第一篇：郭明媛聽《什么是周長》課心得體會

聽《什么是周長》課心得體會

北票市東官營鎮山咀小學 郭明媛

今天我有幸觀看了第十二屆全國新世紀小學數學課程與教學系列的演講會，聽到了幾位優秀教師的數學課，最讓我受益匪淺是三年級《什么是周長》。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主

學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

3、對《新課標》的新思考.數學的知識,思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數學本身來源于生活,現實生活里充滿數學.我們注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事物,創設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發學生學習數學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義.聽幾位教師的數學公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老師們認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，有了一點感悟。

1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯系有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發學生興趣，使學生內心有一種親切感。課前準備得充足，學生的水平，實際經驗等都能做到充分的估計預料。

2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據。整個課堂上，充分利用40分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學

生所提出的問題，教師能及時準確地排除解決。他們的課堂教學，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學習。

此次聽課，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后在教學中盡可能地完善自己的教學藝術，提高教學效率，必須不斷地“充電”，不斷探索！

第二篇：郭媛心得體會

如何隨風潛入夜，潤物細無聲

——“學課標 通教材”培訓心得 通過這次小學英語教師的培訓，我學到了許多教學知識和方法，提高了自身的基本的素質，為今后的教學工作奠定了基礎，下面我就對這次的培訓談談我的幾點心得體會：

一、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這兩位老師都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是焦素娟老師，她在教學中注重知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。焦老師在教學中，也注重圍繞故事情節展開教學，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言。

還有宮老師的課，也讓我開了眼界。宮老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師調動學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師自制了教具，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。

二、理念和思想的更新

通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。

三、自身英語能力的提高

這次培訓，領導、老師根據我們學員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識；還有語音課，語音老師準確的發音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標準的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調，還是聽力都有了很大進步。

四、了解了最新的英語新課程改革理念 在這一次培訓中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

五、各冊教材教法學習，有效的整體感知

太原市杏花嶺區五一路小學的焦素娟老師指導了我們小學英語新版教材的教法，幫助我們更好的把握教材的重難點，有效的整體感知教材，這樣才能更有效準確的進行教學。

六、英語課堂教學技能的提高

這次培訓，各位老師還對我們的英語教學技能進行了指導，讓我們知道了教學中可以結合簡筆畫的運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲等運用，這些技能都能很好的激發學生的學習興趣，在課堂中可以多用。通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，回去以后，我還會繼續提高自己的英語教學技能，努力成為優秀的小學英語教師。

最讓我感受最深的是宮志林老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生愛好呢?

一、形式新奇，培養學生愛好

1.運用教具和電化教學手段培養愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。

2.開展課外活動，培養愛好

開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is?? how old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。

二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

三、培養情感。激發學生的學習愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“try it again"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。

本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。

郭媛 2014-9-14

第三篇：《什么是周長》課例

“做數學”讓概念理解更透徹

——《什么是周長》教學課例

《什么是周長》教學設計 【教學內容】

《什么是周長》北師大版三年級上冊數學第45頁內容。【教材分析】

本課是在學生認識了平面圖形的基礎上學習的，是學習習近平面圖形周長的起始課,是后續學習有關圖形周長的重要基礎。為此教材在編排上重視借助學生已有的知識和經驗，從任意（不規則）圖形入手，通過看、描、摸、量、數等系列操作學習活動，幫助學生直觀體驗和感悟周長概念的本質屬性，理解周長的實際含義。【學情分析】

學生在學習本課之前，已經認識了正方形、長方形、三角形等一些平面圖形，并初步感知了這些圖形的特征，同時學生日常生活中對“一圈”比較熟悉，但是，通過前測，發現學生對“一周”、“邊線”還有些模糊，對圖形的周長和圖形的表面較為混淆。學生學習概念的過程就是學生對已有經驗的完善和豐富，因此，教學中需要安排多層活動，從已有的”一圈“的認識實現對“一周”、“一周邊線”、“周長”的認識,讓學生在豐富的活動中充分體驗，建立周長的表象，感悟周長的本質，從而理解周長的實際含義。【教學目標】：

1.結合具體的情境，認識并理解周長的實際含義。2.經歷抽象周長概念的形成過程；初步學會周長的測量方法，體會“化曲為直”的重要數學思想，在測量活動中感受合作學習成功的快樂。

