第一篇：人教版九年級下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》，回答后面的問題。

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗;是失修的路基； 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊，——祖國啊！

我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵，——祖國啊！

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊！

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我，那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由； ——祖國啊！

1.掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。

2.學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對表達(dá)主體感情的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設(shè)計思想：

本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二．、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學(xué)們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四．分析詩歌。

1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上。”/ 4 她選擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現(xiàn)歷史之久。）

疲憊的歌

熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）

干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）

失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至）

“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）

（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節(jié)里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困

我是悲哀

第二小節(jié)是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇?zhèn)ザ骞郑哂袠O大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實，富民強(qiáng)國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節(jié)中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應(yīng)該怎么讀呢?(請學(xué)生誦讀)

老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國數(shù)百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學(xué)們朗讀詩歌有沒有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對這一節(jié)的理解會更深入了。那哪位同學(xué)愿意來試試讀一讀這一節(jié)詩呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”

3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。

同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創(chuàng)作集體，看哪一個創(chuàng)作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。/ 4

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準(zhǔn)備資料：

第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史的哀痛。“痛苦”應(yīng)重讀，表明希望無法實現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應(yīng)讓人覺得有壓抑感，語調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）

第三節(jié)：這一節(jié)寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應(yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!）

第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調(diào)傳達(dá)出詩人愿意獻(xiàn)身祖國的建設(shè)，為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的??你的自由”這一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。（建議四個人讀）

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個小組的同學(xué)一樣，用高昂的語調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來!（全體讀第四小節(jié)）

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現(xiàn)在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交

*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機(jī)無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經(jīng)迷惘過，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。

具體到底是怎么做呢？

“你以傷痕??沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖**親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現(xiàn)。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。意蘊(yùn)也就出來了。

五、小結(jié)

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

我親愛的祖國！

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀答案閱讀答案

1、詩人在詩歌的第一節(jié)中把“我”物化成什么?其中/ 4 “破舊”“疲憊”“蝸行”等詞語表達(dá)了詩人怎樣的感情? 破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船 ；“破舊”、“疲憊”、“蝸行”等詞語，表達(dá)出了作者對過去數(shù)百年來飽經(jīng)滄桑的祖國的感傷和焦灼之情。

2、“是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”這句話有什么含義? 這句話表現(xiàn)了人民在深重的痛苦與悲哀中長久的等待，“千百年未落到地面的花朵”象征著中國人民長久而執(zhí)著的希望。

3、詩歌中說“我”是“古蓮的胚芽”“眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這些事物有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)出作者怎樣的感情？

這些事物都充滿無限的生機(jī)和活力。字里行間透露出作者對祖國在經(jīng)歷苦難之后又重新蘇醒，又充滿生機(jī)而感到歡欣和鼓舞的心情。

4、這首詩通篇采用了“我是??”這種句式結(jié)構(gòu)，請你簡要分析一下采用這種句式的好處。

一方面，這種結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了詩人與祖國之間的情感聯(lián)系，把“我”和“祖國”化為一個同一體；另一方面，這是一種“物我交流”的手法，更容易讓讀者從詩行中感受到詩人熾熱的赤子之情。/ 4

第二篇：九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀

人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀參考。

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文一

目的要求：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中國愛國主義的傳統(tǒng)以及舒婷愛國主義詩歌的特點(diǎn)，掌握《祖國啊，我親愛的祖國》詩作的思想特征和藝術(shù)特征。

主要內(nèi)容：1、舒婷簡介。

2、愛國主義詩歌的傳統(tǒng)和文學(xué)特征。

3、《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術(shù)特征。

4、朦朧詩的時代歷史背景及藝術(shù)特征介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術(shù)特征。

教學(xué)時間：2課時。

一、先導(dǎo)學(xué)習(xí)：愛國主義詩歌的基本特征

◆感受情感基調(diào)

《祖國啊，我親愛的祖國》是一首歌唱祖國的詩作。一說“歌唱祖國”，我們立馬會想到一首膾炙人口的歌曲——《歌唱祖國》(播放歌曲)。這首歌，激情澎湃，余味無窮。一方面，我們的情緒纏繞在激昂的旋律中，難以自拔;另一方面，我們的思緒停留在對愛國歌詞的咀嚼里，回味又感慨。

◆回歸歷史淵源

愛國主義文學(xué)在中國歷史上源遠(yuǎn)流長，最早表達(dá)愛國主義情感的詩作是《詩經(jīng)•秦風(fēng)》中的《無衣》：豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。

愛國主義詩作最著名的當(dāng)是岳飛的《滿江紅》：怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅。駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

