第一篇：新基礎心得體會

《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要》學習心得

四年級英語 所謂書山有徑，學海無涯，幾年來，我們在《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要》的引領下，不斷探索、實踐其中的教育教學理念。雖然，期間由于個人原因留下了一年的學習“空白”，但是，當今年再度躋身新基礎教育團隊的行列時，我依然為之深深吸引，并愿意為之付諸實踐。

說到新基礎教育，給我留下印象最深的莫過于研究學生，參加了多次新基礎教研活動，我深深的感覺到研究學生確實不是一句空話，只有研究學生知識水平的現狀與才能的傾向，才能激活學生的發展需要。教師要在教學目標的定位、教學活動的設計中，體現出對學生現狀的分析與認識，這也是教者敢于、善于將課堂的主動權還給學生的必修功課。

作為一名教師，課堂上，學生為主體、教師為主導的意識一直牢固在我們心中，然而，在參加新基礎教育研討之后，我對這點才有了實質上的認識。在充分考慮學情的基礎上，我們設計開放的導入引導學生知無不言，設計各項教學活動引導學生與同伴小組合作，主動探討所學語言知識，并根據學生的最近發展區，在教師的引導下逐步習得更深層次的語言知識，培養更高層次的語言技能，讓學生在探討的過程中發散他們的思維、張揚他們的個性。總之，真正的研究學生，不僅能落實教學目標，而且能使更水平層次的學生都有相應的提高，使學生得到真正的發展。

新基礎教育理念給我印象較深的第二個詞便是育人，從理論學習與實踐探討中，我明白了：育人不僅僅是班主任的使命、班隊課的任務，任何課堂都具有育人價值。“新基礎教育”形成的教學共通價值觀的核心理念是：當前我國基礎教育中課堂教學的價值觀需要從單一的傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。

其實，學科與課本知識是課堂教學中“育人”的資源與手段，究其根本是為“育人”這一根本目的服務。回首傳統的教學模式，教師的一言堂——只關注知識信息的傳遞而忽略了學生精神層面的需求的教學方法壓制的不僅僅是學生的學習積極性，還有學生主動探索精神和欲望。“新基礎教育”主張今日中國的中小學教育，應把形成學生主動、健康發展的意識與能力作為核心價值，在一切教育教學活動中體現、滲透這一價值理念。正如我們在英語課堂上滲透中西方文化背景、差異，將生命教育、道德修養教育與語用交際能力的教育糅合，展現出更具生命力、更富有育人價值的現代化英語課堂。然而，在探索實踐的過程中，我也遇到許多迷茫，如：怎樣更加切實的重心下移？或許是傳統教學理念的影響殘余，亦或許是對學生的種種不放心，英語課堂教學的重心還稍許偏高，并且，如何自然的使學生在不斷的探索中習得螺旋上升式的知識與技能也是我比較困惑的一個地方。

成為新基礎教育團隊中合格的一員需要刻苦奮斗的思想準備與機智大膽的實踐嘗試，雖然這條探索之路漫漫修遠，但是，我們會披荊斬棘，享受著路途中的欣喜與挫折。

第二篇：新基礎感悟

學習心得

之前暑假里進行過兩天數學新基礎的學習，當時沒有接觸過《“新基礎教育”數學教學改革指導綱要》這本書，有點煙雨朦朧的感覺。經過一個多月的教學實踐，再來看這本書，品出了些許味道。我細品了第一編和第三編，再參看自己的教學實踐，有點恍然大悟的感覺。由于我經驗不足，只能談一些淺薄的認識。

在學習的過程中，我認識到學好數學是非常重要的，生活中無處不在。教師在教學時，不應該僅僅停留在教書，更要注重學生的學，不能把學生當作是為學習這些知識而存在的，更不能把學生當作是為考試和練習而存在的。數學教學要“育”主動發展人，把“教書”和“育人”統一起來。因此，在日常的課堂教學設計中，備課是相當重要的。首先要對教材文本解讀和分析，吃透教材，還要對學生狀況的解讀和分析。“讀學生”是非常重要的，分析學生的潛在狀態，在學習中可能遇到的困難，個體之間的差異以及學習的需求及可能達到的發展水平，使得在教學實施過程中就有針對性和有效性。在這一方面，是我平時容易忽視的，教學環節的設計沒有針對學生的學生的發展。我教一個小班和一個學區班，小班的學生思維很活躍，設計的教學任務能很快完成；而學區班的學生思維比較定向且學生的注意力容易分散，一節課的教學任務很難完成。這也是我需要我去反思的，在教學設計的過程中，要注重分析不同類型學生的狀態，針對他們可能會遇到的障礙設計應對的策略和方案，做到有目的有計劃。

對于學生課堂上生成的資源，有些我還開放延伸地不夠。學生正確、精彩的見解、獨特的解題思路，我會給予極大的關注。而那些學生在學習過程中 出現的錯誤和認識的障礙，我也會經常忽視或回避。其實這在解決問題的過程中產生的錯誤在一定意義上也是教育得資源。這讓我想到我在上“千克和克”的時候，我讓一學生親自上臺來稱一稱一把黃豆的重量，學生拿起了一個5克的砝碼，我讓他讀一讀，結果讀出來是5千克，我當時一下就否定了，說是5克不是5千克。現在回想，當時應該好好利用這一資源，學生知道1千克有多重，對于5千克是多少沒有概念，缺乏經驗，在做練習時，克與千克也容易模糊。

