第一篇：2015年新課標人教版二年級數學上冊第五單元《 觀察物體》教學設計

第五單元 觀察物體

（一）課題：觀察物體

教學內容：

課本P68例1及練習十六中相應的練習。教學目標：

知識點：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

能力點：

1、發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力，學會欣賞數學美。

2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

德育點：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重難點：

讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？ 學生交流。

教師揭示課題：觀察物體

二、激發興趣，合作求知

1、把每一小組準備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？

匯報自己看到的是什么樣子的。

2、說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細 觀察一次，然后在小組中說一說。

閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

3、出示68頁例1。

先觀察熊貓娃娃，再出示例1，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

三、互動展示

1、出示茶壺不同角度的4張圖片，讓學生說一說是什么？（上、下、前、側）在說說幻燈片上不同的面是誰看到的?

2、出示汽車的不同方向圖，說說是誰看到的。

3、一個恐龍的不同方向圖，說一說是誰看到的。

4、出示動物局部圖，猜整體。

四、當堂檢測

1、做“做一做”。！

打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的部分連起來嗎？

2、練習十六第1、3題。學生先獨立完成，再交流。

五、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

六、課后反思：

課題：觀察立體圖形

教學內容：課本P69例

2、例3及練習十六中相應的練習。教學目標： 知識點：

1、讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會 到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

能力點：豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思 維。

德育點：培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：會根據看到的形狀判斷可能是什么立體圖形。教學準備：長方體、立方體、圓柱體、球形。教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。

揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節課，我們要利用這些積木繼續學習“觀察物體”。

二、觀察體驗、探索結論

（一）教學例2 1.小組合作探究

把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。2.出示例題。

提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？ 學生根據畫面情境指出。通過剛才的觀察你有什么發現？

3.觀察正方體：小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。

設疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）

通過剛才的觀察你發現了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。

教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。4.小結 剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。5.學生觀察

照樣子，觀察圓柱，你有什么發現？ 照樣子，觀察球，你有什么發現？

小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

（二）教學例3 1.猜猜看

（出示一個正方形）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是學過的，它可能是什么？

讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。師：單憑一個面能不能確定這是什么物體？ 生：不能，要從整體上進行觀察。）

2.匯報交流（教師出示正方體和有正方形面的長方體）

小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才能比較準確。

三、鞏固練習

1.完成教材“練習十六”第4題 ：學生填出序號，并說明理由。2.完成教材“練習十六”第5題

四、全課小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、課后反思：

第二篇：2013二年級數學上冊第五單元觀察物體教案

第五單元：教學計劃

單元教學內容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。單元教學要求：

1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。

2、能解決簡單的問題，發展學生的空間觀念和推理能力。

3、學生經歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。

4、感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學重點、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養學生的觀察能力和動手操作能力。單元教學課時：大約3課時。

第一課時 觀察物體

教學內容：課本P68例1及做一做。教學目標： 知識與技能：

1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

情感態度與價值觀：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學方法：小組合作，自主探究。教學過程：

一、創設情境 激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？

質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？

揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。（板書課題）

學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知 1.構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？ 小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察：

談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！

提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。

（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）

2、鞏固新知。

1、說一說“完成教材練習十六的第1題”）

2、連一連（完成教材練習十六的第3題）

3、猜一猜（完成教材練習十六的第2題）

全課小結：

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。1． 放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節課你有什么收獲 【板書設計】

觀察物體

正面(前面）側面 后面

從不同的位置→形狀不一樣

第二課時 觀察立體圖形

教學內容：課本p69例

2、例3，練習十六 5 教學目標：

知識與技能：讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程與方法：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。情感態度與價值觀：豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學方法：自主學習、合作學習。教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。

揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節課，我們要利用這些積木繼續學習“觀察物體”。

二、觀察體驗、探索結論

（一）教學例2

1、小組合作探究

把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。

2、課件出示例題。

提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？

學生根據畫面情境指出。

通過剛才的觀察你有什么發現？

（從不同角教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 增 減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）

3、觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。設疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）

通過剛才的觀察你發現了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。

（此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）

4、小結

剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。

5、學生觀察

照樣子，觀察圓柱，你有什么發現？ 照樣子，觀察球，你有什么發現？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）

小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

（二）教學例3

1、猜猜看

（課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學過的，它可能是什么？

讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。

外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進行觀察。）

2、匯報交流

（教師出示正方體和有正方形面的長方體）

小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才能比較準確。

三、鞏固練習

1、完成教材“練習十六”第4題

學生填出序號，并說明理由。

2、完成教材“練習十六”第5題

四、小結 這節課你有什么收獲？

通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。

第三課時 觀察物體練習

教學目標：

知識與技能：對“從不同位置觀察物體形狀”進行鞏固練習，使學生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養空間想象能力。情感態度與價值觀：培養學生的觀察、操作能力及想想能力。教學重、難點：

