第一篇：歸園田居 有感

歸園田居有感——勿把簾子遮住眼

曾幾何時，你有沒有想過拋下所有一切、放下心里所有包袱勇敢去追尋自己真正的生活，在追尋中感受自然的魅力、在找尋中感受生命的悸動、在執著中聆聽心靈真實的呼喚，回到生命的最初，拾起心中最原始的夢想，抉擇間讓自己生命煥發出不朽的光茫。

歲月流轉，終擋不住時代前進步伐，如今一切相比從前都是新的，這就意味著一切都需要摸索，在摸索中前進，在前進中面對挑戰，不管是來自社會抑或來自自然都不可避免，這就需要我們調節好心態，勿把簾子遮住眼，在人生的天枰中找到屬于自己的支點，唯有這樣才能在這智者生存的年代不被“掩埋”。

幾度輪回千百秋，遠去的記憶，夢想的殿堂，教育的學府，今日我們都徜徉在教育殿堂之上，感受來自外界社會帶來種種沖擊與誘惑，有來自名利爾虞我詐、有來自金錢的驅動、有來自情感的迷失等等，這些事仿佛在向我們訴說著人們沒有給自己的心找對的路途，一味以別人生活準則而過活，直到最后才發現為時已晚，生命的渡輪已撞上了毀滅的冰山，那時才想起：“少無適欲韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年?！蔽矣X得此刻他應該悔恨感嘆道：“誤落塵網中，一去不是三十年而是一輩子?！蹦强虦I水將也洗滌不了你失去的年華和那些失去的生命。

社會的事事物物，從古到今，總有其優良的傳統，當然也逃脫不了糟粕的存在。古有陶淵明經典之作，五首名作，五種生活心態渾然一體，抒發自身的不滿，展現理想的追求，亦是對教育的感悟。

歸園田居·其一，少無適欲韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。??五柳先生說道：“我從小沒有投合世俗的氣質，性格本來愛好山野。錯誤地陷落在人世的羅網中，一去就是十三年。關在籠中的鳥兒依戀居住過的樹林，養在池中的魚兒思念生活過的深潭。到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。住宅四周有十多畝地，茅草房子有八、九間。榆樹、柳樹遮掩著后檐，桃樹、李樹羅列在堂前。遠遠的住人村落依稀可見，樹落上的炊煙隨風輕柔地飄揚。狗在深巷里叫，雞在桑樹頂鳴。門庭里沒有世俗瑣雜的事情煩擾，空房中有的是空閑的時間，長久地困在籠子里面，現在總算又能夠返回到大自然了?！边@期間他看到了自己的遺憾，幸運的他在有生之年發現，原來：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田?！辈攀亲约合胍纳?，才得以讓遺憾就此終結。

全詩從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然而然地流露了出來。這是歲月的羈絆，漸漸在歲月的流走中了解安逸的快樂。當今社會官員腐敗現象層出不窮，為人官，應當為國為民。但是有太多的官員誤入歧途，并非與生俱來。昨日，他們同樣是一群志氣昂揚之輩，滿懷激情，滿懷豪情，以天地為證，以歲月為歌，懷抱夢想，一心展現自我抱負。可是為何曾經的夢想尚未流走，內心的火熱卻早已熄滅，今日面對社會的誘惑，卻愿意背棄承諾，墜入深淵，超脫于世。這是人性的泯滅，還是社會的動蕩，我覺得都不是，是教育的幼苗無法真正植入顫動的內心。當帶著第一聲哭啼聲來到這個世界之際，對人生的感悟就此逐漸進駐我們的內心，我們在教育中學習，在學習中成長。無疑大學教育是我們思想沉淀與否關鍵時刻，可是大學這個理想的殿堂的確問題層出不窮，浮現出一些險惡的東西，那些來自同學間名利之爭，來自外界社會金錢物質誘惑等等，成為我們大學教育必須去克服的。只有向五柳先生所遵循的人生坐標那樣生活才能解決問題的根本。