新基礎注重課堂的開放性，是否能夠面向每個學生進行有重心下移的教學，有大問題的設計，學生自主探討學習方法。嚴老師曾聽過我一節“認數”的課，指出我的問題多而瑣碎，沒有一個大方向的延伸拓展。可能是對學生缺乏信心，也怕自己引導不夠，對于開放延伸我總是把握不到位，怕“放下去”而“收上來”的資源是無效的，“替代思維”的現象就產生了。這也是我日后需要去改進的，“重心下移”是教學真實開放的關鍵，如果沒有教學重心的放下去，就不可能有教學過程的真正“開放”。

新基礎對于老師提出的要求我覺得是比較高的，但我相信以我年輕的資本，能在這擁有肥沃“土壤”的資源中學習更多，汲取更多的知識。

第三篇：新基礎總結

新基礎總結

——淺談教學資源的有效利用

常州市覓渡橋小學 李靜

教學資源是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。新課程改革至今已經幾年了，《數學課程標準》也明確指出：“使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”要達到這一目標，僅靠現成的教材是不夠的。還需要對各種教學資源的開發和利用，努力以豐富的教學資源實現課程目標。因為沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程改革也很難變成實際教育效果。為此，我們必須充分挖掘豐富多彩的數學教學資源，把數學教學延伸到每一個角落，讓數學教學真正成為學生充滿快樂的學習。這一學期我們教研組開展了對教學資源有效開發和利用的專題研究，下面談談自己的一些認識。

一、充分利用學生資源，促進學生全面發展。

學生是學習的主體，是課程目標實施的對象，同時也是數學教學的資源。在課堂教學的過程中，學生原有的知識、生活經驗、學生之間的差異及出現的錯誤、意外等等，都可以作為開發和利用的教學資源。

1、情感資源——學生發展的動力

情感是學習數學的“動力”系統。開發與利用學生的情感資源,是學生學習的動力源泉。有時，教師一個親昵的動作、一個贊賞的目光、一個鼓勵的眼神，一個淺淺的微笑，都會在促進學生情感態度的形成和發展方面收到較好的效果。“在每個人的心靈深處，都渴望被別人贊美、表揚和欣賞。”兒童是孩子，他們的這種心理更勝于成人，多角度審視孩子，發現他們的優點，給予表揚、鼓勵，將極大地促發他們的學習熱情，從而幫助他們取得進步。在課堂教學中多向評價,多增加幾把評價的尺子,就會有更多的學生受到鼓勵,使更多的學生更加自信,走向成功。鴨子和兔子進行游泳比賽，鴨子永遠第一，但鴨子和兔子在陸地上跑步比賽，兔子一定是冠軍。如:我在去年擔任的五年級（10）班的數學時，我在學期初就訂出了在該學期的數學評價中有四項內容：（1）口算題；（2）思維表達；

（3）動手操作；（4）筆試。這個班由一年級到四年級，每學期的數學測試成績優秀的同學都是少數同學，基本沒有什么大改變。但我的第一次測試，第一項內容“口算題”的優秀的同學竟然有三個同學以前的成績是一般的。思維表達測試，成績好的全是平常專門和老師辯論的，以前不受老師歡迎的男同學。動手操作測試成績和筆試成績好的同學也不是同一批同學。在平時的課堂教學中，我充分利用了學生好表現的心理,并讓每個學生都能體會到“我能行”,體驗到成功的快樂這種強烈情感，用這種情感拉近師生的距離，使我們成為學習的伙伴，激勵了學生樂于學習實踐,不斷進步。

一學年來,我用多角度評價學價。每次測試后，我都表揚一批批進步的和成績優秀的同學。經過一階段的實踐，這個班變成了團結向上、人人喜歡學數學的 1

班集體，我的內心真是無比欣喜。

2、失誤資源——學生發展的來源

有人說：“垃圾也是寶貝”。對教學而言，學生的錯誤同樣是有用的資源。我們既要能充當“垃圾箱”一樣容下學生的錯誤，又不能像“垃圾箱”的廢品一樣一倒了之，而應要敞開胸懷去接納學生的錯誤，以“變廢為寶”的慧眼去挖掘學生錯誤的閃光點，去審視其教學的價值。

如教學《圓錐體體積計算》一節，有這樣一道練習題：一個圓錐形的物體，高3分米，底面半徑5分米，它的體積是多少立方分米？一個學生這樣解答：3.14×5= 78.5（立方分米）。這種解法引發了學生的一陣笑聲。這位同學十分尷尬。而執教者沒有將這樣的解法一棍子打死，而是讓這位學生講講自己的解題思路。他說：圓錐的高是3分米，而計算體積時用底面積×高×1/3，高是3分米，實際上是底面積×3×1/3，3 ×1/3。互相抵消，實際上就是求底面圓的面積。多清晰的思維，多精彩的發言，取而代之的是自信和投入。

又如：教學《進位加》一節中，練習計算法29+8時，一位學生在黑板上板演時寫成了：．9

+8

評講時，教師沒有粗糙地說這樣寫不符合書寫要求，也沒有隨手擦去2和9之間的點，而是提問他：“為什么要寫上這個點，說出你自己的想法？”這個學生思路清晰地講述了自己的想法過程，實質就是他理解、內化的過程，更是全體學生及時鞏固理解進位加法算理的過程，最后，教師再指出習慣上進位點點在哪里。

