě)時(shí)要注意把握好撇畫(huà)的斜度，做到斜中取正。

B

“少”做字的部件時(shí)，只占字的一部分，所以形體應(yīng)相應(yīng)變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個(gè)字中字根“少”是如何變化的？應(yīng)注意什么？

三

練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)和字根“少”組合成的字

四

小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)事）

跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)動(dòng)物）

跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)人）

跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)景）

跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)物品）

跟我學(xué)寫(xiě)話（想象類(lèi)）

第四篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案

第二課時(shí)

一、課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。——達(dá)爾文。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話。(多媒體出示圖片。師引讀，面對(duì)滿(mǎn)地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)??)

2、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地，該如何用朗讀來(lái)表達(dá)，生再讀。

過(guò)渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿(mǎn)意的答案。

三、合作探究，讀中感悟

1、生用自己喜歡的方式讀課文，找出你想知道的答案，可隨時(shí)在旁邊作批注。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。師述：其實(shí)讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個(gè)家園，動(dòng)腦去思考，用心去討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會(huì)到的。⑵把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。

3、交流學(xué)習(xí)情況 過(guò)渡：弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子們的話到底有何目的？老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。

(1)小組長(zhǎng)交流弟子們表現(xiàn)的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。(抓住“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”體會(huì)。)弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？(圍繞下面問(wèn)題展開(kāi))【(啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”)體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊，這樣是找不到最大麥穗的。(啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”)體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。】 ·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。”

·他們?yōu)槭裁催@樣？(引讀，他們總認(rèn)為??他們總以為??)·正因?yàn)檫@樣，誰(shuí)能用“雖然??但??”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？(如何評(píng)價(jià)他們)·他們的心情如何？(懊悔)讀中表達(dá)。(2)小組長(zhǎng)交流蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話。

過(guò)渡：面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說(shuō)的話，就能體會(huì)出。

讀第5節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？(啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀)·蘇格拉底又說(shuō)了一段話，誰(shuí)來(lái)讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？(對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng))在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會(huì)。(各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上·，再練讀一下)誰(shuí)意味深長(zhǎng)地讀一下？集體再來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。?? 讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個(gè)(循循善誘)的人。

·讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說(shuō)幾句話。

過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：

出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。” 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。

2、交流學(xué)習(xí)情況。

·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書(shū)(追求)眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)，并出示名人名言。機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克 ·誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)(要抓住機(jī)遇)·學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會(huì)怎么做？

3、朗讀句子，小結(jié)。

蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的，《明日歌》。

四、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上，然后交流。

一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

2、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

16、最大的麥穗

(追求)

眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)安全教案

六年級(jí)公共安全教案

第一課 不做危險(xiǎn)的動(dòng)作

教學(xué)目的:了解常用的交通法規(guī)、掌握騎車(chē)的注意事項(xiàng)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)游戲、增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)故事導(dǎo)入新課

二、安全博士

1、遵守法規(guī) 《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施細(xì)則》第72條規(guī)定：駕駛自行車(chē)、三兩輪車(chē)必須年滿(mǎn)12周歲。第74條規(guī)定：行人不得在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。

2、騎車(chē)注意事項(xiàng) 騎車(chē)要做到七不：①不雙手撒把 ②不多人并騎 ③不互相攀附 ④不追逐比賽 ⑤不帶人 ⑥不戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè) ⑦不扒機(jī)動(dòng)車(chē)

3、不參與危險(xiǎn)游戲 在參與極限運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意：不能將運(yùn)動(dòng)工具當(dāng)成代步的交通工具，選擇專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地或平坦寬闊的地方，不能在車(chē)輛、行人多的地方進(jìn)行。一些高難度技動(dòng)作必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不能盲目模仿，安全護(hù)具必不可少。主要包括：護(hù)腕、護(hù)肘和護(hù)膝、護(hù)腿等。

第二課溜冰滑雪要自護(hù)