歸園田居·其二，著意寫出鄉居生活的寧靜。先是從正面寫“靜”。生活在偏僻的鄉村，極少有世俗的交際應酬，也極少有車馬貴客造訪。正因為沒有俗事俗人打擾，那虛掩的柴門，那幽靜的居室，已經把塵世的喧囂俗念都遠遠地隔絕了。遠離喧囂，一個人可以在心靜中升華內涵，提升自我價值。我們了解當今社會充滿了太多的誘惑力，也有太多陰暗糟粕的東西。抵制誘惑，完善自我成為我們人生成長的又一主題。詩人“時復墟曲中，披草共來往”，兩句譜寫了一曲動人的交談。常與鄉鄰們共話桑麻。與純樸的農民披草來往，與充滿機巧虛偽的官場相比，別有洞天。讀到這里，你不覺得又有了一種人生的思考。交際是我們在這個社會中生存必不可少的東西，在交際中學會與人分享彼此的快樂，這樣你的朋友就會如水一般涌向你的心間。一個朋友，一個信念，這樣人生之路才走得康順。詩中這單純的喜景表示著鄉居勞作使詩人的心靈明凈了，感情淳樸了。這就是朋友帶給人的別樣享受。一路上友誼是最難得的，在學習的成長中我們應該培養一種與人相處的能力，與他人相交，不應帶有利益的處事，一旦朋友之間多了一份利益，再多的友好也只能成為遺憾。歸園田居·其三，寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質。對田園生活的熱愛,表現出勞動者的喜悅。漫漫長路，激情歲月，在人生的征程上有太多的艱難險阻在迎接著我們?？戳宋辶壬宓缇盏纳顚懻张c追求，不禁讓我想到了那些為了一己之利，利用官場牟利的所謂“正直之人”，為他們感到悲哀，僅僅為了物質就把自己原始的生命底色可出賣了，把自己的尊嚴、道德底線拋之腦后，為他們感到深深的惋惜。與此同時不禁讓我們深思我們應該如何把握人生？如何在一次次的追隨中成長？如何讓那些正確的信念成為了我們必不可少的東西？如何培養我們對生活的激情？這些都是我們人生路上一大挑戰。自認為我們要從生活的細微深處把握對生活的熱愛，對前途的信念。一個人從出生到現在，漫漫走來的歷史征程，我們面臨過太多的困難，將來我們又會遇到許許多多的挑戰。重要的是我們一個積極向上的心，始終維護自己尊嚴，不會以為外物動搖自己的根基，飽含一顆熱愛生活，敢于迎接挑戰，以艱辛作為自己的快樂，用忙碌去掩蓋閑暇，我們才能去成長，贏得成功的喜悅。

歸園田居·其

四、其五構成了一個整體，詩人懷著意滿志得造訪故友，同故友共憶時歲月，向他們傾訴心曲，同他們暢飲幾杯。然而預想終究逃脫不了現實，展現在他眼前的，是“井灶有遺處,桑竹殘朽株”的殘破景象，聽到曾經摯友“死沒無復余”的噩耗。一向通達的詩人也不禁陷入了“人生似幻化,終當歸空無”的深沉哀傷之中。第五首寫歸來，“悵恨獨策還”，雖仍有子侄跟隨，詩人卻不愿多言，形同孤雁，踽踽“獨”行，“崎嶇歷榛曲”，一任小徑上的灌木叢牽掣他的衣衫。這是人生的悲歡離合也是我們必須經歷的一切。我們需要做的直面生命的興衰與共，淡看生死，在有限生命里感受生活的樂趣與意義，在離合中珍惜過往，珍惜現在，珍惜與家人、朋友、愛人抑或那些只有一面之緣抑或擦肩而過的人兒的時光。在月圓之時放肆享受與家人們在一起的幸福觀景；在聚集之時酣暢體會來自朋友間心靈的壯美感動；在圓滿之間溫暖愛人的心窩一起感受地球的運轉；在遇見之瞬靜心聆聽他們的心跳、感受來自他們生命脈搏帶來的精彩。

