第一篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

1．多媒體課件

2．組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

主要板書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這場(chǎng)氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生齊讀課題。

2．在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中介紹的感人事跡有——（生答：保大堤、戰(zhàn)洪水、救群眾 相機(jī)板書）

二、用心靈去體會(huì)――體會(huì)英雄壯舉

1．課文第2到5自然段就具體描寫了這些場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍，可以默讀勾畫，也可以輕讀批注，還可以朗讀品味。

2．學(xué)生自讀句子，體會(huì)情感。

3．教師評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。（同學(xué)們讀得非常投入，有的同學(xué)對(duì)感人的句子能反復(fù)地讀，這是一種好習(xí)慣，會(huì)受益終生。）

4．同學(xué)們，讀了這部分內(nèi)容，心里有什么感受？（我覺得解放軍戰(zhàn)士非常勇敢，他們不怕犧牲。我覺得人們子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢）

總結(jié)：說的多好啊，所以，我說同學(xué)們會(huì)讀書。

三、組織交流，體會(huì)情感，讀好課文

（一）學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)

過渡：接下來我們就一起具體交流交流保大堤這個(gè)畫面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來。讀了這段話，最讓你感動(dòng)的是哪句話？

1．交流、體會(huì)、朗讀

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)處理。

重點(diǎn)句子：

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）對(duì)啊，同學(xué)們只有用心去讀課文，才能體會(huì)到文中所蘊(yùn)含的情感。

學(xué)生讀這個(gè)句子，師設(shè)問：讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么？（生答：我感受到戰(zhàn)士們舍己為人的精神。）說的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會(huì)。

同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候，你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？請(qǐng)大家自由讀讀，體會(huì)體會(huì)。

“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難，但他們顧的是什么？（出示練習(xí)）(肩頭沉重的沙包, 泥水中來回穿梭的勞累, 嶙峋的片石割破腳趾, 生命的危險(xiǎn))

是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時(shí)候，戰(zhàn)士們只有一個(gè)念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。

此時(shí)此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？(我覺得這是一批勇敢的戰(zhàn)士。舍己為人、舍生忘死)戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。齊讀這句話。

人民戰(zhàn)士為人民，正是他們鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）過渡：狂風(fēng)卷著巨浪，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？

出示：“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” 出示圖：這幅圖上畫的就是人們子弟兵用自己的血肉之軀筑起的一道道——人墻（大聲說）是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。（生讀）此時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么想的？（出示：這就是戰(zhàn)士們的抗洪口號(hào)）

洪水肆虐的時(shí)候，我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁，每一袋沙土，同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長(zhǎng)堤。你們?cè)敢饧尤氲竭@抗洪的人墻中來嗎？好，站起來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲地吶喊：出示：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！

好一群樂觀的戰(zhàn)士啊，難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？是啊，你們也是血肉之軀啊，但你們有著剛強(qiáng)的意志，你們就是一群錚錚鐵漢啊！鐵漢們辛苦了，請(qǐng)坐。

戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，讓我們一起把這種豪壯之情朗讀出來。

經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)，解放軍官兵們?cè)鯓幽兀浚?）“經(jīng)過幾個(gè)??傷痕累累”

學(xué)生讀完，師設(shè)問：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語的時(shí)候，你的心輕輕為之一顫。（傷痕累累）看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了戰(zhàn)士們身上都是傷痕累累）

同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請(qǐng)看（出示圖片）同學(xué)們，面對(duì)著這一群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的子弟兵，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么？（生答：我想說：解放軍叔叔，你們辛苦了！我想說：戰(zhàn)士們，你們太累了！）

千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。（出示）

引出對(duì)聯(lián)。老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對(duì)聯(lián)當(dāng)中。把我們的感情也融入到這副對(duì)聯(lián)中。出示對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對(duì)聯(lián)。這也是作者發(fā)出的贊嘆。