教育工作者，要學會耐心傾聽，給予機會，精心呵護每位學生，幫助其重拾自信，讓解題中失誤發揮應有的作用。這是教師的職責，也是教師教育能力的體現。

3、差異資源——學生互相啟發的材料

學生之間的差異是客觀存在的，不同的學生知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知能力有強有弱。差異是學生發展的前提，也是我們開展教學的基礎，我們要承認并尊重它，把它作為一種教學資源去珍惜。使每個學生都得到充分的發展。例如：有這樣一道題：一筐蘋果連筐共重45千克，賣出蘋果的一半后，剩下的蘋果連筐共重24千克，求原來有蘋果多少千克？

通過學生們的認真思考，我評講的時候，學生說：（45-24）×2=42（千克）.當學生肯定的以上的方法以后，我又問學生：“還有別的方法嗎？”學生又說出了方法二：45-（24×2-45）=42（千克）方法三：45×2-24×2=42（千克）方法四：.45-（24-45÷2）×2 方法五：（45-24）÷1/2。同一個問題，學生們從不同的角度理解，由些產生了多種方法，形成了對數學問題的豐富認識，成為學生之間實現互相啟發的重要資源。

對同一個問題，學生們從不同的角度理解，由些產生了多種方法，形成了對數學問題的豐富認識，成為學生之間實現互相啟發的重要資源。教學中，多要求學生用多種方法解題，做對的教師進行評講，加以肯定，這樣，對待學生的個體差異，就是不搞統一要求、一刀切，應當將其作為一種教學資源去利用，實現相互學習，共同提高，從而達到共同發展的目標。

4、意外資源——學生發展的契機

在課堂教學過程中，對于能促進教學或經過處理能促進教學的隨機事件，教師要善于及時捕捉，慧眼識別，巧妙轉化，有效利用，使其成為可遇而不可求的教學資源。

一位老師在教學“9加幾”時，放手讓學生通過獨立思考，小組合作交流，探討出多樣的計算方法，在算法多樣化的基礎上進行優化，很多學生都認同用“湊10法”最方便，這已經是老師期望的結果。可就在教師準備“鳴金收兵”時，一個學生舉手提出還有更方便的算法。于是教者就請這位同學講他的計算方法，他就在計算時，我看到“9”，心里已想成“10”，加幾時只要少加“1”，比如9＋6，就是10＋5＝15，自然就快了。教師肯定了這個學生的想法，并溝通了這一想法和“湊10法”本質上的聯系，加強了學生對“湊10法”的認識。在一次優質課比賽中，一位老師教學“認識乘法”。當教師讓學生用連加表示4個2相加時，一個女生大聲說：“還可以用乘法！”可教師卻充耳不聞。當教師揭示了課題再告訴學生用乘法表示4個2相加時，該女生又說道：“4個2相加可以寫成4×2。”這位教師只說了聲：“你先坐下聽老師說，等下叫你時你再說。”

這樣的教學會給這個女生和全班學生帶來怎樣的感受和影響。我們在為前一位教師的隨機處理而喝彩的同時，也深深地為第二位教師的錯失良機感到遺憾。如果后者捕捉住契機，及時調整自己的預設，關注“未學先知”的那個女生的想法，及時表揚和引導，把探究的主動權放給學生的話，我想課堂一定會是另一番動人的景象。

二、靈活運用教材資源，發揮教材最大作用。

教材是重要的課程資源，然而教材畢竟帶有普遍性，它不能適應各種學生的不同需求。因此，教師要在充分理解教材的基礎上，可以根據實際需要，對教材進行增減、調整、置換，使教材發揮更大的作用。

1、情景圖資源——由靜變動

新課標教材中的情景圖是以場景的形式來呈現學習素材，其目的是為了激發學生學習興趣與主動探究的欲望，然而，靜態的主題情境較難引起學生濃厚的興趣及探索欲望，給教學組織和實施帶來了一定的難度。因此，教師要挖掘和利用好情景圖資源，使課堂教學豐富多彩。例如第七冊教材《解決問題的策略》中有一幅“購物”圖，教學時，教師可以將情景圖中呈現的信息變成生動的對話。學生解決問題所需要的條件是穿插在豐富的情景、流動的對話中的，學生在無意識聽的過程中，一下子把條件都提煉出來是有一定困難的，而在初次對話中又沒有去關注，所以學生從心底里產生了收集信息的需求。動態的“情景圖”充分調動

學生的視覺、聽覺等感官，使學生情緒熱烈，及時進入主體角色，并成功提取有效信息，解決數學問題。這樣，從整體著眼，學生原有的認知水平受到了挑戰，激起他們解決問題的強烈欲望，促進學生的情感、思維同步進入亢奮狀態。在心理需求的推動之下，通過對該“情景圖”的探索，學生憑借自己選擇的材料，發揮獨立探究的潛能，逐步積累起豐富真切的原始體驗，并從中體會到自主學習的樂趣。

2、補充性資源——由淺到深

課本中提供的教學資源是根據標準性資源，無法根據學生的實際需求而變化。可在我們平時的教學實踐中，往往有一些由于課本資源較容易，而學生無法接受的情況。這時，補充性資源的作用就能體現了，它可以幫助學生搭建一個“活動”的平臺，讓學有余力的學生汲取更多的知識，讓學習有困難的學生找到新舊知識的聯系點，從而更好的使課堂教學適合每個學生的需求，促進每個學生獲得最大的發展。

