第一篇：幼兒園游戲設計的基本要求

幼兒園游戲設計的基本要求

一、創設安全有效的游戲場地

游戲場地是為兒童設計的學習、發展和接受教育的社會場所，是為兒童開展游戲提供的物質條件。

（一）創設游戲場地的基本原則 1.確保兒童身心安全

游戲場地必須是舒適的、保健的、可靠的。游戲場地環境和一切設施以及游戲過程都要排除任何危險的存在。游戲場地必須排除一切危及兒童身心安全與健康的危險因素。保證兒童安全是創設游戲場地的第一基本原則。

2.促進兒童的發展

游戲場地是為兒童提供的探索環境，發展創造性行為的環境，滿足發展的需要。為此，游戲場地和游戲設施應當能夠促進兒童知識經驗的豐富，應當使嬰幼兒能體驗到令人興奮的各種不同的游戲機會，激發其對周圍事物的興趣與探索的欲望，是富有吸引力的、挑戰性的游戲環境，加速嬰幼兒心理的、體力的和精神上的發展。

3.培養兒童的自信心

游戲場地上要有適合兒童不同自我效能水平的設施，以及能促進兒童不斷提高自我水平的、增強自信心的游戲材料和玩具。兒童所做的主要取決于他們所擁有的技能和對該情境的自我信念。當兒童自我效能水平高時，他們總是設法使游戲結果達到最理想的效果。所以，場地的設置要考慮兒童的特點，考慮其生活經歷、已有知識經驗及興趣和能力等。

（二）游戲場地的分類創設 1.室內游戲場地的創設

在托幼機構中，室內游戲環境涉及班級的室內全部環境，包括活動室、睡眠室以及樓道、走廊等。

首先，足夠的室內空間是兒童在戶內開展各種游戲活動的必要條件。其次，為了滿足和鼓勵兒童經常開展游戲特別是自選游戲，應當在室內設置較穩定的游戲活動區。

(1)室內活動區設置的基本要求

第一，根據各類游戲活動的教育功能與特點設置活動區 第二，游戲活動區設置應體現層次性和漸進發展性 第三，游戲活動區的設置應巧用空間，因地制宜 第四，賦予環境一定的自治因素

第五，整個室內游戲環境作為一個動態系統，實現整體優化，發揮整體效應

(2)室內游戲活動區的整體規劃與布置

游戲活動區的室內整體規劃與布置是游戲區設置實現整體優化、發揮整體效應的核心要求，也是如何創建合理有效的室內游戲場地整體結構的最關鍵環節。教師在具體規劃和合理布置眾多的區域時需要考慮下述幾點：

①各個活動區之間的界限性 所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。在劃分界限時，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發來設計。活動區之間的界限有以下三種形式的劃分：

其一，平面界限的劃分。教師通過地面的不同顏色、圖案或質地來劃分不同的區域。如在娃娃家里的地面上刷上溫暖的紅色，在積木區的地面上鋪上地毯等讓幼兒看了一目了然，很快就會記住不同的區域。

其二，立體界限的劃分。教師運用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區域，形成封閉或開放的空間。

②各活動區之間的相容性

所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。美國學者布朗把活動區的性質描述為靜態、動態、用水、不用水等特性，并據此把活動區歸為下述四大類：

靜態、用水——科學觀察區、手工區、美工區 動態、用水——玩沙區、玩水區、娃娃家區 靜態、不用水——圖書區、數學區

動態、不用水——音樂區、益智操作區、積木區 ③各活動區之間的轉換性

所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要創設優良的室內游戲場地是以游戲活動區的設置為核心的，當然游戲活動區的設置還要與室內其他空間甚至室外場地或空間相互配合、協調，從而營造出一個和諧的適宜的游戲活動大場地。

2.室外游戲場地的創設

室外游戲場地是兒童戶外活動的場所。兒童在戶外游戲，能增強對外界環境的適應能力，加強機體的新陳代謝，促進生長發育。兒童在戶外奔跑追逐、攀登、鉆爬、跳躍，使身體基本活動能力得到鍛煉，可以提高身體活動的協調性、靈敏性、柔韌性等。我國《幼兒園工作規程》規定：在幼兒園，兒童每日戶外活動的時間不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，高寒地區在冬季可酌情減少。

（1）室外游戲場地的構成

我國幼兒園室外游戲場地一般可以劃分為三大區域：

① 集體活動區，主要供幼兒集體做操、上體育課，進行各種體育游戲，要求場地寬敞平整。

② 器械設備區，放置各種大、中型體育活動器械與設備，如滑梯、秋千、平衡木、爬網、蹺蹺板、攀登架等，以供幼兒練習與發展基本動作，鍛煉身體活動能力。

③ 種植養殖區，一般供幼兒種植蔬菜、花草，喂養一些小動物。（3）室外游戲場地的創設的注意事項： 第一，場地的地面

幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地為宜，既經濟實用又安全。第二，場地上的器械設備

器械設備要符合兒童的身材高度與活動能力。第三、游戲場地的結構

在設計游戲場地時，應該考慮活動的動靜交替和每個孩子的不同需要。各個活動區域應在整體中發揮不同的作用。

在安靜的、活動量較小的區域，可以放置水箱、沙坑、鉆圈、拱形門等設備和器械，在吵鬧的、活動量較大的區域，可放置滑梯、蹺蹺板、秋千等器械，也可以依據地形的自然條件，構筑小山包、獨木橋、鐵索橋、攀登樹等富有自然情趣的活動條件。從安靜的、活動量較小的區域到運動量較大的、吵鬧的區域，可設計一些過渡環節，使活動量由小增大。如用大石塊排成“小河中的橋”，讓幼兒跑過“河”，鍛煉平衡的能力。從運動量較大的、吵鬧的區域到安靜的區域，也可設計一些環節，使活動量由大變小。當幼兒進入安靜區域后，可以玩建筑游戲，可以躺在吊床上，也可以坐在搖椅上看一會兒書。在這里可以放置如大型積木、小木頭房子（可容納1～2名幼兒）等設備，還可以在兩棵樹之間掛一個用粗糙結成的吊床，或在樹上掛一個用輪胎做成的搖椅。

