第一篇：農村中小學校園文化建設的開題報告

《農村中小學校園文化建設的》開題報告

課題類別：微型課題 批準文號： 課題編號: 課題負責人：王 波

課題參與人：葉艷艷 陳彩敏

課題組所在單位:定邊縣磚井鎮學區

本課題我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進學校文化建設，在校園內營造起一個優美的自然物質環境與和諧的人際關系環境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學生過得開心，學得主動，從而更好地促進學生健全人格的形成，還教育以本來就應該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學校的發展不斷走向良性循環的軌道。我們清醒地知道，學校文化是一個學校長期的積淀形成的，學校文化建設自然也是一個不斷發展、不斷積淀的過程；但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學校文化建設從無意識走向有意識，從“自然”發展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著科學、高效的方向發展。現將本課題研究的相關問題報告如下。

一、課題的研究背景：

（一）國內“大環境”的啟示

20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理發展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

（二）學校發展的需要

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數和教師數逐年增多，辦學規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發展的要求。

二、研究意義

本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

（一）校園文化的內涵

校園文化是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為“物質的”、“制度的”、“心態的”三個層次，它們之間相互聯系、相互影響，構成校園文化形態的整體。

（二）校園文化的基本特性與功能

一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：

（1）群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩定的表現來反映學校主流與文化趨向。

（2）綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環境與文化氛圍。

（3）規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著學校群體的行為。

（4）發展性。校園文化的發展性一方面是社會發展使然及其映照，而同時又較突出地表現出自身的演進慣性。

從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

（1）認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協調與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。

（2）修養作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現。我們常聽到的“書卷氣”、“學生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質、風度等心理陶冶及修養教化作用的直觀烙印。

（3）規范作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現實的制約力量。

（4）導向作用。現代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。

（5）娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產生、形成并發展著的。通過開展適合學生身心發展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。

（三）研究意義

1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。

3、完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。

4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。

三、理論依據

（一）以人為本的教育思想

（二）和諧教育思想

（三）創新教育思想

四、研究原則

（一）實事求是。

（二）整體規劃，分階段研究。

（三）邊研究，邊實施。

五、研究內容和研究重點難點

（一）物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等；

（二）制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等；

（三）心態的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

其中，研究重點是制度的校園文化建設，研究難點是心態的校園文化建設。

六、研究方法

（一）查看法

（二）討論法

（三）訪談法

（四）總結法

七、人員分工 王 波：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向學校行政與教代會提交供討論通過的研究成果；安排課題組成員參觀學習的相關事宜；邀請顧問到校進行學術講座和研究指導。

葉艷艷 陳彩敏：負責設計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書稿；聯系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。

八、、研究時間

十、研究的路線與步驟

（一）技術路線

1、實地查看，了解校園文化建設的現狀。

2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。

4、至少每兩月向學校匯報一次研究情況。

5、及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經征得學校同意，每學年進行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時再進行結題獎勵。

（二）研究步驟 1、2014年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓三風”（校訓、校風、教風、學風）的提煉與論證。2、2014年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設計研究方案。4、2014年8月—2014年7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態文化的良性發展；完成年度報告。5、2014年8月—2014年4月30日，完成制度文化的建設；完成成果整理；完成書稿撰寫；完成結題報告的撰寫，等待結題驗收。

十一、課題的可行性分析

（一）學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

（二）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心于學校發展，愿意為學校的發展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作。