例如，教學第四冊的《兩位數乘一位數》時，教師出示：每捆小棒20根，有3捆小棒一共是多少根？讓學生思考用什么方法計算時，有的用乘法計算，有的用加法計算，兩種方法對于解決這個問題同樣適用。但為了突出本節課的重點，教師可以補充提問：“如果有9捆小棒，要求一共有多少根，你會用什么方法？”。如果有的學生依舊不明晰，老師再追問：“20捆，50捆呢？”這時的學生誰都不會再用加法來計算，每個同學都會選擇用乘法來列式。正是適時的補充性資源，為達成教學目標作出了不少的貢獻，使一些摸棱兩可的孩子獲得了清晰的認識。同樣還是這一節課，在練習口算4×5，40×5，7×8，7×80時，課本上只是讓學生完成練習，而這時教師完全可以提問：“仔細觀察算式，你準備怎樣做？”讓一些學習能力教強的學生發現每兩題之間的聯系，在口算能力得到提高的同時，也培養了學生選擇恰當的方法，進行靈活計算的能力，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。以上兩個小小的補充性資源，的確發揮了課本資源的最大作用，只要我們每個教師成為有心人，課課都能上的精彩。

三、積極開發課外資源，讓數學教學更有用。

時代的特征之一可以概括為“重視未來，強調發展”。以這樣的時代要求來反觀今日之數學教學，可以發現學生在學校中學到的數學知識大多不能直接在工作生活中“學以致用”，而且還顯得十分捉襟見肘。因此，我們的數學教學首先就要有一種超前意識。有了這種超前意識，數學教學就不再只是重視書本上的知識內容，更要去挖掘其他學科和社會生活中的教學資源，讓學生進一步去認識和發現自己生活在其中的數學。

1、運用生活資源

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發學生的學習興趣，使學生體會到數學的價值，培養積極的情感。例如，教學“百分數的意義”時，教師提問：“六一兒童節學校參加籃球比賽，準備從我們班李明、王軍、孫偉3人中選一人

作為主力。他們在過去的投籃比賽中成績如下：李明投球25個，進球22個；王軍投球20個，進球18個；孫偉投球50個，進球46個。”學生根據教師提供的相關信息，分別求出三人進球數占投球總數的百分之幾，很容易比較出孫偉合適作主力。又如一位教師在教學“平移和旋轉”時，讓學生欣賞上海大劇院整體平移的壯觀場景與芭蕾舞演員快速旋轉的優美舞姿，使學生感受到了生活中的平移和旋轉。由于教師運用了生活中學生所喜愛的素材，學生興趣盎然，積極主動，獲得了較好的教學效果。

2、拓展學科資源

數學與其他學科有著密切的聯系，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質。如一位教師教學“百分數的意義”時，讓學生根據“百發百中、百里挑一、十拿九穩”這三個成語說出百分數，學生思維活躍，發言積極。又如一位教師教學“軸對稱圖形”時，讓學生從字母、漢字、國旗、交通標志中找軸對稱圖形。這樣，不僅加強了數學學科與其他學科的整合，而且拓展了學科視野，情感態度和價值觀目標也得到了很好的落實。

3、汲取文化資源

數學教育不只局限于數學本身，應將數學置于更為廣闊的文化背景中，滲透數學文化，提升學生的文化意識。例如，一位教師教學“圓的認識”時，介紹我國數學史上關于圓的研究記載：“圓，一中同長也。”（《墨經》）“圓出于方，方出于矩。”（《周髀算經》）“沒有規矩，不成方圓。”（《周髀算經》）又如一位教師教學“圓的周長”時，運用多媒體介紹我國數學家劉徽的割圓術，使學生對“周三徑一”的說法有了深刻的理解。這樣的教學，滲透了數學文化，拓寬了學生的數學視野，使學生感受到數學的博大與精深，領略到人類的智慧和文明，有效的激起了學生的民族自豪感。

4、關注科技資源

現代科學技術的迅猛發展對數學教育產生了重大的影響。教學中，教師要關注科技成果，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意地投入到數學活動中去。例如，一位教師教學“秒的認識”時，讓學生觀看“神舟六號”飛船升空前倒計時的場面，學生再次感受那激動人心的時刻，興趣盎然地投入到新知識的學習中去。又如一位教師教學“用計算器計算”時，播放“神舟五號”飛船升空和著陸的壯觀場面，然后告訴學生發射“神舟五號” 飛船就要用到計算器來進行精密的計算。在課堂上，教師還出示下列信息：“神舟五號”飛船在太空中共飛行1260分鐘，總共環繞地球飛行14圈，平均每分鐘飛行476.19千米。讓學生根據信息提出問題，并用計算器解決問題，使學生真正體會到數學的價值，產生了愛數學、用數學的積極情感。

新課程實施以來，課堂教學中可利用的教學資源很多，以上是我本人的一些認識，教師們要學會開發與利用課堂教學資源，處處留心，做一個有智慧、有思想的人民教師。

2008.6

第四篇：新蒙語學習基礎

АаБбДдЕеЗзИиЛлМм??ПпТтУуХхЦцЩщЬьЪъЭэ

Хичээл№1第一課 被

阿的也

一

么

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了

哦

陪

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和

無

冊

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Ё?ЙйНнРр??Чч剎車

軟音符號

餓

硬音符號

ГгЖжКк ОоСсФфШш Ыы ЮюЯя

位

個

喲

著

一

卡

呢

偶

爾

色

五

車

非

社

一

有

呀

七個元音7個：а э о ? ? у и 輔元音6個：ы й я е ? ю

輔音21個：-其中17個常用：н б п х г ц л м с ш д т ж з ч р в

-3個用外語時使用: к ф щ

Хичээл№5第五課

1.Сайн уу?

