第一篇：領(lǐng)導(dǎo)力教練讀后感

領(lǐng)導(dǎo)力教練讀后感

案例一:關(guān)鍵問(wèn)題之心得

領(lǐng)導(dǎo)力教練中的案例一關(guān)鍵問(wèn)題基本咨詢(xún)技巧，主要講述的是：最好的問(wèn)題是，我應(yīng)該問(wèn)什么，專(zhuān)家在不清楚情況之前是不能回答問(wèn)題的，為了了解客戶(hù)對(duì)自己情況的理解，專(zhuān)家提了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也就是專(zhuān)家知道客戶(hù)目前無(wú)法回答的問(wèn)題。

自己的心得主要有兩點(diǎn)：

第一、問(wèn)題分析與改進(jìn)措施的制定：當(dāng)所承擔(dān)的工作職責(zé)或戰(zhàn)略業(yè)務(wù)指標(biāo)完成情況與目標(biāo)存在差異時(shí)，不能憑主觀(guān)意識(shí)分析存在的問(wèn)題；而要靜下心來(lái)思考，并結(jié)合過(guò)程結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，利用2:8法則找到真實(shí)、主要的原因。在制定整改措施時(shí)，不能憑自己一人之思想進(jìn)行定奪，而應(yīng)組織員工一起進(jìn)行討論分析，找出最有效的改進(jìn)措施。

第二、管理者應(yīng)引導(dǎo)下屬員工履行好自己的職責(zé)，并有效完成自己所承擔(dān)的崗位目標(biāo)。管理者就是該書(shū)中的芬克博士，員工就是客戶(hù)（聽(tīng)眾）。在員工工作迷茫或困惑時(shí)，不知道如何完成自己所承擔(dān)的業(yè)務(wù)指標(biāo)時(shí)，作為管理者應(yīng)當(dāng)幫助他們了解當(dāng)前公司戰(zhàn)略目標(biāo)、現(xiàn)狀與自己的崗位業(yè)務(wù)指標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)其與公司的戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)想吻合；而不是直接命令他，必須按制定的崗位分解目標(biāo)完成，否則進(jìn)行考核、辭退等。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致員工從錯(cuò)誤問(wèn)題著手，可能發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)退兩難，最終導(dǎo)致自己的實(shí)際行動(dòng)與公司目標(biāo)背道而馳。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)力教練技術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)力教練技術(shù)

這是一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力革命的課程

※一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)一定是一個(gè)合格的教練，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)一定是一個(gè)優(yōu)秀的教練，一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)一定是個(gè)卓越的教練！--------中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練大師盧思華※一個(gè)不懂教練技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，最后只有一個(gè)結(jié)局“領(lǐng)倒”----比爾、蓋茨 什么是教練技術(shù)？

企業(yè)教練技術(shù)-------21世紀(jì)最新管理趨勢(shì)！

20世紀(jì)90年代，教練技術(shù)從體育場(chǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方式移植到企業(yè)管理領(lǐng)域，在企業(yè)管教練技術(shù)原理：教練通過(guò)教練技術(shù)，提供一面鏡子，反映被教練著的心態(tài)（情緒）。檢視被教練者現(xiàn)在的位置在哪里?檢視被教練者真正想要的是什么？檢視被教練者現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間差距還有多遠(yuǎn)？檢視被教練者是不是正踩在地雷上而自己卻毫無(wú)知覺(jué)？從而讓被教練者發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)意識(shí)不到的的盲點(diǎn)和潛力，厘清自己的目標(biāo)，確保自己在做正確的事而不是正確的做事，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)更多的可能性，一個(gè)人只有在清晰了解自己和自己的目標(biāo)之后所做的決定，才是真正有利的選擇！

教練技術(shù)與培訓(xùn)的區(qū)別在于：教練技術(shù)它不是知識(shí)，也不是理論，而是一門(mén)技術(shù)，一個(gè)工具，將人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最有效工具！據(jù)歐洲《公共人事管理》雜志調(diào)查表明，培訓(xùn)可以提高企業(yè)22、4%“企業(yè)教練”最大的特色：是強(qiáng)調(diào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)動(dòng)機(jī)作用，他不再是單純的做決策、管理和顧問(wèn)，他更重要的是企業(yè)教官-----即教練。成功的組織領(lǐng)導(dǎo)，不僅要具有學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)的能力，更重要的是必須具備教練領(lǐng)導(dǎo)的能力即調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)的能力！