十二、預期成果

研究的最終結果包括：

主件：

《農村中小學校園文化建設》結題報告 附件：

論文、心得體會，調查報告、活動剪影等

十三、完成課題的保障條件

1.硬件環境：我校具有完善的影像、多媒體器材設備，這為識字、寫字能力的研究提供了良好的硬件設施。為了開展好本課題的研究，今年學校又專門舉辦了漢字聽寫大賽活動。

2.人文環境：我校大力提倡全體師生說普通話，寫規范字，這為本次識字寫字研究工作提供了良好的人文環境。

3.經費保障：學校特別重視教科研工作，根據課題開展的需要，能在課題經費上給予充分的保證。

總之，對這項課題，學校將在時間、經費、激勵機制、組織等多方面予以保障，縣級教研室的指導下，確保課題能出成果，出好果，爭取圓滿結題。

第二篇：農村中小學校園文化建設

《農村中小學校園文化建設》結題報告

課題類別：微型課題

課題編號：

課題負責人：王波

參與人： 葉艷艷 所在單位：磚井鎮學區

【摘要】：校園文化建設是精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映，是凈化師生心靈的有效手段，可以說是一種潤物細無聲的教育，因此，搞好校園文化建設至關重要。【關鍵詞】農村中小學 校園文化建設

一、課題研究的背景

20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理發展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數和教師數逐年增多，辦學規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發展的要求

所要解決的主要問題：。

（一）通過實地調查了解我縣農村中小學校園文化建設的現狀

（二）尋找如何打造有內涵的校園文化

（三）通過對師生的訪談及問卷了解滿意程度

（四）形成文字材料。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

校園文化是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為“物質的”、“制度的”、“心態的”三個層次，它們之間相互聯系、相互影響，構成校園文化形態的整體。

三、課題研究對象

我縣典型的幾所農村中小學校園文化建設

四、課題研究內容

（一）物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等；

（二）制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等；

（三）心態的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

其中，研究重點是制度的校園文化建設，研究難點是心態的校園文化建設。

五、課題研究方法

（一）查看法：到典型的幾所農村中小學去實地查看校園文化建設，了解它們校園文化建設的情況。

（二）討論法：交流討論如何打造有內涵的校園文化。

（三）訪談法：對學校師生進行訪談，了解他們對校園文化建設的看

法。

（四）總結法：總結出農村中小學校園文化建設的現狀。形成自己

文字材料。

六、課題研究步驟

（一）準備階段（2013年6月---2013年8月）確定課題研究內容，查閱文獻資料，實際調查研究，制定實施方案。

（二）具體實施階段（2013年9月——2014年4月）啟動實施，開展研究，不斷總結，形成階段性小結。

（三）總結鑒定階段（2014年4月-2014年7月）分析整理資料，撰寫結題報告，敬請專家評測指導。

七、課題研究成效

（一）調查出我縣農村中小學校園文化建設方面的現狀。了解如何打造校園文化建設。

（1）到典型的學校去實地了解校園文化建設。

（2）通過訪談及問卷調查了解師生對校園文化建設的滿意程度，（3）交流如何打造有內涵、有特色的校園文化。

（二）通過了解在校園文化建設方面有自己的看發，形成一定的文字材料，為農村中小學校園文化建設提綱依據。

（三）了解我縣農村中小學校園文化建設方面的不足之處和需要提高的地方。

八、課題研究主要成果

在課題研究過程中，我們始終將課題研究與實地調查緊密聯系起來，注重實效。通過本課題研究，我縣農村中小學校園文化建設方面已取得了巨大的變化，我們認為研究初步達到目標，研究取得了一些成果，有力地推動了農村中小學校園文化建設，我主要成果有： 主件有：

1、課題立項申請書

2、課題開題報告

3、微型課題研究成果鑒定書

4、課題結題報告

5、論文與心得體會：

論文：《淺談農村小學校園文化建設》 作者：王 波

心得體會:《農村小學校園文化建設微型課題研究》

作者：王 波

第三篇：農村中小學校園文化建設

農村中小學校園文化建設

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”這充分說明了環境對人的潛在影響。校園是師生天天共處的場所，是學生健康成長的搖籃。建設一個充滿溫馨、書香四溢的校園，是我們身為人師夢寐以求的追求。如何在農村中小學校搞好校園文化建設呢？ 農村學校校園文化建設，要本著“學生身心健康是第一追求，增長知識是第一任務，提高能力是第一需要，學會做人是第一目標”的要求，我們認為應從以下方面入手：

