第一篇：為人民服務(wù)第二課時(shí)教案

為人民服務(wù)第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

3、背誦課文。

重 點(diǎn)：初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句子的意思。難 點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

一、導(dǎo)入

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了要說服別人，先要明確自己的立場(chǎng)，提出自己的觀點(diǎn)。如何讓自己的觀點(diǎn)深入人心呢？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第１２課（學(xué)生齊讀課題），學(xué)習(xí)毛主席的論證藝術(shù)與論證魅力吧。

二、學(xué)習(xí)論證方法

課件出示：人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

師：請(qǐng)大家自由讀這一段，回顧這一段講了一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 生：要樹立正確的生死觀

師：在這一段中，你發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？

生：“‘中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。’這一句引用了司馬遷的說過的話。” 師：對(duì)，你知道司馬遷是什么人嗎？

生：他寫過《史記》。

師：司馬遷是西漢夏陽人，是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家，思想家，文學(xué)家，中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》就是他編寫的。為何要引用司馬遷說過的話呢？

生：因?yàn)樗抉R遷是歷史上的偉大人物，家喻戶曉，用他說過的話就具有權(quán)威性。生：司馬遷是個(gè)偉大的人物，他說的話更有說服力。

師：對(duì)啊，引經(jīng)據(jù)典，會(huì)讓自己的觀點(diǎn)更具權(quán)威性，更有說服力。我們一起來看看，司馬遷所說的這句話是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本來。人本來就有一死。師：對(duì)，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的價(jià)值或者比泰山還要重，或者比鴻毛還要輕。

師：聯(lián)系全文來講，你的解釋像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再說說，這句話的意思。

生：有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。

師：這就對(duì)了。古人中外，很多人對(duì)于生死，都有過自己的觀點(diǎn)，我們一起來回憶回憶吧。

生：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照說的。

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：對(duì)，這是譚嗣同說的。

生：鞠躬盡瘁，死而后已。師：這是諸葛亮所說的。

生：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

師：這是曹植說的。

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：這是文天祥說的，還有外國(guó)詩(shī)人裴多菲曾說過“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。”（課件出示這些詩(shī)句），古今中外，許多像司馬遷一樣有作為的人，他們都認(rèn)為，死并不可怕，只要死得有價(jià)值。我們一起來讀讀這些詩(shī)句吧。生讀

師：引經(jīng)據(jù)點(diǎn)，很有說服力。我們?cè)僮x讀這段文字，你還能找出什么論證方法？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句運(yùn)用了對(duì)比論證。師：你是怎么看出來的？

生：我，我在里面找到了反義詞，輕對(duì)重。

師：真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，好對(duì)壞，是對(duì)非，高尚對(duì)卑鄙。你們覺得鮮明的對(duì)比有什么好處呢？ 生：鮮明的對(duì)比會(huì)把好與壞說得更清楚。

師：對(duì)，鮮明的對(duì)比，能讓讀者形成強(qiáng)烈的是非觀，從而更容易接受作者的觀者。誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：你讀的時(shí)候，“重”的讀輕了，“輕”的反而讀重了，誰來說說讀這個(gè)句子的語氣？ 生：前一句應(yīng)該讀重一些，讀出贊美，后一句要讀輕一些，讀出鄙視。師：你來試試。生讀。

師：讀得真好，就是這種愛憎分明的效果，同學(xué)們一起來讀一讀。生齊讀。

師：再看看這段的最后一句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？ 生：還舉了張思德的例子。

師：張思德是個(gè)什么人？舉他的例子有什么好處？

生：張思德是一個(gè)舍已為人的人。他在煤窯塌方時(shí)推出自己的戰(zhàn)友，自己卻犧牲了。師：是的。

生：這是一個(gè)活生生的例子，很有說服力。

師：說得真好，活生生的例子，有說服力，這就叫做事實(shí)―― 生齊：事實(shí)勝于雄辯。

師：毛主席就是運(yùn)用這些方法來教育大家要樹立正確的生死觀，人都有一死，但死的價(jià)值不同。其實(shí)，除了死的價(jià)值不同外，死還有不同的說法呢，“死”有很多同義詞。我們一起來說說。生：去世。生：逝世。