你好嗎？ 2.Сайн

你好 3.Дажг?й Гайг?й

還好，還行 4.Сайн байцгаана уу?

你們好？ 5.Бие

身體 6.Муу

不好，壞 7.Нам тайван

還好 8.Аав ээж

爸爸 媽媽 9.Эцэг эх

父母 10.Ах эгч

哥哥 姐姐 11.Д??

弟弟 妹妹 12.Н?х?р эхнэр

夫妻 13.Х??хэд

孩子

14.Эмээ ?в??

爺爺奶奶，老爺老老 15.Эрэгтэй Эмэгтэй

男 女

Наран:-Энэ хэний ?хэр вэ? Онон:-Энэ ?хэр Норовын ?хэр Наран:-Энэ хэний ?нээ вэ? Онон:-Энэ ?нээ ахын ?нээ Наран:Хэн оймс нэхэв? Онон:-Саран оймс нэхэв

Наран ах олон сонин хэвлэв.С?рэн сонин авсан.Саран ?д?р сонин авсан.?сээ самна.Хумсаа ав.Энэ шувуу шар шувуу.Шар шувуу ш?н? ил?? сайн харна.Шар шувуу нисэв.Хэн ??р шувууны нэр хэлэх вэ? Ном уншлаа.Унших ном маш олон.Хичээл№5 會話第五課

А: 你好？

сайн уу ? Б: 你好

сайн

А: 怎么樣？還好嗎？ за юу байна даа? Б: 還好

?? нам тайван даа

А: 最近還好嗎？ сонин хачин юу байна? Б: 不錯

онц юмг?й дээ

А: 你的父母身體好嗎？

Ээж аав нь сайн уу? Б: 挺好的。?? сайн сайн.А: 最近忙什么呢？ ойрд юу хийж байна? Б: 沒什么事兒。在家閑著呢

Хийсэн юмг?й гэртээ л байна.Хичээл№6 第六課

1.Та

您 2.Би

我 3.Чи

你 4.Тэр

它/他/她 5.Тэр эрэгтэй

他 6.Тэр эмэгтэй

她 7.Бид нар

我們 8.Та нар/та хэд

你們 9.Тэд нар/тэд

他們/她們 10.Тэдгээр

它們 11.Миний

我的 12.Чиний

你的 13.Таны

您的 14.Бидний

我們的 15.Тэдний

他們的/她們的 16.Та нарын

你們的

Хичээл№6 第六課

1.Та сайн байна уу ?

您好嗎？ 2.Та орооч

請您進 3.Та суу

請您坐 4.Та цай уу

請您喝茶

5.Танд юу хэрэгтэй

您要什么？/您需要什么？ 6.Та юу авах вэ?

您買什么呢？/您要什么？ 7.Таны бие сайн уу ?

您的身體好？ 8.Таны ажил сайн уу ?

您的工作好嗎？

9.Та хэзээ буцах вэ?

您什么時候回。（國，家，老鄉）？

10.Та хоол идсэн ???

您吃飯了嗎？

11.Та юу уух вэ?

您喝什么？

12.Тантай танилцсандаа баяртай байна.認識您很高興

Хичээл№7 第七課 нэг хо?р гурав 4 д?р?в 5 тав зургаа 7 долоо 8 найм 9 ес 10 арав

хорь

гуч

д?ч

тавь

жар

дал

ная

ер

зуу

1000 мянга

100,000 зуун мянга

1000,0000 нэг сая

11-19 арван+нэг,хо?р..21-29 хорин+нэг,хо?р..31-39 гучин+нэг,хо?р...41-49 д?чин+нэг,хо?р

51-59 тавин+нэг,хо?р

61-69 жаран+нэг,хо?р 71-79 далан+нэг,хо?р

81-89 наяан+нэг,хо?р

91-99 ерэн+нэг,хо?р

101-199 зуун+нэг,хо?р,гуч,тавь

42 51 52 61 62 71 72 81 82 91 92 101 102 110 111 120 121 130 131 140 141 150 151

160 161 170 171 180 181 190 191 201 210 211 220 221 230 231 240 241 301

310 401 410 501 510 601 610 701 710 801 810 901 910 1001 1010 1100 1101 1110

1200 10001 10010

10100 11000 1452

17854

560,000

798,0000

電話號碼утасны дугаар：32-64-74

99192569

*** 房間號碼/門號?р??ний дугаар: 102

1012

57

出生日期т?рс?н он сар: 1980-12-25

2009

1988

Хичээл№8 第八課

А:?дрийн мэнд

中午好？ Б:?дрийн мэнд

中午好 А:Хоолоо идсэн ???

吃飯了嗎？ Б:Идээг?й/идсэн

吃了/沒吃 А:Хамт хоол идэх ???

一起吃飯好嗎？ Б:За,тэгье

行/好的 А:Ямар хоол идэх вэ?

吃什么飯？ А: Юу идэх вэ?

吃什么飯？ Б:Юу ч яахав.都行 Б:Хуурга идье

吃炒菜 Б:Ш?лтэй хоол идье

喝湯 Б:Махтай хоол идье

吃肉的飯 А:Юу уух вэ?