同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。（驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地、氣壯山河……）（相機(jī)板書：驚心動(dòng)魄）

過渡：在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵大無畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

2．多媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。

看完這搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，在你的心中涌動(dòng)了哪些話語？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他們不怕犧牲的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。）

師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。

3．齊讀課文第二自然段（學(xué)生配樂讀）

4.總結(jié)學(xué)法。剛才我們通過抓住重點(diǎn)詞句來理解，感悟，朗讀的方法學(xué)習(xí)了課文第2自然段，接下去我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（二）學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色

1．過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫。請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)第4自然段。（先劃出最讓你感動(dòng)的句子，然后在旁邊的空白處寫下你的感受。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話。）（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）

2．交流：

重要句子：“黃曉文大聲說??又爬上了大堤??”

（1）你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了黃小文不顧自己的安危，他的腳被鐵釘扎破了，也顧不上看醫(yī)生。）作者用了哪些詞語讓我們親眼看到了這一感人的一幕。

引導(dǎo)畫出文中的有關(guān)動(dòng)詞。你從這些詞語中可以看出黃曉文是一位怎樣的戰(zhàn)士？書上有個(gè)詞語，就是形容這種勇敢的行為。像黃曉文這樣的就叫錚錚鐵漢。(板書：錚錚鐵漢)

（2）指導(dǎo)朗讀（誰能用朗讀把這一感人的一幕介紹給大家聽）

師引讀：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，僅僅只有這么一件感人的事跡嗎？

3．體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”這句話。（出示句子）

（1）讀讀這句話，你從中你讀懂了什么（1.像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了。2.說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

（2）你還知道哪些英雄？（李向群帶病參加了8次搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，由于過度疲勞，4次暈倒在大堤上，最后永遠(yuǎn)離開了戰(zhàn)友們。高建成在洪水中救了兩名新兵戰(zhàn)友，他自己卻被洪水卷走。）

（3）指導(dǎo)朗讀這句話。是啊，這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：（女生讀）看到這些錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。（男生讀）就因?yàn)橛袩o數(shù)的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會(huì)取得最后的勝利，我們才會(huì)引以為豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

4．學(xué)習(xí)寫作方法

同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過頭來看看課文第2、4自然段都是寫什么的？（搶險(xiǎn)護(hù)堤）課文第2自然段和第4自然段在寫法上有什么不同呢？（第2自然段是群體的描寫，也可以說是場(chǎng)面描寫，第4自然段是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫，也可以說是點(diǎn)的描寫，像這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫，能夠全面具體而又生動(dòng)形象的展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的寫作中非常值得借鑒。

（三）學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？（板書：事跡感人）

1．同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。2．再集體交流。

3．重點(diǎn)句子

（1）“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟??以生的希望??”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

這句話中用了三個(gè)飛向，從這三個(gè)飛向中你讀懂了什么？（為什么不是“開向”或者“劃向”，而用“飛向”？）

生答：戰(zhàn)士們看到被洪水圍困的群眾，心中非常焦急，所以用“飛向”。（你說得真好）“飛向”更能表達(dá)出戰(zhàn)士們?cè)趽寱r(shí)間。

師：是啊，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利，所以說——生讀。

戰(zhàn)士們都搶救了哪些人？出示（生答）僅僅是這兩個(gè)人嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)）還有許許多多的人。（出示練習(xí)）

在災(zāi)區(qū)，戰(zhàn)士們的身影無處不在，所以：出示（生讀）（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”

“紅五星”指誰？“迷彩服”指誰？人民群眾都在什么地方看到了紅五星，看到了迷彩服？（在漂動(dòng)的樹梢、在滅頂?shù)姆课莸龋┏宋闹兴f的，人民群眾還在哪里看到了人民子弟兵？（在雪災(zāi)中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次譜寫了一曲英雄贊歌。當(dāng)祖國(guó)和人民受難的時(shí)候，我們就會(huì)看到紅五星，就會(huì)看到迷彩服，所以說——生讀（出示）4．指導(dǎo)背誦。