企業(yè)教練角色的代表性人物是GE帶到全球500強(qiáng)排名第二位，被譽(yù)為世界CEO第一人-----杰克、韋爾奇。他在接受陽(yáng)光衛(wèi)視楊瀾采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：我退休以后最大的愿望是做一名企業(yè)教練。

原微軟（中國(guó)）總裁吳士宏曾說(shuō)：企業(yè)教練的角色讓我“逆風(fēng)飛揚(yáng)” 教練的最終目的：讓被教練者去贏！快樂(lè)的去贏！

您為什么選擇這次訓(xùn)練？

運(yùn)用教練技術(shù)，對(duì)個(gè)人的收益

1、培育加強(qiáng)自己領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格和魅力，令自己更具有影響力

2、潛能得以開(kāi)放

3、自尊及自我價(jià)值的認(rèn)定

4、突破思維局限

教練技術(shù)對(duì)于家庭及人際關(guān)系的收益

1、聆聽(tīng)能力的提升

2、有效的溝通

3、促進(jìn)親密關(guān)系

4、靈性、精神的修為

運(yùn)用教練技術(shù)，對(duì)于企業(yè)及組織的效益

1、清晰員工或團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，協(xié)助訂立業(yè)務(wù)發(fā)展策略，提高管理效益

2、激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)意，提升解決問(wèn)題的能力，使參加者看到以往的雇員新年即假設(shè)如何限制他們的思想及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使他們沖破這些限制，創(chuàng)造更多的可能性

3、了解不同的團(tuán)隊(duì)、溝通及管理模式如何影響績(jī)效

4、建立學(xué)習(xí)型組織的文化并讓員工產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力

5、使員工的心態(tài)由被動(dòng)待命轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，素質(zhì)得以提升。

6、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，知才善用，以不同的角色去支持員工提升并達(dá)

到共同目標(biāo)

7、發(fā)揮人力資源的作用，將合適的人放在合適的位置；吸納優(yōu)秀

人才，減少成員流失；提升溝通效率，減少企業(yè)內(nèi)耗。

8、協(xié)助并支持員工訂出實(shí)際行動(dòng)步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績(jī)

☆

☆ 這套課程是12位世界著名權(quán)威心理學(xué)專(zhuān)家、行為學(xué)專(zhuān)家、管理學(xué)專(zhuān)家、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家的智慧結(jié)晶。深圳一位跨國(guó)集團(tuán)的總經(jīng)理分享說(shuō)：他發(fā)現(xiàn)在國(guó)際性的大企業(yè)中，教練是急需的熱門(mén)

行業(yè)。他也慶幸自己率先接觸了教練。他認(rèn)為教練們可以協(xié)助他先解決最迫切的問(wèn)題、了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

這套課程受北京大學(xué)、香港理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等博士的鼎立支持。

這套課程曾讓世界500強(qiáng)超過(guò)半數(shù)以上的企業(yè)引進(jìn)的國(guó)際課程。

樂(lè)百氏集團(tuán)主席何伯權(quán)說(shuō)：“教練員工是一項(xiàng)有價(jià)值的投資，因?yàn)榻叹毮艽龠M(jìn)員工的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。”

創(chuàng)意領(lǐng)袖中心（THE CENTER OF CREATIVE LEADERSHIP）1997年的報(bào)告指出：據(jù)美國(guó)調(diào)查顯示，在所有實(shí)行“教練”制度的公司中，其中77%認(rèn)為，采取有系統(tǒng)的“教練”能夠減低職員的流失率及改善整體的表現(xiàn)。☆☆☆☆

課程教學(xué)方式：體驗(yàn)式教學(xué)

教練文化是一門(mén)技術(shù)，正象我們學(xué)開(kāi)車(chē)、游泳一樣，必須自己親自體驗(yàn)！因?yàn)槿瞬粫?huì)輕易相信其它的理論，但最容易相信的是自己的感受！

1993年沃科和科恩說(shuō)：“脫離體驗(yàn)談學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何的意義。”

