第一篇：楊震暮夜卻金教學設計

楊震暮夜卻金 教學設計教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑。

教學目標：

1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。教學重點：

楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。教學準備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。教學時間：一課時 教學過程：

一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。

二、學生自讀、齊讀。

1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。

4、全班齊讀。

三、學習課文內容，體會中心。

1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

① 需要結合當時的背景理解； ② 結合王密的目的猜測； ③ 結合著當時王密的內心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

① 學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀（教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）

② 引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。

（神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）

③ 學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。）

四、聯系實際，談談對“慎獨”的理解。

1、首先學生體會什么是“慎獨”？

2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學習。）

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。

2、預習下一篇課文。課后札記：

第二篇：《楊震暮夜卻金》教學設計

教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑。

教學目標：

1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中慎獨現象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

教學重點：

楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會慎獨的深刻內涵。

教學準備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。

教學時間：一課時

教學過程：

一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其時經博覽，無不窮究，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了四知書院。

二、學生自讀、齊讀。

1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。

4、全班齊讀。

三、學習課文內容，體會中心。

1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

①需要結合當時的背景理解；

②結合王密的目的猜測；

③結合著當時王密的內心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

①學生自讀楊震說的話小組內練讀在全班讀（教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）

②引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。

（神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）

③學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？

（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。）

四、聯系實際，談談對慎獨的理解。

1、首先學生體會什么是慎獨？

2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學習。）

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。

2、預習下一篇課文。

課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應好好把握。

尊敬普通人

教材簡析：

本文以一個世紀老人的百年樂理，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理，應當尊敬普通人。

教學目標：

1．通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。

2．理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

3．有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，了解課文主要內容

2．交流主要內容

3．找出不懂的句子

三、小組合作學習

1．同位互相檢查朗讀情況

2．小組合作交流，弄明白課文

四、深入閱讀，體會思想感情

再讀課文，回報學習結果：

五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

六、有感情地朗讀課文

第三篇：(崇尚品德的故事)誠實守信的故事_楊震暮夜卻金

楊震是東漢大儒學家，長期客居河南，任教20多年。人們都尊稱他為“關西夫子楊伯起”。州郡里多次請他去做官，他都拒絕了，只在家里教書。50歲才接受大將軍鄧駕的推薦進入官場，歷任荊州刺史，東萊（今山東掖縣境）太守，后又任涿郡（今河北涿郡縣境）太守、司徒。

楊震公正廉潔，不謀私利。他任荊州刺史時發現王密才華出眾，便向朝廷舉薦王密為昌邑縣令。后來他調任東萊太守，途經王密任縣令的昌邑（今山東金鄉縣境）時，王密親赴郊外迎接恩師。晚上，王密前去拜會楊震，兩人聊得非常高興，不知不覺已是深夜。王密準備起身告辭，突然他從懷中捧出黃金，放在桌上，說道：“恩師難得光臨，我準備了一點小禮，以報栽培之恩。”楊震說：“以前正因為我了解你的真才實學，所以才舉你為孝廉，希望你做一個廉潔奉公的好官。可你這樣做，豈不是違背了我的初衷和對你的厚望。你對我最好的回報是為國效力，而不是送給我個人什么東西。”可是王密還堅持說：“三更半夜，不會有人知道的，請收下吧！”楊震立刻變得非常嚴肅，聲色俱厲地說：“你這是什么話，天知，地知，我知，你知！你怎么可以說，沒有人知道呢？沒有別人在，難道你我的良心就不在了嗎？”王密頓時滿臉通紅，趕緊像賊一樣溜走了，消失在沉沉的夜幕中。楊震的子孫為緬懷其清正德操，取堂名為“四知堂”。

公元123年，楊震升為太尉。漢安帝的舅父耿寶向楊震推薦中常侍李閏的哥哥，希望得到提拔。楊震不同意，耿寶又親自找到楊震說：“國家很倚重李常侍的才能，準備讓您提拔他的哥哥，我只是向您傳達皇上的意思罷了！”楊震說：“假如朝廷想要我們太尉三府征召人才，就一定會有皇上批示的尚書命令。我是為國家挑選人才，看重的是才德，而不是情面。”他堅決不同意，耿寶只好失望而歸。皇后的哥哥推薦親信給楊震，楊震也不接受。

著名心理學家馬斯洛在研究大量著名人物的基礎上，認為一個人要走向成功或走向健康個性有8條途徑，其中兩條與誠實有關。誠實坦率是一個人成功的潛在力量，它能升華你的人品。楊震為官，誠實正直，不受賄賂，不講私情，一切從實際出發，不欺上瞞下，不粉過飾非，確實是一難得的大清官。如果為官者都像他那樣，公正無私，清廉自律，實屬國之幸、民之福了。

第四篇：讀報有感再談《楊震辭金》

讀報有感再談《楊震辭金》

農家福報、雖非包羅萬象、確也內容豐富，若細品慢嚼往往回味無窮；偶而讓你眼前一亮，有所震撼-----！

前不久、讀了胡茵夢“純潔”一文、讓我思緒萬千、累讀難舍；在某些人“ 見金忘義” 的現實中，仍然有許多情懷純正的青年人在追索著正確的人生觀、價值觀、利益觀。實在難能可貴，此乃我國之幸事，民族之希望。