生：駕鶴西去，與世長(zhǎng)辭。生：犧牲，就義，捐軀，獻(xiàn)身。生：長(zhǎng)眠。生：夭折。生：駕崩。

師：專用于皇帝之死 生：圓寂。

師：專用于長(zhǎng)老之死。生：下地獄，上西天 生：見閻王。生：掛了。

師：是的，這些詞都是“死”，但感情色彩完全不同。我們來舉例說說。生：雷鋒同志犧牲了。生：董存瑞為國(guó)捐軀了。生：季羨林先生與世長(zhǎng)辭了。生：郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身了。生：劉胡蘭英勇就義了。生：李大釗英勇就義了。生：蔣介石掛了。

師：蔣介石也曾領(lǐng)導(dǎo)著國(guó)民黨為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)作出了重要的貢獻(xiàn)，對(duì)這樣一位歷史人物的“死”，我們稱“去世”比較好，而不適合用“掛了”。生：汪精衛(wèi)見閻王了。

師：對(duì)，這樣的大漢奸死不足惜，可以用這個(gè)詞。生：日本鬼子被八路軍打得上了西天。師：（課件出示，為人民利益而死，這個(gè)“死”，被人民心懷敬意地稱為_______）

生齊：為人民利益而死，這個(gè)“死”被人民心懷敬意地稱為“犧牲”、“就義”、“捐軀”、“獻(xiàn)身”。師：（課件出示：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個(gè)死，被人民唾棄稱為_______）生齊：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個(gè)死，被人民唾棄為“上西天、下地獄、見閻王、掛了”。師：我們?cè)僮x讀句：（課件出示：中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）生齊讀。

師：除了張思德，同學(xué)們剛才還數(shù)出了許多英雄人物的名字。我們?cè)倩貞浺幌?，還有哪些人，他們的死重于泰山？

生：舍已為人的老班長(zhǎng)。生：憧憬光明的郝副營(yíng)長(zhǎng)。生：左權(quán)。生：江姐。師：（引讀）對(duì)啊，這些可親可敬的人，他們?cè)跔奚鼤r(shí)，他們一定記得：

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，無數(shù)革命戰(zhàn)士為了趕跑侵略者，為了打倒反動(dòng)統(tǒng)治，為了贏得全國(guó)大多數(shù)人民的利益，他們失去了寶貴的生命。我們一起來看一組數(shù)字。（課件出示：抗戰(zhàn)八年中國(guó)軍隊(duì)傷亡約3８1萬。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放軍方面?zhèn)?30萬人，其中,犧牲26萬人。）孩子們，看了這組數(shù)字，你想說什么？

生：是無數(shù)革命先烈的熱血造就了我們今天的幸福生活。生：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們中國(guó)人熱愛和平，但不懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)。師：說得真好！為了人民的利益，我們選擇了英勇戰(zhàn)斗。（引讀）孩子們，這些我們知道名字的和不知道名字的英雄，他們?cè)谟⒂戮土x時(shí)，心里一定會(huì)響起這樣的最強(qiáng)音：

生齊：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師引讀：今天，我們坐在明亮的教室里，享受著自由與幸福時(shí)，我們應(yīng)該這樣緬懷他們――

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師小結(jié)：這短短的一段文字，運(yùn)用了引用、對(duì)比、舉例子等方法，教育了人們要樹立正確的生死觀。議論文除了要用到多種論證方法外，還要格外注意語言的嚴(yán)密性。我們一起來學(xué)學(xué)毛主席的語言魅力。

