第一篇：2014年秋八年級語文上冊 12 橋之美教案 新人教版

12《橋之美》

教學目標

知識與能力：

1、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

過程與方法：情境設置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學手段。情感態度與價值觀：通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

課時安排 1課時

一、導入新課。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介。

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、學生閱讀課文，疏通生字詞。

煞風景（）纖細（）銷魂（）駐足（）孕育（）失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處? 明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？ 學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業布置： 板書設計：

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中 橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果 風雨廊橋—形式獨特 教學反思：

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板書設計 信

客

余秋雨

工作內容

品 格

發散、接收信物

任勞任怨、誠信無私

代表家屬料理鄉親后事，報死訊 潔身自好、恪盡職守 代讀代寫書信 待人寬容、善良厚道

十、課后反思：

第二篇：語文八年級12 橋之美教案

橋之美

知識與技能

學習闡述事理說明文的特點。過程與方法

通讀佳句，掌握說明文描寫性文字的特點。情感、態度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

重點

找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。難點

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

朗讀法、討論法、比較閱讀法。

搜集各地有關橋的圖片。

1課時

馬致遠的“小橋流水人家”讓人來到了溫馨恬靜的畫面中，徐志摩的《再別康橋》則讓人油然生起悵然綣繾的情愫。這些橋通過詩人的筆，仿佛都有了靈性，有了情感。橋，在詩人的眼中是人性的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

吳冠中(1919—2010年)，出生于江蘇宜興農村。1942年畢業于杭州國立藝術專科學校，曾任教于國立重慶大學建筑系。已出版個人畫集50余種，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》《生命的風景》《吳冠中文集》等十余種。

張擇端與《清明上河圖》

張擇端，字正道，東武(山東諸城)人，早年游學汴京，后習繪畫，徽宗朝任職翰林圖畫院，擅長畫車馬、市街、橋梁、城郭等等。他除了畫《清明上河圖》，還畫過《西湖爭標圖》，兩圖都是描寫世俗生活的。

《清明上河圖》，在北宋風俗畫中具有典型的代表意義，是北宋人物畫長期發展的結果，《清明上河圖》以汴河為典型環境，描繪出當時各色各樣人物活動和建筑、工具等人世風物，有極大的歷史價值。從構圖上，有總有分，有主有次，有細有粗，有緊張有松弛。以村郊、河道、城市為主，逐漸鋪開，很有層次：村郊是引子，比較簡略，進到河邊時，便著力描寫船舶貨運，直到拱橋，形成了第一個高潮。橋上橋下，船上船邊，人們手忙腳亂，喧呼嘈雜，十分緊張，過后漸漸轉遠，結束了中心最重要的一段。從酒樓和橋起，大街直通城內，各種車輛、店鋪、各色人等，一步擠一步，一處緊一處，形成第二個高潮。從進城到第二條街，畫卷終止。《清明上河圖》在南宋有許多臨摹，一兩黃金一卷，可見南宋人懷念故都的繁華的感情，其意義是很大的。

1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋”，他自己對橋當然也是情有獨鐘。他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者眼中的橋美在何處。

橋的美并不著眼于橋自身的結構美，“而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”。

2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？

(學生回答，老師明確)作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋，江南鄉間細柳下的石橋，水天間的長橋，頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋，形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋，以及《清明上河圖》中的橋，人造索橋，南京長江大橋，錢塘江大橋。

1．這篇文章的寫作目的是什么？

課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2．文章列舉了幾個例子？分析有何作用。

課文舉了四個例子；意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上。打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3．作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環境中所富有的形式美，即具有審美功能。

4．體味下列句子的情意。

(1)“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

(2)“早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！”

(3)“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。”(4)“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”(學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩)教師點評這些句子：

(1)葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水宛如一支歌曲中的曲與詞，是一個整體。

(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

(學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語句，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。)

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”一座座交通建筑在畫家的筆下竟顯得如此的美，如此的富有情趣。同學們，我們是不是也能像吳冠中大師那樣勤于、勇于、善于發現美呢？愿同學們以此為開端，去發現、去鑒賞這大千世界的美吧！

???（第1～3?引出???自然段）?喜歡橋在不同環境中的形式美??蘆葦叢中的橋——神清氣爽橋不同的??第二部分?細柳映襯的橋——剛柔相濟???之環境顯總 ??（第4～6寬闊水面的橋——神奇壯觀??美示不同自然段）廊亭遮蓋的橋——安適自在??的美???聯系生活的橋——畫面豐富???第三部分（第7自然段）：有聯系作用的形象就具???備了橋之美?— 分 — 總

1．角度新穎 第一部分?由“小橋流水人家”具有形式美入手橋在不同環境中，具有不同的美學效果。作者從“小橋流水人家”入手，擺出看法：它“固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”。完全能夠從審美的角度審視橋，這是作者的獨特觀點。

2．意蘊悠遠的畫卷美。

作者以畫家的眼光看世界，以優美的語言描寫了動人的畫面。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫面，濃淡相宜，意蘊悠遠。

橋之美

??江南石橋 細柳拂絲橋?長橋臥龍 湖水蒼茫風雨橋 飛瀑流泉??畫中橋 街頭市集烏鎮之橋

密密的葦叢

??

?環境 ??