喝什么呢 Б:Буцалсан ус ууя

開水 Б:С??тэй цай ууя

喝奶茶 Б:Ундаа ууя

喝飲料 Б:Ж??с ууя

喝果汁 Б:Пиво ууя

喝啤酒 А:Цадсан уу?

吃飽了嗎？

Б:Цадсан

吃飽了

Б:Цадааг?й

沒呢

第十課

1.星星

2.云

3.山

4.河

5.春天

6.夏天

7.秋天

8.冬天

9.花

10.樹

11.草

12.木

13.動物

14.蝴蝶

Хичээл№10 Од

??л

Уул

Гол

Хавар

Зун

Намар

?в?л

Цэцэг

Мод

?вс

Мод

Амьтан

Эрвээхэй

15.16.17.18.19.蒼蠅

Ялаа 狼

Чоно 狐貍

?нэг 狗

Нохой 雕

Б?ргэд

20.皮

第十一課

1.免費

2.贈送

3.公斤

4.升

5.毫升

6.平方米

7.噸

8.公里

9.米

10.厘米

11.下次

12.一定

Арьс

Хичээл№11 ?нэг?й

Бэлэглэх

Килограмм

Литр

Милл литр

Квадрат метр Тонн

Километр

Метр

Санти метр Дараа Заавал

13.涼

Сэр??н 14.可能

Магадг?й 15.進

Орох 16.出

Гарах 17.爬

М?лх?х 18.早一點來

19.幾點

20.天

第十二課

1.十二生肖

2.老鼠

3.牛

4.老虎

5.兔子

6.龍

7.蛇

8.馬

9.羊

10.猴子

11.貓

12.大象

Эрт ирээрэй Хэдэн цаг

?д?р

Хичээл№12 12 жил

Хулгана

?хэр

Бар

Туулай

Луу

Могой

Морь

Хонь

Бич

Муур

Заан

13.14.15.16.17.雞

Тахиа 狗

Нохой 豬

Гахай 禮物

Бэлэг 生

Т?рс?н

18.節

19.國慶節

20.春節

第十三課

1.除夕

2.三八節

3.清明節

4.五一

5.六一兒童節

6.空氣

7.天氣

8.溫度

9.晴天

10.陰天

11.零上

12.零下

Баяр

Улсын баяр

Цагаан сар

Хичээл№13 Бит??н

Мартын найманХанш б?яр

Май нэгэн

Х??хдийн баяр

Агаар

Цаг агаар

Градус

Цэлмэг ?д?р

Б?рхэг ?д?р Тэгээс дээш Тэгээс доош

13.有風

Салхитай 14.有雨

Бороотой 15.冰雹

М?нд?р 16.有雪

Цастай

會話№7

今天天氣怎么樣？

?н??д?р цаг агаар ямар байна? 今天天氣很熱

?н??дрийн цаг агаар их халуун байна 昨天天氣陰

?чигд?р тэнгэр б?рхэг байсан 現在外面有風

Одоо гадаа салхитай байна 你昨天晚上看了天氣預報嗎？

Чи ?чигд?р орой цаг агаарын урьдчилсан мэдээ харсан уу? 我昨天晚上沒看天氣預報

Би ?чигд?р орой цаг агаарын урьдчилсан мэдээ харааг?й.我爸爸看了天氣預報

Миний аав цаг агаарын урьдчилсан мэдээ харсан 爸爸說“今天下雪 ”

Аавын ярьсанаар ?н??д?р цастай гэсэн 你喜歡下雪嗎？ Чи цасанд дуртай юу? 我喜歡下雨, 我不喜歡下雪

Би цасанд дург?й, би бороонд дуртай 明天幾度？ Маргааш хэдэн градус вэ? 明天30度

Маргааш 30 градус

第十五課

Хичээл№15 生詞

Шинэ ?г 1.客人

Зочин

2.朋友

Найз

3.同學

Хамт сурагч

7.領導

Дарга

會話№8

第十六課

Хичээл№16

會話№9

試試可以嗎？Шалгаж болох уу?