二、學(xué)習(xí)議論文語言的嚴(yán)密性

（課件出示：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）

師：讀讀這一段，你發(fā)現(xiàn)了哪類詞語最多？

生：我發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)聯(lián)詞。

師：再具體地說一說。

生：因?yàn)椤浴?如果…就… 不管…都… 只要….就…

師：為了明確這一段的意思，毛主席用到了四組關(guān)聯(lián)詞，這樣一來，這一段話的意思就非常明確了。誰能用一句話來概括這段話的意思？（課件出示： 我們接受________________批評(píng)。）生：我們接受批評(píng)。師：哪些人？沒明確。

生：我們接受任何人的批評(píng)。師：不正肯的也接受嗎？沒明確。生：我們接受任何人的正確的批評(píng)。

師：還是不行，沒有告訴我怎么判斷批評(píng)是否正確。生：我們接受任何人提出的對(duì)人民利益有好處的批評(píng)。

生：我還想補(bǔ)充一句――我們應(yīng)該而且會(huì)接受任何人提出的對(duì)人民利益有好處的批評(píng)。師：來點(diǎn)掌聲?！皯?yīng)該”用得好，說明有理由要接受批評(píng)，就是“因?yàn)?所以”表達(dá)出來的意思，“會(huì)”表達(dá)出了“只要 就”句所包含的意思。看，毛主席的這段話說得多么嚴(yán)密。除了這處，你還能找到哪些類似的句子？

生：“要奮斗就有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量減少那些不必要的犧牲?！鼻耙痪渲v了犧牲是不可避免的，第二句講的是犧牲是有價(jià)值的，最后一句再?gòu)?qiáng)調(diào)要減少不必要的犧牲。

師：你真會(huì)思考。對(duì)啊，這三句話，毛主席想得多周到，犧牲是不可避免的，但犧牲不是目的。在可以避免的情況下，保存實(shí)力，才能更好地為人民服務(wù)。同學(xué)們上午看了一個(gè)視頻，你們還記得當(dāng)張思德的死訊傳到毛主席那里時(shí)，毛主席是怎么一個(gè)態(tài)度？ 生：我記得好像是說毛主席很生氣。他說――

生：他說前方戰(zhàn)場(chǎng)上死人是必然的，但后方也死了人，實(shí)在是不應(yīng)該。

師：你們真是些細(xì)心的孩子，記得這么清楚。毛主席的這三句話，非常嚴(yán)密也非常明確。如果沒有第三句話的補(bǔ)充，就會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。所以，在闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)，意思要說得明確，語言要嚴(yán)密。師：正是這篇著名的演說，極大地鼓舞了革命戰(zhàn)士，他們都知道了自已身在的這個(gè)隊(duì)伍，是――（課件出示：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。）生齊讀：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。師：這一句話概括地說出來，就是―― 生齊：為人民服務(wù)

師：正是這篇著名的演說，使革命戰(zhàn)士更加清楚自己的使命，即“為人民服務(wù)”，這五個(gè)字，深深地刻在了他們的心里，并代代相傳。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中華兒女為趕跑侵略者，贏得解放，他們奮勇抗?fàn)帲嵘溃驗(yàn)樗麄冦懹洠麄兊淖谥际迁D― 生齊：為人民服務(wù)。

師：和平年代，中華兒女不計(jì)個(gè)人得失，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)著青春與熱血，他們銘記，他們的宗旨是――

生齊：為人民服務(wù)。師：我們中華少年，也將成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材，將來，我們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧?，我們也?yīng)該時(shí)刻記得，我們的宗旨是―― 生齊：為人民服務(wù)。

三拓展延伸

師：學(xué)習(xí)了這么精彩的議論文，我們也用學(xué)到的知識(shí)來解決一下實(shí)際問題吧。（課件出示：你如何說服媽媽同意你看課外書?）要記得，說服別人時(shí)，可以引經(jīng)據(jù)典，可以對(duì)比，可以舉例子等。生：我親愛的媽媽，求求你讓我看看課外書吧。你不讓我看，我就躺在地上不起來。師笑：這種辦法不是說服，前一句是乞求，后一句是耍賴皮。達(dá)不到效果。再想想。