歲月的蹉跎帶走太多的風花雪月，但是終有一些彌足珍貴的東西流傳了下來?！稓w園田居》一曲詩歌的絕唱。經過歷史的磨練直至今日仍具有極其重要的現實意義，一詞一句發人深省。細細品味其中蘊含的人生哲理，是否會有別樣的風味。新時代的大學生在學好日常專業知識的同時，應該注重加強其他方面的成長，明白人生的境界，感悟生命的真諦。

有人說，人生就像一杯濃郁的茶，啜飲一口，含在嘴里的只會是苦楚，就像人生路途上的艱難、誘惑，這是阻礙你前行的絆腳石，忍受心酸，堅持前行，相信當茶水流入咽喉的那一剎那你會體驗到別樣的甘甜。我們在一步步前行時，應該學會有毅力的大步向前，這份堅毅需要教育的輔助，自身的努力，歲月的磨練，更需要有如五柳先生般淡雅的心境，這樣才能直掛云帆濟滄海。

《蔡老師，我實在寫不出來了，這些都是一字字的湊出來的，呵呵》

第二篇：《歸園田居》(其一)

《歸園田居》教學設計

教學目標

1.穿過語言的表象領悟陶淵明詩意田園的內涵及情景交融的意境。2.感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

課前預習：

（1）了解作者，能作簡要介紹。并了解大的時代背景，了解魏晉時期的士族文人。

（2）思考“歸”的含義，從何處歸，為什么歸，歸向何處，歸去如何？歸納出作者歸后的所做，所聞、所感。

（3）你怎樣評價陶淵明的歸隱？你想要什么樣的生活？

教學過程

導入

他曾飲酒而歌“采菊東籬下,悠然見南山”,他曾為世人描繪了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,他曾如數家珍般描繪了“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的鄉村美景；他在田園式的題材上進行了前無古人的開拓，在詩的語言上達到了后無來者的高度，以致盛唐詩人不得不有所回避??他的名字是?(陶淵明)，由上可知,他最美的詩情來自田園,下面我們來學習他歸隱田園之后的《<歸園田居>其一》。

一、作者簡介（學生展示自己的預習成果，師補充）

1、陶淵明介紹

2、時代介紹

指出重點：這首詩就寫在“不為五斗米向鄉里小兒折腰”的故事之后。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。《歸園田居》共五首，分別從辭官場、聚親朋、樂家事、訪故舊、歡夜飲幾個側面描繪了詩人豐富而充實的隱居生活，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

二、接下來我們在誦讀之中去體味陶淵明

1·音讀 讀準字音，讀順語句，確定停頓

羈鳥jī 蔭后檐yìn 曖曖ài 墟xū 吠fai 桑顛diān 樊籠fán 2·意讀 以理解詩歌意義、內容為目的進行朗讀。弄清各句聯系、關鍵字 3·情讀 注意詩歌街拍重音語速等，體悟詩人感情

作者概述了自己 從出仕到歸田 的原因；對 田園生活 的描述；對歸返田園生活的 總結和贊美。全文表達了 作者對污濁官場的厭惡，對田園生活的熱愛和贊美。

4·品讀 以審美眼光、心理來讀。

三、探究、合作

文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。

提問：“歸園田居”這個標題題眼是哪個字？

既然“歸”字是題眼，我們就以“歸”字為核心來解讀詩歌，標題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？

1、從何而歸？

2、為何而歸？

3、歸向何處？

4、歸去如何？ 具體分析

1、從何而歸？ 明確：塵網、樊籠。

追問：塵網、樊籠比喻什么？ 明確：官場生活。追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的的情感？

“誤落塵網中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍泵鞔_：對官場生活的厭惡。

2、為何而歸？ 明確：A、少無適俗韻，性本愛丘山（本性）。

“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應。“適俗”就是適應仕途中繁縟禮節的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，本性就熱愛山水田園。