近代以來，山河飄搖，愛國主義名篇又有很多，如譚嗣同的《有感》：世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

◆把握詩美特征——昂揚(yáng)

感人至深的愛國主義詩篇往往產(chǎn)生在國家危難之時，對時局強(qiáng)烈的憂憤伴隨詩人對祖國執(zhí)著而深沉的情熱，使詩句充滿激昂慷慨之氣。因此，人們常說：國家不幸詩家幸。在太平盛世，歌頌我們偉大祖國的幅員遼闊，地大物博，歷史悠久，繁榮昌盛，是一般詩人在構(gòu)思時很容易想到的固定的套路。詩人們往往在鋪張而華麗的描述中，寄寓著對祖國的輝煌的往昔、燦爛的今天和美好的未來的深情贊頌。

從情感美學(xué)上，愛國主義不屬于當(dāng)下人喜歡的柔美型，而是一種壯美的情感。愛國主義情感在文學(xué)中，往往攜帶著浩蕩的氣勢、充沛的激情、或者深沉的感嘆，帶給人們靈魂的升華、人格的重鑄，以及心靈的凈化。

概而言之，愛國主義基調(diào)是昂揚(yáng)的。高亢的激情，博大的情懷，熱烈的情感帶給詩歌昂揚(yáng)亢奮的語調(diào)，這些構(gòu)成了愛國主義詩歌的基本美學(xué)特征。

二、文本細(xì)讀：《祖國啊》的愛國情感分析

◆獲取初步印象

但是，我們今天學(xué)習(xí)的這首愛國主義詩歌卻有所不同。我們先來聽一下這首詩的一個朗誦。

問題1.詩歌鑒賞的第一步，是獲得詩歌的感性認(rèn)識。從第一印象出發(fā)，請思考：本詩和其它愛國主義詩歌相比較，有何不同的特點(diǎn)，在語氣、語調(diào)、情感基調(diào)、文字風(fēng)格方面?

提示：本詩從總體來說基調(diào)是低沉的，低沉而不壓抑的語氣、失望中不放棄希望的執(zhí)拗是本詩獨(dú)有的詩美特征。

◆細(xì)化意象分析

詩歌鑒賞的第二步，是對詩句進(jìn)行細(xì)讀，主要做意象和情感分析。

本詩第一節(jié)撲面而來五個意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，都是象征我們祖國的。但這些意象帶給我們的都不是歡暢，而是窒息。水車是“老”的，“破舊”的，那“疲憊的歌”聲里，我們仿佛看到一個吱吱呀呀作響、缺梁斷柱、數(shù)百年來走走停停的“中國”;礦燈不是锃光瓦亮的，而是“熏黑”，浸透了污垢，燈光下的風(fēng)景也是不美的，黑暗的歷史隧洞里爬滿了蝸牛一般的中國人，他們因看不清前進(jìn)的方向而四處“摸索”;稻穗是干癟而沒有營養(yǎng)的;路基是失修而不堪重負(fù)的;駁船已經(jīng)擱淺在淤灘上，還想拉它前行的中國“脊梁”與“臂膊”們，即使勒出一道道的血痕，也難以讓它搖動分毫。行文于此，詩人已近窒息，所以不得不深吸一口氣(破折號)，發(fā)出意味無盡的感嘆“祖國啊”!

第一節(jié)的五個意象充滿了上世紀(jì)70、80年代的朦朧，第二節(jié)詩人放下了手中的豎琴，直接以政論概念點(diǎn)題。“貧困”、“悲哀”的高度概括，揭示了中國物質(zhì)、精神的雙重“不文明”狀態(tài)。一般而論，詩歌寫作忌用抽象概念。這里詩人用“貧困”“悲哀”點(diǎn)題，說明了詩人的急迫與無奈的心情。后兩句，詩人使用了“花朵”這一意象，看似帶來了輕松與美的感受，“飛天袖間的花朵”也象征著春天和希望，這花朵本來是要撒向人間，帶來春光無限的，但一次次的播撒，都不知花落誰家，中國的地面上只有饑渴的雙眼，卻見不到一片春花落地。

第三節(jié)，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，使用了“簇新的理想”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等一系列的意象，象征文~過后我們國家的新形勢。我們看到了一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。雖然這些希望只是開端，還難以看到它們的將來，但新的起點(diǎn)總是帶來新的希望和期盼。

第四節(jié)，詩人借“乳房”意象，“傷痕累累”重復(fù)了前兩節(jié)的意象特點(diǎn)，讓我們不由想到祖**親多災(zāi)多難的歷史，特別是飽受欺凌和摧殘的近現(xiàn)代中國史，心中翻出無盡的酸楚。對這一意象的深入理解，就使得詩人的“深思”、“迷惘”、“沸騰”，言之有歷史內(nèi)涵和人格內(nèi)涵。這不僅表達(dá)了走過“文~”的一代青年的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”!

