第一篇：物理實驗課聽評課心得體會

第一階段活動總結

洛陽市伊川縣江左鎮初級中學 溫會賢

自2015年6月我校物理老師開展“中學物理分組實驗優化的研究”以來，我努力把握每一個聽評物理實驗課的機會，積極參與聽評課，認真思考每一個物理老師所講物理實驗課的亮點和不足，并在自己講課實踐中加以運用，現將本階段工作總結如下：

本學期以來我校積極推廣“五步十環節”教學法，每個物理老師進行物理實驗課都遵照此模式進行，我具體針對我校物理老師運用該授課模式的優點和不足進行說明。

一、課堂教學中的亮點

1、教學理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教學方向。注重以學生發展為本，注重學法指導的理念，較好地實現了”競爭合作”的理念，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。并努力創設出平等、和諧的師生關系。如馮姣玲老師的《升華和凝華》設計實驗新穎獨具匠心學生很感興趣，小組合作學習達到了預期的效果，學生參與度高，形成了自己的教學風格，使大家耳目一新。

2、教學行為。

（1）大多數教師能夠較準確地把握教材，貫徹新課改精神，根據課標、教材和學生認知特征確定三維目標，在教學中不但重視知識和技能目標的實現，更加重視了過程和方法目標的實現，尤其是加強了情感、態度、價值觀目標的實現。教學設計和課堂教學力求突出重點，突破難點。

（2）積極探索和采用多樣化的教學方法，促進課堂教學效率，能夠積極引導學生思考探究，注重學法的指導，聯系學生生活實際，拓展延伸，體會運用。教學進程順暢，結構層次清楚，基本符合學科的特征和要求。比如我們的新分教師阿卜力孜老師雖然初入課堂但多課堂駕馭游刃有余語言幽默生動學生非常喜歡，課堂嚴謹，深受學生的喜歡和愛戴。

（3）將以往復習課上教師總結基礎知識，改為學生小組內完成復習、鞏固基礎知識。學生主動參與小結知識點，知識網絡的過程，讓基礎知識在學生頭腦中留下痕跡，便于查漏補缺，復習效果比教師總結效果更好。

（4）對例題的處理：以往都是教師講解，學生被動聽取，現在改為組內探究討論，學生用學過的知識來分析例題，學會了怎么解決問題，這是學生最應該學會的本領，課堂效果較好。

二、收獲和不足之處

1、收獲：

（1）已經固定的授課方式和思維，更新需要一個過程，但實驗教師積極主動性較強，成效明顯。

（2）學生參與較好，能夠較好的理解實驗的目的，能積極認真的對待布置的每一項任務，知識技能得到了一定的提升。

（3）初步形成了新的課堂模式，對今后的閱讀教學會用相應的引領作用。（4）課堂問題的設計，針對性較強，能夠有意的添加恰當的學法指導，對于提高課堂效率和學生技能固化，起到了一定的作用。

（5）采用視頻展播的方式說課議課，對授課教師的觸動較大，很多教師第一次以旁觀者的身份觀看自己的授課，對自己不合適的授課方式有了較為深刻的認識，增強了改進的動力。

2、不足：

（1）學生自主回顧知識階段時間較長，教師怕學生吃不透，重復講解，浪費了時間，對學生自學能力不放心。

（2）學生在組內探究討論例題時，個別學生參與不積極，教師不能調動個別學生的學習積極性。

（3）教學層次放的較低，不利于尖子生的可持續發展。（4）教學過程熱鬧但并非真正的生動。

有的教學環節看似熱鬧，師生問答很順利，但教師所提出的問題缺乏深度和啟發性，還不能實現培養學生良好的思維習慣和思維品質，敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣以及從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（5）個別教師的語言表達還需要優化。

有的教師語速較快，學生反應跟不上，好像教學內容很簡單，學生不用教就該會；有的教師的語言評價還不到位，效果并不明顯。教師用語言調控課堂的能力也有待提高。

第二篇：物理聽評課學習心得

學習兩天，感覺頗有收獲，即看到了很多有點。得到了啟示也發現了一些不足，值得警戒，現就幾個最具特色的課時，談了個人們感受。

先說鄒城教師杜靜的課時：溫度與內能。

1.課程引入部分，由圖片、煙花自然引入，禮花的能量從何而來？

特色一：明確學生要探究的各項條目，如：1.構造2.量程3.原理4.使用方法。由多媒體投影代替了先前的目標展示部分。比目標展示更顯流暢。明確具體的要探究解決的步驟和要求，是學生的探究自學過程更有目標性，更有條理。整個探究過程，有條不紊，用時僅5分鐘就順利完成，得出結論。