室外的游戲場地，應當在促進動作和運動能力發展的同時，促進兒童智力的發展，尤其是想象力、創造性的發展。在設計游戲場地時，要盡量利用地形地貌的自然特點，盡量較少不必要的人工修飾，讓兒童在接近大自然的環境中愉快地游戲。

第四，游戲場地的綠化

室外游戲場地要進行適當的綠化，一方面可以美化環境，改善幼兒園小氣候；另一方面為戶外活動場地提供遮蔭，使兒童在夏天也能到戶外活動。但是，綠化美化應不妨礙和有利于幼兒活動為原則。總而言之，一個好的室外游戲場地應符合以下基本要求：安全；具有較強的可探索性與可想象性；可使兒童的基本運動能力得到充分鍛煉；綠化與美化適宜。

二、學前兒童游戲活動方案的設計

學前兒童游戲方案是教師對游戲活動的具體安排。教師應根據幼兒身心特點和發展水平以及本階段的教育目標與工作重點，選擇合適的游戲活動內容，并科學合理地設計出游戲活動方案。

（一）游戲目標

確定游戲目標，并使之具體化。應注意：第一，要表述清楚，角度一致，避免混亂；第二，要盡量使目標表述得體，便于操作；第三，具體，清晰地寫出達到教育目標的條件。

（二）游戲準備

游戲活動的準備工作包括： 1.游戲空間的規劃。2.游戲材料的準備。3.游戲經驗的準備。

（三）游戲過程

主要指游戲活動的時序設計。

（四）游戲規則

主要指幼兒進入游戲環境應該遵守的活動規則，以及允許或禁止出現的游戲行為。

（五）游戲形式 常見的游戲形式主要指集體活動、小組活動還是個別活動，是室內還是戶外活動。

（六）游戲評價

在游戲結束后，教師對本次游戲活動的效果進行分析，總結經驗，發現不足，及時調整。

第二篇：幼兒園課程游戲化項目的基本要求

幼兒園課程游戲化項目的基本要求

虞永平

課程游戲化項目是一個課程改革項目，更是一個質量工程，也是推進《3-6歲兒童學習和發展指南》（以下簡稱《指南》）落實的重要舉措。課程游戲化不是要另搞一套課程體系，不是倡導課程的一統化，而是對現有課程的優化和完善，是倡導《指南》理念指導下課程的適宜性和有效性化。項目不是要把所有項目幼兒園規范在一條線上來，而是鼓勵不同的幼兒園從自己的實際出發，朝著《指南》指引的方向，形成屬于自己的發展扇面。項目實施以來，項目幼兒園對課程游戲化的精神理解不斷深入，各項工作落實逐步到位，大部分項目園呈現了積極向上的面貌，一些影響教育質量的問題得到了初步的改變，尤其是過于依賴教師的講解、過于強調集體教學、過于在意教師用書、過于在意一致化行動等現象得到了明顯的改變，課程游戲化項目穩步推進。更可喜的是，一些地方區域推進課程游戲化項目，全面開展幼兒園課程改革，形成了改革創新的良好局面。

在課程游戲化項目推進的過程中，也出現了一些問題，有些幼兒園對《指南》學習不夠深入，對幼兒園課程存在的問題不夠明晰，對幼兒園課程游戲化的要求理解不夠透徹，甚至出現了一些認識和工作上的偏差。在此我想重申幼兒園課程游戲化項目的基本要求，希望項目幼兒園僅僅圍繞這些基本要求，結合自己幼兒園課程的實際，尤其是結合幼兒園課程存在的問題，形成自己的工作思路和方法，不斷推進課程改革和建設。

一、明晰課程游戲化理念

課程游戲化的理念的核心是關注兒童的需要和興趣，關注兒童發展和學習的規律和特點，讓幼兒園課程更具有游戲精神，變得更生動、更有趣、更有效。幼兒園課程游戲化是與國家有關的法規和政策一致的，也是陳鶴琴等老一輩教育先驅倡導的。項目建設幼兒園要以項目建設為契機，進一步深入學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《指南》的精神，學習陳鶴琴、張雪門、陶行知等教育家的思想，學習世界幼兒園課程和教學改革的新進展和新動向，根據自己的實際，切實遵循幼兒的身心發展規律和學習特點，理解幼兒園教育的特質和規律，形成科學的兒童觀和教育觀，并身體力行。在項目實施的過程中，不斷反思實踐，總結經驗，努力提升對兒童、對課程的認識，逐步總結、提煉、明晰教育理念，增強課程意識，增強課程建設的目的性，不斷提高課程建設的水平和質量。