追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

明確：“誤落塵網中”。（注意煉字“誤”）入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。{——貴族后裔，理當繼承先賢 儒家學子，義當修齊治平，一家之主，情當求祿養家。養家糊口 大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業，要實現政治理想，只能當官，走仕途。但是，東晉當時士族制度得到充分發展，進入鼎盛階段。

屈原在“固時俗之工巧兮偭規矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以為度”的社會中,他選擇的是“進不入以離尤兮，退將復修吾初服” 所以“性本愛丘山”的陶淵明在這樣的一個社會環境中覺得自己就像是關在籠中的鳥，禁在池中的魚。失去自由，失去最適合生活的環境，只會痛苦。所以他想要歸去。

3、歸向何處？ 明確：B、開荒南野際，守拙歸園田。

明確：歸向園田

提問：歸園田的目的是什么？（守拙）如何理解“守拙”？

明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。

小結：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立，守住這份拙樸。問：詩人筆下的田園景色是什么樣的呢？

明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。問：讀完這幾句，你的感覺是什么樣的？

明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。

問：這幾句寫景的句子歷來為人們所稱道，它到底好在什么地方？請選擇其中兩句做具體分析。（討論）

“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十余畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者恬然自足、怡然自樂的愉悅心情。這正如他自己所歌的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，又如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳、舒緩的、柔和的。將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中，令人胸襟開闊、心曠神怡。

“曖曖”“依依”，猶如淡淡幾筆水墨，給人以平靜安詳的感覺。用字生動形象，卻又很平常，這正體現詩人駕馭語言的高妙，不需“吟安一個字，拈斷數莖須”的搜腸刮肚，更無須老杜的“語不驚人死不休”的恨恨誓言，他只信手拈來，便天然成趣，如太極一般，常中見奇，無招勝有招。

“狗吠深巷中”寫遠聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉間的寧靜、和平。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。從聽覺的角度給畫面增加了一點生氣

這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，用白描（主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。）手法簡筆勾勒出優美的田園風光，由近到遠，聲色相調，淡濃相宜，描摹了詩人心中的桃園——樸拙自然、寧靜中不失生機的鄉村圖景。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和寧靜和諧的心境。在陶淵明看來：

方宅十余畝，草屋八九間。（茅檐草舍遠勝官府高堂）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。（樹環花繞遠勝前呼后擁）

曖曖遠人村，依依墟里煙。（樸素村落遠勝繁華鬧市）狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（雞鳴狗吠遠勝車喧馬囂）

4、歸去如何？

明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

明確：因為厭惡官場所以更為熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。

最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、俯仰之間處處春了，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網中的官場生活的形象的總結，也是對已經開始的新生活的欣喜之情的外露。

五、總結全文

《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農村后的自由生活和愉快的心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”，做人要正直真實不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不慕浮華利祿，而是快意吾心、怡然自樂，縱情揮灑。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。

六、暢所欲言

陶淵明作為一名詩人，寫下了許多膾炙人口的作品；作為一名隱士，留下了遺世獨立的品性。后世對陶淵明的文學創作是基本肯定和贊揚的，但是對他的歸隱卻眾說不一。

鐘嶸《詩品》列陶詩為中品，稱陶淵明為“古今隱逸詩人之宗”。

李白對陶淵明的歸隱未必贊同，“齷齪東籬下，淵明不足群”（《登巴陵道酒》）。

你們對陶淵明歸隱田園是怎么看的呢 結束語

陶淵明。一個披星戴月的詩人，一個荷鋤自娛的士人，一個安貧樂道的文人，一個崇尚自然的農夫??他留給我們的是深深的思索和詩意的人生。

他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他的獨特藝術個性及偉大品格深刻影響著并將繼續影響著一代又一代的中國人。作為現代人的我們，在這個充滿新奇與誘惑、競爭與挑戰的時代，又能從陶淵明身上，汲取些什么呢？擁有一顆超脫的心，保持著認真的人生態度，為了自己心中的理想，堅定的走下去。