◆總攬詩美特征

本詩的一大特征是抒情主體和抒情客體、對象的交錯換用和彼此交融，顯示了我與祖國骨肉相連，榮辱與共的高度統(tǒng)一關(guān)系。

全詩共四節(jié)，是一個起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。低沉的語調(diào)，悲涼的情懷，前兩節(jié)已成定調(diào)，雖有第三節(jié)新的希望、鮮艷的色彩破空而出，最后一節(jié)又用“傷痕累累的乳房”重復(fù)了這一基調(diào)。雖然詩尾收攏了從迷惘到深思到沸騰的情感線索，也難以掩蓋全詩的悲涼之氣。

值得我們深思的是，問題2.這種對中國的描述真實嗎?

問題3.詩人為什么這樣描述中國?

問題2：討論。

引導(dǎo)：描述出單方面的深刻真實，顯示詩人憂患意識下對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。比較中華文明史和改革三十年、建國六十年紀(jì)念活動宣傳出的中國面貌。結(jié)論：各有其真實性。

問題3：這要求我們回到詩的創(chuàng)作年代，考察舒婷那一代人的情感經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作時的文化背景。

詩歌鑒賞的第三步，是拓展對詩人詩作的了解。讓我們走近作者，走入作者的那個時代。

三、拓展閱讀：朦朧詩和那個憂患的年代

◆朦朧詩人舒婷

舒婷，原名龔佩瑜，與北島、顧城共為朦朧詩派三大代表詩人。詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》，代表作有《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》等。

《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動蕩時代。

◆離經(jīng)叛道的朦朧詩派

朦朧詩這一概念，來自評論家章明的一篇評論的題目《令人氣悶的“朦朧”》。章明認(rèn)為這些詩歌受西方現(xiàn)代主義詩歌的不良影響，過于追求個人化的意象與詞匯，涵義晦澀，整體意境荒誕而詭異，有時還呈現(xiàn)某種灰暗低沉的情緒。不過，在另外一些支持朦朧詩的評論家那兒，朦朧詩代表一種新的“崛起”，當(dāng)時有三篇非常有影響的詩歌評論，后來被稱為“三個崛起”，即謝冕《在新的崛起面前》、孫紹振先生《新的美學(xué)原則的崛起》和徐敬亞《崛起的詩群》，他們的這三篇評論，肯定了朦朧詩的作用和成就。

到底孰是孰非，我們先看一首詩。

北島《一切》：

一切都是命運(yùn)

一切都是煙云

一切都是沒有結(jié)局的開始

一切都是稍縱即逝的追尋

一切歡樂都沒有微笑

一切苦難都沒有淚痕

一切語言都是重復(fù)

一切交往都是初逢

一切愛情都在心中

一切往事都在夢中

一切希望都帶著注釋

一切信仰都帶著呻吟

一切爆發(fā)都有片刻的寧靜

一切死亡都有冗長的回聲

總體來說，他們拿著人性和理性的武器，要顛覆傳統(tǒng)的價值觀念，包括：政治熱情、理想、信念、道德、教育、偉大、高尚、真誠……最后，他們也不相信人和人性。

◆叛逆而憂患的年代

1978年始，在政治文化和文學(xué)領(lǐng)域里發(fā)生了一系列大事：撥亂反正，真理標(biāo)準(zhǔn)大討論。陡然間改變了中國歷史的方向，也改變中國社會文化的進(jìn)程和氛圍。

以傷痕文學(xué)為發(fā)端的文~后文學(xué)，從最初的對文化~的反省、否定，進(jìn)而對現(xiàn)實社會中的種種弊病給予大膽的暴露。文學(xué)界從傷痕文學(xué)到反思文學(xué)一直走到尋根文學(xué)，主要的聲音是揭露、批判、懷疑和叛逆，改革文學(xué)、軍旅文學(xué)也追求思想的深沉。

在撥亂反正和批判現(xiàn)實主義文學(xué)的思潮沖擊下，社會上極左價值觀陡然崩塌，而新的價值觀有待確立，出現(xiàn)了一時的信仰真空。一時人們驚呼“上帝死了”。