3.體會數學與生活的密切聯系，發展學生積極的數學情感。【設計理念】

基于對教材的理解和對學生實際的分析，為了有效達成本節課的教學目標，我通過“情境引入、認識一周、認識周長、測量周長、練習拓展”等環節，充分讓學生參與看一看、摸一摸、說一說、認一認、辨一辨、量一量、數一數、找一找等數學學習活動，在“做數學”中，經歷從“感知--表象--抽象--解釋應用”的概念建構過程，逐步理解周長的本質屬性。

【教學重點】 認識周長并理解周長的意義。【教學難點】 理解周長的意義，會測量圖形的周長。

【教具、學具】 信封、直尺、卷尺、毛線、樹葉、手機、多媒體課件等。【教學過程】

環節一 認識一周

1.師：喜歡看運動會嗎？動物王國里正在舉行動物運動會（出示第一張幻燈片）。

看，小雞出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

小兔子出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

小烏龜出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？ 引導學生說出沿著邊線跑的，從起點開始跑了一圈又跑到了起點。2.點明：其實，這“一圈”在數學上叫做“一周”（板書：一周）【設計意圖】這一環節，通過富有童趣的動物運動會情境。動態展示三只動物的賽跑過程，有效激發學生濃厚的學習興趣。讓學生利用生活經驗，直觀、形象、生動的認識“一圈”（即沿著邊線，從起點又回到起點）也就是數學上的“一周”，為認識“周長”提供鮮活的感性經驗。

環節二 認識周長

（一）描一周的邊線

師：我們知道了一圈就是一周，老師將一些物體的表面印在了紙上，你能把它的一周描出來嗎？

請拿出1號信封里的圖片，動手描描吧，看誰描得又快又好！1.學生嘗試描。

2.同桌交流：是怎么描的。

3.全班交流：是怎么描的。學生邊說邊演示。然后教師將學生描的作品貼在黑板上。

4.比較、小結：都是從起點開始，沿著邊線、描了一周，又回到起點。5.揭題：像這樣，從起點開始，沿著邊線又回到起點，就是圖形的一周。這一周的長度（板書：的長度）數學家給它起個名字：周長。（畫兩道斜線，板書周長）這節課我們就來學習“什么是周長”。（在周長前面板書：什么是）

【設計意圖】通過讓學生描一描、說一說物體表面或封閉圖形的一周，形成“一周”的表象（即沿著邊線，從起點又回到起點），有了對周長認識的表象支撐，巧妙地引出“周長”，從感知-表象-抽象，符合學生的認知規律。

（二）指周長

1.看著黑板上展示的三個圖形，說說什么是正方形的周長？什么是海星表面的周長？什么是樹葉圖的周長？ 2.師展示正例、反例

（1）師:老師也描了一個物體表面的周長，（課件出示）老師描的是數學書封面的周長嗎？為什么？

（2）師：這次描的是數學書封面的周長嗎？為什么？

（3）師：小螞蟻也來湊熱鬧了（課件播放動畫），它描的是樹葉的周長嗎?為什么？

3.師：剛才小螞蟻找出了樹葉的周長，你能從身邊物體的某一個面上找出周長嗎？

（1）生嘗試找并說給同桌聽（2）全班交流

4.課件演示老師找的周長。【設計意圖】讓學生根據所描圖形的一周，說一說每個圖形的周長的含義。再通過反例和動態播放小螞蟻爬樹葉一周的過程，使學生充分認識周長即一周的長度。接著讓學生找一找身邊物體表面的周長，更為廣泛的理解周長的實際含義。

環節三 測量周長

師：剛才我們找出了樹葉圖和數學書封面的周長，現在你能把它們量出來嗎？為了幫助我們同學更好地測量周長，老師給大家一些提示（課件出示）：每個小組的測量工具都在組長的信封里；測量樹葉或數學書表面的周長；前后四人為一組，比一比，哪組量得又對又快！1.學生小組合作測量（教師適時錄下學生活動過程）