一、校園物質文化建設

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”具有生命力的環境文化對人的發展和影響是不可低估的。“環境無瑕點，處處能說話”，農村小學不同于城市小學的是基礎設施比較薄弱、校舍比較簡陋等諸多因素。因此，學校要根據實際，從校容校貌、教學設施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標志，加強農村小學物質文化建設。

1、要整體規劃好校園。

學校的校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境布置要體現學校的人文特色，產生共鳴。給學生以美的熏陶，教會學生感受美，欣賞美。

1）潔凈是一所學校精神風貌的外在表現。校園凈化要做到地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。培養學生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的思想。

2）綠化蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發。校容校貌體現出美的韻味，滿足師生的教學、生活、活動和審美需求。

2、運用好校園資源，發揮每一角落的作用。

“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”，在教室、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，使其能發揮它潛移默化的教育作用。布置文化視角，創設文化生態環境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著飛揚的理想與激情。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著書生意氣，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下真善美的種子，使校園成為孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學問的凈土。弘揚正氣，清除“垃圾”，與時代同步。

二、校園精神文化建設

1、弘揚校園傳統文化。

1）建立學校的文化傳統，確立學校重大集會的時間，開展主題教育，如：開學典禮、畢業典禮；每星期一的國旗下講話；“六一”、“教師節”、“十一”、等重大節日的紀念活動。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，使學生在德智體美勞等多方面全面發展。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。定期表彰獎勵先進，激發教師的工作熱情，鼓勵學生立志成才。豐富學校的課余生活。成立廣播組，各班學生每周投稿，選優定期播音，弘揚校園文化的主旋律。發揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。設立閱報欄、宣傳欄、黑板報等，每班至少訂有一種報紙，每周更換。讓同學們在知識的海洋里邀游，去探索自然科學、社會科學等方面的知識。要求學生在一定時間內看一份報紙，看一本好書，會唱一首好歌，會說一句格言。學校圖書室應每日開放，提供給學生豐富的圖書，擴大他們的閱讀面，使學生對書的愛好成為首要愛好。學生每天能讀板報、看標語、聽廣播，時時刻刻都在接受文明、健康、積極、向上的文化熏陶。根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才能得到發展。為學生以后的事業發展奠定良好的基礎。2）創設生動活潑的教室環境。教室布置可根據本班的特點，學生的愛好、特長，采用“簡潔、美觀、協調、實用”的原則。如設立班務欄，把課程表、作息時間表、班干部名單、班規制度等張貼在上面，給人以舒適的感覺和美的享受。體現出一個班集體的嚴謹、有序；設立圖書角、植物角，鼓勵學生為班集體捐獻圖書與大家共同分享讀書的快樂，墻角擺上幾盆綠色植物可以給課室帶了溫馨的感覺；設立學習園地，用于張貼學生優秀書法作品、手抄報、繪畫作品、優秀作文等，讓學生找到自我，享受成功，使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的土地，成為激勵學生勤奮好學、追求上進的無聲力量。

3）開展小制作活動，培養學生的實踐能力和創造力。我校每年至少舉辦一次全校性手工制作活動，并對活動結果進行評比獎勵，將學生優秀作品收藏于學生作品展覽室，定期開放供學生參觀學習，不僅培養了學生的動手能力，還增長了學生的知識。2、加強教風建設。

1）抓好教師的職業形象、職業責任、職業紀律、職業道德教育和法制教育。弘揚奉獻精神，形成“為人求真、為學求實”的良好校風。

2）重視教師的理想教育。教師是校園文化環境的締造者，因此教師應有高尚的教育理想，要對教育事業充滿著熱情，要對學生充滿愛心。只有對教育事業充滿熱情，教師才有可能平心靜氣地去研究教材，去教育學生；只有教師對學生充滿愛心，才能夠包容地對待學生，尊重他們的個性發展和個體差異。“親其師，信其道”。課堂是師生共同的舞臺，是師生共同的土壤，是師生煥發生命力的田園，教師要學會尊重、寬容、愛護學生，善待每一位學生，讓學生感受到自己在這個環境中是寬松的，師生之間是平等的。