1984年科爾博說(shuō)：“學(xué)習(xí)是通過(guò)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化獲得知識(shí)的意義。”

1996年羅杰斯說(shuō)：“體驗(yàn)構(gòu)成了一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”

體驗(yàn)是真實(shí)的/體驗(yàn)是難忘的/體驗(yàn)是一次性的/體驗(yàn)是痛苦的/體驗(yàn)是快樂(lè)的/體驗(yàn)是興奮的/體驗(yàn)是深層次的/體驗(yàn)是用心來(lái)體會(huì)的/體驗(yàn)的記憶是最持久的……

本課程與您以往參加的培訓(xùn)的不一樣的地方是：

這不是一個(gè)簡(jiǎn)單“課程”。它更是一個(gè)人生“旅程”；

這不是一個(gè)簡(jiǎn)單“教學(xué)”。它更是一個(gè)人的“生活”；

這不是簡(jiǎn)單教一個(gè)“概念”。它更是鍛煉一個(gè)人的“能力”；

這不是簡(jiǎn)單教一種“知識(shí)”。它更是創(chuàng)造的“過(guò)程”；

以往的課程是老師講你記，現(xiàn)在的課程是教練說(shuō)你做；

以往的課程是解決人的表面的問(wèn)題，現(xiàn)在的課程是解決人的根本的問(wèn)題；

為什么要馬上報(bào)名？

☉名 額 有 限： 本次課程人數(shù)限額，為了確保訓(xùn)練效果實(shí)行小班制，名額報(bào)滿(mǎn)為止！

☉最 大 價(jià) 值： 早學(xué)早用早受益，成功企業(yè)家不光是普得好；更要學(xué)得早！

☉成 功 觀(guān) 念 講： 成功者都是立刻行動(dòng)！失敗者都是猶豫不決！

☉企 業(yè) 教 練 說(shuō)： “立刻行動(dòng)，絕不拖延！因?yàn)椋涎邮菙U(kuò)大問(wèn)題最好的方式！”

第三篇：教練式領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

教練式領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)總結(jié)

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是無(wú)法復(fù)制的能力，要有基本職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化能力、管理模式。

管理變革的三次升級(jí)：人制：經(jīng)營(yíng)式管理模式；法制：科學(xué)式管理模式；法制+情感：企業(yè)文化管理模式。

變革時(shí)期難點(diǎn)：歸罪于外、心態(tài)偏離、墨守成規(guī)、局限思考。抵觸是變革過(guò)程中的阻力不是助力。

養(yǎng)成六個(gè)多一點(diǎn)的習(xí)慣，反向帶動(dòng)激情：多一份主動(dòng)、多一份關(guān)注、多一份思考、多一份參與、從一份協(xié)作、多一份價(jià)值。

變革是激發(fā)活力，要注意變革時(shí)期的內(nèi)部阻力，選擇好的變革切入口，精心策劃變革的先后順序，借力打力，逐項(xiàng)展開(kāi)，成功的概率會(huì)大大增加。

居安思危，華為的成功在于總是感覺(jué)冬天要來(lái)了。

微觀(guān)管理能力：營(yíng)造氛圍：為機(jī)制認(rèn)同贏得空間；強(qiáng)化認(rèn)同：為機(jī)制的滲透放大威力；彌補(bǔ)漏洞：為機(jī)制迭代注入改進(jìn)基因。

企業(yè)的狼性管理，狼有三大特征：一是敏銳的嗅覺(jué)；二是不屈不撓，奮不顧身的精神；三是群體奮斗。

領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)層次：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、變革領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力提升障礙：自我設(shè)定、愿景模式、價(jià)值缺失。領(lǐng)導(dǎo)金字塔構(gòu)：執(zhí)行層、管理層、核心領(lǐng)導(dǎo)層。

領(lǐng)導(dǎo)者不能動(dòng)輒一言九鼎，也不可閉塞視聽(tīng)。一流的領(lǐng)導(dǎo)者既善于功，又善于退守和妥協(xié)。妥協(xié)是一種最有效的溝通藝術(shù)。