2.展示、交流：同學們在測量時，合作的非常好，老師不禁用手機錄了下來，想一起欣賞嗎？（播放錄像視頻）。誰來說說他們是怎么量的？你們也是這樣測量的嗎？

3.演示：老師也量了樹葉的周長，來看看吧！（課件演示規范的測量過程）

4.反思：剛才我們量了樹葉和數學書表面的周長，量圖形的周長實際上是量什么？

【設計意圖】在測量周長這一活動中，我為學生提供多樣化的測量工具，學生根據測量物體的不同特點，創造性的選擇方法工具，確定測量方法。讓學生在活動中，從本質上理解什么是周長，充分體會“化曲為直”的重要數學思想，并積累豐富的數學活動經驗。在展示學生測量過程與結果的同時，我利用手機錄像展示交流，既能展示學生合作的經歷，又能讓學生享受到合作學習成功的快樂。

環節四 辨一辨、練一練

師：剛才我們認識了周長，又量了圖形的周長，你覺得學的怎么樣啊？下面我們一起闖關好嗎？有信心嗎？

第一關：下面哪個圖形描的是周長？

追問：什么樣的圖形有周長？（板書：封閉）

第二關：下面圖形的周長一樣長嗎？ 1.生嘗試數周長 2.小組交流 3.全班交流、比較

4.反思：數圖形的周長實際上就是數什么？

【設計意圖】這一環節，通過設計不同層次的闖關練習，使學生進一步理解周長的本質屬性。為后續學習長方形、正方形周長的計算積累活動經驗。

環節五 總結拓展

1.師：同學們，我們這節課學習了什么？ 能把自己的收獲跟大家交流一下嗎？

2.找生活中的周長：其實，在我們的生活中，有很多地方都有周長，來，我們一起到生活中找周長！（課件出示圖片）周長在哪里？表示什么意思？

3.其實啊，只要你有一雙善于發現的、數學的眼睛，在我們的生活中，就處處都有周長，都有數學！【設計意圖】這一環節，通過到生活中尋找周長，解釋周長，深刻理解周長的實際含義，體會學習周長的意義，同時體會數學與生活的密切聯系。

【板書設計】

什么是周長

封閉圖形一周的長度

【課堂實錄】

環節一 認識周長

師：同學們喜歡看運動會嗎？今天動物王國里正在舉行動物運動會（師出示第一張幻燈片）。它們要賽跑的路程是繞著操場跑一圈。

看，小雞出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：不符合，因為它一圈沒跑到，只跑了半圈多一點。

師：小兔子出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：不符合，沒沿著操場的邊跑。

師：小烏龜出場了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：符合，因為它跑了一整圈。

師：這“一圈”，我們在數學上叫做“一周”。（師板書：一周）

環節二 認識周長

（一）描一周的邊線 1.師：剛才我們知道了一圈就是一周，老師將一些物體的表面印在了紙上，你能描出它的一周嗎？

生拿出1號信封里的圖片和彩筆，動手嘗試描。（教師巡視指導）

師：都描完了嗎？現在和你的同桌說一說你是怎么描的，開始！

同桌交流：是怎么描的。

2.師：現在誰愿意和我們全班同學說一說，帶著你的作品到前面來。（3生主動帶著作品到講臺前，師將作品貼在黑板上展示）

師：你描的是誰的一周？是怎么描的？

生1：我描的是樹葉，從起點開始，沿著圖形一周的邊線，又回到起點。（生邊描邊說）

生2：我描的是正方形，從這里開始，描了一周，又回到這里。（生邊描邊說）

生3：我描的是星星。從這里開始，描......描，又描到了起點。（生邊描邊說）

3.師生小結：都是從起點開始，沿著邊線描了一周，又回到起點。4.師揭題：像這樣，從起點開始，沿著邊線又回到起點，就是圖形的一周。（板書：圖形的）這一周的長度（板書：的長度）數學家給它起個名字：周長。（畫兩道斜線，板書周長）這節課我們就來學習“什么是周長”。（在周長前面板書：什么是）。