80年代青年被稱為“叛逆的一代”。當(dāng)時的時代的關(guān)鍵詞著名的有：百廢待興，崔健與搖滾，喇叭褲、蛤蟆鏡、迪斯科，傷痕文學(xué)、朦朧詩，本土文明的焦慮。

◆50一代的精神歷程

“朦朧詩”代表詩人中，顧城1955年出生，其他的都是1949年到建國后兩三年這個時間出生的，可以稱為“新中國的同齡人”。

在幼年時的50年代，他們被形容為“長在紅旗下，生在蜜罐里”。被領(lǐng)袖寄予重托，“你們是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽，祖國的未來寄托在你們身上。”他們也自覺地、自豪地宣稱“我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”。

從此，從紅小兵到紅衛(wèi)兵，從停課鬧革命到斗私批修、文攻武衛(wèi)、批林批孔、打砸搶，從上山下鄉(xiāng)到返城，他們狂熱的、忘我的投入到一次又一次“革命運(yùn)動”中。到70年代末的撥亂反正時期，他們忽然就成了被耽誤的一代，文~的懺悔者。他們不但是多年政治生活中的害人者，同時他們也是受害者。他們這樣概括倒霉的一生：“該長個時三年自然災(zāi)害餓肚子，該上學(xué)時停課鬧革命，該戀愛時上山下鄉(xiāng)，該養(yǎng)孩子時計劃生育，該領(lǐng)工資時下崗。”所以，文~過后，傳統(tǒng)價值觀念被全面顛覆，舉國上下一片懷疑、批判的聲音。文~過后的一代被稱為懷疑的一代、叛逆的一代，朦朧詩是其中的代表。

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文二

1教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神。

2學(xué)情分析

1.詩中“我”的形象。

2.詩中對祖國的感情抒發(fā)

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地誦讀這首詩。

2.把握詩中富有特征的意象。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

二、簡介作者及背景

舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。

3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。

第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點(diǎn)解析

1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

五、拓展練習(xí)

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結(jié)。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。

附：

雙　桅　船

舒　婷

霧打濕了我的雙翼

可風(fēng)卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在另一個緯度相遇

是一場風(fēng)暴、一盞燈

把我們聯(lián)系在一起

是一場風(fēng)暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月

3　祖國啊，我親愛的祖國

課時設(shè)計 課堂實錄

3　祖國啊，我親愛的祖國

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

二、簡介作者及背景

舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。

3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。

第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點(diǎn)解析

1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

五、拓展練習(xí)

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結(jié)。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。

附：

雙　桅　船

舒　婷

霧打濕了我的雙翼

可風(fēng)卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在另一個緯度相遇

是一場風(fēng)暴、一盞燈

把我們聯(lián)系在一起

是一場風(fēng)暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。

2.學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對表達(dá)主體感情的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設(shè)計思想：

本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”;從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文~”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二.、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文~”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息;詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學(xué)們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四.分析詩歌。

1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢?抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界;詩人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景?給人怎樣的感受?

明確：破舊的老水車(以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現(xiàn)歷史之久。)

疲憊的歌

熏黑的礦燈(“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。)

干癟的稻穗(“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!)

失修的路基

淤灘上的駁船(駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至)

“我“該怎么理解呢?(可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句)

(簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。)

千百年未落到地面的花朵(花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是……未落到的，而且是千百年未)

飛天是什么呢?

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神;緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺?(其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。)

明確：其實在詩歌第二小節(jié)里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困 我是悲哀

第二小節(jié)是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢?

“飛天”這個意象奇?zhèn)ザ骞郑哂袠O大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實，富民強(qiáng)國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎?

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停;“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節(jié)中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應(yīng)該怎么讀呢?(請學(xué)生誦讀)

老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國數(shù)百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學(xué)們朗讀詩歌有沒有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對這一節(jié)的理解會更深入了。那哪位同學(xué)愿意來試試讀一讀這一節(jié)詩呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”

3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。

同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創(chuàng)作集體，看哪一個創(chuàng)作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準(zhǔn)備資料：

第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史的哀痛。“痛苦”應(yīng)重讀，表明希望無法實現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應(yīng)讓人覺得有壓抑感，語調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。(推薦一人讀)(多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味)

第三節(jié)：這一節(jié)寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應(yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。(建議一男一女讀)(讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!)

第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調(diào)傳達(dá)出詩人愿意獻(xiàn)身祖國的建設(shè)，為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。(建議四個人讀)

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個小組的同學(xué)一樣，用高昂的語調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來!(全體讀第四小節(jié))

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現(xiàn)在我們請專家來讀一下，好嗎?然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機(jī)無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經(jīng)迷惘過，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和?