（1）戰(zhàn)士們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵。同學(xué)們，這么感人的畫面，我們?nèi)绻阉粼谀X海中該多好啊！（試著背誦）

（2）學(xué)生練習(xí)背誦。（3）根據(jù)提示背誦。（還沒背上的同學(xué)，課后再練習(xí)背誦。）

師總結(jié)過渡：在這一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵在這里流下了汗水、血水，可是他們?nèi)徊活櫋；叵胫沤惓呛蟮躺系娜河岆U(xiǎn)圖，大江會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（生讀）回想著被洪水圍困的小江珊，周運(yùn)蘭老師被人民子弟兵救起的時(shí)候，人民會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——（生讀），回想著汶川地震中人民子弟兵的英勇表現(xiàn)，祖國(guó)會(huì)永遠(yuǎn)——（生讀）

銘記

板書

↓

英雄

四、總結(jié)課文，升華情感

1．欣賞畫面，師述畫面內(nèi)容

戰(zhàn)斗取得了最后的勝利，但是有一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于大江之下。這就是在1998年8月1日晚，與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外，還有獨(dú)生子馬斐，剛結(jié)婚的楊德勝，只有十八歲的惠偉為等26名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了26座永久的豐碑。

2．總結(jié)：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，許許多多的人民子弟兵付出了他們的青春與熱血，我們不知道他們是誰，但我們知道他們?yōu)榱苏l。讓我們一起在歌聲中記住這些偉大的戰(zhàn)士！播放歌曲《為了誰》

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

2．摘錄最使你感動(dòng)的句子。

附板書設(shè)計(jì)：

保大堤

驚心動(dòng)魄

銘記

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

戰(zhàn)洪水

錚錚鐵漢

↓

救群眾

事跡感人

英雄

第二篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

3、請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，圈出最讓你感動(dòng)的詞語，并在旁邊寫上讓你感動(dòng)的理由。

指名回答

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

三、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”

1、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。

2、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動(dòng)作）

哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動(dòng)作。

大家體會(huì)到了什么？（爭(zhēng)分奪秒、奮不顧身）

3、真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

四、學(xué)習(xí)“勇救群眾”

1、輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀浚ㄜ娒耵~水情）

3、讓我們來深情地朗讀這段文字，來銘記這“勇救群眾”的一幕一幕。（引讀）

五、總結(jié)：

讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。再次播放歌曲《為了誰》

板書設(shè)計(jì)：

大堤搶險(xiǎn)（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)）

勇救群眾（面）銘記

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）（8）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟人民子弟兵團(tuán)結(jié)抗洪、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都知道在1998年夏天，我國(guó)發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)著數(shù)萬人的心。我們課文也有報(bào)道，報(bào)道里有這么一句話，大家讀一讀（課件出示：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。）

2、“銘記”是什么意思？（深深地記在心里）銘是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地記在心里。

3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記著（什么）讀，銘記著??

4、大江為何要銘記1998年夏天？為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢？難道只有大江才會(huì)銘記著他們嗎？帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔”在學(xué)習(xí)課文前拋給學(xué)生問題，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的欲望。]

二、揭示課題

1、課件出示：（滔滔洪水）師旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)，在這萬分危機(jī)的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、出示課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

3、請(qǐng)大家用氣壯山河般的氣勢(shì)再讀讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過播放課件及教師深情并茂的導(dǎo)語及學(xué)生氣壯山河的氣勢(shì)，學(xué)生很快進(jìn)入98年長(zhǎng)江奔騰、肆虐的洪水中，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，渲染課堂氛圍。]