（二）指周長

1.師：什么是正方形的周長？

生:正方形的邊線。

師：正方形一周的長度就是正方形的周長。（指著黑板上展示的圖形）

師：什么是樹葉圖的周長？

生：樹葉圖一周的長度。

師：什么是海星表面的周長？

生：海星一周的長度。2.師展示正例、反例

（1）師:老師也描了一些物體表面的周長，請看大屏幕（課件出示描得不完整的）老師描的是數學書封面的周長嗎？為什么？

生：不是，因為沒有描完。

師：沒描完是什么意思？

生：要描完整整一周。

（2）師：這次描的是數學書封面的周長嗎？（課件出示）為什么？

生：是的。因為一周描完了。

（3）師：小螞蟻也來湊熱鬧了（課件播放動畫），它描的是樹葉的周長嗎?為什么？

3.師：剛才小螞蟻找出了樹葉的周長，你能從身邊物體的某一個面上找出周長嗎？

（1）生嘗試找并說給同桌聽（2)全班交流

4.師：老師也描了一些物體表面的周長？（課件演示）

環節三 測量周長

師：剛才我們找出了樹葉圖和數學書封面的周長，現在你能把它們量出來嗎？為了幫助我們同學更好地測量周長，老師給大家一些提示（課件出示）：每個小組的測量工具都在組長的信封里；測量樹葉或數學書表面的周長；前后四人為一組，比一比，哪組量得又對又快！1.學生小組合作測量（教師適時錄下學生活動過程）

2.師：同學們在測量時，合作得非常好，老師不禁用手機錄了下來，想一起欣賞嗎？

生：想。

師：來一起看大屏幕（播放錄像視頻）。誰來說說他們是怎么量的？你們也是這樣測量的嗎？

3.師：老師也量了樹葉的周長，來看看吧！（課件演示規范的測量過程）

4.師：剛才我們認識了什么是周長，也量了樹葉和數學書表面的周長，現在我們反思一下，量圖形的周長實際上是量什么？

生：有四條邊的，就量兩條邊的，一個是寬的，一個是長的，然后再乘以2.師：說的多好，很簡潔，很有概括性。他其實說出了像數學書封面這樣規則的圖形的量法，先亮出長與寬這兩條邊的長度，然后再分別乘以2，最后再加起來。多好啊，我們班同學真的很會思考。環節四 辨一辨、練一練

師：剛才我們認識了周長，又量了圖形的周長，你覺得學的怎么樣啊？下面我們一起闖關好嗎？有信心嗎？

第一關：下面哪個圖形描的是周長？（課件出示）

生1：圖③、圖④描的是周長，因為描了圖形的一周。

生2：圖⑤描的也是周長，也描了圖形的一周。

生3：圖①描的不是周長，因為沒有描一周。

生4：圖②描的也不是周長，這是個角，根本描不了一周。

生5：這個圖形不是完整的，不是封閉的。

師：什么樣的圖形才有周長？

生（略）

師：封閉的圖形才有周長，（板書：封閉）。封閉圖形一周的長度叫周長。

師：剛才我們描出了圖形的周長，現在你能數出圖形的周長嗎？

第二關：下面圖形的周長一樣長嗎？（課件出示）1.生獨立嘗試數周長 2.小組交流 3.全班交流、比較

4.反思：數圖形的周長實際上就是數什么？

師生小結：數圖形一周邊線的長度之和。

環節五 總結拓展

1.師：其實，在我們的生活中，有很多地方都有周長，來，我們一起到生活中找周長！（1）（課件出示一張照片）

師：它的周長在哪里？表示什么意思？

生：照片四條邊的邊線。（師課件演示）

表示照片一周的邊長...之和。

(2）師課件出示一條褲子、一件襯衣的圖片，生找周長，說表示的意思。

（3）師課件出示一張四層花壇的圖片。

師：你能找出這個花壇上面的周長嗎？

生獨立思考后上臺描出周長并解釋。（生都是從花壇的某一個面上找的周長）

2.師：其實啊，只要你有一雙善于發現的、數學的眼睛，在我們的生活中，就處處都有周長，處處都有數學！下課的時候，就讓我們到生活當中再找一找我們生活中的周長，下課！【評析】

認識周長這節課是本單元的起始課，是學生學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算及應用有更好的理解，為此，李老師在執教這節課時，注重通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的本質含義。

1.創設的故事情境有“境”又有“情”。課始的動物運動會三只動物賽跑的情境為學生學習周長提供了很好的認知背景，同時有效激發了學生樂于參與、關注和活動的情，學生在欣賞、思考、爭辨中實現了由“一圈”到“一周”認知的數學化。

