第一篇：八年級語文橋之美12

《橋之美》教學設計

教學目的

知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規范說明文語言準確、周密的特點作對比

過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美

情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力 教學重點、難點

通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言 教材、學情分析：

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》 是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與 《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得 了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。教具：多媒體輔助教學

教學方法：分組討論，指導點撥 教學過程：

一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。（師生互動）

橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就 讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

（一）、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

（二）、不同環境中的“橋之美” 為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？

烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外 是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使 空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有 著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動 人，不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他 似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半 是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

三、拓展延伸：尋找、發現生活中的美。同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結：

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞 這大千世界吧!

板書設計： 橋之美

吳冠中

烏鎮石橋

——舒暢———開闊疏朗 江南石橋

——銷魂———剛柔相濟 長橋臥龍

——滿足———靈動和諧

風雨橋

——欣賞———安詳自在

橋

感受

美

第二篇：語文八年級12 橋之美教案

橋之美

知識與技能

學習闡述事理說明文的特點。過程與方法

通讀佳句，掌握說明文描寫性文字的特點。情感、態度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

重點

找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。難點

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

朗讀法、討論法、比較閱讀法。

搜集各地有關橋的圖片。

1課時

馬致遠的“小橋流水人家”讓人來到了溫馨恬靜的畫面中，徐志摩的《再別康橋》則讓人油然生起悵然綣繾的情愫。這些橋通過詩人的筆，仿佛都有了靈性，有了情感。橋，在詩人的眼中是人性的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

吳冠中(1919—2010年)，出生于江蘇宜興農村。1942年畢業于杭州國立藝術專科學校，曾任教于國立重慶大學建筑系。已出版個人畫集50余種，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》《生命的風景》《吳冠中文集》等十余種。

張擇端與《清明上河圖》

張擇端，字正道，東武(山東諸城)人，早年游學汴京，后習繪畫，徽宗朝任職翰林圖畫院，擅長畫車馬、市街、橋梁、城郭等等。他除了畫《清明上河圖》，還畫過《西湖爭標圖》，兩圖都是描寫世俗生活的。

《清明上河圖》，在北宋風俗畫中具有典型的代表意義，是北宋人物畫長期發展的結果，《清明上河圖》以汴河為典型環境，描繪出當時各色各樣人物活動和建筑、工具等人世風物，有極大的歷史價值。從構圖上，有總有分，有主有次，有細有粗，有緊張有松弛。以村郊、河道、城市為主，逐漸鋪開，很有層次：村郊是引子，比較簡略，進到河邊時，便著力描寫船舶貨運，直到拱橋，形成了第一個高潮。橋上橋下，船上船邊，人們手忙腳亂，喧呼嘈雜，十分緊張，過后漸漸轉遠，結束了中心最重要的一段。從酒樓和橋起，大街直通城內，各種車輛、店鋪、各色人等，一步擠一步，一處緊一處，形成第二個高潮。從進城到第二條街，畫卷終止。《清明上河圖》在南宋有許多臨摹，一兩黃金一卷，可見南宋人懷念故都的繁華的感情，其意義是很大的。

1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋”，他自己對橋當然也是情有獨鐘。他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者眼中的橋美在何處。

橋的美并不著眼于橋自身的結構美，“而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”。

2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？

(學生回答，老師明確)作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋，江南鄉間細柳下的石橋，水天間的長橋，頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋，形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋，以及《清明上河圖》中的橋，人造索橋，南京長江大橋，錢塘江大橋。

1．這篇文章的寫作目的是什么？

課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2．文章列舉了幾個例子？分析有何作用。

課文舉了四個例子；意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上。打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3．作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環境中所富有的形式美，即具有審美功能。

4．體味下列句子的情意。

(1)“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

(2)“早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！”

(3)“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。”(4)“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”(學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩)教師點評這些句子：

(1)葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水宛如一支歌曲中的曲與詞，是一個整體。

(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

(學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語句，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。)

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”一座座交通建筑在畫家的筆下竟顯得如此的美，如此的富有情趣。同學們，我們是不是也能像吳冠中大師那樣勤于、勇于、善于發現美呢？愿同學們以此為開端，去發現、去鑒賞這大千世界的美吧！