生：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀課外書，怎么能寫好作文呢？ 師：你什么課外書都讀嗎？不良讀物也讀？ 生：我只讀作文書。

師：那好，其它書都收起來，從即刻起，只準(zhǔn)讀作文書。生犯難：我還想讀故事書？

師：名著就不讀了？怎么說才讓媽媽不能鉆到空子？要注意語言的嚴(yán)密性。生（重新來）：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀有益身心的課外書，怎么能寫好作文呢？

師：這就對(duì)了，你說得條條是道，句句在理，還拿出了古人的話來證明，媽媽只好同意你看書了。還有誰愿意說說？

生：媽媽，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，不廣泛閱讀，人類怎么會(huì)進(jìn)步呢？你看我們班周津?qū)?，?jīng)?？凑n外書，作文寫得特別好。

師：我不知道什么高爾基，你也別看課外書，弄不好你上課開小差看書，嚴(yán)重影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)。生：媽媽，您看，這就是不看課外書的壞處吧，您連高爾基都不知道是誰，傳到外面，會(huì)鬧笑話呢。只要我有效利用課余時(shí)間，看些有益身心健康的課外書，我的寫作水平就會(huì)提高。而且，課外書讓我增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野。古今中外，許多有成就的人都愛看課外書呢。

師：語言嚴(yán)密，理由充足，媽媽無話可說了，好孩子，媽媽同意你看課外書了。

師：由此可見，我們?cè)谡f服別人時(shí)，要有理有據(jù)，要語言嚴(yán)密。這節(jié)課就上到這里，下課。

第二篇：122、為人民服務(wù)(第二課時(shí))教案 .

12、為人民服務(wù)（第二課時(shí)）教案

教學(xué)目的：

1、初步了解文章是怎樣圍繞中論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：

了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。課的類型：新授講讀

教學(xué)方法：引—扶—放—練—?jiǎng)?chuàng) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，你還記得課文中心論點(diǎn)是什么嗎？哪個(gè)句子點(diǎn)明了這個(gè)觀點(diǎn)？（指名答，板書：全心全意為人民服務(wù)）

2、課文從哪些方面對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對(duì)待批評(píng)、團(tuán)結(jié)人民）

3、板書課題，說明:議論文論點(diǎn)：觀點(diǎn)

論據(jù)：材料

論證：方法

二、引扶放創(chuàng)，突出重點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)“死的意義”一部分。

1、教師出示：

?

（1）朗讀課文，劃出中心句。

?

（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

2、學(xué)生朗讀完成。

3、交流，板書：說理—引用：司馬遷—實(shí)際—張思德

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下句子。（出示）

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。?

（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

?

（2）作者認(rèn)為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實(shí)際說說。

（二）學(xué)習(xí)“正確對(duì)待批評(píng)”一部分

1、結(jié)合上部分學(xué)習(xí)，合作提問。

2、交流，出示：

?

（1）這段是圍繞哪句話論述的？ ?

（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？

3、學(xué)生讀文思考。

4、交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強(qiáng)調(diào)

5、重點(diǎn)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評(píng)指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對(duì)，我們（）改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡(jiǎn)政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍（）一定會(huì)興旺起來。

（三）學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)人民”一部分

1、結(jié)合上兩段的學(xué)習(xí)，自己提出能引領(lǐng)本段學(xué)習(xí)的問題。

2、交流，出示：

（1）本段圍繞哪句話來寫？

（2）從哪幾個(gè)方面論述這個(gè)內(nèi)容？

3、生讀文思考。

4、交流，板書：搞好團(tuán)結(jié)——克服困難——提高勇氣——互相愛護(hù)——開追悼會(huì)

5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（出示）

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。結(jié)合事例，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的理解。