4、在這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，其中鏡頭特寫了（板書：保大堤 戰(zhàn)洪水）救災(zāi)民三個(gè)典型畫面，今天我們就來學(xué)習(xí)人民子弟兵是怎樣保大堤，戰(zhàn)洪水的。請(qǐng)大家快速默讀課文2到4自然段，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的一顆溫?zé)岬男娜ジ惺埽媚悛?dú)有的情感去體會(huì)，把你最受感動(dòng)的句子或段落劃下來再讀一讀。

5、學(xué)生讀、劃。

6、在“保大堤”和“戰(zhàn)洪水”場(chǎng)面中，你最受感動(dòng)的是哪個(gè)場(chǎng)面，為什么？（學(xué)生說）

7、說得好，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，初讀課文，你就讀出了自己的那份見解和感悟，相信在學(xué)習(xí)下面的課文中，你的體會(huì)會(huì)更深。[設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的生活積淀和文化底蘊(yùn)都千差萬別，他們對(duì)同一文本的反應(yīng)也各有千秋，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生去理解，感悟，體會(huì)，從中獲得個(gè)性化的自我體驗(yàn)]

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、就讓我們一起去抗洪搶險(xiǎn)的第一線“保大堤”去看一看。

（課件出示保大堤場(chǎng)面）

2、看完之后你想說什么？哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話都行，那也是你的收獲。(學(xué)生說)在課文的第2自然段中，有個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，你找到了嗎？（生說師板書：驚心動(dòng)魄）

3、驚心動(dòng)魄是什么意思？（使人心靈震驚，靈魂受到震撼）

4、同學(xué)們，請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀這段，在這段中有沒有使你感動(dòng)的，使你驚心動(dòng)魄的句子？找出來多讀幾遍。（學(xué)生找、說）誰來說說，哪句你最受感動(dòng)，讓你心驚動(dòng)魄？為什么？請(qǐng)你再帶著這樣的感受讀一讀。

5、有一句讓老師特別感動(dòng)，看看這句（課件出示句子：官兵們肩扛沉重?..“大堤，保住大堤”）請(qǐng)被感動(dòng)的同學(xué)都來讀一讀。（學(xué)生讀）說說你為什么被感動(dòng)了？（生說）

6、這沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么樣的片石？（割破腳的鋒利的片石）

7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會(huì)有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，讀中感悟，教師肯定學(xué)生的感悟，引導(dǎo)他們從多角度，有創(chuàng)意地閱讀，讓他們用自己的頭腦，讀出屬于自己的見解和體會(huì)，允許學(xué)生有不同的感悟、體會(huì)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀]

8、官兵這樣，難道他們就不疼嗎？他們這樣難道不苦，不累嗎？戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺，雖然雙腳被割破得鮮血淋淋，可他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，讀（大堤，保住大堤！）

9、是呀，人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是讀（大堤，保住大堤！）（加手勢(shì)）

10、（課件出示句子狂風(fēng)卷著??為我們加油！）看，洪水肆虐，狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，剛剛扛著沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？（讀句子。）

11、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是人民子弟兵，前兩排的子弟兵們，請(qǐng)你們站起來，手挽手筑起人墻，我們一起抵擋洪水。呀，洪水更猛了，這樣單薄的人墻夠堅(jiān)固

嗎？來，后面三排的戰(zhàn)士加入到隊(duì)伍中來。

12、戰(zhàn)士們，準(zhǔn)備好了嗎？狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？（不怕）對(duì)，英勇頑強(qiáng)的子弟兵們，我們一起高喊（讀句子：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

13、戰(zhàn)士們語言鏗鏘有力，壯舉更是驚天動(dòng)地，我們?cè)俸昂埃ㄗx：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

[設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，展開學(xué)生與文本對(duì)話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練和活動(dòng)，提升情感體驗(yàn)，進(jìn)行讀中感悟，體會(huì)人民子弟兵英勇頑強(qiáng)的精神。]