教練式領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值導(dǎo)向：愿景比管控更重要、信念比指標(biāo)更重要、人才比戰(zhàn)略更重要、團(tuán)隊(duì)比個(gè)人更重要、授權(quán)比命令更重要、平等比權(quán)威更重要、均衡比魄力更重要、理智比激情更重要、真誠(chéng)比體面更重要。

領(lǐng)導(dǎo)力成熟度與責(zé)任：要隨時(shí)更新知識(shí)、能力、實(shí)踐經(jīng)歷、身體素質(zhì)。四個(gè)有效方法：積極主動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、有效落實(shí)、不斷更新。

教練式領(lǐng)導(dǎo)力管理態(tài)度：支持、期待、信任。關(guān)注的東西越多，視角越寬，求知欲更強(qiáng)。著眼未來(lái)，提高全局意識(shí)。信念比指標(biāo)更重要。

專(zhuān)注：把時(shí)間、精力、智慧用到目標(biāo)上。合理規(guī)劃時(shí)間，推進(jìn)目標(biāo)完成。積極的組織氛圍變化：生存、安全、歸屬、被重視、自我實(shí)現(xiàn)。

最好的管理模式是洞察人性，激發(fā)創(chuàng)造力，得到持續(xù)發(fā)展的企業(yè)活力。

第四篇：教練領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)

課前寄語(yǔ)

這個(gè)研討會(huì)就是你每一天的生活，這部人生的電影在不斷的進(jìn)行當(dāng)中，而你是這其中的一個(gè)主角，但是，參加這個(gè)研討會(huì)是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)就是注意力。

到底這個(gè)研討會(huì)教會(huì)些什么呢？你可以在研討會(huì)特設(shè)的環(huán)節(jié)中從同學(xué)、從教練、從你自己身上看到一些東西。整個(gè)研討會(huì)你的學(xué)習(xí)無(wú)處不在。當(dāng)你在觀(guān)察自己的時(shí)候，你會(huì)看到整個(gè)研討會(huì)是專(zhuān)門(mén)為你設(shè)置的，它教會(huì)你要學(xué)會(huì)的東西。但是，如果你是一個(gè)旁觀(guān)者而不是一個(gè)學(xué)習(xí)者的話(huà)，你根本就學(xué)不到什么。

我邀請(qǐng)你去做一個(gè)承諾，為自己去發(fā)掘你身上人類(lèi)的深厚潛力。我可以向你保證，你找的東西比你想象的更多。

你以為你要得到的東西在外面，其實(shí)早就在你身上，你想在前人那里得到的那些愛(ài)，其實(shí)早就在你身上；你想得到的職位，其實(shí)早就在你身上；你想得到別人的那種清晰的人生，其實(shí)你早就擁有。

我們將討論要去贏，其實(shí)你早就贏了。其實(shí)你已經(jīng)贏了那張彩票，就在你出生的那一刻，你是那么幸運(yùn)的成為一個(gè)人，你以從數(shù)億競(jìng)爭(zhēng)的精子中贏出，你想要一個(gè)做好的交通工具――奔馳，其實(shí)你已經(jīng)得到了它，只是這個(gè)好車(chē)沒(méi)有告訴你有些什么配置在里面，你要去尋找這臺(tái)奔馳中有些什么是你已經(jīng)擁有的。

當(dāng)你得到這輛車(chē)的時(shí)候，去比較車(chē)與車(chē)的顏色是愚蠢的，但是你挖掘你已經(jīng)擁有的東西是精明的，讓你把內(nèi)在的東西完全挖掘出來(lái)，然后讓你自己去享受當(dāng)中的每一刻。

我想如果你要“贏”，包括那些商業(yè)行為，你要開(kāi)始去知道其實(shí)你早就贏了這場(chǎng)比賽，因?yàn)槟氵€在生存，但是人生是有限的，我們來(lái)到這里，我們可以享受生活，我們?cè)诓粩嗟耐诰颍覀儞碛凶詈玫囊幻妫覀円灿凶钤愀獾囊幻妗Ｎ覀冇心芰Σ粩嗳ジ淖儯瑢W(xué)習(xí)就是向最優(yōu)秀的那一面去改變，去不斷挖掘你身上早就也有的寶藏，支持你不斷得發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，挖掘自己的潛能，當(dāng)其他人都表現(xiàn)得漠不關(guān)心的時(shí)候，而教練則能引導(dǎo)、幫助你像運(yùn)動(dòng)員一樣贏得你人生的一個(gè)又一個(gè)的金牌。