教學(xué)目的：掌握溜冰滑雪的防護(hù)知識(shí)預(yù)防學(xué)生在進(jìn)行溜冰滑雪中的意外傷害的發(fā)生。

教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)故事導(dǎo)入新課

二、安全博士

1、溜冰自護(hù)①要去有專(zhuān)人維護(hù)和有負(fù)責(zé)安全的工作人員的正規(guī)場(chǎng)地溜冰或者去室內(nèi)溜冰場(chǎng)過(guò)過(guò)癮千萬(wàn)不要去哪些毫無(wú)保障的也冰場(chǎng)。②溜冰的時(shí)候身上不要帶硬器如鑰匙、小刀、手機(jī)等以免摔倒時(shí)硌傷自己。正確選擇冰鞋 ①冰鞋倒拿舉起刀刃朝上鞋口朝下用一只眼看刀體是否在一條直線上刀體越直越好 ②冰刀應(yīng)很光亮表面無(wú)銹痕。③號(hào)碼既不可過(guò)大也不能過(guò)小。

2、冰雪環(huán)境中防凍 ①戴上手套、防寒帽防寒帽最好是能護(hù)住耳朵的那種否則應(yīng)戴上耳朵套。②不要在太冷或者潮濕的環(huán)境中逗留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)風(fēng)大時(shí)要停止活動(dòng) ③盡量多活動(dòng)一下手部或者足部如搓手、跺腳等 ④襪子、鞋子不可太緊保持腳部的溫暖干燥腳部出汗后要換襪子

3、掉入冰窟自救五步法 ①腳下保持踩水泳姿千萬(wàn)不要驚慌。用拳頭或胳膊打碎身前的薄冰直至找到足以支持體重的冰面 ②雙手伸到較結(jié)實(shí)的冰面上雙腳往后踢盡量使身體呈水平狀浮起不斷向前用手用力爬向冰面。③萬(wàn)一冰面再次破裂也不要慌張和絕望一往無(wú)前向冰面爬去怕上去后趴在冰上滾向岸邊。上岸后立即找地方藏身取暖不斷進(jìn)行活動(dòng)保持體溫。如有干衣服馬上換上。

4、滑雪前做好準(zhǔn)備工作

5、安全滑雪六原則 ① 量力而行②靠邊歇停 ③嚴(yán)防互撞④不要冒險(xiǎn)、⑤科學(xué)救人⑥安全摔倒

6、凍傷緊急處理 ① 將患者移到暖和的地方并將衣服解開(kāi)用毛巾、毛毯讓全身保溫不可搓揉凍傷部位 ② 患者停止呼吸時(shí)立刻將氣道開(kāi)放并進(jìn)行人工呼吸。③ 只有手腳被凍傷時(shí)才可在患者穩(wěn)定后將手腳泡在溫水中也可給予溫?zé)岬娘嬃溪┑豢捎脽崴莼蛴脕?lái)取暖。④ 凍傷部位恢復(fù)后要消毒患部并包扎起來(lái)送醫(yī)院治療。第三課 警惕隱形污染

教學(xué)目的：了解生活中存在的隱形污染警惕隱形污染造成身體傷害。教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)故事導(dǎo)入課文

二、安全博士

1、警惕建筑物自身的污染 ① 建筑施工中加入了化學(xué)物質(zhì) ② 由地下土壤和建筑物中石材、地磚、瓷磚中的放射性物質(zhì)形成的氡。

2、警惕家電的污染 噪聲污染、電磁波、靜電干擾及紫外線輻射等，都是現(xiàn)代的辦公設(shè)備所帶來(lái)的。空調(diào)給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也造成人體、房間和空調(diào)機(jī)在室內(nèi)形成一個(gè)封閉的循環(huán)系統(tǒng)，使細(xì)菌、病毒、霉菌等微生物大量繁衍

3、警惕裝修材料的污染 室內(nèi)裝飾材料如木芯板、多層膠合板、膠、漆、涂料和粘合劑等，會(huì)揮發(fā)出300多種揮發(fā)性的有機(jī)化合物，一旦進(jìn)入家庭，將會(huì)引發(fā)各種疾病。

4、警惕室內(nèi)空氣的污染 ① 做飯和吸煙等室內(nèi)燃燒和人體自身的新陳代謝及各種生活廢棄物的揮發(fā)也是室內(nèi)空氣污染的來(lái)源。② 人體室內(nèi)活動(dòng)，除人體本身通過(guò)呼吸道、皮膚、汗腺可排出大量污染物外，其他日常生活，也會(huì)造成空氣污染，因此房間內(nèi)人數(shù)過(guò)多時(shí)會(huì)使人疲倦、頭昏、甚至休克。