14、戰(zhàn)士們不僅喊出了樂觀的口號(hào)，他們還立下了令人感動(dòng)的誓言，請(qǐng)看，大家讀一讀（出示：站著是根佇立的樁，倒下是袋攔洪的沙！水不退，人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）讀到這，你想說什么？

15、是啊，這是何等的偉大，真是驚天地，泣鬼神啊，看（出示課件：人墻），這樣的壯舉怎能不使我們感動(dòng)，怎能不使我們驚心動(dòng)魄呢？這不僅僅是人墻，更是生命之墻。

16、歷經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)的戰(zhàn)斗，終于，大堤保住了，可這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗啊？（激烈的，苦戰(zhàn)）課文用了哪個(gè)詞最能說明？（鏖戰(zhàn)）

17、鏖戰(zhàn)是什么意思？從課文哪個(gè)地方可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？（官兵們渾身上下傷痕累累）

18、同學(xué)們，從“傷痕累累”這個(gè)詞，你仿佛看到什么？（有的戰(zhàn)士身上怎樣，腳上怎樣，手上又怎樣了，你想到過嗎？）（學(xué)生說）老師把這感人的畫面帶來了，請(qǐng)看：（課件出示：傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳，這是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到這，你有沒有鼻子一酸，眼眶一熱，想掉下眼淚？此時(shí)的你想對(duì)我們戰(zhàn)士說什么？（學(xué)生說）

[設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材空白，想象、感悟、體會(huì)人民子弟兵的堅(jiān)強(qiáng)、偉大]

19、（課件出示對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲濤聲?.）這就是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照，我們來讀一讀，男同學(xué)讀上聯(lián)，女同學(xué)讀下聯(lián)。你怎么理解這句話？把你的理解帶到句子中再讀一讀。

20、這就是可敬的戰(zhàn)士，英勇的戰(zhàn)士（板書：英勇無畏）他們用勇敢，樂觀譜寫了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎？人民能忘記嗎？祖國(guó)能忘記嗎？用我們的心用我們的情再讀一讀對(duì)聯(lián)，讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（學(xué)生讀對(duì)聯(lián)）[設(shè)計(jì)意圖：“以讀代講”讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。讓學(xué)生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、滄海橫流，方顯英雄本色，面對(duì)肆虐的洪水，更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢？（板書：錚錚鐵漢）讀詞。

2、你認(rèn)為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢？

3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢？（黃曉文）

4、快速讀這段，找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢？（生讀）誰來說說？

5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎，當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺？（學(xué)生說）

6、黃曉文腳扎了鐵釘，可為了搶險(xiǎn)保大堤，他不覺得疼，可我們的心在疼，不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鮮血，這樣的錚錚鐵漢，我們會(huì)忘記嗎？我們能忘記嗎？我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著他們。（板書：銘記英雄）

7、這樣感人的事跡，在那難忘的日日夜夜還有很多，（出示課件：資料）據(jù)統(tǒng)計(jì)?..[設(shè)計(jì)意圖：把收集的資料給學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)對(duì)教材的二度開發(fā)和利用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質(zhì)。]

五、總結(jié)升華

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)取得了勝利，可我們的一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于大江之下請(qǐng)看這樣一個(gè)畫面（出示課件：倒下圖，旁白：一個(gè)只有18歲的惠偉為，經(jīng)過了幾天幾夜的鏖戰(zhàn)，扛著沙包不停地來回穿梭，最終因勞累過度，倒下了，就再也沒有起來。）

2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群（出示圖）高建成（相片）烈士，還有獨(dú)生子馬斐，剛結(jié)婚的楊德勝，等17名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們，（課件出示生死牌）他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑（課件出示豐碑圖）今天，我們?cè)谶@緬懷烈士們，給烈士們敬上少先隊(duì)最崇高的隊(duì)禮，全體起立！敬禮！

3、同學(xué)們，大江將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，祖國(guó)人民將永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵！