3）教師的文化素養應體現在細節上，發散在空間中。作為教師，教書育人，為人師表，教師是一份安靜的職業，理性的思維，平和的舉止。一個教師的基本文化素養如何，我們除了觀其儀表舉止，還不妨去看看他的辦公桌，教材、備課本、作業本是怎樣擺放的，我們再去聽聽他上課，感受一下他的課堂教學文化氛圍。看看他有什么樣的文化個性，以怎樣的方式“傳道、授業、解惑”，又是如何寓教于樂、循循善誘、師生平等對話交流的？

3、加強學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的習慣等方面的表現。

1）培養學生良好的勞動習慣。我們要有意識地讓學生增強勞動意識，培養勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創造生活。

2）培養學生良好的禮儀習慣。依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，制訂了《小學生禮儀教育細則》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。

3）培養學生良好的學習習慣。“積一千，累一萬，不如養成個好習慣。”通過調查分析，學習成績不理想的大部分學生不是智力原因和教師因素，而是沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，學校著力培養學生學習習慣，提高學生學習成績。

4）培養學生良好的生活習慣。“不會生活，就不會工作”小學生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，自己動手，自理生活，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。開展爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁。“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。

三、制度文化建設。

1、校園制度文化是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”。規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。、制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節。校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

四、集體意識的培養和輿論建設

1、正確健康的輿論，能產生巨大的教育力量，以保證學校工作得以順利發展，它為學校形成良好的校風奠定了基礎。可以采取對輿論的強化誘導，培養學生向上的品格，也可以時時總結，召開會議，通過宣傳欄、廣播站總結優缺點，使學生明確下一步學習、生活的努力方向。“學校無小事，事事皆教育”，2、學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。“增加一點感情投資，優先一點學習指導，多給一點鍛煉機會，放寬一點表揚獎勵。”通過校會、晨會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度、道德修養等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。向學生講述學校的歷史，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感,熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。學校根據社會發展趨勢及自己的實際情況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。

3、開展校內、外活動，活躍學生身心。農村廣闊的田野是一個大課堂，學生可以從中學到很多城市孩子無法親身體會到的自然、環保等方面的知識。每年結合季節或節日組織一些植樹節活動、春游、野炊、文藝匯演、朗誦比賽等校內、外活動。

校園文化體現的是學校團隊持久恒定的價值取向，凝結的是一代代師生積累下來的文化內涵，是學校生存發展的巨大向心力，還需要再一代代的師生不斷努力，精心規劃，細心呵護，耐心發展，凸顯自己的特色，使之繼承、延續、發展，經久不衰。

校園文化建設搞好了，她可以輻射到周邊社區。古今歷史證明，刀槍子彈可以消滅人，但難以消滅文化。一個民族只要文化還存在，這個民族就不會滅亡。比如以色列，二戰的最大受害者，但因其文化未滅，所以民族仍存，且誕生出數位世界巨人。建一所有文化氛圍的好學校，無疑是加強未成年人思想道德建設最有力的良方妙藥。

第四篇：淺談農村中小學校園文化建設

淺談農村中小學校園文化建設

峽城學區 張建新

摘要：伴隨著系列改革的校園文化建設不得不引起我們的重視。校園是師生天天共處的場所，是學生健康成長的搖籃。建設一個充滿溫馨、書香四溢的校園，是我們身為人師夢寐以求的追求。如何在農村中小學校搞好校園文化建設呢？

關鍵:物質文化建設 精神文化建設 制度文化建設 集體意識的培養和輿論建設

詞校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展示校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現。荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”這充分說明了環境對人的潛在影響。農村學校校園文化建設，要本著“學生身心健康是第一追求，增長知識是第一任務，提高能力是第一需要，學會做人是第一目標”的要求，我們認為應從以下方面入手：

一、校園物質文化建設

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。” “孟母三遷”就是環境熏陶人成功的范例。具有生命力的環境文化對人的發展和影響是不可低估的。“環境無瑕點，處處能說話”，農村小學不同于城市小學的是基礎設施比較薄弱、校舍比較簡陋等諸多因素。因此，學校要根據實際，從校容校貌、教學設施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標志，加強農村小學物質文化建設。