第十七課

Хичээл№17

1.買

Худалдан авах 2.賣

Зарах 3.讀

Унших 4.寫

Бичих 5.唱

Дуулах 6.哭

Уйлах 7.生氣

Уурлах 8.笑

Инээх 9.說

Ярих 10.做

Хийх 11.老師

Багш 12.大學生

Оюутан 13.技術員

Техникч 14.工程師

Инженер 15.演員

Ж?жигчин 16.運動員

Тамирчин 17.醫生

Эмч

18.護士

19.農民

20.服務員

21.店員

22.司機

23.工人

24.汽車

25.外交部

26.簽證

27.醫院

28.藥店

29.藥

30.感冒

31.感染

32.膠布

33.沙布

34.棉花

35.口罩

第十八課

生詞

1.郵局

2.電子信箱

3.飛機場

4.火車站

5.票

6.售

7.法院

8.公司

9.出版社

Сувилагч

Тариачин

?йлчлэгч

Худалдагч

Жолооч

Ажилчин

Машин

Гадаад хэргийн яам

Виз

Эмнэлэг

Аптек

Эм

Ханиад

Халдварлах

Лент

Бент

Х?в?н

Маска Хичээл№18

Шинэ ?г

Шуудан

И-мэйл

Онгоцны буудал

Вокзал

Билет

Борлуулах

Ш??х

Компани

Хэвлэлийн газар

10.大學

Их сургууль 11.文化宮

Со?лын ордон 12.展覽倌

?зэсгэлэн

13.網吧

Интернэт кафе 14.網絡

С?лжээ 15.網站

Вэйбсайт 16.復印

Канон

17.電影院

Кино театр 18.雜技員

Цирк 19.公園

Парк 20.寺廟

С?м 21.結婚

Хурим

22.酒店

Зочид буудал 23.餐廳

Зоогийн газар 24.銀行

Банк 25.市場

Зах 26.飯館

Гуанз

27.快餐

Т?ргэн хоолны газар 28.酒吧

Баар

29.百貨大樓

Их дэлг??р 30.商店

Дэлг??р 31.小鋪

Мухлаг 32.當鋪

Ломбард 33.廁所

Нойль 34.鑰匙

Т?лх??р 35.遙控器

Удирдлага

會話№11

今天我給朋友發E-mail

?н??д?р би найзруугаа И-мэйл бичсэн.我去機場接人

Би онгоцны буудал руу х?н тосохоор явж байна.你幾點去火車站？

Чи хэдэн цагт вокзал явах вэ? 票買了沒有？

Билетээ худалдан авсан уу? 我今年大學畢業了

Би энэ жил их сургууль т?гсс?н.請給我把這個復印一下 ??нийг каноноод ?г??ч 去市場買東西了

Зах явж юм худалдан авсан 廁所在哪里呢？

Нойль нь хаана байдаг юм бэ?

第十九課

Хичээл№19

1.刷子

Сойз

2.牙膏

Ш?дний оо 3.臉油

Н??рний тос 4.日霜

?дрийн тос 5.晚霜

Оройн тос 6.美容師

Гоо сайханч 7.肥皂

Саван 8.香波

Шампунь 9.香水

?нэртэй ус 10.口紅

Уруулын будаг

11.眉筆

Х?мс?гний харандаа 12.眼影

Тень 13.粉餅

Пудр 14.粉底

Крем 15.影集

Альбом 16.指南針

Луужин 17.蒙幣

Т?гр?г 18.人民幣

Юань 19.美元

Доллар 20.錢

М?нг?, зоос 21.批發價

22.出租車

23.公共車

24.電車

25.火車

26.飛機

27.輪船

28.蒙古

29.中國

30.烏蘭巴托

31.二連

32.臺灣

33.香港

34.澳門

35.地毯

第二十課

1.盒子

2.手提包

3.袋

4.飯盒

5.一次性筷子

6.一次性牙刷

7.桌子

8.椅子

9.凳子

10.床

11.家具

12.被子

13.毛毯

14.床單

15.床罩

Б??ний ?нэ Такси Автобус Тарлейбус Вагон Онгоц

Усан онгоц Монгол Хятад

Улаанбаатар Эрээн Тайван Гонконг Макао Хивс

Хичээл№20

Хайрцаг

Чемодан

Уут

Хоолны сав

Нэг удаагийн савх

Нэг удаагийн сойз

Ширээ

Т?шлэгтэй сандал

Сандал

Ор

Тавилга

Х?нжил

Адъяал

Орны даавуу

Орны б?тээлэг

16.枕頭

Дэр

17.枕頭套

Дэрний уут 18.窗簾

Цонхны х?шиг 19.餐巾紙

Салфетек 20.杯子

Стакан 21.快子

Савх 22.勺子

Халбага 23.叉子

Сэрээ 24.碗

Аяга 25.盤子

26.酒杯

27.桌布

28.衛生紙

29.毛巾

30.梳子

31.鏡子

32.頭發

33.漂亮

34.好看

第二十一課

生詞

1.半身象

2.全身象

3.藝術象

4.照相機

5.本子

6.紙

7.油筆

8.鋼筆

9.鉛筆

10.毛筆

11.橡皮

12.膠水

13.膠帶紙

Таваг Хундага

Ширээний б?тээлэг Нойлын цаас Алчуур Сам Толь ?с

Х??рх?н Го?

Хичээл№21 Шинэ ?г Цээж зураг

Б?тэн биений зураг Уран сайхны зураг Гэрэл зургийн аппарат Дэвтэр Цаас Бал ?зэг

Харандаа Бийр Балруул Цавуу Скоч

14.剪子

Хайч 15.刀子

Хутга 16.表

Цаг 17.分

Минут 18.秒

Секунт 19.電話

Утас 20.手機

Гар утас

21.電話號碼

Утасны дугаар

22.衣服

Хувцас 23.西服

Костюм 24.上衣

Цамц

25.褲子

?мд 26.襪子

Оймс 27.手套

Бээлий 28.帽子

Малгай 29.大衣

Х?рэм

30.內褲

Дотуур ?мд

31.睡衣

Унталгын хувцас 32.襯衣

Сорочик 33.領帶

Зангиа 34.背心

Майк

35.毛衣

Ноосон ца

會話№13

朋友你好：Сайн уу найзаа

你要什么貨？ Чамд ямар бараа хэрэгтэй вэ? 我看一下焊條，多少錢1件

Би электрод харъяа, 1 нь ямар ?нэтэй вэ? 這焊條是質量好的，83元1件

Энэ электрод чанартай, 1 нь 83 юань 1件 多少公斤 нь хэдэн килограмм бэ? 1件 20公斤 1 нь 20 нь килограмм

最低多少錢 Хамгийн доод ?нэ нь хэд вэ? 最低80元 Хамгийн доод ?нэ нь 80 юань 我要150件，還能便宜嗎？

Надад 150 ширхэг хэрэгтэй байна, дахиад доошоо хямдруулах уу?