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體播放戰(zhàn)士們?cè)诳购閾岆U(xiǎn)中的英勇無畏，傷痕累累的畫面，不怕犧牲而倒下的鏡頭，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感；讓學(xué)生在哀樂中向英雄們敬隊(duì)禮，既渲染了氣氛，又引發(fā)了聯(lián)想，這使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而升華情感。]

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí) 贛榆縣黃海路小學(xué) 陸吉果

教材解析：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道。這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)動(dòng)人故事：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。

2.運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、心語卡片。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)激趣，朗讀鋪情。

1．同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。學(xué)生讀課題。2.課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了哪幾件事情呢？

學(xué)生匯報(bào)并自己板書。

二、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。

（一）學(xué)習(xí)保大堤部分。

1、師：肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤，災(zāi)情不允許我們有片刻的耽擱。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)保大堤現(xiàn)場(chǎng)，去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學(xué)習(xí)要求，默讀后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考，畫出課文中令你感動(dòng)的詞句，好好讀一讀，想想為什么令你感動(dòng)，在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

救援神速★ “四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，能讀一讀嗎？）

奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們（）”（體會(huì)戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”）他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔坑袥]有同學(xué)知道他們還不顧什么？）

奮不顧身★“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（2）語言創(chuàng)境：讓我們走近這道人墻。看到了嗎？這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；有的人（）；還有的人（）。引讀：可他們?cè)缫褜⑸乐弥韧猓粋€(gè)個(gè)渾身上下是……理解“傷痕累累”，播放視頻。）

樂觀★“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師：戰(zhàn)士們還喊出了很多的口號(hào)，你就是保大堤的戰(zhàn)士們，你會(huì)喊出什么口號(hào)？

（學(xué)生根據(jù)自己的情感設(shè)計(jì)口號(hào)！）

師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）

師：保大堤的戰(zhàn)斗是一場(chǎng)（）的戰(zhàn)斗，請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語來回答。

（回答的學(xué)生板書到黑板上。）

（二）學(xué)習(xí)拔鐵釘部分。

過渡：面對(duì)著洪水的肆虐、形勢(shì)的危急，此刻，更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。

出示圖片（黃曉文）。

1、先默讀課文，了解黃曉文的故事，然后我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀：

1、多媒體出示段落：

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.師：你就是黃曉文，你太累了，請(qǐng)休息會(huì)行嗎？ 學(xué)生回答。

3.既然險(xiǎn)情不允許我們休息，我們就通過讀把你，把黃曉文此時(shí)的心情讀出來。

3、師：透過你的朗讀，我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文，說說哪個(gè)詞來形容黃曉文最合適？

學(xué)生讀后回答。

小結(jié)：是啊，透過黃曉文的語言（引導(dǎo)生說出語言）和動(dòng)作（引導(dǎo)學(xué)生說動(dòng)作），我們體會(huì)到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

8、總結(jié)：剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文！其實(shí)，我也不能確定，因?yàn)樵趲资f人民子弟兵中，有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。

多媒體出示。

（三）學(xué)習(xí)寫法。

1、現(xiàn)在我們來看看第2至4自然段，同樣是寫搶險(xiǎn)保大堤，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（同桌交流后匯報(bào)）

2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示。

（對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）

（四）學(xué)習(xí)救群眾部分。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，我們來看一看當(dāng)時(shí)的情形。PPT出示組圖：

我們的記者看到這些畫面，忍不住寫下了這樣一段文字： 出示第五自然段：

1、學(xué)生讀，想想老師此時(shí)最想和你們探討哪句話？為什么？

2、指名讀，學(xué)生猜想老師提的問題。

教師相機(jī)指導(dǎo)：三個(gè)“飛向”，飛向地點(diǎn)的危險(xiǎn)，一個(gè)省略號(hào)。

3、小結(jié)。

你知道嗎？課文中給我們展現(xiàn)的只是千萬感人鏡頭中的幾組，為了救遇險(xiǎn)的群眾，李向群獻(xiàn)出了年僅20歲的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎？人民會(huì)忘記嗎，祖國(guó)會(huì)忘記嗎？所以：