1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養空間

2、培養學生的觀察、操作能力及想想能力。教學過程：

一、創設情境，回顧知識

1、出示書包、玩具等圖片,讓學生辨別物體的正面、側面、上面。

板書：正面、側面、上面

提問：從不同位置觀察物體所看到的形狀一樣嗎？

2、出示實物立方體，提問：從一個位置觀察物體最多能看到這個物體的幾個面？

二、積累運用 你看到了什么圖形? 給出由4個小正方體形成的組合圖形, 從正面、左面、上面觀察并畫出相應的平面圖形。從正面看

從左面看

從上面看

3、小結：從不同的位置觀察立體可能不同呢？

因為,有特殊的立體圖形,即使在不同的位置觀察,所看到的圖形也可能相同。

三、練習觀察圖形。

1、填一填

圖形,所看到的形狀可能不同。為什么說

從側面看是A圖的有（），從正面看是B圖的有（）

2、觀察下面的物體。從上面、左面、正面看，各是什么圖形？ 畫一畫。

四、課堂小結

讓學生說說自己的收獲與疑問。

第三篇：小學二年級數學第五單元觀察物體

第五單元觀察物體

教學內容：

教科書第62頁。

學習目標：

1．根據照片或直觀圖，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體。

2．知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3．感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的興趣。

教學具：

玩具

教學過程：

一、板書課題

同學們，這節課我們來學習觀察物體（師板書課題），二、出示學習目標

這節課的學習目標是：（同上）

同學們有信心完成本節課的目標嗎？（有）信心十足，老師也相信你們。

三、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）

師：把每一小組準備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？匯報自己看到的是什么樣子的。

說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后在小組中說一說。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

師：請同學們把書翻到62頁，看紅點題中的問題，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

四、先學（看一看）

1．學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能看書自學。

2．做一做自主練習中的第一題。

五、后教（議一議）

你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？

說說理由。

（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）

1.觀察簡單物體形狀的方法：觀察一個簡單物體,我們可以從物體的、、位置上去觀察;從不同位置上去觀察同一個物體,看到的形狀是。

2．游戲:你說我做,二人一組,互相交換.一人依次說你站在我的前面、后面、左面、右面。

六、當堂作業（練一練）

師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正，并能做全對。作業：

60頁2題、3題、4題。

七、全課小結

1、這節課我們學習了解決問題，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住你們！

2、評比本節課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。

八、板書設計

觀察物體

我們可以從物體的前面、后面、側面等位置上去觀察;從不同位置上去觀察同一個物體,看到的形狀是不同的。

九、教后記

第四篇：人教版小學數學二年級上冊第五單元觀察物體教學設計

觀察物體

（一）教學目標：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。

3、情感目標： 通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。

重點：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。

教學法：發現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。

教具：玩具熊貓、課件。

教學過程：

一、創設情境、生成問題

師：同學們，我們現在做個猜圖游戲好嗎？ 出示情境圖：請猜一猜這張圖片是什么？ 生：一個藍色的球

出示第二幅：看看它的另背面 生：原來是那個小兔子背了個大蘑菇 出示第三幅圖：再看它的上面呢？ 生：原來是個存錢罐 師：有什么感受？

生：觀察物體時一定要全面觀察。

（游戲既復習了方位，又讓學生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調動了學生的積極性，使學生立刻進入學習的的狀態）

二、探索交流，解決問題

1、指導觀察

出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）

師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）

示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴?..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）

師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。

全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。

師：把熊貓的后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。

（教給學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關系，引導學生結合自己的生活經驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）

2、運用觀察方法觀察物體

師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）

師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）

3、觀察數學書。

（1）請組上同學把數學書立著拼在一起，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察書的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

4、觀察數學書和筆盒。

（1）請組長再拿出一個筆盒，放在書旁邊。

（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學生匯報觀察結果。

討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

三、鞏固應用、內化提高

1、師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。

2、出示一張教學樓的照片。

引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

在小組內互相說說想象的結果。

3、出示天安門三張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

4、請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

四、回顧整理，反思提升

1、我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

2、在觀察物體的過程中，你發現了什么？

第五篇：二年級數學上冊觀察物體教學設計

《觀察物體》教學設計 教學內容：課本P68例1及做一做。教學目標：

1．通過觀察比較，使學生初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，使其能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2．引導學生經歷觀察物體的過程，發展學生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關系。3．讓學生在活動中感受數學與生活的聯系，培養學生合作交流的習慣。教學重點：初步體會到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學難點：感悟觀察位置的區別，能辨認簡單物體從不同位置觀察到的形狀。教學準備：PPT，書包等實物 教學過程：