幼兒園課程游戲化沒有要求理念一統化，只要符合《規程》《綱要》和《指南》的精神的理念都是值得提倡的。課程游戲化的理念涉及如何看待兒童、如何看待教育、如何看待課程、如何看待教師、如何看待教和學？如何看待環境和資源等等問題，由于理念又有不同的層次，因此，不同的幼兒園結合自己的實際形成的理念體系可能是各不相同的，但總體上說，理念一定是回答在以上問題。要回答這些問題，需要不斷地學習和實踐，真正做到對科學理念的了解、理解和踐行。課程理念最終總是會體現在課程內容和形式中，體現在幼兒園的環境中，體現的師幼互動的過程中，體現在教和學的實際中，體現在幼兒園的文化中。

在課程游戲化項目實施的過程中，全省組織了多場培訓，目的就是引導廣大教師樹立科學的教育觀和兒童觀，正確理解兒童的學習者主體地位，理解教師在促進兒童發展中的作用，理解幼兒園課程的重要性和特殊性。與此同時，我們推出了包括陳鶴琴、張雪門等教育家的著作在內的中外學前教育專業書籍，希望廣大教師在實踐探索的同時，注重學習和思考，使課程游戲化真正有科學的理念引導。我們也鼓勵廣大項目幼兒園通過互動平臺，嘗試用理念分析實踐案例，不是所有的案例都符合科學理念，大家在相互的討論中，進一步看到成績，發現問題，明確思路，從而進一步加深對理念的理解。總之，課程游戲化項目就是在實踐中不斷凝聚智慧，總結經驗，明晰理念。

二、改造課程游戲化方案

幼兒園課程不同于中小學課程。幼兒園課程主要的不是書面的符號系統，不是靜態的知識體系，而是與幼兒的生活緊密相連的，是具有游戲精神的，是動態性的、過程性、游戲性和情境性的，是幼兒積極投入其中的多樣化的活動，是幼兒嘗試、思考、創造的過程，是幼兒在生活和游戲中獲取直接經驗的過程。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育因從幼兒園的實際出發，從班級的實際出發，因地制宜地開展適宜于兒童的多樣化的活動。因此，幼兒園課程應該是因地制宜的，不是千園一面、萬班一貌的，也不是一成不變的。每一個幼兒園應該充分把握幼兒的身心發展規律和學習特點，從幼兒園教師的專業水平的實際出發，充分把握幼兒園周圍的課程資源，關注幼兒的需要和興趣，關注《指南》的目標，真正讓幼兒在多樣化的活動中獲得有益的經驗。幼兒園教師不是“教書匠”，不是簡單地把書本中的知識灌輸給幼兒。幼兒園教師要關注和研究幼兒的生活，關注和研究環境和資源，規劃真正適合幼兒實際的生動有趣的、形式多樣的活動。因此，從本質上說，幼兒園課程本來就是以園為本的，就是從幼兒園的現實出發的。對于幼兒園教師來說，不只是簡單的課程實施，而是需要課程建設。要有課程的理念，以《指南》為依據，理解并根據幼兒發展的實際確定本班幼兒發展的目標，并選擇有利于實現這些目標的課程內容，并創設適宜的環境，準備適宜的材料。由于教師的專業水平參差不齊，課程建設能力有一定的差異。不是任何教師都有能力進行系統化課程建設。有一部分教師需要借助現有的一套或多套課程方案（即教師用書），選擇使用其中的活動計劃和方案。這些方案是教師課程建設的“拐棍”，幫助和啟發教師確定相應的活動，有些教師甚至主要是執行方案中的活動。但任何教師都有改造這些現成的課程方案的責任，只有從本園實際出發，不斷改造課程方案，才能實現課程方案的園本化。購買的課程方案不可能正好全部符合自己幼兒園的實際，不可能完全適合幼兒的興趣和需要，必須進行部分的更替和改造。絕對不會改造課程方案的老師是不存在的，任何教師總會從不同的角度、在不同的發展領域、在不同的水平上對原有的課程方案進行調整，以提升課程的適宜性和有效性。只要有正確的觀念，改造一定是伴隨課程實施過程的。例如，一個村園的老師，當她開始去尋找幼兒園附近的課程資源，當她帶著幼兒進行種植活動，或帶著幼兒對附近的村莊進行參觀，或根據天氣的變化引導幼兒觀察和記錄，這時，課程的生成和改變一定會發生。

因此，課程游戲化項目要求幼兒園基于一套或多套現行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓、審議等方式，以適宜性和有效性為目的，從環境設置、游戲區域、活動組織以及日常生活等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發展領域的幼兒園教育課程體系，這是一個漫長的過程，需要長期的努力。這也說明，課程方案的改造不是書面的功夫，而是實踐的過程，在實踐中不斷改造，在實踐中不斷建構，在實踐中不斷完善。最終形成真正適合幼兒園實際的課程方案，扔掉現成的購置方案這個“拐棍”。在課程方案的改造中，核心的是幼兒的活動。要真正從幼兒發展的實際需要出發，選擇適宜的活動形式。在幼兒園，一日生活中的各個環節都是課程實施的重要契機。集體教學、區域活動以及日常生活活動都能讓幼兒獲得有益的經驗。選擇幼兒的活動形式要考慮活動的內容和性質，集體教學、區域活動和日常生活活動具有各自的特點和作用，要充分發揮每種活動的優勢。尤其要改變過去過于強調集體教學活動的狀況，更要改變將集體教學活動當做教師說教的狀況。要注重多種活動形式相互配合，共同完成促進幼兒發展的目的。