2.用“做數學”代替學數學。教師為學生提過了豐富的素材，組織了多樣化的數學活動，如描圖形的邊線、指圖形或實物的周長、量圖形或實物的周長、到生活中找周長等，學生在實驗操作、討論思辨的過程中，充分地感知周長、理解周長，形成清晰的表象，在“做數學”中，讓抽象的“一周邊線的長度”變得形象、具體，學生學得主動，理解得深刻。

3.重視數學思想的體會，幫助學生積累活動經驗。在測量周長的活動中，教師為學生提供了不同的測量素材，不同的測量工具，學生根據測量對象的特點靈活選擇測量工具，確定測量方法，在測量中進一步體會了周長即圖形一周邊線的長度，而且很好地體會了“化曲為直”的數學思想，同時在同伴合作中，獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。

總之，李老師執教的這節課是一節成功的課，讓學生在“做數學”中很好地經歷了數學化的過程，可以說是概念課有效教學的很好的范例。當然，遺憾也是資源，也是美麗，遺憾的是雖然教師注重通過比較幫助學生認識周長是一周邊線的長度，與面無關，但學生對于周長與面的大小仍存在不同程度的混淆，如果教師教學時，提供的學習素材有意突出周長，弱化面對認識周長的干擾，教學將會更高效。【教學反思】

2014年11月我執教的《什么是周長》獲得市優質課評比一等獎，重新審視教學設計，再觀教學錄像，我深深地體會到課上學生對周長概念的深刻理解是我本課的最大成功，成功的原因是多方面的，但我認為最主要的是我很好地實踐了“做數學’的理念.荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調，數學學習的具體組織過程應該通過學生的親身體驗獲得做出來的數學，而不是給以現成的數學。（注：參考小學數學《學生學習內容疑難問題解析》楊凱王真紅主編）如何讓學生在“做數學“中更好地經歷概念的形成過程，本課給了我很好的啟示。

1.激發出學生樂于“做數學’的熱情是前提。課始，我以富有童趣的動物運動會引入新知的學習，有效激發了學生濃厚的學習興趣，學生以飽滿的熱情積極主動參與到數學學習活動之中，充分利用熟悉的生活經驗，發掘知識的原型，認識了“一周”。課中，再通過描、指、說、量、數、找等一系列活動建構周長的概念；最后又回到生活中找周長。體現了“從生活到數學，又從數學到生活”的教學理念，讓學生充分經歷了數學化的過程。

2.給足學生做數學的素材是關鍵。低年級學生的思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,雖然在三年級有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，因此概念的建構要充分經歷“感知-表象-抽象”的認識過程。本課教學中我創造性使用教材，為學生提供了充分的學習材料，讓學生通過多樣化的學習方式，積極參與學習活動，讓學生在操作、感知大量異質性材料的基礎上，強化學生的直觀感知，幫助學生形成周長的表象，抽象出周長的意義，突出了重點，突破了難點，有效達成了“認識周長、理解周長”的教學目標。學生認知的過程也是數學情感積極發展的過程。學生在測量數學書表面周長的活動中，有的想到先分別把四條邊的長度測量出來，再加起來；有的則直接看出了這個規則圖形的特點，想到了先測量兩條不一樣的邊的長度，再分別乘以2，最后再把結果加起來的方法......這里學生的思考是多角度的，學生的思維是活躍的，在小組合作的情境下，學生體會到了合作學習成功帶來的快樂，發展了學生積極的數學情感。3.組織好學生“做數學”過程中的交流使體驗更深刻。低年級學生加強說的訓練是尤為重要的。課中，我適時給學生提供交流的機會，把在活動中的體驗充分地表達出來，使學生對一周的描述、對周長概念的描述越來越完整，說得越來越連貫，越來越完滿，有效地實現了認識——內化——概括——遷移的認知目標。

教學在遺憾中優化。教學中，我也發現了學生對圖形的周長和圖形的大小理解仍然有些模糊。在找生活中的周長時，學生由于受到年齡特征和思維障礙，空間想象能力還不夠，只能從花壇的某一個面上找周長。在今后的教學中，應該提供更有利于學生認識周長的學習素材，如用木條做成的框架等，突出邊線，弱化面對認識周長的干擾，設計更為有效的學習活動，更加深刻地認識周長的本質屬性，從而建構更為清晰的數學概念。