5、防范好方法 ① 保持住房的通風(fēng)透氣 ② 裝修新房時(shí)盡量選擇綠色環(huán)保型的材料。③ 經(jīng)常清洗空調(diào)的過(guò)濾網(wǎng)。

第五課 不沉迷網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)目的

教學(xué)目的：了解沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的危害培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自控能力和網(wǎng)絡(luò)安全能 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)故事導(dǎo)入課文

二、安全博士

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)危害 ① 網(wǎng)絡(luò)中不健康內(nèi)容的誘惑往往使青少年逐漸產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥，而對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去興趣，自控能力下降。② 長(zhǎng)期以人機(jī)對(duì)話和計(jì)算機(jī)為中介的交流，使人的性格脫離社會(huì)而產(chǎn)生異化。③ 同時(shí)青少年又處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期，長(zhǎng)時(shí)間呆在電腦前的輻射和高度緊張，會(huì)損害各種人體機(jī)能，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。

2、警惕網(wǎng)絡(luò)全套網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是一些犯罪分子犯罪的工具。他們利用聊天工具誘騙不明真相的你透漏家庭信息提供見(jiàn)面機(jī)會(huì)，讓你一步一步走入他們布下的陷阱。

3、走出網(wǎng)絡(luò)游戲 ①玩電子游戲每天不超過(guò)2小時(shí) ②盡量在受到有關(guān)部門(mén)監(jiān)督的正規(guī)網(wǎng)吧玩游戲 ③找到其他可以打發(fā)業(yè)余時(shí)間的活動(dòng) ④加強(qiáng)體育鍛煉 ⑤與現(xiàn)實(shí)生活中的人多交朋友 ⑥即使對(duì)游戲非常喜愛(ài)也最好由一個(gè)以上的同伴一同玩以便相互提醒適可而止。⑦在父母等幫助下在電腦里裝上能屏蔽黃色網(wǎng)站的軟件 ⑧不點(diǎn)擊從網(wǎng)頁(yè)上跳出的帶誘惑力的頁(yè)面 ⑨不輕易相信網(wǎng)友，不透露自己的信息，不隨意見(jiàn)網(wǎng)友。第六課 安全乘坐交通工具

教學(xué)目標(biāo) 了解乘坐交通工具的安全注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)有關(guān)安全規(guī)范常識(shí)提高自我保護(hù)能力。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)故事導(dǎo)入課文

二、安全博士

1、乘坐船舶安全知識(shí) ①不要乘坐無(wú)證船舶 ②不帶易燃易爆等危險(xiǎn)品上船

2、乘坐火車(chē)安全知識(shí) ①火車(chē)進(jìn)站時(shí)要退到車(chē)站劃定的白色安全線以外。②列車(chē)進(jìn)行時(shí)不要把手、腳、頭部伸到窗外。③不要到車(chē)門(mén)與車(chē)廂連接處玩耍。④睡在中下鋪的同學(xué)要將車(chē)上的安全的安全帶掛好防止睡覺(jué)時(shí)掉下來(lái)摔傷。④ 進(jìn)站上車(chē)要走人行天橋或地下通道不要穿行鐵道更不能爬鉆火車(chē)

3、乘飛機(jī)安全知識(shí) ① 按順序登記和下機(jī) ② 如發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)向乘務(wù)員反映。③ 乘機(jī)前一定要弄清楚自己的身體狀況是否適宜空中旅行

4、危機(jī)時(shí)刻的處理方法。如果你乘坐的汽車(chē)不幸翻倒或翻滾，應(yīng)抓住車(chē)內(nèi)固定牢靠的物體趴下，或在座位上盡量低下頭，使下巴緊貼前胸，雙手后伸交叉抱住頭部。如果你乘坐船遇險(xiǎn)時(shí)，要迅速奔向甲板，穿好救生衣，跳水時(shí)盡量選擇較低的位置，并且避開(kāi)水面上的漂浮物，如果船左右傾斜則應(yīng)從船首或船尾跳下。如果火車(chē)出軌或起火了，你應(yīng)該迅速離開(kāi)門(mén)窗以防拋出車(chē)廂，身體緊靠在牢固的物體上，低下頭，下巴緊貼胸前，以防頭部受傷。飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)千萬(wàn)不要慌張，要服從指揮，要在短時(shí)間內(nèi)找到太平門(mén)出口，取下眼鏡，取出口袋里的尖銳物品，以防碰傷身體。第七課 消除火災(zāi)隱患