教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)管理

教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)管理：就是通過(guò)一系列有方向性，有策略性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，以教練技術(shù)做一面鏡子，反映出對(duì)方的心態(tài)，使對(duì)方洞悉自己，并就表現(xiàn)的有效性給予直接回應(yīng)，令對(duì)方向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，及時(shí)調(diào)整心態(tài)認(rèn)清目標(biāo)，并有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，從而以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

這里做說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)力不是傳說(shuō)意義上的權(quán)威職權(quán)，而是生活中無(wú)時(shí)不在的人與人相互間的影響力和感染力，是一種能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的熱情與想象力，全力以赴共同完成明確目標(biāo)的能力。

“人之初，性本善”，人的每一天成長(zhǎng)都在追求著成功，做生活與事業(yè)的贏家是每一個(gè)人成就的目標(biāo)。而如何提升人的生活品質(zhì)并成就我們家庭與事業(yè)目標(biāo)，我們常常采用的方法就是“對(duì)事不對(duì)人”。窮盡方法于事，而我們的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，家庭的生活品質(zhì)及人際關(guān)系還是達(dá)不到所想要的目標(biāo)。‘不是我的問(wèn)題’、‘這是他讓我做的’、‘不是我的錯(cuò)’等成了口頭禪，團(tuán)隊(duì)、共贏也變成了概念，和諧、和睦的家庭生活、白頭偕老的夫妻關(guān)系僅是漂亮的語(yǔ)言，事業(yè)贏不到，家庭一團(tuán)糟。

人本身是我們生活和工作的最大的資源，也是構(gòu)成生活與工作的最大成本。

領(lǐng)導(dǎo)的最終要素就是人。

教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)管理特點(diǎn)就是“對(duì)人不對(duì)事”，針對(duì)的是執(zhí)行的主體一人，更準(zhǔn)確地說(shuō)是人的態(tài)度。以“責(zé)任、信任、付出、共贏、自我超越”為基點(diǎn)，突破固有觀(guān)念的束縛，根據(jù)人的認(rèn)知、行為、情感等重建一種人與人之間的互動(dòng)、發(fā)展新的心智模式，喚醒人

心底深處的“善”，激發(fā)每個(gè)人身上的上進(jìn)心與負(fù)責(zé)任，建立正面的、積極地的心態(tài)，善用資源，有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，最大限度的提升人的創(chuàng)造力。

教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)管理分為認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)、突破與蛻變、教練型領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐三個(gè)階段。三個(gè)階段是逐步加深和晉升的關(guān)系，只有第一階段畢業(yè)的學(xué)員方可進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)，然后再參加第三階段的學(xué)習(xí)。

理論課程分為：教練技術(shù)理論課、九型人格。

第一階段

發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知（CT1）

第一階段提供一個(gè)廣泛觀(guān)察自我、發(fā)現(xiàn)自我的環(huán)境，從不同層面和角度去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知自身的的盲點(diǎn)，了解是什么因素阻礙我們有效發(fā)揮潛能，發(fā)現(xiàn)更多固有觀(guān)念以外的可能性，對(duì)照遷善心態(tài)，從而選擇相應(yīng)行動(dòng)突破現(xiàn)有的心智模式和行為模式。

第一階段使參加者明白如何與他人建立深入而且優(yōu)質(zhì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極面對(duì)生活和工作，從而改善生活的品質(zhì)。

第一階段內(nèi)容精簡(jiǎn)、節(jié)奏明快而富有情趣，是一個(gè)提升自我素質(zhì)的理想選擇，本階段也是成為專(zhuān)業(yè)教練的基礎(chǔ)。一旦進(jìn)入第一階段，參加者就初步具備成為一名專(zhuān)業(yè)教練的基本元素。