文章的字里行間純凈無華、寓意深而樸實、讀后、令我一名鄉下老師汗顏、胸中《翻江倒海》------。

今謹借貴報一角、摘抄《楊震辭金》的典故、供大家品味，并借用《千年古鏡》照一照身邊有沒有“老虎、蒼繩。”

楊震是東漢后期人。累官至太尉。他少年好學、博覽經書、后因家境貧寒、靠教書維持生活達二十年。人們敬佩他的學識與品德、稱他為“關西孔夫子”.楊震五十歲時、應州郡多次召薦、始任州郡長官、并薦舉了一批才、德兼備之士為官。一次、他由荊州調任東萊太守、途經昌邑（今山東）時、他過去舉薦的王密在這里任縣今。王密不忘先師之恩、得知楊震到此消息后、便將十斤黃金深夜送至其住處、以表謝意。

楊震本想與王密共敘往事、暢談別離之情。此時見王密攜金而來、他十分傷感地把黃金推到一邊、意味深長地說：“我過去之所以推薦你、是因為我了觧你的為人和品德、可你不十分了解我！” 王密回答說：“恩師的教誨學生時刻銘記在心、自覺無以報答、故備此薄禮以示感恩。況且、這黃金是我俸祿中的積存、望恩師收下。”

楊震見王密執意要自己收下這筆錢、十分惱火、厲聲說到：“過去你我是師生、現在我們同是朝廷命官、俸祿之外財物再不可得、否則不就成了見利忘義、貪臟受賄的小人嗎？” 王密也十分激動地說：“恩師對我的大恩此金難買、我絕不是賄賂恩師。”

楊震見王密一副執拗的樣子、語氣平緩下來說：“你我師生之情、情深似海、我理解你的心情。我最大的心愿就是你能做一個清官廉吏！我若收下你的黃金、被人知道、豈不壞了我一生淸廉嗎？” 王密說：“。現在夜深人靜、不會有人知道的。”

楊震見學生誤解了他、勃然變色道：“天知、地知、你知、我知、怎么能說沒人知道？你身為父毌官、應處處做百姓的楷模、萬不可陽奉陰違、害人害己。”王密望著恩師嚴肅面孔和一身正氣、從心底里增加了幾分敬意。今曰前來、本為報恩、。不想卻惹怒了恩師、心中很慚愧、只好收回黃金、與恩師告別。楊震后來還做過涿州（今河北）太守、他無論身居何職、始終都奉公辦事、不受私謁、常疏食步行。朋友們見他做了多年高官、，沒置一點家產、就勸他乘身居要職為子孫積累點家業、楊震始終不肯、并說：“我以淸廉之風昭傳子孫、不就是一份千金難買的家業嗎？”

《書外人語》自古以來、貪欲毀掉多少“大人物”啊！只要一伸手、就難以止住了、而這貪來的錢財怎么能（造福）子孫呢？不惹禍就算你“燒髙香”了。

第五篇：《夜》教學設計（精選）

人教版語文九上《外國詩兩首》之《夜》教學設計

【教學目標】

1.誦讀揣摩感受詩歌意境美和音韻美，體會其感情意蘊 2.指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。3.欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。【教學重點】

指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。【教學難點】

朗讀，揣摩語句，感受詩歌意境美和音韻美，體會其感情意蘊。【課前預習】

1.反復朗讀《夜》，寫出你的自讀感受。

2.收集葉賽寧的資料，創作一幅夜的繪畫，在小組內交流。【課堂導學】

一、導入新課

這第一單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天要走進田園，走進大自然，即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得熠熠生輝，走進葉賽寧的《夜》去傾聽這位俄羅斯詩人用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

二、自主學習

1.配樂（舒曼的《夢幻曲》）師范讀詩。學生閉目聆聽，展開想象，用“你看到了……”的句式，用優美的語言講述聽讀感受，感受畫面

從這首優美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面？結合具體詞句，用散文的筆法描述出來。（多媒體出示：讀了??，我仿佛看到??）

靜謐、美麗（特點）

2.朗讀感知，把自己的感受融入詩中，自由大聲地有感情地誦讀，說說在詩歌情感表達上發現到了什么？交流句式為“我發現了……”

寧靜、安適（心情）

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

學生齊讀，師生點評

教師小結：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感；放飛想像力，可以感受詩歌的美麗。

三、質疑問難

3在反復朗讀詩歌的過程中，我不理解……

各小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。

三、合作研討

4.向同學推薦你我最欣賞語句。（可從內容、結構、技巧、字詞等賞析）

第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節進一步描寫月光下大自然的美麗。第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。學生美讀詩歌，放飛心靈，感受葉賽寧如月光般清麗恬靜的詩風 【拓展訓練】

試比較《夜》、《靜夜》、《靜夜思》的異同，說說你受到什么啟發？ 這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。《靜夜思》一幅鮮明的月夜思鄉圖，寧靜的夜晚所引起的鄉思。三首詩都是描寫夜，但表現的卻是大自然的不同方面。前者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩

如果說葉賽寧是大地的歌手，你們也是大自然的歌手，用自己手中的筆把你的心靈感悟寫出來。【課堂小結】

教師：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

每個人對詩歌的感悟有所不同。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學們提供了一次學習賞析實踐的機會，希望以后你們能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

教師示范寫作：