三、創建課程游戲化環境

幼兒園的環境是課程實施的重要條件，環境的改造和創建也是項目的重要內容之一。幼兒園課程游戲化項目要求幼兒園的環境符合幼兒的身心發展規律和學習特點，既關注室內環境，也關注室外環境。這里首先主要討論室外環境。要真正讓室外環境具有生態性，要有生命氣息，讓幼兒感受生命的多樣性，讓室外環境真正成為幼兒獲得多樣化經驗的活動場地，而不只是做操的地方。要為幼兒創設趣味化的活動空間，滿足幼兒玩沙、玩水的興趣，滿足幼兒多樣化的交往需要，讓幼兒在戶外活動中獲得自然、審美、社會性、身體等多方面的經驗。環境是課程游戲化的關鍵因素，幼兒園要根據課程實施的需要，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造真正能讓幼兒的探究、交往和表現的潛能得到充分展現的環境。

充分利用和優化室內的廊道環境、班級環境及其他公共環境，也是充分發揮環境的課程價值的主要舉措。要從課程目標出發，對幼兒園的室內環境進行總體規劃，科學布局，充分利用和有效管理。要避免空間的浪費，在班級空間足夠或廊道寬敞的情況下，不一定要建專門的活動室。如果班級空間狹小，走廊又無法利用，就可以考慮建幾個必要的功能室，但要提高活動室的利用率，使之真正成為促進幼兒獲得新經驗的機會和條件。避免為了搞特色，背離《指南》的目標，掛牌辟室，建設所謂特色活動，浪費空間，浪費幼兒的時間。

幼兒園要營造良好的心理環境，支持和鼓勵幼兒主動探索、主動交往、充分表現。要充分調動幼兒的積極主動性和創造性，激發幼兒的主體性。要處理好規則與自由的關系，讓幼兒參與規則的制訂，讓更多的幼兒真正理解規則，認同規則，從而達到真正的自由。從幼兒的年齡特點出發，給予幼兒選擇的機會，培養幼兒的任務意識和責任意識，養成良好的行為習慣。鼓勵幼兒創造性地表達自己的觀點。要有師生共同生活的意識，教師不只是看護幼兒的生活，而是與幼兒共同生活，要真正接納和愛護幼兒，讓幼兒真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓勵。

四、構建游戲化活動區域

在幼兒園的各類活動中，區域活動是過去關注相對不夠的。我們強調活動區域，不是因為集體教學和日常生活不重要，而是就是因為部分幼兒園對區域活動有陌生感，在規劃區域時遇到的問題和困難相對較多，在區域活動中出現的問題也相對較多，并不是說區域活動就一定優于其他活動。在一日生活中，活動類型的選擇還是取決于活動的內容。

幼兒園的活動區域是開展區域活動的基本條件。活動區域可以存在于室內，也可以安排在室外。但對于一個特定的幼兒園來說，區域如何規劃，是因班而異的，是與幼兒園實際的空間資源相關的。甚至不同的季節，不同的天氣，及其幼兒的興致都可能影響區域的安排。要避免區域規劃的教條主義和機械主義。區域的規劃要有利于幼兒的活動，要符合幼兒身心發展規律和學習特點，有利于幼兒經驗的獲得。區域的規劃應注重多樣性、互補性、互動性和發展性。不同的區域有不同的活動和任務，性質也可能各異，不是所有的區域都具有完全相同的功能，但不同區域之間可以進行協調和互動。因此，有些區域可能自發性和游戲性更強一些，有些區域可能目的性和探究性更強一些。在區域規劃時，一定要將幼兒游戲的需要作為區域設置的重要依據，確保幼兒的自由游戲時間和空間。

在項目推進的過程中，很多老師感覺到區域活動的組織和指導比較困難，也有的老師覺得區域活動比較省勁。出現這兩種情況，是因為對區域活動的認識和定位不同。與集體教學活動相比，區域活動具有更多的選擇性和自主性，但它也是課程實施的重要活動，也需要教師的觀察和指導。因此區域活動中，教師應注重觀察、適當介入、有效指導，為幼兒主動發展提供條件保障，當然也不能將區域活動當做小組教學，教師介入過多，干擾幼兒的探索和發現。教師任何放任不管，過于隨意的行為，不可能引發幼兒的深層學習，不可能讓幼兒不斷面臨挑戰，形成新的經驗。

要深入研究包括區域活動在內的各類活動的過程，研究活動過程中的各要素之間的關系，研究教師如何觀察發現問題，教師的指導是否合理和有效，研究幼兒在活動中與周圍環境的相互作用，研究幼兒良好學習品質的養成，研究幼兒如何獲得經驗的。要關注活動過程，向過程要質量。

五、建設課程游戲化資源

幼兒是在行動中學習的，幼兒與周圍環境尤其是與材料的相互作用，是幼兒獲得經驗的重要途徑。因此，無論是集體教學還是區域活動，都需要課程資源做保障。首先要充分配足班級活動的基本資源，按照教育部圖書教玩具配備目錄的要求，確保基本資源的到位。其次，課程資源是幼兒園課程園本化的重要支撐。在項目推進的過程中，要充分調查幼兒園周圍的課程資源，可建立資源地圖，系統登錄周圍資源的種類和功能，形成一個包括自然資源、社會資源、文化資源、科技資源等在內的廣泛的資源體系。