學(xué)習(xí)方向及提升：

1、看清自身盲點(diǎn)，理清個(gè)人目標(biāo)（想去哪里）；

2、改善人際關(guān)系，提高溝通技巧；

3、提高工作中的主動(dòng)性，加強(qiáng)責(zé)任感；

4、激發(fā)并保持沖勁，提高工作績(jī)效；

5、建立自信和勇氣，降低對(duì)績(jī)效的恐懼和焦慮；

6、消除不健康的工作壓力源；

7、調(diào)整好個(gè)人生活和職業(yè)的關(guān)系；

8、改善家庭溝通模式，提升家庭生活品質(zhì)；

9、做一個(gè)好家長(zhǎng)，建立和諧的親子關(guān)系。

第二階段

突破與蛻變（CT2）

第二階段深化第一階段的認(rèn)識(shí)，是更加深刻的行動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)把第一階段的“知”變成真正擁有的成果。每個(gè)參加者之間都是一面互動(dòng)的鏡子，使你有機(jī)會(huì)在這個(gè)特定的環(huán)境里，全方位、有效地洞悉自己的狀況和表現(xiàn)。進(jìn)一步認(rèn)清自我，拓展認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的領(lǐng)域，突破局限去發(fā)揮潛能。

第二階段通過(guò)轉(zhuǎn)變心態(tài)去突破、豐富自我，增強(qiáng)達(dá)成目標(biāo)、自我發(fā)展、人際溝通等方面的靈活性和有效性，并將所學(xué)延伸到作用于企業(yè)團(tuán)隊(duì)或家庭生活及人際交往的發(fā)展中，去獲取更大的成就。

第一階段的目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)”，而第二階段的重點(diǎn)是“深化”。通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)探索并建立導(dǎo)致成功的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)的共同行動(dòng)中區(qū)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地而非片面地思考問(wèn)題。

第二階段進(jìn)一步提升及鞏固參加者的素質(zhì)，而且是深化成為一名專(zhuān)業(yè)教練所必須的素質(zhì)，最終提高個(gè)人生活品質(zhì)及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)習(xí)方向及提升：

1、提高自我觀(guān)察和自我反省的能力，培養(yǎng)洞察力。

2、有效進(jìn)行情緒管理，掌握自我的心態(tài)調(diào)整。3、4、5、6、挖掘并且開(kāi)發(fā)潛力的創(chuàng)造力。獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力。消除生命中的負(fù)面信息，建立積極的心理模式。團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第三階段

教練型領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐（TA）

TA是綜合性的架構(gòu)，在為期三個(gè)月的實(shí)踐中，讓參加者將第一、二階段的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用，在生活中實(shí)踐并創(chuàng)造切實(shí)的成果。

參加者將擬定目標(biāo)與計(jì)劃，評(píng)估、清晰目標(biāo)和現(xiàn)狀，檢視行為的有效性，不斷遷善與調(diào)適心態(tài)，更有效達(dá)到目標(biāo)。TA將以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)為導(dǎo)向，有方向地鍛煉參加者得綜合素質(zhì)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。參加者不斷的主動(dòng)創(chuàng)造、自我超越，早實(shí)踐中去發(fā)掘承諾的力量以及承諾與成果的關(guān)系。

你學(xué)習(xí)并掌握如何激發(fā)潛能和創(chuàng)意、促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同時(shí)并提升自己耳朵感召能力，支持、鼓勵(lì)他人完成自己的目標(biāo)及團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，獲得真正的共贏。

并有多項(xiàng)增值服務(wù)選擇：時(shí)間管理、電影工作坊、親子教育、逆境商教、感召與營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等工作坊及其教練實(shí)踐鍛煉計(jì)劃。

實(shí)踐方向及提升：

1、提升洞察能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月闪?xí)慣；

2、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、壓力管理；

3、掌握溝通技巧、提升堅(jiān)持力、提高逆境商數(shù)；

4、時(shí)間九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力、全面提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用“調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)力”理論，提高處理變化的能力；