第三篇：《歸園田居(其一)》

《歸園田居》

教學目標：

1、誦讀品讀詩歌，感受寧謐優美的田園風光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。

2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神。

3、感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學習其高尚的理想和堅定的人生追求。教學重點、難點：

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。教學方法：

1.運用誦讀法，通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2.運用點撥法，抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利于學生對作品的理解。

3.運用討論法，讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術手法。4.探究閱讀法，使學生對作品的理解有新意。教學輔助：多媒體課件 課時安排：1課時。教學過程：

一、激趣導入：

上課之前，老師先請同學們做一道選擇題：如果大家走入社會，有兩條道路給你們選擇——

1、做大官，有名有利。

2、做農民，平平淡淡。同學們選擇哪條路呢？

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。

二、回顧舊知

師：我們先一起來回顧一下以前學過的關于陶淵明的詩歌吧。學生背誦。

《飲 酒》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

《歸園田居》其三

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。師：每次讀陶淵明的詩歌，我們便仿佛去郊野鄉村旅行了一番，每次讀陶淵明的詩歌，我們便有蕩滌心靈的享受。那么今天，我們要學習的是他的另一首《歸園田居》，請同學們打開課本，朗讀這首詩歌。

三、自由朗讀，初步感知內容

1、要求大聲朗讀，并讀準字音、節奏。老師巡視。

2、指名朗讀，師正音：羈、拙、蔭、曖曖、樊

3、老師指導朗讀斷句。大家知道四言詩的朗讀節奏是二二式，那么五言詩的朗讀節奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那么“曖曖遠人村，依依墟里煙?！痹趺醋x呢？大家試一試來讀，“曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。”

4、學生齊讀。

歸園田居（其一）

陶淵明

少無/適俗韻，性本/愛丘山。誤落/塵網中，一去/十三年。羈鳥/戀舊林，池魚/思故淵。開荒/南野際，守拙/歸園田。方宅/十余畝，草屋/八九間。榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。曖曖/遠人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。戶庭/無塵雜，虛室/有余閑。久在/樊籠里，復得/返自然。師：我們常常說鑒賞詩歌首先要知人論世，大家預習了課文，誰來給大家介紹一下陶淵明呢？

四、作者簡介

陶淵明： 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數了。

東晉最杰出的詩人“田園詩人”“隱逸詩人”“靖節先生”“五柳先生”后世稱譽 ： “百世田園之主” “千古隱逸之宗”。教師可補充五斗米的故事：

義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉里小人。”當天，他就推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。后終老田園，不再出仕。

五、析題：

文章和詩歌的的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？是“歸”還是“居”？

既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以'歸'字為核心來解讀詩歌）

請同學們看屏幕，我們這節課就要了解的幾個問題：

1、從何處歸；

2、為何而歸；

3、歸向何處；

4、歸去如何。六：重點探究

1從何而歸？這個問題比較簡單，原詩中有“塵網”和“樊籠”等詞語。

2為何而歸？教師范讀“少無適俗韻、、、守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。學生讀完，引導學生分析每個句子所蘊含的情感。讓學生再次朗讀，要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。（這樣設計，是為了讓學生在提高朗讀能力的基礎上，體味詩歌的情感，自然而然的理解作者“為何而歸”。）

3歸向何處？讓學生自由朗讀“方宅十余畝、、、、雞鳴桑樹巔”八句，對陶筆下田園風光有一個感性的認識。然后引導學生分析其寫景的順序和手法，進而指導學生寫作。要求學生當堂完成一個練筆，要求用散文的筆法，加入適當的想象，注意描寫的順序，運用動靜結合的藝術手法，也可結合陶其他的詩句。學生寫的過程中，多媒體播放輕柔的音樂，讓學生進入一種寧靜而自由的空間，有助于激發學生的想象能力。然后展示幾個學生的練筆，教師給予及時的評價和指導。

（這一步驟，不僅僅是提高學生的寫作能力，更重要的是讓學生學會鑒賞詩歌一個重要的方法——想象。讀詩加入了豐富的想象，就像是做菜加入了各種調味料。有了想象讀詩才會有滋有味。）