《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文，語言相對來說較為生動活潑，而說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物。作為八年級的學生，他們應該能欣賞體會到一定層次的美，我們的語文課也應該交給學生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會到語文的魅力。

在這堂課上，我把語言的賞析作為了本課的重點，主要是想讓學生在美的體驗中得到語言練習的目的，同時讓他們有一雙能發現美的眼睛。整堂課學生活動充分，收獲了知識，訓練了思維，愉悅了審美。在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，培養了學生擁有開放的學習視野、合作探究的意識、自主創新的勇氣。

第三篇：八年級語文橋之美12

《橋之美》教學設計

教學目的

知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規范說明文語言準確、周密的特點作對比

過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美

情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力 教學重點、難點

通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言 教材、學情分析：

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》 是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與 《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得 了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。教具：多媒體輔助教學

教學方法：分組討論，指導點撥 教學過程：

一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。（師生互動）

橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就 讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

（一）、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

（二）、不同環境中的“橋之美” 為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？

烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外 是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使 空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有 著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動 人，不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他 似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半 是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

三、拓展延伸：尋找、發現生活中的美。同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結：

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞 這大千世界吧!

板書設計： 橋之美

吳冠中

烏鎮石橋

——舒暢———開闊疏朗 江南石橋

——銷魂———剛柔相濟 長橋臥龍

——滿足———靈動和諧

風雨橋

——欣賞———安詳自在

橋

感受

美

第四篇：2014年秋八年級語文上冊 12 橋之美教案 新人教版

《12.橋之美》

學習設計： 第1課時

一、課前熱身：

請收集有關“吳冠中”的名言、詩句和故事：

作者簡介：

吳冠中（1919年—2010年），江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術教育家。1942年畢業于國立杭州藝術專科學校，曾任教于國立重慶大學建筑系；1946年考取教育部公費留學，1947年到巴黎國立高級美術學校，1950年秋回國，先后任教于中央美術學院、清華大學、北京藝術學院、中央工藝美術學院。2010年6月25日23時57分，吳冠中先生因病醫治無效，在北京醫院逝世，享年91歲。他擅長表現江南水鄉景色，畫面充滿詩意，并且特別重視點、線、面的結合與搭配。

二、認定目標：

1.流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2.品味本文優美而又富有意蘊的語言。3.學習從某一個角度欣賞藝術作品的方法。

三、夯實基礎：

初讀（預習）課文，掃清障礙。1.給下列加點字注音：

和諧（）點綴（）煞（）它風景 孕（）育 ．．．．2.根據意思寫詞語： 1)對于美的感受或體會。——

2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。—— 3)停止腳步。——

4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。——

四、整體感知：

1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美，并給發音不準的生字詞注上拼音。

2.仿讀課文，理出課文結構。（標注在課本上）

第2課時

一、研讀文本（新課導入略）：問題探討： 1.在作者眼里橋美在何處？

2.為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？

3.聯系課文說說怎樣來欣賞一副畫？

4.美句欣賞：

1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

5.下列句子運用了什么說明方法，有何作用? 1）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

2）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

3）極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。

4）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

5）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

6.比較本文和《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

二、把握主旨：

這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。

三、拓展延伸：

1.文人筆下的橋：說說文學作品中描寫“橋”的詩詞名句。

2.小練筆：去發現一下，我們身邊還有哪些“橋”，請將自己的感悟寫出來。教學反思：

《12.橋之美》學習方案參考答案

學習設計： 第1課時

一、課前熱身：示例：吳冠中名言：

1.藝術發自心靈與靈感，心靈與靈感無處買賣，藝術家本無職業。

2.筆墨等于零：脫離了畫面，單獨的線條、顏色都是零。筆墨不是程式化的東西。3.我有兩個觀眾，一是西方的大師，二是中國老百姓。二者之間差距太大了，如何適應？是人情的關聯。

二、認定目標：略。

三、夯實基礎：

第2課時

一、研讀文本（新課導入略）：問題探討： 1.在作者眼里橋美在何處？

并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環境下的多種多樣的形式作用。2.為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？ 舉了四個例子： 烏鎮石橋 江南石橋

水天長橋 風雨廊橋

疏朗開闊 神清氣爽 變化之美 剛柔相濟 和諧統一 對比之美 打破單調 賦有生命 和諧之美 險峰急流

安閑自在 映襯之美

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5.下列句子運用了什么說明方法，有何作用? 6

二、把握主旨：略。

三、拓展延伸：

1.文人筆下的橋：說說文學作品中描寫“橋”的詩詞名句。示例：

天凈沙 秋思 寄揚州韓綽判官 馬致遠 杜牧 枯藤老樹昏鴉 青山隱隱水迢迢，小橋流水人家 秋盡江南草未凋。古道西風瘦馬 二十四橋明月夜，夕陽西下 玉人何處教吹簫？

斷腸人在天涯

紅軍不怕遠征難，輕輕的我走了，萬水千山只等閑。正如我輕輕的來； 五嶺逶迤騰細浪，我輕輕的招手，烏蒙磅礴走泥丸。作別西天的云彩。金沙水拍云崖難，大渡橋橫鐵索寒。那河畔的金柳，更喜岷山千里雪，是夕陽中的新娘； 三軍過后盡開顏。波光里的艷影，——毛澤東《七律.長征》 在我的心頭蕩漾。??

凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

2.略。

——吳冠中 ——[法]羅丹

第五篇：八年級語文橋之美教案

八年級語文橋之美教案

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（ěn），口氣。

煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。

殘月：快落的月亮。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

蒼茫：空闊遼遠。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、文簡析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

共七個自然段。

第一段：總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

（1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

（2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

（3）臥龍一般的長橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（）廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

本文語言優美、極富表現力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優美，有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在大千世界對于環境的烘托作用。

“江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇的寫作目的是什么？

文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2、列舉了四個例子？分析有何作用？

文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3、作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環境中所起的形式美，即具有審美功能。