教學(xué)目標(biāo) 態(tài)度認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害能夠意識(shí)到預(yù)防火災(zāi)的責(zé)任。體驗(yàn)消防隊(duì)員的辛苦，以及其他人在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的協(xié)同互助精神。在日常生活中要具有防火意識(shí)，能夠消除火災(zāi)隱患。知道怎樣報(bào)火警知識(shí)，杜絕引起火災(zāi)的行為，知道報(bào)火警的方法。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害在日常生活中具有防火意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn) 了解報(bào)火警的注意事項(xiàng)。教法選擇調(diào)查法 表演法 討論法 教學(xué)具準(zhǔn)備錄象資料 相關(guān)新聞報(bào)道 圖片 教學(xué)過(guò)程 

一、導(dǎo)入 課題

火對(duì)于我們并不陌生，誰(shuí)能告訴老師你所知道的火有那些用途請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言：做飯、取暖、照明等，看來(lái)火對(duì)于我們的確很重要，但是有時(shí)火卻給我們帶來(lái)另一幅畫(huà)面。

二、圖文交流、感知體驗(yàn)

1、播放相關(guān)錄像資料,提出問(wèn)題:你看到了什么,想到了什么,讓學(xué)生充分的說(shuō)。

2、出示相關(guān)火災(zāi)的文字報(bào)道并讀給學(xué)生聽(tīng)。3、分小組討論交流，分析發(fā)生火災(zāi)的原因，感受火災(zāi)帶給人類(lèi)的危害。、師生交流分析火災(zāi)發(fā)生的原因。

三、案例分析、深入感悟

1、火災(zāi)不僅毀壞物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，造成社會(huì)秩序的混亂，還直接或間接危害生命，給人們的心靈造成極大的危害。每年都有許多兒童被火災(zāi)奪去生命。同時(shí)因兒童用火不慎引起的火災(zāi)也不在少數(shù)。下面就請(qǐng)大家和老師一起看下面兩個(gè)事例

2、實(shí)物投影出示教科書(shū)中兩個(gè)案例，并讀給學(xué)生聽(tīng)。1)讓學(xué)生試著想下去接下來(lái)會(huì)發(fā)生?? 2)造成火災(zāi)的原因是什么

四、了解火警、拓展延伸

1、設(shè)想，如果這件事發(fā)生在你的身邊，你會(huì)怎樣做讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

2、通過(guò)學(xué)生發(fā)言引出火警電話“119”。創(chuàng)設(shè)情景讓一位學(xué)生試著表演撥打“119”的情景。

3、從上一位同學(xué)的表演來(lái)找出不足之處。讓學(xué)生自由發(fā)言，給他們?cè)O(shè)想的空間。

4、師生共同總結(jié)撥打“119”的方法和注意事項(xiàng)。

5、再讓同學(xué)試著表演此情節(jié)。

五、首尾呼應(yīng)、警鐘長(zhǎng)鳴

1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生再次感悟火災(zāi)的危害。

2、談收獲感悟。

3、教師小結(jié)提醒大家一定要注意安全防火，附板書(shū)撥打“119”

1、說(shuō)清火災(zāi)發(fā)生的詳細(xì)地點(diǎn)是何引起。

2、留下聯(lián)系電 話姓名。

3、說(shuō)清火勢(shì)大小，不準(zhǔn)假報(bào)火警。 第八課 急救常識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的 【知識(shí)與技能】 1.學(xué)會(huì)正確撥打“120”等急救電話。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些急救方法。3.增強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生常識(shí)。

【過(guò)程與方法】

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。3.培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.珍愛(ài)生命。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些急救方法。2.珍愛(ài)生命的教育。