6、提升感召能力，創(chuàng)造高效團(tuán)隊(duì)與卓越成果；

7、創(chuàng)造與建設(shè)和諧、和睦的家庭生活品質(zhì)；

8、鍛煉教練技術(shù)運(yùn)用、學(xué)習(xí)成為教練型管理者。

第五篇：打造團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力——《卡特教練》

打造團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力——《卡特教練》
里士滿(mǎn)高中籃球隊(duì)原本從未在任何比賽中獲勝，是一支屢敗屢戰(zhàn)的隊(duì)伍，這一切在肯·卡 特執(zhí)教之后發(fā)生了變化。他相信這支隊(duì)伍在他的帶領(lǐng)下可以成為最優(yōu)秀的籃球隊(duì)，所以他要 求隊(duì)員和他簽定一個(gè)協(xié)議，約定如果隊(duì)伍不團(tuán)結(jié)或是成績(jī)不佳就不再繼續(xù)參加任何比賽。在卡特的帶領(lǐng)下，這支隊(duì)伍開(kāi)始走上坡路，最后成為無(wú)人能敵的長(zhǎng)勝王。但是在 1999 年舉行的國(guó)家錦標(biāo)賽上，隊(duì)員們的表現(xiàn)卻十分不盡人意，這讓卡特教練沮喪不已。1999 年 1 月 4 日，他突然關(guān)閉了訓(xùn)練館，禁止那些沒(méi)有通過(guò)年級(jí)考試的隊(duì)員進(jìn)入訓(xùn)練 館，并且不讓隊(duì)伍繼續(xù)參加任何比賽。此舉引起了軒然大波，他一時(shí)成了大眾議論的焦點(diǎn)。有人贊賞他視籃球?yàn)樯钠犯瘢嗟娜藢?duì)他的舉動(dòng)表示不解，甚至是批評(píng)。與此同時(shí)，許多人的生活也因此發(fā)生了永遠(yuǎn)的改變。

《卡特教練》在美國(guó)首映的時(shí)間是 2005 年 1 月 14 日，頭四天就獲得票房收入 2 600 萬(wàn)美元的佳績(jī)。這是根據(jù)美國(guó)一個(gè)真實(shí)的故事改編的。現(xiàn)實(shí)生活中，卡特教練在 1997 年開(kāi) 始執(zhí)教里士滿(mǎn)高中籃球隊(duì)，到 1999 年就將這支默默無(wú)聞的高中球隊(duì)帶進(jìn)了全美高中聯(lián)賽。在執(zhí)教期間他將中學(xué)球場(chǎng)臨時(shí)關(guān)閉的舉動(dòng)成為全國(guó)新聞，他對(duì)球員學(xué)習(xí)成績(jī)的要求也是美國(guó) 體育運(yùn)動(dòng)史無(wú)前例的嚴(yán)格要求。他在獲得社區(qū)支持的同時(shí)也遭到了另一部分人的強(qiáng)烈反對(duì)。2002 年以后，他聲名鵲起，成為影響美國(guó) lO 個(gè)著名的黑人之一。他現(xiàn)在在美國(guó)各中學(xué)、大 學(xué)以及企業(yè)里進(jìn)行巡回演講，演講的酬金是 3 萬(wàn)美元，演講的主題從成功職業(yè)發(fā)展的五個(gè)基 本步驟到團(tuán)隊(duì)激勵(lì)取得成功的核心前提，從為團(tuán)隊(duì)設(shè)定可視奮斗目標(biāo)到凝聚團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵核心 技巧等。他將團(tuán)隊(duì)的成功牢牢捆綁在每一個(gè)成員身上，無(wú)論是成功還是失敗，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè) 成員的命運(yùn)都被緊緊地鎖定在團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)上。無(wú)論是被提拔為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的主管，還是進(jìn)入一家新的公司，或者是被任命為一個(gè)部門(mén)的 經(jīng)理，只要是成為企業(yè)的中層管理者，首先都必須清楚，與以往僅僅提高自己個(gè)人的業(yè)績(jī)不 同，作為管理者不再是盡己之力了，而應(yīng)該是到了盡人之力的階段了。管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該掌握的技能和知識(shí)，可以參考的圖書(shū)有很多。然而，當(dāng)我們忙于企業(yè)中各 種重要的、緊急的任務(wù)時(shí)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理者所應(yīng)具備的知識(shí)的重要性往往就被排到了最后，因此學(xué)習(xí)如何成為優(yōu)秀的管理者這件事情也就成了最容易被擠掉的事情之一。我們所強(qiáng)調(diào)的 就是通過(guò)電影的形式來(lái)協(xié)助管理者采用形象化的方式，以高效率的方式來(lái)掌握一種現(xiàn)實(shí)中最 具有可