4歸去如何？讓學生自由朗讀最后四句詩，體味作者歸隱后那種閑適、自由、如釋重負的感受。

七：朗讀比賽

讓學生自由朗讀一遍詩歌后，找幾個學生配樂賽讀，教師進行評價。

八、理解情感，整體感悟。

師：整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？ 板書：

歸園田居

塵網

羈鳥

池魚

厭惡官場生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)愛丘山 戀舊林 思故淵 歸園田

小結：《歸園田居》本詩表達了作者追求精神上的自由和獨立以及對官場的厭惡和對田園生活熱愛之情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。做人要真實正直不虛偽，處世樸實不造作，不追求豪華富貴，自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。

九：布置作業：

背誦《歸園田居》，體會并學習陶淵明的舍與得。

第四篇：歸園田居

《歸園田居》

【設計指導思想】

陶詩之美，不是一個十五、六歲的中學生輕易能領會得到的；陶詩之情，同樣難以引起年輕人的共鳴。他的反樸歸真，他的淡泊，是歷經浮沉世俗的淘洗后人性的回歸。如果就詩論詩，歸園田居并無多少疑難之處，任何強加的桂冠只會導致學生的不滿或不屑。所以，對歸園田居的學習，既要注重對詩歌本身的理解與感悟，更要注重從側面挖掘詩人的詩心所在。只有這樣，才能讓學生認同詩人，進而獲得情感的熏陶和價值觀的建構?！窘虒W目標】

1、掌握重點字詞，了解陶淵明其人及詩文。

2、體會平中有奇，淡中有味的語言特色。

3、體會詩中流露出的對官場的厭惡之情和感受田園生活樂趣的歡愉?！窘虒W重點】

體會詩中流露出的對官場的厭惡之情和感受田園生活樂趣的歡愉?！窘虒W難點】

體會平中有奇，淡中有味的語言特色?！窘虒W方法】朗讀、品讀、比較、探究 【教學工具】一支粉筆 一把黑板刷 【課時安排】兩課時 【教學步驟】

一、聯系舊知，精彩導入

同學們是否以前學過的《桃花源記》這篇文章？作者是誰？陶淵明的桃花源景色怡人，民風淳樸，在那里沒有壓迫，人人平等，他們過著一種自己自足與世隔絕的生活，這個充滿人情溫暖的桃花源是陶淵明心中的理想國，但是，這美好的桃花源在現實生活中是沒有的，那么，在現實中，陶淵明向往的居處是怎么樣的呢？

今天，我們一起去看看在現實中，陶淵明向往的居處到底是怎么樣的。引出今天所學的課文《歸園田居》。

二、知人論世，作者簡介 陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽（今九江）人。曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代有“大濟蒼生”的壯志。但是，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。在41歲時，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒?！奔慈?，他便解職而歸，從此，他結束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路。死后，友人私謚“靖節”，世稱“靖節先生”。（五柳先生）陶淵明既是隱逸詩人也是田園詩人，他的田園詩直接影響到唐代的田園詩派，唐代的田園詩派的代表作家有------王維、孟浩然

三、把握“歸‘字，文本解讀

（一）、學生齊讀讀課文，注意字音 羈（jī）、拙（zhuō）、畝（mǔ）、蔭（yìn）、曖àì、吠fèì

（二）、聽配樂錄音，更正字音，把握詩中情感。

（三）、疏通課文，解釋重點字詞（結合課下注釋）

適：適應，迎合； 韻：氣質，本性； 羈鳥：籠中鳥； 拙：愚拙； 蔭：遮蓋； 曖曖：昏暗、模糊； 依依，輕柔緩慢的上升； 墟里：村落自然：既可理解為自然界，又可理解為田園生活。