三教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。四活動(dòng)安排

情景創(chuàng)設(shè)一 同學(xué)們看這幅圖片，這是哪里呀，對(duì)這就是我們美麗煙臺(tái)，月亮灣。我們煙臺(tái)憑借著藍(lán)天碧海獲得全國(guó)最佳魅力城市，作為煙臺(tái)人我們?yōu)樽约耗苌钤谶@里感到自豪。我們的家鄉(xiāng)也吸引著越來(lái)越多的外來(lái)游客，使他們愛(ài)在煙臺(tái)，難以離開(kāi)。你愿意為她增添魅力嗎？正好有一件事需要你的幫助。那天發(fā)生了這樣一件事，一對(duì)美國(guó)的老年夫婦領(lǐng)著他們9歲的小孫子杰克來(lái)煙臺(tái)第一海水浴場(chǎng)游泳。結(jié)果杰克一不小心沉入水中，等人們把他救上來(lái)時(shí)，他的呼吸已經(jīng)停止,心跳已停止。老奶奶著急的只知道哭，而老爺爺也慌的不知所措。這時(shí)你和同學(xué)小明正好經(jīng)過(guò)。你能利用自己能力幫助他們，救助杰克，讓他們感受到咱們煙臺(tái)的魅力嗎？師：小明和你應(yīng)該怎么辦？生答：應(yīng)該打電話。師答：遇到緊急情況，我們首先想到是尋求幫助，大聲呼救或打電話。師答：那么打什么電話，請(qǐng)你來(lái)模擬，來(lái)打電話。生模擬，同時(shí)探究打電話應(yīng)注意什么。得出收獲，教師查漏補(bǔ)缺，提示：120，急救特別注意，詳細(xì)說(shuō)明事發(fā)地點(diǎn)和周?chē)闹饕獦?biāo)志物，客觀的說(shuō)明疾病或損傷情況。師：下面你判斷李鐵柱打的電話是否能得到快速救助？師：救護(hù)車(chē)五分鐘內(nèi)到，面對(duì)昏迷的杰克，我們專(zhuān)等救護(hù)車(chē)嗎？生答：應(yīng)進(jìn)行人工呼吸。師：呼吸停止應(yīng)進(jìn)行人工呼吸，如果病人同時(shí)心跳停止，則應(yīng)同時(shí)進(jìn)行人工胸外心臟擠壓，通過(guò)擠壓讓心臟恢復(fù)搏動(dòng)。師：怎么進(jìn)行人工呼吸？同學(xué)們可能從電視上看到了，但是你會(huì)做嗎？我們回憶呼吸運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把手放在胸部，吸氣、呼氣，感覺(jué)到胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和縮小，這樣的結(jié)果會(huì)造成肺內(nèi)外的壓力差，促進(jìn)氣體進(jìn)出肺。杰克已昏迷，不能自主呼吸。我們應(yīng)幫助他被動(dòng)的呼吸。最常用的方法就是口對(duì)口吹氣法。請(qǐng)同學(xué)們參考69頁(yè)，學(xué)習(xí)口對(duì)口吹氣法和人工胸外心臟擠壓，思考為什么這么做？怎樣證明人工呼吸有效？并找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)模擬。生模擬人工呼吸，并說(shuō)明這樣做的理由。女生模擬，生談一談你的疑惑。探究得出收獲：1.人工呼吸前要清理呼吸道異物，保證呼吸暢通。2.人工呼吸的次數(shù)為每分15-20次。3.如果病人的胸廓能夠隨著每次吹氣而略有隆起，并且氣體能夠從口部排出，則證明人工呼吸有效。請(qǐng)同學(xué)們參考69頁(yè)，學(xué)習(xí)人工胸外心臟擠壓。生模擬人工胸外心臟擠壓，同時(shí)讓同學(xué)仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題。男生1.為什么站在身體的左側(cè) 2.胸外心臟擠壓的次數(shù)是多少 3怎樣證明人工胸外心臟擠壓有效 生回答這些問(wèn)題，每個(gè)人都用手在桌子上親手體驗(yàn)。得到收獲。1心臟位于身體的左側(cè)，所以胸外心臟擠壓應(yīng)在左側(cè)。2每做一次人工呼吸，需做4-5次心臟擠壓。3病人出現(xiàn)自主呼吸，勁動(dòng)脈有搏動(dòng)，并且臉色紅潤(rùn)時(shí)，則證明搶救有效。情景繼續(xù)同學(xué)們作的都很好，現(xiàn)在杰克因?yàn)樾∶骱湍銥樗膿尵融A得了時(shí)間，已被獲救了，你們樹(shù)立了煙臺(tái)少年的新魅力.可是小明奔跑跑步時(shí)不小心摔倒，手部皮膚被擦破，傷口處會(huì)滲出或像水珠一樣流出一些紅色的血液，小臂被地下的玻璃碎片割傷，暗紅色的血液不斷地從傷口流出。小腿也被割破，鮮紅的血液一股股向外涌出，遇到這種情況，你知道怎樣做嗎？帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，這些出血都稱(chēng)為外出血。出血分內(nèi)出血和外出血。內(nèi)出血指內(nèi)臟器官出血。一定要及時(shí)去醫(yī)院救治。外出血去醫(yī)院救治前一定要做止血處理。師：最常見(jiàn)的是毛細(xì)血管出血。同學(xué)們常見(jiàn)的是鼻出血，你知道怎么辦？回顧血管的分類(lèi)，并講述三種血管出血的癥狀。用手勢(shì)來(lái)模擬動(dòng)脈血管和靜脈血管、毛細(xì)血管。探究出外出血的判斷和處理。找一位同學(xué)來(lái)模擬傷員，三位同學(xué)來(lái)模擬救助員。