這是最便宜的 Энэ хямдруулсан доод ?нэ

如果要

交一下訂金

Хэрвээ хэрэгтэй бол м?нг?? т?лн? ??.會話№14

這邊都是新貨

Энэ б?гд шинэ бараа

摸摸看，這料子手感多好啊 Илээд ?з, Энэ материал сайтай 這衣服做工就是細

Энэ хувцасны о?дол нарийн 我這的衣服款式和做工都是一流的

Миний энэ хувцас загвар,о?дол сайтай 這里臟了 Энэ хиртчихсэн 沒事，洗一洗就掉了

З?гээрэй , угаагаад арилчихна 這衣服是什么料子？

Энэ хувцас ямар материалтай вэ? 這是水洗料

Энэ материалыг усаар угааж болно.這是今天剛掛的

??нийг ?н??д?р ?лг?с?н

第五篇：新基礎讀書匯報材料

“新基礎教育“課堂教學改革的深化研究

讀書匯報

第七章 課堂教學過程研究（上）

—— “主體交往論“的提出

沈紅果 各位領導，各位同仁，下午好：

很高興有機會接觸到了“新基礎教育“這個對于我來說全新的教育理念，雖然接觸的時間短，卻是獲益匪淺，是對我理論指導理解的一次全新洗禮和改革，下面我就具體匯報一下我在讀書，學習其中一個章節，第七章：課堂教學過程研究（上）——”主體交往論“時自己的一些淺知薄見，具體如下：

新的教學要求與視角：

1.“新基礎教育“對課堂教學的新認識：

我們首先考慮的不是如何告訴學生我們所知道的事情，也不是讓學生如何理解，記憶和練習我們所給予他們的知識，而首先是考慮如何激活學生，讓學生參與到學科學習中去，把課堂還給學生，不是還”時間“和”空間“，而是還”思維空間“，找到突破口”開放“，多維度內容環環相扣。

2.“新基礎教育“中課堂教學過程的展開: 最明顯的就是互動，即師與生，生與生之間針對共同的教學任務，在對話中相互啟發，轉化與提升，師生間“知，情，行，意“相互作用的過程，不再是以往特殊認識論的教學，以往是人與物的關系，主體與客體的關系；現在是主體交往論的課堂教學，是人與人的關系，主體與主體的交往。

3.“新基礎教育“中課堂教學的價值觀：

不再像以往那樣只注重效率，正如書上舉例的第一次研討課（有互動沒有生成），新基礎教育更注重豐富性和多種可能性，正如書上舉例的第三次研討課：問題不能只有一個答案，那樣就關閉了生成其它答案的多種可能性，學生學習已不是簡單地接受教的內容，而是自主建構新知，形成能力，養成積極自我，學生有了問題意識，要比找到一個正確答案更重要。

4.“新基礎教育“中教師在課堂教學中的作用： 書中反復強調了學生的”生成“，即生成新資源，那么我們教師就應該清楚自己在資源生成前，中，后的作用：

即：（1）新資源生成前，給學生充分的時間進行反饋；

（2）新資源生成中，教師進行轉化式引導；

（3）新資源生成后，教師進行整合，示范以提升學生的現有水平;明白自己的作用后，才能在教與學中體味生成，轉化和提升，就是達到學生自主生成新資源的育人價值。

5.“新基礎教育”課堂教學中學生的改變：

首先是自主：學生自主學習并不是給學生時間，而是調動自己的觀念，想法或經驗，把自己融入到教學內容中去，與內容互動中生成新想法。傳統的“發現”學習并不是“自主”學習，自主應該是多讓學生通過第一人稱“我”的角色想象，激活了學生自己的已有經驗，學生之間的互助交流，老師的引導整合，學習單位就會變得復雜起來，思維也有了連續性。

其次是互動，以前學生多數是學習的獨立個體，現在強調“主體交往論”，以前課堂是“學習者的集合體”，現在課堂是“集體性的學習者”，這是有本質區別的，“學習者的集合體”強調個體學習，每個人都是獨立的，封閉的，雖共處一室，相互間可以完全不發生交互關系，與此不同“集體性的學習者”是有機整體觀，把課堂教學理解為個體相互作用的生成過程，“一加一”等于二（互補關系）或“大于二”（新質生成的關系），極具意義。

通過以上五點的讀書認知，我深刻體會到：在系統生成論的視角下，我們能夠看到課堂是一個多層次的生命成長系統，學生的個體本身就是整體性的系統，同時又是各類教學組織系統的一部分；各類教學組織系統既是整體，有著自身的獨特，同時也是整個課堂系統的子系統。這些不同層次的系統之間因“組織”，“互動”的參與而相互作用，相互反饋，從而涌現出不可預設的狀態，這些狀態將會對學生產生多方面的影響，認知的，情感的，意識的，社會合作的等等。

我是接受特殊認識論的課堂教學長大的，現在面對主體交往論的課堂教學，通過不斷的學習，努力的在改變角色中，有困惑更有收獲，希望多參加一些這樣的新基礎學習和研討，我們也是互動，也要生成，通過轉化和提升生成新資源體現育人價值。