（四）利用板書，整合課文，指導(dǎo)背誦。

三、拓展創(chuàng)新，深化主題。

1、教師敘述，出示：《為人民服務(wù)》響徹大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，教育著一代又一代共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄧小平同志進(jìn)一步發(fā)展了毛澤東同志的“為人民服務(wù)”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應(yīng)當(dāng)成為檢驗(yàn)我們一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)又一個(gè)“張思德”式的為人民服務(wù)的英雄涌現(xiàn)出來，成為我國(guó)各個(gè)時(shí)代的楷模。

2、展示英雄照片。

3、值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

四、感情敘述，結(jié)束本課

1、為人民服務(wù)不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務(wù)，正如李素麗同志說的：為人民服務(wù)沒有終點(diǎn)站。生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。

—— 雷鋒

2、播放歌曲《為人民服務(wù)》視頻

3、作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做到全心全意為人民服務(wù)？請(qǐng)把你的想法寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

12、為人民服務(wù)

死的意義：理論—引用—實(shí)際—張思德

全心全意為人民服務(wù)

正確對(duì)待批評(píng)：理論——李鼎銘——強(qiáng)調(diào)

團(tuán)結(jié)整個(gè)人民：搞好團(tuán)結(jié)—克服困難—提高勇氣—互相愛護(hù)—開追悼會(huì)

第三篇：為人民服務(wù)第二課時(shí)

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽范讀，學(xué)習(xí)朗讀速度 2.回顧各段段意，板書。

二、重點(diǎn)句段分析 1．第一段分析

（1）第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關(guān)系？

共三句；分別說隊(duì)伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物；并列關(guān)系。

（2）談?wù)劶狱c(diǎn)詞的含義：我們這個(gè)隊(duì)伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么時(shí)間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。2.第二段分析

（1）中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。（3）你怎樣理解司馬遷的話？

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結(jié)：這一段是講革命者對(duì)生死的看法，人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀 3.第三段分析講解

（1）這段是圍繞哪句話論述的？

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡(jiǎn)政“的例子）加以論述。（3）每句說的是什么？

第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰的批評(píng)和意見，我們都要改正，都要照辦。（4）小結(jié)：這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。4.第四段的分析講解

（1）“共同的革命目標(biāo)”是什么？

解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”

（3）各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績(jī)、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

（4）我們“為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了”這個(gè)目標(biāo)是什么？為什么說我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其? 目標(biāo)是徹底地、完全地為人民的利益工作；因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是為人民服務(wù)。5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會(huì)？（開追悼會(huì)的制度是什么？）

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)。

2、開追悼會(huì)的意義是什么？

寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。三．總結(jié)全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。四．文體寫作的補(bǔ)充與擴(kuò)展 1.簡(jiǎn)介演講稿的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)介議論文的寫法。

第四篇：《為人民服務(wù)》第二課時(shí)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)徐錦華

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、回顧課文內(nèi)容及中心論點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿第二段的論證方法，仿寫片斷。

過程與方法：

進(jìn)行對(duì)比分析，了解二、三段的論證方法的異同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得應(yīng)該全心全意為他人服務(wù)的道理，激發(fā)為人民服務(wù)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用第二段的論證方法，仿寫片斷，闡述自己的一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 仿寫中注意論證方法的正確使用，事例恰當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

（上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落）

一、回憶課文的總體論證方法。

1、還記得這篇文章的文體嗎？（論說文）

2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

3、學(xué)生匯報(bào)：（教師同時(shí)板書）

中心觀點(diǎn)——我們是完全地、徹底地為人民服務(wù)的。

（1）人死的不同意義；

（2）正確對(duì)待批評(píng)；（3）團(tuán)結(jié)互相；

二、品讀課文2．3自然段，1、出聲讀課文2、3兩段，比較這兩段在寫法上有什么異同？（出示表格課件）

（1）相同點(diǎn)：①這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分段議論。

②分段議論中，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)。這是議

論文的突出特點(diǎn)，只有這樣才能層層深入地說明觀點(diǎn)。

（2）不同點(diǎn)：

第二段：毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時(shí)采用的是：引用、對(duì)比、舉例子的論說方法