提供創(chuàng)可貼、紗布。師：同學(xué)們做的不錯(cuò)。當(dāng)我們遇到緊急情況，一定要快速判斷和處理。這里要注意如果用止血帶止血，要在止血帶部位寫(xiě)上開(kāi)始的時(shí)間急送醫(yī)院。若超過(guò)一小時(shí)，應(yīng)每隔20-30分鐘松綁1-2分鐘，讓少量的血液流出，以防遠(yuǎn)端肢體缺血壞死。止血帶止血時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)3個(gè)小時(shí)。收獲外出血的判斷和處理。情景二 師如果你是一位值班醫(yī)生，在晚上12點(diǎn)接到120求救電話，你馬上趕到煤氣中毒患者的家進(jìn)行救護(hù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這家烏黑一片，想一想怎樣進(jìn)入煤氣泄漏的房間更安全，你該怎么辦？注意這時(shí)時(shí)間意味著生命，如果大腦中止供血和氧4分鐘，腦細(xì)胞將幾乎全部死亡，而且將永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)。煤氣中毒你了解多少 〔知識(shí)回顧〕煤氣中毒也叫一氧化碳中毒。一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，它比空氣輕，通常不容易被人察覺(jué)。煤氣中毒嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人的生命，這是因?yàn)橐谎趸歼M(jìn)入血液里以后，也能與血紅蛋白相結(jié)合，而且結(jié)合能力比氧的結(jié)合能力大200多倍。這樣當(dāng)人體吸入一氧化碳以后，大量的血紅蛋白就與一氧化碳結(jié)合了，而失去了與氧氣結(jié)合的機(jī)會(huì)，因而發(fā)生呼吸障礙，造成全身缺氧，嚴(yán)重的就會(huì)危及生命。生討論回答，并說(shuō)明這樣做的理由.收獲1.靠近地面走，并用濕毛巾堵住口鼻進(jìn)入2.即使黑暗也不能開(kāi)燈3..立即打開(kāi)門(mén)窗4..將患者迅速移至空氣新鮮、通風(fēng)良好的場(chǎng)所，使患者仰臥、保暖，同時(shí)松開(kāi)患者衣扣，使呼吸通暢5.如無(wú)呼吸，馬上進(jìn)行人工呼吸。師?jiǎng)偛盼覀兘?jīng)歷了一些緊急情況。我們成功的幫助了杰克、小明、煤氣中毒患者。通過(guò)這節(jié)課的探究，你收獲了什么？談一談好嗎？ 拓展 ：我介紹一位被評(píng)為中國(guó)驕傲的小英雄-袁媛。2004年的初冬，深圳因?yàn)楹鞯牡絹?lái)顯得格外的冷，有著一雙圓圓大眼睛的袁媛，還沉浸在幾天前7歲生日的歡樂(lè)中。然而，就在這樣一個(gè)普通的夜晚，在自己的家里，她卻偶然看到了她生命中最可怕的一幕，平時(shí)寵愛(ài)和保護(hù)著她的父母親，這時(shí)卻雙雙昏死在小小的浴室里，生死攸關(guān)。此時(shí)的浴室里，彌漫著濃濃的無(wú)形的殺手，夾雜著水蒸氣向幼小的孩子襲來(lái)。此時(shí)，這雙大眼睛里充滿(mǎn)的是驚恐。煤氣悄悄蔓延，危險(xiǎn)逼近了孩子，一家人的命運(yùn)懸在了一線之間??在這緊急關(guān)頭，7歲的小袁媛正確判斷并做出了驚人的舉動(dòng)，她果斷地開(kāi)大浴室門(mén)，借助衣架捅開(kāi)高高的窗戶(hù)，又迅速關(guān)上煤氣開(kāi)關(guān)，跑到客廳撥出了110、120求救電話，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的自報(bào)位置，使救援人員在第一時(shí)間內(nèi)就趕到了現(xiàn)場(chǎng)，成功挽救了父母的生命。袁媛是我們中國(guó)的驕傲。她的推薦理由，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，年僅7歲的孩子，獨(dú)自在父母生命的危急關(guān)頭，臨危不亂，冷靜對(duì)策，即能迅速地處 理現(xiàn)場(chǎng)，又能及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)警，為成功營(yíng)救雙親的生命贏得了寶貴的時(shí)間。這樣的舉動(dòng)對(duì)于一個(gè)成年人而言，在慌亂之下也是很難做到的，人們往往會(huì)因?yàn)轶@慌失措，而錯(cuò)過(guò)最佳的救治機(jī)會(huì)。而一個(gè)倍受父母呵護(hù)的孩子，關(guān)鍵時(shí)刻卻救了父母一命，在如今的三口之家里，實(shí)屬罕見(jiàn)。小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的危急情況會(huì)降臨我們身邊，面臨危難，我們需要的是鎮(zhèn)定，但我們更需要過(guò)硬的本領(lǐng)去應(yīng)對(duì)危難。這就需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、掌握更多的本領(lǐng)，希望你能夠像小袁媛一樣，學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)幫助自己，救助他人。 第九課 防盜防劫術(shù)安全教案 防劫、防盜