要深入研究每一種資源的挖掘、收集、利用和儲存的過程，研究每一種資源的功能，研究不同資源之間的協同和配合，最大限度地發揮資源的教育價值。要根據幼兒的興趣和需要，組織和改造資源，將基本資源和輔助資源有機結合起來。要從幼兒的年齡特點出發，確保活動資源的可選擇性、可獲得性、適宜性和挑戰性，要真正滿足幼兒活動的需要，促進幼兒持續的學習。要深入關注幼兒利用資源進行互動的過程，發現問題，加強指導，使資源在活動的過程中真正轉化為幼兒的經驗。

六、提高課程游戲化能力

所謂課程游戲化能力就是指幼兒園課程的建設能力。幼兒園教師不只是要有課程實施

能力，還要有課程建設能力，這也是幼兒園教師能力結構不同于中小學教師的關鍵因素。幼兒園課程建設不是高不可攀、遙不可及的工作，而是幼兒園最基本的工作，甚至是每天都在進行的工作。對于幼兒園教師而言，課程建設就是學習和理解《指南》的要求，明確以兒童為本的基本教育理念，注重生活和游戲的教育價值，明確不同年齡班幼兒的發展目標，在觀察幼兒現實表現的基礎上，為幼兒各方面的發展創造條件，如創設環境，準備資源，開展多樣化的活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中獲得相應的經驗。對于一個具體的教師而言，就是在正確的兒童觀、教育觀的指導下，在以往教育經驗的基礎上，計劃自己所在班級一學年和一學期的教育計劃，再細化為具體的每個月、每周和每天的教育計劃，關注幼兒的興趣和需要，努力引導幼兒在一日生活中獲得相互聯系的多樣化的經驗。也許，有些內容需要借鑒一些經典的課程資源，也需要參考一些較為成熟的課程方案中的某些活動，甚至要借鑒一些其他幼兒園組織內容的思路，也許，老師們設計的活動還沒有那么完善，環境也還沒有那么豐富，但這都不能否認幼兒園正在進行課程建設，也正是在課程建設的過程中，幼兒園課程才可能不斷完善，教師才會不斷成長。

課程建設能力包括教師運用觀察分析的能力、計劃和設計能力、環境創設的能力、資源挖掘和利用的能力、各種活動的組織能力、評價和反思的能力，這些能力就是《幼兒園教師專業標準》中強調的教師的專業能力。這些能力是幼兒園教師有別于其他年齡階段學校教師的能力，也是幼兒園教師的看家本領。培養學生獲得這些能力，也應該是師范院校培養新任教師專業能力的目標。當前尤其要關注觀察分析能力、課程審議能力、反思總結能力等能力的發展，要深入實踐，只有實踐才能提升專業能力。因此，幼兒園課程建設能力就是幼兒園教師專業能力的集合和靈活的組合。

通過項目建設，深入開展幼兒園課程的改革和實踐，不斷推進課程的適宜性和有效性，提升教師的專業化水平，普遍提升幼兒園課程游戲化實施水平，從而提高幼兒園教育質量，更好促進幼兒的發展。（根據作者在2017年江蘇省課程游戲化項目推進總結會上的發言）

第三篇：西安幼兒園裝修設計的基本要求

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西安幼兒園裝修設計的基本要求

幼兒園裝修設計的服務對象是兒童群體，在對幼兒園進行裝修設計時，需要考慮的不僅僅是裝飾材料的環保安全，更要滿足幼兒這個年齡段的需求，符合他們的審美要求。西安幼兒園裝修設計到底需要滿足哪些基本要求呢？

1、安全性要求

幼兒活潑好動、精力充沛，所以在選擇裝修材料一定要以柔軟舒適、自然環保為主。比如地面材料最好是地毯、塑膠板、原木等材料。兒童比較好動、破壞性強所以選材還應考慮耐用、易修復、非高價的材料，要營造出舒適的生活學習環境，能夠減少家長對孩子安全方面的擔心。桌椅、玩具等盡量避免選擇直棱直角，以圓滑為主，防止兒童摔倒碰撞。家具的顏色、圖案或小擺設的變化，有助于增加孩子想像的空間。

2、多樣性要求

屋頂天花板的造型設計也需要多樣性，讓孩子體會各種主題的畫面，充分發揮他們的想象力。另外，裝修墻面的色彩要豐富、明亮、活波、愉快為主。太深的顏色不宜大面積使用，面積過大的深色，會產生沉悶、壓抑的感覺，這與孩子活潑、樂觀的性格不相符。

3、特殊尺寸要求

幼兒園裝修設計中的樓梯扶手、窗臺、桌椅、防護欄等要設計出不同尺寸，有適合2-5歲兒童都可使用。除了適應兒童以外還要保證老師和工作人員也可使用。

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4、材料環保

相關數據顯示，八成室內空氣質量不合格因甲醛超標而起。多數裝修裝飾材料如膠合板、細木工板、中密度纖維板和刨花板等人造板材，會釋放出甲醛、氨、苯等危害人體健康的揮發性有毒物質。在選用幼兒園的裝飾材料時，就要注意選用符合國家規定環保標準的材料。