第四篇：郭明義心得體會

學習郭明義心得體會

敦化一中：方莉君

梳理郭明義的事跡，關愛他人、感恩社會的線索清晰可見：他無償獻血20年，累計獻血6萬多毫升，相當于自身總血量的10倍，至少可以挽救75名危重病人的生命;從1994年開始，他先后資助了180多名特困學生，累計捐款10多萬元。

傾聽郭明義的心聲，推己及人、無私忘我的心跡感人至深：看到困難學生、亟待輸血的病人，我就想，如果他們是我的親人，我該怎么做;我始終覺得能夠回報社會的還是太少，我必須盡心盡力。

從中我們不難看出，郭明義的善舉是感性的，也是理性的;既出自人性的良善、出自將心比心的感同身受，也出自一個社會公民對社會責任的主動擔當。一個人，既是家庭中的個體、單位里的成員，也是社會中的一分子，受惠于社會的澤被，同時也應對社會負有相應的責任。

如果說社會是個龐大復雜的機器，每個人都是其中的一個有機組成部分，那么任何一個零部件出現故障，都會影響社會的整體運行，并且直接或間接地影響他人。從這個意義上說，一個人越是希望社會美好，就越是應該為他人分憂、為社會擔責，扶危濟困不是分外之事，而是一個社會公民的分內之責。這方面，郭明義有著深刻的認識，他說：我們對社會有怎樣的態度，就會有怎樣的行動和付出。

從1979年獲悉云南某地發生地震災情后捐出身邊的積蓄，到2002年成為鞍山市第一批捐獻造血干細胞的志愿者，郭明義的助人善舉一以貫之;從被他人的困境所觸動，到主動尋找需要救助者，郭明義的志愿者精神成長發軔。在郭明義看來，與那些渴望幫助的孩子和工友相比，自己是富裕的，也正是在與受助者的情感互動中，他感到了關愛的力量，收獲了至深的幸福。

在對他人、社會的關注中，郭明義總在問自己還應該做些什么，還能夠做些什么。這是社會公民意識成熟的表現。我們的社會以人為本，那么人應當以什么為本?有專家做出論斷，人應當以社會為本。本，是雙向的，是互動的。確立人以社會為本的理念，社會責任才有出發點和落腳點。

學習和弘揚郭明義助人為樂、回報社會的精神，就應該如郭明義那樣在內心追問自己，在行動中踐行社會公民的責任，每個社會成員都去相互關愛、相互支持，用愛心和奉獻營造一個更加良好的社會氛圍，就能不斷推動和諧社會的建設，提升每個社會成員的責任感和幸福感。

廉潔從教從我做起

敦化一中：方莉君

人們都說：“教師是太陽底下最崇高的職業”。教師是受人尊重的，因為他是人類文化、文明的傳播者，因為他的職業是神圣的，擔負著培育下一代的艱巨任務，因為他是人師，是人之楷模。然而，近年來，由于社會中不可避免地有腐敗現象和拜金主義思想的存在，教育行業這塊凈土也隨之受到了影響，出現了一些為師不廉的現象。教師要恪守自己高尚的職業道德，保持廉潔從教，受到了前所未有的挑戰。作為一名教師，要抵制各種誘惑，樹立高尚師德，做到廉潔從教，首先要從我做起。

第一、要發揚奉獻精神，淡泊名利，把教育工作作為一種崇高的事業放在首位人民教師堅守高尚情操，發揚奉獻精神，不利用職務之便牟取私利，是教師職業道德的明確要求。教師工作的性質是教書育人，‘而不是重利的商人，應該是甘于清貧和淡泊名利。如：全國優秀教師陜西省延長縣下西渠村王思明，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。他為了改變黃土高原幾代人面朝黃土背朝天的貧窮面貌，用自己熱情和道德責任感和學生一起勤工儉學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師這種淡泊名利，甘于奉獻的精神，是值得我們學習的。當前，雖然教師的工資水平比起有些行業來還有些差距，但尊師重教是我們中華民族的光榮傳統，黨和國家把尊師重教作為振興教育的措施，扎扎實實地提高教師的待遇和社會地位。我們每一位教師都應擺正自己的心態，樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，不斷改造自己的人生觀、價值觀，把教育工作作為一種崇高的事業放在首位，淡泊名利，樂于奉獻，為世人做出表率。