一班會(huì)目的

1.使學(xué)生知道一些防騙、防盜的安全常識(shí)。

2.使學(xué)生掌握一些遇到壞人對(duì)付處理方法有一定應(yīng)變能力。二活動(dòng)地點(diǎn)一、三年級(jí)教室  三活動(dòng)時(shí)間2014年4月21日 

四重點(diǎn)學(xué)習(xí)防騙、防盜防壞人破壞的生活常識(shí)培養(yǎng)有關(guān)防范力。 五內(nèi)容

1、匪警、急救中心電話各是什么 遇壞人打110急救中心120。2、遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，迅速采取有效措施。注意事項(xiàng)防壞人，不輕信陌生人的話。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨(dú)自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時(shí)不帶過(guò)多的錢(qián)。講解詐騙故事

3、借用物品詐騙 與不甚熟悉的人交往要保持戒心，尤其當(dāng)對(duì)方借用物品時(shí)，絕對(duì)不能讓財(cái)物離開(kāi)自己視線范圍，借出貴重物品更加應(yīng)該小心。

4、“調(diào)包”詐騙 “調(diào)包”是一種偷龍轉(zhuǎn)鳳的手法，犯罪分子事先準(zhǔn)備好偽造的存折或儲(chǔ)蓄卡，與事主接觸時(shí)，借驗(yàn)看之機(jī)迅速換走事主手里的存折或儲(chǔ)蓄卡。當(dāng)事主將貨款存入“自己”的存折或儲(chǔ)蓄卡時(shí)，犯罪分子則用與該存折或儲(chǔ)蓄卡，相配套的儲(chǔ)蓄卡或存折提款潛逃。