特色二：在分組實驗結束后，隨即指示一人前臺演示，測量沸水的溫度，全體同學注視觀察。這樣，相當于全體學生共同參與體驗，對于其中使用的得失，也有學生多名逐一點評。1.這種方式提高了學生的認知效率。2.提高了探究活動的效率。

特色三：質疑性問句的使用，問句的內容富有層次和啟發性。如：什么是物體的內能？0℃的冰有沒有內能？等。較能提高學生探究的熱情，和討論的深度。

特色四：在通過回顧個人學習收獲時，有多名學生共同參與、完善。提高了學生關注的層度，和參與的積極性。

特色五：增加了走進生活部分。從物理課堂走向生活中的物理，如：為什么有酒精、煤油、水銀等等溫度計？從一定程度上提高了學生的成就感和求知欲。

人們生活中對內能的應用。

北海中學于宗霞

她的特色在于提出的問題巧妙準確，切合要解決的問題內容。如：如何比較水和煤油的吸熱能力？

濰坊中學范百榮（聲音的產生與傳播）

特色在于器材的準備比較充分，準備的器材有：音叉、梳子、金屬棒、尺子、燒杯、水、橡皮、吉他、鼓、笛子、真空罩、真空泵、土電話、人耳構造掛圖等。課的過程也體現出物理課的操作性、趣味性和以實驗探究為主的特點。本課時以充分的實驗為依據，充分調動了全體學生參與的熱情，給學生留下了深刻印象。培養了學生的自主探究的意識。

同時也看到了有些老師的不足，如：

1.有的教師分組實驗過程由于缺少有序的組織，和具體的要求。學生實驗處于沒有目的的、無序的盲目實驗之中，課堂秩序較為混亂。

2.有的教師在分組實驗過程之前，先提出要得到的結論，然后組織學生進行實驗，實驗過

程圍繞得出的結論提出了許多重復性問句，如：是不是、對不對或自問自答。教師個人忙的不亦樂乎，聽課的人味同嚼蠟，讓人奄奄欲睡。變成教師教，而不是學生學。

3.有的教師省略了必有的實驗，單純性的主觀強調。在缺乏實驗基礎的前提下，教師的說

教，顯得蒼白無力，也不能提高學生學習的熱情。由于僅是教師上級對下級式的主觀說教灌輸，課的氛圍略顯沉悶。偏離了學生主題，教師為輔的新的教學理念。是較為失敗的典型。

4.有的教師語言不精練，課堂組織略顯混亂無序。不講普通話，多用地方性土話，貌似語

感親切，實則很多學生聽不明白。

第三篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

第四篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

朔州市朔城區第八小學尹鑫榮

讓學生愉快而充滿自信的走進我的英語課堂是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的時間，在這期間，我一直為實現自己的夢想而不懈的努力著。英語這門課尤其是小學英語，老師和學生在學習上的確存在著很多主觀和客觀條件的限制，比如，學生缺乏語言環境，還有，老師自身英語不夠專業等，這樣就更增加了我們教與學的難度。所以，有時候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著，如何上好英語課？究竟該怎么上？怎么樣才能調動氣學生們學校英語的積極性，提高課堂的有效性？

今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點評，聯系到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感受頗深：

1、沒有把本課的新知識落實到實際交流運用中，知識目標未

落到實處。

2、缺乏讓學生思考的過程，比如，讓學生聽，想，說，的師

生互動過程，還有生生互動的過程。

3、教學設計上缺乏拓展作業的一環。

對于趙老師給以我指點我一直是持肯定態度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。雖然缺點很多，但是優點是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動自然親切，能讓學生們在課堂上感到快樂，課堂用語能夠運用英語，有自信、有信心、鎮定、微笑面對學生。這些都是我的優點，我會保持并發揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間后的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發展的，我會向著積極、向上的一面不斷成長。

現在老師發現的缺點還是一小部分，在今后的聽評課中仍需要老

師多加指導，這樣我的進步會更大，謝謝趙老師的意見和指導，，謝謝您！

2011年10月18日

“國培計劃（2011）山西省農村骨干教師教育技術課堂教學應用送培下鄉項目”

3聽 評 課 心 得 體 會朔州市朔城區第八小學尹鑫榮

第五篇：聽評課心得體會

有效課堂教學模式實驗心得體會

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利于自身素質的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。

聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？

一、明確聽課目的。

聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好聽課準備。

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

三、課程安排要緊湊，合理利用短暫的40分鐘時間。如書上有的簡單明了的內容，學生回答后就一筆帶過，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子說明，讓學生有感而發，培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明確本節課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，并能摸索出考試出題的方式類型，是我今后需要努力的地方。

在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多反思。

四、反思自己的教學。

聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。