第二、要滲入情感態度，公正執教，用無私的愛關懷每一個孩子教師在教育教學活動中要公平、公正地對待每一個學生，做到公正執教，這是廉潔從教的基礎。教師決不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。就拿如何對待“差生”來說吧，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會有什么不自然，但對于學生而言，抹殺了多少學生的自尊心、自信心、自強意識，造成了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動、樂于助人、心靈手巧、組織能力強等閃光點就在你不經意間的一個否定性評價中喪失殆盡，再也無法找回，成為教育工作者罪過大焉。對轉化后進生，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。仔細分析學生存在的問題，找到學生身上哪怕是很小的一個閃光點，多加表揚，拉

近學生與教師之間的距離。同時，還要針對不同學生的不同問題，對癥下藥，積極做好教育引導工作。其實，只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。

第三、要堅持清廉自守，廉潔從教，自覺抵制各種非正當利益的誘惑教師廉潔從教，除了法規約束和社會輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。但在市場經濟的大潮下，我們教師隊伍當中，有少數人也被一些誘惑所迷惑，自覺不自覺接受了學生和家長貌似恭敬地給的一些錢物，或進行有償家教，或直接、間接地向學生出售學習用書等，違背了教師應有的職業道德，損害了教師的形象，降低了教師的人格，造成了不良的社會影響。這與湖北山區的胡安梅老師，一家住在四面透風的土房里，家境貧寒，沒有條件改善生活，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學生交學費、買書本的精神是格格不入的。要使學生、家長、社會出自內心深處發自真心的對教師的敬仰，使他們的目光和心里對教師充滿著希望，教師自身就要抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，加強自律，摒棄非正當利益的誘惑。從小事情做起，不取一點一滴的不義之財，不索一針一線的非法之物，做到“慎獨”。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”我們的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，我們自身的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。我們獻身教育，就要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，擁有愛心的廉潔從教的好老師，用博愛為學生撐起廣闊的藍天。

第五篇：郭明義心得體會

電影《郭明義》觀后心得體會

看了電影《郭明義》之后，讓我深深地感覺到了一個普通共產黨員的偉大與崇高，郭明義把“全心全意為人民服務”的內涵詮釋的如此完美，把雷鋒精神弘揚的如此淋漓盡致，讓每一個觀眾都會不由自主的產生一種感動，一種敬意。

雷鋒現在是助人為樂的代名詞，一提到雷鋒，人們就會想到“一心為他人著想、甘于奉獻、不求回報”的人，其實，在我們身邊，就存在著一位“雷鋒”，他就是郭明義同志。

也許你聽說了他的事跡你會懷疑，現在這個社會上還會有這樣的人嗎，是不是夸張啊？甚至會認為他傻，一個人要能把自己家的錢給別人花，不是傻是什么呢？但是，等到你真正了解他這個人、他所做的事以后，你就會深深的被他所感動了。一個人能幾十年如一日的去無償獻血、捐獻造血干細胞、拿出自己的錢去資助貧困學生，這種精神是值得每個人去學習的。

郭明義的這種行為是雷鋒精神在新時期的真實寫照，更是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的愛的奉獻精神的真實寫照，時代需要這種精神，時代需要這種愛，時代更需要具有這種精神的行動者。

當郭明義把家里的三臺電視機捐出的時候他心里想的只是有困難的家庭，而自己的家里只能寂寞著。

《士兵突擊》里的許三多經常說一句話，這件事沒意義，要做有意義的事。而現在我們學習郭明義同志的精神就是意見非常有意義的事、是值得我們年輕人堅持的事。

談到學習，我自己覺得，不單學習他的做法那么簡單,要從參加這些活動中，感受和學習他那種助人為樂的精神，并且在郭明義先進事跡的影響下，使自己可以主動的提高自己的精神境界和綜合素質，展現了我們青年人嶄新的風貌。我們要積極參加學習郭明義、通過自己的行動，來帶動身邊的人們加入到郭明義愛心團隊中來，使愛心事業可以持續的進行下去。

社會需要更多像郭明義這樣的人，我們應該把郭明義的精神傳承下去，用我們的行動去溫暖身邊的人、感動身邊的人，讓我們的身邊永遠充滿愛，讓這個社會更加溫暖、和諧。

中共廣靈縣委黨史研究室：唐立進