引讀：大江，要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……。

3、總結(jié)：同學(xué)們，在和平年代，這是一場(chǎng)沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場(chǎng)氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會(huì)忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。

請(qǐng)拿出筆，寫下此時(shí)你最想對(duì)這些錚錚鐵漢說的話。

四、作業(yè)：

學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法，寫一次大掃除或拔河的場(chǎng)面。附：板書設(shè)計(jì)

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 保大堤

驚心動(dòng)魄 拔鐵釘

錚錚鐵漢 救群眾

事跡感人

第五篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)_教案bb

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時(shí)教案）

教案背景:

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第23課，真實(shí)地記敘了1998年幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一篇融情、理于一體的文章。而五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)那場(chǎng)世紀(jì)洪水沒有親身體驗(yàn)，沒有這方面的情感體驗(yàn)，所以運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，來激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)課題：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

教材分析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。教學(xué)方法：

1、以情激情，進(jìn)入文本。

2、以讀激情，品味課文。

3、以練促學(xué)，感悟內(nèi)在。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧洪水肆虐。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，先讀讀這些詞語。

2、談話：我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通便利，是我國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于地勢(shì)平緩，完全依靠?jī)砂?0000余公里的堤壩來防汛。可是（課件示：范讀）

3、萬一長(zhǎng)江決堤會(huì)造成什么后果？

4、你能用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情況真是——萬分危急。板書：萬分危急

5、洪水已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了，災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。今天，就讓我們跟著那幾十萬官兵，日夜兼程奔赴救災(zāi)前線，一起去打響這《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓我們先到九江賽城湖，去看一看官兵們齊心協(xié)力保住大堤的場(chǎng)景——（師配樂范讀）

2、相信這情景給許多同學(xué)留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這震撼人心的場(chǎng)面。哪些情景給你留下了深刻的印象，交流。

（1）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。”

可別忘了，此時(shí)九江賽城湖的大堤已經(jīng)——（塌陷了），可是聽到一聲令下他們有沒有絲毫猶豫？你從哪看出來的？讓我們一起讀出官兵們的義無反顧。（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

①“來回穿梭”，說明跑得很快，他們肩上扛著——沉重的沙包 ②“全然不顧”，出示填空“子弟兵們?nèi)徊活?/p>

，心中只有一個(gè)念頭：“

！” 板書：搶護(hù)大堤

過渡：保住大堤便是保住人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，所以他們不怕危險(xiǎn)，不辭辛勞，不顧傷痛，竭盡所能與時(shí)間賽跑，與洪水抗?fàn)帲麄冋局歉鶃辛⒌臉丁⒌瓜率谴鼣r洪的沙！

③齊讀，讓我們盡情抒發(fā)我們的敬佩之情！

狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，這可怎么辦？

（3）一道人墻

誰能用朗讀來為我們?cè)忈屩腥朔胃囊荒? ①很多同學(xué)都被這道人墻所打動(dòng)了，同學(xué)們，洪水就在我們眼前，在這萬分危急的關(guān)頭，你們?cè)敢饧尤氲竭@抗洪救災(zāi)的隊(duì)伍中來嗎？

前兩排的子弟兵同學(xué)，請(qǐng)起立，手牽手，肩并肩，讓我們一起——[課件：奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。] 風(fēng)急浪涌，你們怕不怕？

突然，巨浪襲來，連眼睛都睜不開了，頂不頂?shù)米。?/p>

又一股肆虐的洪水鋪天蓋地的席卷而來，眼看戰(zhàn)友快撐不住了，后面兩排子弟兵同學(xué)，起立，讓我們——“奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻”。

滔滔洪水來勢(shì)洶洶，可是沒關(guān)系，我們身后還有千千萬萬的子弟兵，——[課件：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。]

②戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？好樣的，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊： [課件：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！] ③好一群勇敢的戰(zhàn)士啊。辛苦了！請(qǐng)坐，讓我們來由衷地贊美我們的子弟兵。（這真是一群

的子弟兵！）舍生忘死

視死如歸

無私奉獻(xiàn)

一心為民

勇往直前

老師送給他們四個(gè)字“錚錚鐵漢”板書：錚錚鐵漢。看“錚”字是什么偏旁？你聯(lián)想到了什么？是呀他們就是鋼鐵一樣的硬漢

④可是戰(zhàn)士們的身體難道真是鋼鐵鑄成的嗎？他們和我們一樣也是血肉之軀呀。這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于溫度高達(dá)五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，幾天時(shí)間，一個(gè)團(tuán)的情況：7人，爛掉了指甲； 28人，腳和手受傷；89人，因流汗過多缺少鹽分，全身浮腫； 292人，雙腳潰爛； 374人，皮膚生了紅斑； 420人，口腔、嘴唇干裂、潰爛； 1200多人，手上起了血泡，磨破了手指這樣的照片不計(jì)其數(shù)，這樣的場(chǎng)景隨處可見。（課件）

⑤有個(gè)詞語深深地觸動(dòng)了老師的心弦——傷痕累累

“累累”在字典中有兩種解釋：一指屢屢，二指形容累積得多。哪項(xiàng)解釋更恰當(dāng)？是呀，舊傷未愈又添新傷，這便是傷痕累累。你能讀好這個(gè)詞嗎？為什么會(huì)傷痕累累？你聽，大江上，似乎還回蕩著那錚錚誓言——流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！

⑥正是有這樣堅(jiān)定的信念——經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

從她的朗讀中，你聽出了什么？（保住大堤的喜悅，心疼）⑦大堤保住了，可是官兵們顧不上處理傷口，他們?cè)缫哑v不堪了。你瞧（視頻）

⑧說話訓(xùn)練：面對(duì)這群筋疲力盡的官兵，面對(duì)這群傷痕累累的鐵漢，你想對(duì)他們說些什么？

⑨千言萬語都凝結(jié)在這幅對(duì)聯(lián)中——

小結(jié)：這便是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中，涌現(xiàn)出許多感人至深的英雄事跡，作者無法一一列舉，選擇最具代表性的解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文的英雄事跡來具體展開，請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀一讀課文第四自然段，帶我們走進(jìn)這位英雄連長(zhǎng)。

（1）生讀（2）生交流

（3）從這一系列的動(dòng)作中，我們可以看出黃曉文全然不顧自身安危，顧的是大堤，是人民。

（4）再來看看這樸實(shí)的話語，“來不及了！”真的來不及了嗎？真的連簡(jiǎn)單的處理一下傷口的時(shí)間也沒有嗎？

生交流

（5）的確，從這一系列動(dòng)作中，從這一句樸實(shí)的話語中，我們可以看出黃曉文始終把大堤，把人民放在第一位，“錚錚鐵漢”這四個(gè)字他當(dāng)之無愧。

（6）齊讀

（7）在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，還有多少這樣感人的事跡啊！

四、學(xué)習(xí)第五自然段

你知道嗎？子弟兵們守住大堤的同時(shí)還要營(yíng)救被困的群眾，看，他們的沖鋒舟來了，板書：勇救群眾他們的目光關(guān)注哪里？為什么？看小江珊的事例。說話：在_________,他們______________??是啊,哪里有 哪里就有 借代

五、總結(jié)：

1、大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵！我們也將永遠(yuǎn)銘記著氣壯山河的——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》看課件。

2、總結(jié)寫法。

A、點(diǎn)面結(jié)合 B、借代 板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（銘記 英勇無畏）萬分危急 搶護(hù)大堤 面 錚錚鐵漢 點(diǎn) 勇救群眾