???（第1～3?引出???自然段）?喜歡橋在不同環境中的形式美??蘆葦叢中的橋——神清氣爽橋不同的??第二部分?細柳映襯的橋——剛柔相濟???之環境顯總 ??（第4～6寬闊水面的橋——神奇壯觀??美示不同自然段）廊亭遮蓋的橋——安適自在??的美???聯系生活的橋——畫面豐富???第三部分（第7自然段）：有聯系作用的形象就具???備了橋之美?— 分 — 總

1．角度新穎 第一部分?由“小橋流水人家”具有形式美入手橋在不同環境中，具有不同的美學效果。作者從“小橋流水人家”入手，擺出看法：它“固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”。完全能夠從審美的角度審視橋，這是作者的獨特觀點。

2．意蘊悠遠的畫卷美。

作者以畫家的眼光看世界，以優美的語言描寫了動人的畫面。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫面，濃淡相宜，意蘊悠遠。

橋之美

??江南石橋 細柳拂絲橋?長橋臥龍 湖水蒼茫風雨橋 飛瀑流泉??畫中橋 街頭市集烏鎮之橋

密密的葦叢

??

?環境 ??

《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文，語言相對來說較為生動活潑，而說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物。作為八年級的學生，他們應該能欣賞體會到一定層次的美，我們的語文課也應該交給學生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會到語文的魅力。

在這堂課上，我把語言的賞析作為了本課的重點，主要是想讓學生在美的體驗中得到語言練習的目的，同時讓他們有一雙能發現美的眼睛。整堂課學生活動充分，收獲了知識，訓練了思維，愉悅了審美。在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，培養了學生擁有開放的學習視野、合作探究的意識、自主創新的勇氣。

第三篇：八年級語文橋之美教案

八年級語文橋之美教案

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（ěn），口氣。

煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。

殘月：快落的月亮。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

蒼茫：空闊遼遠。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、文簡析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

共七個自然段。

第一段：總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

（1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

（2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

（3）臥龍一般的長橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（）廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

本文語言優美、極富表現力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優美，有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在大千世界對于環境的烘托作用。

“江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇的寫作目的是什么？

文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2、列舉了四個例子？分析有何作用？

文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3、作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環境中所起的形式美，即具有審美功能。

第四篇：12《橋之美》4

《橋之美》教學設計 農墾八一總場中學李美芳

一、教學目的

1.知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言。

2.過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。

3.情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力。

二、教學重點、難點

通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言。

三、教材、學情分析：

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。

四、教具：多媒體輔助教學

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題

1.猜一猜我省一處標志性建筑物。(出示海口世紀大橋遠景圖)2.欣賞一組橋梁圖片，感受橋梁之美。

（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風雨橋、以及組合圖片）3.引出課題。

（出示“教學導言”幻燈片）4.介紹作者情況。

（二）學生朗讀課文 要求：

1.思考：在作家看來“橋”美在何處? 2.請劃出揭示“橋之美”的文句。

（三）品讀課文：

1.在作者看來，橋美在何處？

橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。（幻燈片出示中心句）

2.你是否劃出揭示“橋之美”的句子？請讀一讀。品讀句子。

3.為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？ 舉例說明： ①.石橋與葦叢配合； ②.石橋與細柳合作； ③.石橋與水面配合； ④風雨橋與廊亭相映； ⑤.以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。4.同學們想欣賞哪一個畫面呢？（這一環節根據學生的閱讀要求進行有目的的閱讀，學生在賞圖讀文中品味語言的優美與精煉。）

如：課文是怎么描寫石橋與葦叢的配合呢？請你讀一讀。再如：“風雨橋”的片段內容 師（啟發）：從這段話描述的景象看，風雨橋所處的環境是什么？[高山、急流] 師：橋面上的“廊和亭”為什么是“理想的位置”呢？ 5.根據學生的閱讀要求賞析、品味“橋之美” ①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