第四篇：幼兒園游戲設計

幼兒園游戲設計大全

一、小老鼠運糧食《中、大班)游戲準備：

1．兩人一只布袋，海洋球若干。

2．幼兒戴上小老鼠頭飾，扮成“小老鼠”。

3．在鉆爬架上用紙箱紙板裝飾成山洞，從起點至山洞沿途設置“草地”、獨木橋等，在另一處設置“老鼠洞”。

游戲玩法：

1．將“小老鼠”分成兩組。同組內兩只“小老鼠”手拉手從“老鼠洞”出發，爬過草地，快步走過獨木橋，來到“山洞”里，將布袋平鋪在地上，取lO袋“糧食”。

2．兩只“小老鼠”共同抬起布袋將糧食運回“老鼠洞”，倒進儲糧箱。運的過程中“糧食”不能掉。

3．所有的老鼠最先返回“老鼠洞”，且糧食一個也沒掉的組獲勝。

游戲說明：海洋球也可換成沙子、豆子等，游戲方式可以改成比運送“糧食”的重量、或哪組先裝滿儲糧箱；也可以變換布袋的數量，可以多人一袋或一人多袋玩。

二、小海獅玩棒球(大班)游戲準備：

1．幼兒腰部以下套上布袋扮成小海獅。2．人手一根棒球棒、海洋球若干。

3．在活動場地上設置起點和終點，終點處設置球門。游戲玩法一：

1．將小海獅分成四組，排在起點處。

2．比賽開始，四只小海獅手持棒球棒運球，將球運至終點，推進球洞。3．在規定的時間內，哪一組“小海獅”運的球多，就贏了。游戲玩法二：

1．將“小海獅”分成人數相等的兩組，每組各出一名“小海獅”當守門員。2．每組“小海獅”齊心協力將棒球打到自己的球門中。3．在規定時間內，哪一組進球多，哪一組勝利。

三、蠶寶寶摘桑葉(中、大班)游戲準備：幼兒人手一只布袋，掛滿“桑葉”的“桑樹”若干，剪刀、膠水、彩紙、顏料及畫筆等美工材料，貼紙人手三張。

游戲玩法：

1．將桑樹放置在地面上。

2．幼兒站在布袋中，手拎袋口移動身體，自由選擇桑樹場地摘桑葉，將摘到的桑葉放到布袋中。

3．幼兒脫下布袋，將桑葉匯集到一起，自由選擇美工材料開始制作“桑葉點心”。4．將做好的點心集中一處，幼兒將手上的小貼紙粘貼到自己喜歡的“桑葉點心”上。

四、小花狗抬花轎(中、大班)游戲準備：四角縫上拎手的布袋若干。鋪滿海洋球的固定跑道。游戲玩法：

1．五名幼兒自由組合，一名幼兒坐在布袋中央，其余四名幼兒做小狗手抓布袋邊角，將這名幼兒抬起，邊抬邊唱歌曲《小狗抬花轎》。

2．歌曲結束時，花轎抬至跑道起點處，將花轎放在跑道中的海洋球上，將花轎一直拉到終點。

游戲說明：

1．跑道兩邊有固定邊界的低矮圍欄，跑道可呈多種線路。

2．將布袋中的幼兒放在海洋球上，四名拎布袋的幼兒在圍欄兩側移動，游戲中提醒幼兒注意安全。

五、小螳螂練站立(中、大班)游戲準備：大布袋若干。游戲玩法一：

1．將布袋展開平放在地面，規定每組人數，幼兒自由組合成凡組，扮成“小螳螂”一個個站到布袋上，相同大小的布袋上站的螳螂最多的一組獲勝。

2．重新分組游戲，要求每組隊員不能和上次完全一樣。游戲玩法二：

1．幼兒自由分成四人一組，將布袋展開平放在地面上，四只“小螳螂”站到布袋上，將布袋對折，四只小螳螂繼續站上去，這樣不斷對折，直到布袋上不能站四只小螳螂時游戲結束。布袋對折面積最小組獲勝。

2．重新分組游戲，要求每組隊員不能和上次完全一樣。游戲說明：

1．此游戲也可改為結合音樂游戲開展，比如：教師播放音樂，小螳螂隨音樂自由活動，音樂停止，規定每只布袋上應站立幾只小螳螂，未能站到布袋上的小螳螂或者布袋上數量不符的小螳螂暫時退出游戲。

2．此游戲也可作為親子游戲玩。

六、小寶寶睡吊床(托班、小班)游戲準備：大布袋若干。

游戲玩法：在布袋的四角分別固定一根繩子，將繩子的一端系在小椅子上，將玩具娃娃放在布袋上，幼兒邊唱歌邊搖“寶寶”睡覺。

七、小蝙蝠摘帽子(中、大班)游戲準備：布袋若干。

游戲玩法：兩名幼兒一組，其中一名幼兒頭上套上布袋做小蝙蝠，另一名幼兒為指揮人，指揮小蝙蝠行動。兩組幼兒一起游戲，小蝙蝠相互摘對方頭上的布袋，誰先摘下誰就獲勝。

游戲說明：此游戲也可作為親子游戲，家長做指揮人，幼兒做小蝙蝠。

八、森林化裝舞會(小、中、大班)游戲準備：顏色不同、形狀各異的布袋若干，裝飾用彩紙、筆、布條等若干。游戲玩法：幼兒發揮想象，自行選擇各種顏色和形狀的布袋，將其裝飾在身體的任意部位，打扮成各種小動物，參加森林音樂會。

第五篇：幼兒園左右游戲教學設計

篇一：幼兒園游戲活動教案10篇

幼兒園游戲活動教案10篇

《跳房子》游戲活動

活動目標

1發展幼兒投準，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。2培養幼兒參與意識，競爭意識，規則意識。