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。

具體到底是怎么做呢?

“你以傷痕……沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖**親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光!”詩人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血;這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現(xiàn)。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。意蘊(yùn)也就出來了。

五、小結(jié)

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

第三篇：人教版九年級下冊《祖國啊,我親愛的祖國》課后答案

第2課《我用殘損的手掌》教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3．感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。

教學(xué)過程 [教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、作者介紹

戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。

同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話

聞一多

有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說? 有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂．

爆一聲：“咱們的中國！”

第四篇：九年級語文下冊 4 祖國啊,我親愛的祖國教案 魯教版五四制

祖國啊，我親愛的祖國

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。過程與方法：

1聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。研討點(diǎn)撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題 情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.有感情地誦讀這首詩。

2.把握詩中富有特征的意象 難點(diǎn)：1.朦朧詩的特點(diǎn)

2.詩中“我”的形象。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、投影儀、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】（分課時備課）

一、導(dǎo)入 多媒體展示

同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗樗殹㈦h永，是多少年沉

淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。

我們先來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。（目的：將同學(xué)們帶入意境）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。

無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征（板書課題和作者）

二、簡介作者及背景

舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。

3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：（1）反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。（2）在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。

第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點(diǎn)解析

1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學(xué)生再次朗讀）。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

五、拓展練習(xí)多媒體展示

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結(jié)。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。附：

雙 桅 船

舒 婷

霧打濕了我的雙翼

可風(fēng)卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風(fēng)暴、一盞燈

把我們聯(lián)系在一起

是一場風(fēng)暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月 【作業(yè)設(shè)計】

1.《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是，我國當(dāng)代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《

》《

》等。

2.給加線的字注音：

疲憊（）（）

干癟（）

胚芽（）

緋紅（）

迷惘（）

淤灘（）

簇新（）

蝸行（）

3.要概括這首詩的內(nèi)容。

4.這首詩表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。【板書設(shè)計】

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

①祖國→貧困落后

“我”→深沉悲痛

②祖國→痛苦追求

“我”→痛苦希望

③祖國→新生希望

“我”→希望欣喜

④祖國→富饒自由

“我”→奮發(fā)獻(xiàn)身

祖國←血肉相連→我

榮辱與共

【教學(xué)反思】

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚(yáng)，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點(diǎn)。

第五篇：我和祖國

我和祖國

“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)。”

祖國在我心中，是這位祖**親給了我生命，是她給予了我希望。是因為她我才活著。

紅旗固定在最低端，準(zhǔn)備升起。我嚴(yán)肅地望著紅旗，敬了個禮。紅旗緩緩地升起。

是您，毛主席。是你讓中國人民站起來的。您生生不息的靈魂回流在我們身上。啊！祖國，您看見了嗎？我們又恢復(fù)的和平，是您把我們帶到?jīng)]有硝煙，沒有戰(zhàn)爭的世外桃源。若不是您的大恩大德，我們早就被流放到地球的某個角落了。現(xiàn)在，我只想投入您的懷抱中，靜靜的享受著您對我們的呵護(hù)。

紅旗被升到半空，輕風(fēng)吹過，憔悴而又害羞的五星紅旗忽然堅強(qiáng)起來，繼續(xù)往上升。

是您，鄧小平老爺爺。是您讓中國人民富起來的。您偉大的精神我們念念不忘，您對祖國的貢獻(xiàn)我們永記心中。啊！祖國，您看見了嗎？我們富裕了。是您給予了我美麗的家園，是您給了我幸福，給了我快樂。看！我穿的漂亮嗎？我又胖了。是祖國，我才會有這么幸福的一天。您長常守護(hù)在我身邊，引導(dǎo)著前進(jìn)的方向，等我出人頭地的一天，我會報答您對我的關(guān)愛。

紅旗直直地往上升，來到了最頂端，我驕傲地抬起頭，昂首挺胸，注視著神采飛揚(yáng)的五星紅旗。燦爛的太陽灑在紅紅的旗幟，紅紅的旗幟印著我們每一張笑臉。

是您，胡主席。是您讓中國人民強(qiáng)起來。當(dāng)別人問我是誰，我會很自豪地回答：“我是中國人。”是您給了我信心，是您給了我勇氣。讓我感受到我是多么重要的。我親愛的祖國，您是分讓我敬佩，您的事跡傳遍天下，您的輝煌照亮了整個世界。我愿與您走遍天涯海角，不離不棄。

禮畢，我的手不舍得的放了下來。雖然這樣，但祖國永遠(yuǎn)是我最要好的朋友。“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心。”