（四）、解題：

1.陶淵明的歸園田居一共有五首，這里選的是第一首。標題明確告訴我們要回到田園生活，那么我們在解讀詩人的情感時應該要重點抓住哪個詩眼呢？（歸）提問：“歸”字是詩眼，歸的意思是返回，作者從哪里返回？為什么要返回？回到哪里去呢？請同學們一起朗讀詩歌，并思考這問題。（以“歸”字為核心來解讀詩歌）

思考、討論、明確： ⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？

■ 從何而歸？ “塵網”、“樊籠”

（誤落塵網中，一去三十年。久在樊籠里，復得返自然。）1.、詩人把“塵網”、“樊籠”比做什么？（官場生活）

2、把“塵網”、“樊籠”比做官場生活表達了詩人怎樣的思想感情？（對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。）

3、“羈鳥”、“池魚”用來比喻什么？

明確：陶淵明自比，意在說明誤入官場，深受束縛、迫切要求擺脫束縛、回歸農村的心志。這里一方面表現了陶淵明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄，一方面表現了他渴望擺脫官場束縛、回歸田園、獲得自由的迫切心情?！?為何而歸？

“少無適俗韻，性本愛丘山?！?、“開荒南野際，守拙歸園田。”

1、“適俗”在文中具體指什么？

適應仕途中繁縟的禮節限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操。顯示了他不同流合污的高尚情操。

2、“愛丘山”、“ 守拙”表達了詩人怎樣的思想感情？ 對田園生活的向往

3、既然“性本愛丘山”，“守拙歸園田” 陶淵明何以要出仕？（生自由討論）煉字：入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤?！罢`”既表現了陶淵明的后悔和厭惡之情.出仕是由于(一)、生活所迫。

（二）、少年時代有“大濟蒼生”的壯志。（引入寫作背景）東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網之中，因此十分痛苦。他不愿同流合污，便受排擠，孤立，他固守清貧，只有選擇離開，選擇歸隱。“一去三十年”實際應該是“十三年”用夸大的數字，說明了時間之長，痛苦之深。

其實這一個“誤”字，一誤多年又何嘗不是帶著期望的自投羅網，在幾經坎坷，在官場中碰得頭破血流，看透了官場卑污之后，一個誤落發出了陶淵明無限的人生辛酸。這是人生幡然醒悟后的絕唱，是一位哲人看透世界后的箴言。小結：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立。■ 歸向何處？

歸園田?！笆刈練w園田” “開荒南野際，守拙歸園田?！边^渡句。

1、田園有什么獨特的景物吸引著陶淵明？寫了什么景物？

“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。” “十余”、“ 八九”，一般來說，計數不確是鄉里人的一種習慣，特殊的說，不也正表現出詩人辭官以后那心境的散適、淡泊。動靜結合的手法：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙?！眲泳?。“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”是靜景。以動襯靜，以有聲襯無聲。

遠近結合的手法：“遠人村”，“ 墟里煙”遠景?！胺秸喈€，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！薄半u鳴桑樹顛。”是進景。

“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。”是從視覺角度寫?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛?！笔菑穆犛X角度寫。

2、給我們描繪了怎樣一幅圖景，給人一種怎么樣的感覺？ 明確：簡樸、空闊、恬靜、幽靜、和諧、朦朧

3、詩人為何對如此平凡的茅屋、樹木、雞鳴、狗吠如此津津樂道，如數家珍？ 明確：久在樊籠的緣故，沖出羅網，得到自由，返回大自然懷抱，其樂無窮。一草一木也格外親切，“性本愛丘山”。劉禹錫的《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”。表達一種滿足與欣慰的情感。

詩人捕捉的是農村中司空見慣，具有代表性的事物，畫出了一幅優美的畫面，有遠有近，有聲有色，有濃有淡，有拙樸自然的趣味，這一切與官場污濁生活形成了鮮明的對比，所以他更加想歸去。那么，歸去如何呢？ ■ 歸去如何？

“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！?“無塵雜”、“ 有余閑”、“ 久”、“ 復”表現了歸后的感受。