第三段：毛澤東主席在論說“正確對(duì)待批評(píng)”內(nèi)容時(shí)，用關(guān)聯(lián)詞將句與句之間緊密聯(lián)系，采用“舉例子”的方法證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

2、小結(jié)：這兩段雖然論說方法不同，但都是圍繞各自的觀點(diǎn)，有條理地層層遞進(jìn)，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，共同論說了中心觀點(diǎn)——我們是完全、徹底地為人民服務(wù)。

3、同學(xué)們出聲讀文，再次體會(huì)這種論證方法的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、學(xué)習(xí)范文：

像這樣的論說方法，在許多文章中都使用，看看這篇文章《團(tuán)結(jié)就是力量》，用第幾

段的論說方法，怎樣論說的？（出示大屏幕）

（用第二段的論證方法，中心論點(diǎn)是：團(tuán)結(jié)就是力量，分別運(yùn)用了“引用”、“對(duì)比”、“舉例子”的論證方法）

四、指導(dǎo)寫作：

1、如果同學(xué)們掌握了這種方法，今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。（出

示課件：珍惜時(shí)間）

2、學(xué)生自讀要求：

3、提示：應(yīng)該先寫什么？再怎樣寫？（先寫觀點(diǎn)，再通過引用、對(duì)比、舉例子的方法

說明自己的觀點(diǎn)）

4、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作文點(diǎn)評(píng)：

1、出示講評(píng)要求：

（1）中心觀點(diǎn)明確；

（2）運(yùn)用所學(xué)論述方法：引用、對(duì)比或舉例子的方法來闡述自己的觀點(diǎn)；

（3）語句通順，流暢，條理清楚。

2、全班共同評(píng)改一篇作文。（點(diǎn)評(píng)時(shí)就圍繞“講評(píng)要求”進(jìn)行評(píng)改）

3、小組內(nèi)講評(píng)一號(hào)同學(xué)的作文，共同評(píng)改。

4、學(xué)生自讀作文，進(jìn)行第一次修改；

5、全班共同評(píng)改兩篇作文。（指讀修改前后的文章，全體學(xué)生共同分析修改后的好處）

6、學(xué)生動(dòng)筆，再次修改自己的作文。

五、拓展作業(yè)：

用第三段的論證方法，論證觀點(diǎn)。

附：

團(tuán)結(jié)就是力量

團(tuán)結(jié)就是力量。中國(guó)有句諺語“人心齊，泰山移”。拔河比賽時(shí)，大家把勁擰成一股繩，齊心合力獲得成功。反之，拔河時(shí)大家心不齊，步調(diào)不一致，結(jié)果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來，可以砌成萬里長(zhǎng)城。我們把許許多多的水滴匯集起來，可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小，但許多螞蟻團(tuán)結(jié)起來，能拖動(dòng)一根很大的骨頭；大家的力量匯在一起，能移山填海。團(tuán)結(jié)是無堅(jiān)不摧的力量。

第五篇：為人民服務(wù)第二課時(shí)

第二課時(shí)活動(dòng)一：品讀賞析疏通課文

1.回顧字詞加強(qiáng)學(xué)生掌握，領(lǐng)悟分層論述的表達(dá)方法。

2.分層學(xué)習(xí)課文，了解各層次與“為人民服務(wù)”主題的關(guān)聯(lián)。

學(xué)習(xí)第一段，自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？學(xué)習(xí)第二段，講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！眴l(fā)學(xué)生理解“張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”從而引出革命的生死觀。學(xué)習(xí)第三段、第四段，讓學(xué)生分小組討論，劃出重點(diǎn)句子，在小組中談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘌a(bǔ)充。最后集體討論。教師點(diǎn)撥。加深學(xué)生對(duì)背誦部分的印象。學(xué)習(xí)第五段，讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會(huì)？指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

3.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按提示指名談一談。

活動(dòng)二：升華主旨提煉情感。

1.朗讀全文并練習(xí)背誦。

2.選取課文中的警句作為生活中的座右銘。

3.選擇感受深刻的句子抄寫下來。