一、創設情境，引入新課

猜一猜：展示日常生活中常見的，從不同角度拍攝的一些物品，讓學生猜猜是什么東西。由于角度的關系，有些常見物品也很難辨認，所以接著展示其側面圖、正面圖等最明顯的，最終揭示物品。在展示圖片過程中讓同學們邊猜邊說是從哪個方向拍的。（學生表述如有困難，可以先講述一下正面、側面和背面的概念）師：（洗手液照片1）這個是什么東西呢？ 生：…… 師：（洗手液照片2）它又是從哪個方向拍的？現在猜到了嗎？ 生：好像是洗手液的瓶子。

師：你是怎么認出來它是洗手液的呢？ 生：我看這個顏色，感覺像洗手液。生：瓶子形狀也有點像。

師：就是說你們現在還不是很肯定，對嗎？ 生：是的。因為生活中很少會這樣子去看。師：（洗手液照片3）讓我們看看，你們猜的對嗎？ 生：對！真的是洗手液！我猜對了！

師：恭喜最先發現的那位同學，你反應真快！師：（燒水壺照片1）它是什么東西？ 生：……

生：有點像那個燒水壺。師：你是怎么發現的？

生：我見過燒水壺，從上往下看，就是這樣子的。

（很多同學經過別人的提醒都能反應過來，知道了是燒水壺，所以這里老師接著就揭示結果了。）師：看來同學們的生活經驗幫了自己很大的忙，有的時候同學們要善于利用自己的生活經驗。

接著展示熱水瓶，這個較容易，注意的是有多方向展示。

師：前面同學們的表現非常好，接下來我們來挑戰一個有難度的，好嗎？ 師：（動物儲蓄罐）這個是什么呢？ 生：是一個動物的頭。

生：不光是一個頭，下面可能還有身體。生：是一個動物玩具。

師：同學們的觀察力和想象力都很不錯，但是有的時候僅僅看一個方向是不夠的，我們要從不同角度去觀察事物，這樣才會看得全面，具體。所以讓我們再來看一張另外方向的圖片。師：（儲蓄罐背面圖）現在看得更清楚了，知道是什么了嗎？ 生：是一個儲蓄罐。

師：（儲蓄罐正面圖）讓我們看看它正面長的什么樣子吧。哦，原來是一個熊貓的儲蓄罐呀。大家猜對了！真棒！師：同學們，經過剛才的猜謎活動，我們知道了原來一個物體從不同方向看過去，樣子會是不一樣的，為什么會這樣呢？今天我們就來學習從不同方向觀察物體。

教師揭示課題：觀察物體（板書）

二、探究新知

1、教師：同學們，接下來我們要來觀察一樣東西，是你們每個人都有的東西——書包。現在以4人小組為單位，把一個書包放在小組中間，（出示PPT，四人圍著一個書包）然后每個人觀察自己看到的書包是怎么樣的，在作業紙上把自己看到的書包圖片下面寫上自己的名字。

2、四人小組相互交流。師：你為什么這么選這個？

生：因為我是從側面看過去的，看到的就是這樣。生：我從正面看到的是這樣的。

師：看來你們看到的都不一樣啊，這是為什么呢？ 生：我們四個人坐的位置不同。

3、選擇一些小組同學的作品拿上來幻燈片展示。師：這位同學選的對嗎？ 生：和我選的一樣。

生：和我選的不一樣。因為他的觀察位置和我不同。生：應該是對的。

師：想知道這位同學選的對不對，我們可以處在他的位置去觀察書包，不就可以了嗎？

指派幾個學生去體驗一下別人位置觀察到的書包圖片。

4、引導探究，深入理解

師：如果我想知道其他同學看到的書包圖片，我又不想到那個同學的位置上觀察，那我還有其他辦法嗎？

生：可以把書包轉一圈，我坐著不動，那我能看到書包的各個方向的圖片了。師：你真聰明。

生：我圍著書包走一圈，也能看到書包各個方向的圖片。

師：剛才兩位同學講的方法都能讓我們全面地觀察書包。大家講的都很好。

結合PPT講解。

訓練學生表達能力，讓學生說一說：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、師小結：觀察的人或觀察的東西換了位置，觀察的角度就發生了變化，看到物體的形狀也不一樣。

三、知識運用

1、讓學生完成“做一做”中的活動（寫書上）。

教師指導提示：現在我們把書包換成了汽車，你會做嗎？

2、出示天安門，請學生說一說每一幅圖分別是從哪個角度看到的？（寫書上）教師指導提示：假設你站在天安門的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、課堂練習：出示小房子，請學生說一說每一幅圖分別是誰看到的？寫在紙上。

四、課堂總結：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。抓住物體的特征去觀察。