1、“ 返”字突出了詩人怎樣的心情？ 明確：那種歸后的釋然、舒暢的心情。

2、返自然后的“簡樸、空闊、恬靜、幽靜、和諧、朦朧”的園田生活環境與官場的“塵網、樊籠”對比表現了詩人怎么樣的人格傾向和精神追求？

明確：表達了詩人厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上得自由和獨立,及不與世俗同流合污的高潔品格。

詩人歸后與歸前心情的對比：

歸前------無奈、后悔

歸后------愉悅、豁達、釋然、返樸歸真

四、眾生暢談，體悟詩人（自由交流）

清高 高雅 正氣 潔身自好 不同流合污

孤傲 固守純真

恬淡超逸

五、藝術手法 貫穿始終

1、情景交融。描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構成了遠離塵世、寧靜安謐、淳樸自然的藝術境界。這是實境—也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景，但更是心境—陶淵明內心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實境與心境渾然一體，水乳交融。２、比喻手法的運用。

喻自己是一只樊籠里的鳥，現辭官歸隱就像鳥脫樊籠到大自然中去一樣輕松愉快。用“塵網”、“樊籠”比喻官場的庸俗、黑暗；以“故淵”、“舊林”比喻鄉土，貼切形象，能加深讀者對詩歌內容的理解。３、白描手法的運用。

白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉是用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白描”。在文學創作上，“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。我國優秀的古典小說《水滸》、《三國演義》等多用白描手法；魯迅的作品，有許多使用白描手法范例。

陶淵明是“白描”的高手，其描寫平淡質樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，如“出水芙蓉”，體現了白描手法的精髓。魯迅先生曾說過：“白描”并沒有秘訣。只要“有真意，去粉飾，勿賣弄”即可。４、對比手法的運用。

詩人歸隱的田園和官場構成鮮明對比，進一步突出了返歸田園的喜悅，寫人時把“適俗”與“守拙”對比，寫鳥時將“飛翔”與“囚于樊籠”對比，寫魚時把回歸自然厭惡官場的心情表達得生動又自然。

5、.語言平淡自然，又富于詩意。

《歸園田居》詩人代表作之一，能體現詩人的藝術風格。作品語言平淡，又富于詩意。詩人用自然的筆墨，使情景融為一體。筆墨之淡與意境之濃，筆墨之自然與意境之深遠，妙含其間，因而大大增強了作品的藝術感染力。六、延伸思考，歸隱原由

有人認為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現實，不思進取的表現。有人認為他的歸隱是對自我本性的皈依，他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？請談談你的看法 七、作業布置

背誦全文

完成課后練習

八、板書設計

從何而歸 為何而歸 情景交融

白描

歸 比喻

歸向何處 歸去如何 對比

【教學反思】

第五篇：歸園田居教師版

《歸園田居》導學案（教師版）

一、學習目標

1．了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。在誦讀中領悟詩歌的意境。掌握詩人寫景抒情的方法。

2．領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

二、作者簡介

陶淵明（365—427）名潛，字元亮，自號“五柳先生”，私謚靖節，東晉時期詩人，辭賦家、散文家。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數了。

三、鑒賞分析：

1、從何而歸？

明確：官場。

詩人將官場說成“塵網”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對官場的什么態度？

明確：對官場生活的厭惡?！罢`落塵網中，一去三十年?！?/p>

2、為何而歸？

（1）本性愛田園。

（2）由于官場的黑暗，無自由，無法實現抱負，作者歸隱田園為獨善其身。

思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”？

明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點是失去自由，失去最適合它們生活的環境，只會覺得痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對自由的向往。

3、歸向何處？

明確：園田。

找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述。

明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！保▍⒖迹何莺笥芰鴺溆捌沛?，濃陰覆地，習習清風平息心中焦慮。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠眺，炊煙融入暮靄，側耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。）

4、歸去如何？

明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態，和那種輕松、平和、喜悅之情。

四、歸納總結：詩中用了什么手法？

·比喻 擬人 夸張 動靜結合 白描

白描法原是中國繪畫的傳統技法之一，它要求畫家只用白線勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術效果。