5、集資詐騙 一些人利用老百姓手中有余錢(qián)謊稱(chēng)有很好的投資項(xiàng)目，如果投資可以獲取高額的利潤(rùn)回報(bào)，但是一旦投入往往血本無(wú)歸。集資者根本不是把錢(qián)用來(lái)做項(xiàng)目，而是將錢(qián)款轉(zhuǎn)出或揮霍掉。

6、神藥行騙 神丹妙藥本身純屬烏有，實(shí)際生活中不可能有包治百病的特效藥，當(dāng)有人向您兜售藥時(shí)要多個(gè)心眼，多加提防，不要上當(dāng)。二是有病時(shí)，特別是有疑難雜癥時(shí)，一定要到正規(guī)醫(yī)院去接受檢查對(duì)癥下藥，慢慢的治療恢復(fù)。三是別貪心，要正確認(rèn)識(shí)藥的價(jià)值，一些貪心的人往往就成了違法犯罪分子引誘、騙取錢(qián)財(cái)?shù)膶?duì)象。四是遇到此類(lèi)犯罪分子時(shí)要巧妙周旋，爭(zhēng)取時(shí)間報(bào)警。

7、易拉罐中獎(jiǎng)詐騙 此類(lèi)騙術(shù)通常發(fā)生在公園、汽車(chē)站以及汽車(chē)、火車(chē)、輪船等交通工具，騙子多為三人。犯罪分子往往拿一易拉罐作道具，告訴受害人中獎(jiǎng)，然后其同伙假意購(gòu)買(mǎi)，并鼓動(dòng)受害人聽(tīng)中獎(jiǎng) 查詢(xún)電話內(nèi)容證實(shí)確實(shí)中獎(jiǎng)，此電話實(shí)為另一同伙接聽(tīng)，騙受害人購(gòu)中獎(jiǎng)拉環(huán)。如果他們出現(xiàn)，一不要相信，二要穩(wěn)住對(duì)方悄悄報(bào)警，幫助警方為民除害。

8、招工詐騙 找工作要到合法的正規(guī)勞務(wù)中介市場(chǎng)，千萬(wàn)不要聽(tīng)信街頭的小廣告。所謂“高薪誠(chéng)聘”小廣告不僅非法，而且充滿(mǎn)騙局千萬(wàn)不能相信，這些騙子每次開(kāi)口讓您掏的錢(qián)并不是很多，但他們編造的各種理由確實(shí)很像真的，不僅使農(nóng)村求職和打工的人員受騙，也會(huì)使警惕性不高的居民上當(dāng)。

9、告急電話騙匯款 不要隨便相信出門(mén)在外的家人遭遇車(chē)禍的消息，不要驚慌，撥打“114”查詢(xún)當(dāng)?shù)毓簿帧⑨t(yī)院電話求證，到時(shí)再匯款也來(lái)的及。

10、合伙做生意詐騙 在大街上邀您合伙做生意賺大錢(qián)的事可能嗎，記住不可能，絕對(duì)不可能，他是想騙錢(qián)。

11、魔術(shù)詐騙 公園總有一些神秘的魔術(shù)表演或自稱(chēng)有特異功能的騙子，利用魔術(shù)造成人們視覺(jué)上的誤差，讓您參與進(jìn)來(lái)，而有的人過(guò)分的輕信，總以為眼見(jiàn)為實(shí)，結(jié)果損失錢(qián)財(cái)追悔莫及。對(duì)此不要抱有大發(fā)橫財(cái)?shù)男睦恚灰獏⑴c任何賭博、投機(jī)取巧性質(zhì)的活動(dòng)。犯罪分子通常為兩人。一人以合伙做生意先與受害人搭訕，在閑談的過(guò)程中自稱(chēng)可以將小錢(qián)變大錢(qián)，并當(dāng)場(chǎng)演示，利用魔術(shù)手法將受害人手中的一元錢(qián)變成十元錢(qián)，十元錢(qián)變成一百元錢(qián)，令受害人信以為真回家拿錢(qián)變錢(qián)，然后以掉包的方式騙走受害人的的錢(qián)財(cái)。 六、學(xué)生發(fā)表本節(jié)班會(huì)課的感想