活動準備

1在場地上畫好格子當作房子。2準備一個小沙包。

活動過程 1熱身

教師帶領幼兒一起進行熱身活動，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

玩法 ： 幼兒站在第一格線外，將小沙包透進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳 跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規少犯規，并先跳完者為勝。3教師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。4游戲結束，教師帶領幼兒進行放松活動。5活動總結

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極，好的幼兒，讓幼

兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂，同時，教師也要照顧到那些在活動中比

較安靜的幼兒，表現不好的幼兒，鼓勵他們加油，下次會表現得更好等，使其他們能

在活動中活躍起來，以培養他們對體育游戲活動的興趣。

《小白兔鉆山洞》游戲活動

活動目標

發展幼兒聽信號快速變換方向的能力。

活動過程

1老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

名稱：《小白兔鉆山洞》

玩法：1將參加游戲的人，分成人數相等的三個活兩個小組，第一組和第二組幼兒，每個人手拉手舉起來，組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。2游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了！狼來了！”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調換，游戲繼續進行。2老師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。3游戲結束后，老師做活動總結。

《跑步比賽》活動 活動目標

1發展幼兒跑的能力，增強腿部力量。2培養幼兒團結合作的精神。

活動準備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線

活動玩法 老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說：“跑”各組第一名幼兒

將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。活動要求

跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規。

注意事項

跑的時候注意安全，不要相互碰撞。

《跳繩毽》游戲活動

活動目標

發展幼兒腿部力量及動作的靈敏性，協調性，準確性，提高平衡能力。活動內容：踢繩毽

活動方法

1踢繩毽（毽子上面拴一根繩子）手持繩端，用腳的內側，外側或兩腳交替踢毽。

2一踢一接毽子（雞毛毽）用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內側踢毽子，再用手接住。反復練習拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。

3連續踢毽子，用左（右）叫內側，或外側連續踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續的踢毽子。

4集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

規則要求

1按照規定動作及要求踢毽子。

2踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。3記數比賽時，從踢中次數最多的一隊為勝。

教與學提示

1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個人掌握簡單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進行比賽。3因地制宜制作各種不同的毽子，進行踢繩毽子游戲活動。

練習“走”的游戲

游戲名稱：“小老鼠過河”

游戲目的：通過游戲，讓幼兒練習一個跟著一個走，提高排隊走能力。

游戲準備：在場地上畫兩條相距10~15米的平行線當作“小河”幼兒每人一個布繩。

游戲的玩法及規則：

1將幼兒分成人數相等的四組，分別組成路縱隊“站在”平行線一側。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩（留長一端作為老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戲時，當小老鼠聽到老鼠媽媽說：“小老鼠，我們排隊出去玩吧”時，小老鼠一個跟著一個走向“河對岸”（另一側的平行線）5游戲可重復進行。

游戲建議：

1初學者為保證幼兒一個跟著一個走，可要求幼兒一定要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時不要太快。

2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個跟著一個走，并提醒幼兒走路時抬頭，挺胸。

練習“跑”的游戲

游戲名稱：小司機

游戲目的：通過游戲讓幼兒練習向指定的方向跑，發展四散跑的能力。

游戲準備：1在場地上四角放上四張椅子，椅背上分別貼上紅、黃、藍、綠、四種顏色的汽車圖片，表示這里是車庫。

2在場地相對的兩側畫兩條平行線，然后放椅子若干（與幼兒人數相等）。3幼兒人手一輛小汽車。

游戲玩法和規則：1游戲前幼兒分成兩組，手拿小汽車分別坐在各自的椅子上2游戲開始，教師告訴幼兒：“今天，小朋友都要當司機，和老師一起玩一個開汽車的游戲，老師是指揮交通的警察。3向幼兒介紹車庫和交通規則，并要求幼兒聽清警察的口令，按口令要求開車。4教師發出口令：“小司機上班了，都去開車吧。”聽到口令后，幼兒在場地上模仿開車，在場地上四散跑，隨后教師

篇二：幼兒中班認識左右教案

《認識左右》教案

11級初教數學：張君莉 設計意圖：

認識左右是中班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

活動目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區分左右；

活動準備： 1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動過程：

一、區分左右手

導語：小朋友們，老師今天也非常高興能給大家來上課，我聽說我們中班的小朋友都非常聰明、能干，今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：1）、請把有紅色點點的手舉起來；2）請把有紅色點點的右手舉起來；3）請把你的右手舉起來；再次強調：我們的貼有紅點點的是什么手？（右手）

思考：為什么你的右手紅點點在這邊，而我的右手紅點點在那邊呢？

交流后師總結：站的方向不一樣，（教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了 環節一的設計意圖：通過說，讓幼兒從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識；通過聽口令做動手的小游戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。

二、以客體為中心區分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿??（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

4、教師：有5只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：

有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環節二的設計意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對左右有進一步了解；這一環節中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應能力，調動幼兒的學習積極性，從游戲中掌握左右、區分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區分以自身為中心來區分左右；

三、以客體為中心區分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分x的左邊是x，x的右邊是x?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

3、總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）環節三的設計意圖通過看和說讓幼兒觀察由于他們的轉動，事物的不同，初步體驗左右的相對性，從而正確掌握以客體為中心來區分左右。