②早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

③廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

[學習方法：學生在學習第一個內容之后，余下內容可以小組競賽的方式，由小組自由挑選片段內容進行合作學習。學生在美讀之后能品味其中的語言美，然后由學生互相評價]

五、小結課文寫作方法

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里，橋美在何處，隨后舉了一些具體例子來說明。

舉例時，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、請同學們把這些句子連起來朗讀一遍，注意把美感讀出來。[注明：這一環節視時間松緊可省略或保留。]

七、總結

學完課文你有何感想？從中得到什么啟發？

（提示：作者為什么能把橋寫得如此美呢？因為作者善于觀察、傾注感情------）

八、拓展訓練

現在我們就學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來說說家鄉的橋。

九、結束語

同學們，橋的魅力真是言說不盡，相信你們走過的橋多了，一定會有許多新的發現。讓我們努力去發現不同事物的美，感受其中的美，并能創造新的美。

板書設計： 橋之美 吳冠中 發現美 感受美 創造美

第五篇：12《橋之美》5

12．《橋之美》

【教學目標】

知識與能力

1．認識橋的美學價值，理解作者愛橋的原因。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，品味文章優美而富有韻味的語言。培養良好的語感。

4．了解文中所揭示的美學原則，學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。過程與方法

自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。、情感態度價值觀

1．讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

2．培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。【重點難點】

1．對本文所述“橋之美”的理解與感悟。2．品味本文優美而又富有意蘊的語言。【教學設計】

一、創設情景，導入新課

1．展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類型橋的美，配詩句導入優美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠的“小橋流水人家”讓我們體會到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫家眼中，橋又另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中對橋進行新的審視，感受橋之美吧。

2．吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得了“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

3．本文是一篇帶有說明性質的小品文。課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。

二、整體感知

1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處? 概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預設了心理準備。

★★啟發：①橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。②生活本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。③文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。④孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。

2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？

課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

★★品析這些橋，結合文本，用“

橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美。

烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。4．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品? 關鍵看其中的景物與周圍的環境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度。從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

5．全文采用了“總－分－總”的結構，是邏輯順序。

（1－3）明確說明對象“橋之美”，說明“橋之美”的含義。（4－6）舉例說明“橋之美”，強調環境賦予橋之美。（7－7）總結全文。

三、研讀與賞析 1．重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。2．吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……

3．揣摩語言，體味本文語言的個性色彩（課后練習二）4．比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子方法。比較篇目

中國石拱橋

橋之美

說明對象石拱橋，是一篇較為規范的說明文在畫家眼里橋美在何處

著眼點歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果

說明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總 說明方法舉例子、引用、列數字、打比方等舉例子

語言特征

語言平實自然而又準確、嚴密

文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

四、課堂小結

今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

五、拓展延伸－－閱讀下面的語段，回答問題。

圓的魅力

①我們生活的世界充滿著千姿百態的形狀。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。

②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現代文明所離不開的。圓，彌撒在我們周圍世界的各個角落里，整個宇宙到處都有它的形跡。

③靜態的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發生著密切的聯系。

④動態的，如最常見的圓周運動，把整個世界活動統一在有序的和諧之中。車輪的飛轉，把我們從這里運送到那里。時針的轉動度量著時光的流逝。地球的公轉帶來了春夏秋冬。電子的運動，泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。

⑤為什么圓會有這么大的魅力，竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢？這是因為圓的本身有著其它形狀無法比擬的特性。

⑥善于思考的數學家總結：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。

⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉一周，就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當體積一定時，球的表面積最小；或者，當表面積一定時，球的體積最大。

⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產活動的最基本的指導思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。

1．指出①②兩個自然段的說明對象。2．下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。選擇正確的一項()A.存在方式B.相對特性C.功能作用D.外在形狀 3．⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？

4．本文的說明順序是________________，結構特點是______________________。

5．據說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的？

參考答案：

1．形狀；圓。2．A 3．⑥周長一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長最小。⑦體積一定時，球的表面積最小。或：表面積一定時，球的體積最大。

4．邏輯順序總分總

5．因為中國人正在走上坡路，而西方人正在走下坡路。