四、活動結束

這節課你學到了什么？

篇三：幼兒園大班智力游戲教案

幼兒園大班民間游戲：長凳游戲

一、目標：

1.利用長凳游戲發展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協調性。

2.培養幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。

二、準備：

三、過程：

1.幼兒進場，四散站立；在音樂伴奏聲中師生一起做熱身操。2.教師把活動器材一長凳介紹給幼兒：長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。激發幼兒活動的興趣。

3.鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。4.帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。

①爬過地道--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。

②鉆過各層地道--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。

③爬過暗道--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。

④開火下--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從睦凳上迂回走過。5.過橋游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過橋。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走同來。

6.將兩個長凳替在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積小拼成的 彎曲橋上走回來。

7.教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續練習。

9.視幼兒情況逐漸增加橋的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。

注意事項：

①保持場地中有不同高度的橋，讓幼兒自己選擇。

②教師加強保護，尤其要注意過最高的橋幼兒的安全。(可讓配班教師協助保護。)③引導幼兒幫助爬不上凳子的同伴。

④對能力特別強的幼兒，教師可在其過橋時把手伸在橋當中設置障礙，讓他跨過。10.對幼兒的表現作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質。

四、結束

幼兒四散一站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。

幼兒園大班民間游戲：踢沙包

一、設計思路：

踢沙包是以前孩子們非常喜愛的游戲之一，在游戲過程中，既發展了孩子們的平衡協調能力，又鍛煉了孩子們上下肢配合能力等。踢沙包需要的場地小，玩具可隨身攜帶，方便耐玩，是一項孩子門非常喜歡的游戲，而且在游戲過程中還能培養孩子們的競爭意識，所以我 們設計了這個游戲用于孩子們的戶外活動。

二、活動目標

1、培養幼兒身體的協調性和活動能力。

2、在游戲中初步萌發幼兒的競爭意識。

三、活動準備：

事先劃分好的游戲場地，沙包若干。

四、活動過程

1、正式游戲之前先和幼兒一起做準備活動約10分鐘。

2、教師講解游戲的玩法并示范。

幼兒每人拿一個沙包，用手拉住沙包上面系的繩子，然后用相反位置的腳踢沙包，踢的多的小朋友即獲勝。

3、幼兒分組游戲，從中體驗游戲的快樂。

4、游戲結束：

帶領幼兒做放松活動，教師講評。

五、活動延伸：

等幼兒熟悉游戲玩法之后，可鼓勵幼兒松開沙包上的繩子來踢。

［游戲玩法］

1、比多少：在固定的時間內，在踢法相同的情況下，踢得多的為勝。

2、比時間：在踢法相同的情況下，連續不間斷踢得時間最長著為勝。

3、比技巧：可以選擇多種多樣的花樣踢法，技巧多者為勝。

幼兒園大班智力游戲教案：有趣的筆

一、游戲目標：

1、識別各種特征的筆，嘗試按筆的不同的特征進行一維、二維的分類。

2、發展幼兒觀察、辨別、歸案的能力，體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

二、游戲準備：

蠟筆，油畫棒（紅黃兩色）各4支，勾線筆、鉛筆（紅黑兩色）各40支，籃子若干，托盤若干，蒙氏架兩個。

三、游戲背景

師：你們知道制筆廠嗎？（是生產筆的地方）今天老師要帶你們到制筆廠幫忙好嗎？他們生產的第一批筆就放在你們的凳子下面，我們一起來看看是什么筆？（蠟筆、油畫棒）那跟旁邊的好朋友比比看，有什么不一樣呢？（顏色、粗細、高矮、種類）解釋種類，工廠里的叔叔請我們幫忙，要給這批筆分一分，你們愿意嗎？

四、玩法與規則：

按筆不同特征進行分類（一維）：

例如：

第一道工序根據顏色分類

第二道工序根據粗細分類

第三道工序根據高矮分類

第四道工序根據高矮分類

根據兩種特征進行分類（二維）：

例如：

第一道工序“紅色的勾線筆”

第二道工序“黑色的鉛筆”

第三道工序“紅色的鉛筆”

第四道工序“黑色的勾線筆”

小班智力游戲（數學）：好玩的大和小

一、【設計意圖】

“大”和“小”是通過比較得來得一組相對概念。幼兒不僅要在學習中獲得這些相對的概念，還要讓“大”和“小”的概念應用到他們的日常生活中。本設計以系列智力游戲的活動，在教學上打破了過去數學課的傳統模式，根據小班幼兒年齡的特點，寓數學教育于游戲之中。使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識，并初步學習從不同的角度去觀察和思考的方法。

二、【活動目標】

1．學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。

2．通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉變，初步發展幼兒的多向思維。3．激發幼兒探索的主動性、積極性，培養幼兒探索的興趣。

三、【活動準備】

1．硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個“池塘”。2．吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不

一)數量多于幼兒人數，氣球若干。

3．可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。4．照相機、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

四、【活動過程】

游戲一：釣魚

1．每次請一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘”中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2．嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1．請幼兒將手放在眼睛前當望遠鏡，大家一起來找找教室里的“大”和“小”。

2．將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？?? 游戲三：大人和小人

1．教師講述故事《大人國小人國》。

2．照片分享：小時候的我??(小手小腳，坐在推車里，不會自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)3．提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？(個子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學等。)4．啟發幼兒運用想像力隨意表現身體某部位的變化。將幼兒表現的身體輪廓印

香在紙上。(可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動作來表示小孩。)游戲四：吹氣球

1．引導幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)2．幼兒嘗試讓氣球變大的方法。(1)請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。3．思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。4．幼兒自由地到戶外玩氣球。