1.要整體規劃好校園。

學校的校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境布置要體現學校的人文特色，產生共鳴。給學生以美的熏陶，教會學生感受美，欣賞美。

⑴凈化凈化是一所學校精神風貌的外在表現。校園凈化要做到地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。培養學生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的思想。

⑵綠化蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發。學校根據校園建筑規劃設計綠化布局，如：種植當地特有的植物等，設計各具特色的綠化，構建人文化的花園式學校。校容校貌體現出美的韻味，滿足師生的教學、生活、活動和審美需求。

⑶美化創造美好的環境是培養學生良好性情的需要。校園靜態自然環境的美化，應符合兒童少年的審美要求，才能達到美化的目的。

⑷ 硬化學校地面硬化，保證校園無論是晴天還是雨天都保持干凈，使校園環境得到根本改善。

⑸規范化 學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和勵志性名言警句掛于校園適當的位置，時刻督促學生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認識世界，讓學生從這些名人身上吸取豐富的養料。建設優美、文明、整潔、有序的校園環境,營造濃郁的校園文化氛圍,實現人文環境和自然環境的有機統一。

2、運用好校園資源，發揮每一角落的作用。

“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”，在教室、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，使其能發揮它潛移默化的教育作用。布置文化視角，創設文化生態環境,使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息,充滿著飛揚的理想與激情。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著書生意氣，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下真善美的種子，使校園成為孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學問的凈土。弘揚正氣，清除“垃圾”，與時代同步。

二、校園精神文化建設.弘揚校園傳統文化。

⑴建立學校的文化傳統，確立學校重大集會的時間，開展主題教育，如：開學典禮、畢業典禮；每星期一的國旗下講話；“六一”、“教師節”、“十一”、等重大節日的紀念活動。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，使學生在德智體美勞等多方面全面發展。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。定期表彰獎勵先進，激發教師的工作熱情，鼓勵學生立志成才。豐富學校的課余生活。成立廣播組，各班學生每周投稿，選優定期播音，弘揚校園文化的主旋律。發揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。設立閱報欄、宣傳欄、黑板報等，每班至少訂有一種報紙，每周更換。讓同學們在知識的海洋里邀游，去探索自然科學、社會科學等方面的知識。要求學生在一定時間內看一份報紙，看一本好書，會唱一首好歌，會說一句格言。學校圖書室應每日開放，提供給學生豐富的圖書，擴大他們的閱讀面，使學生對書的愛好成為首要愛好。學生每天能讀板報、看標語、聽廣播，時時刻刻都在接受文明、健康、積極、向上的文化熏陶。根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才能得到發展。為學生以后的事業發展奠定良好的基礎。

⑵創設生動活潑的教室環境。教室布置可根據本班的特點，學生的愛好、特長，采用“簡潔、美觀、協調、實用”的原則。如設立班務欄，把課程表、作息時間表、班干部名單、班規制度等張貼在上面，給人以舒適的感覺和美的享受。體現出一個班集體的嚴謹、有序；設立圖書角、植物角，鼓勵學生為班集體捐獻圖書與大家共同分享讀書的快樂，墻角擺上幾盆綠色植物可以給課室帶了溫馨的感覺；設立學習園地，用于張貼學生優秀書法作品、手抄報、繪畫作品、優秀作文等，讓學生找到自我，享受成功，使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的土地，成為激勵學生勤奮好學、追求上進的無聲力量。

⑶開展小制作活動，培養學生的實踐能力和創造力。我校每年至少舉辦一次全校性手工制作活動，并對活動結果進行評比獎勵，將學生優秀作品收藏于學生作品展覽室，定期開放供學生參觀學習，不僅培養了學生的動手能力，還增長了學生的知識。.加強教風建設。

① 抓好教師的職業形象、職業責任、職業紀律、職業道德教育和法制教育。弘揚奉獻精神，形成“為人求真、為學求實”的良好校風。

② 重視教師的理想教育。教師是校園文化環境的締造者，因此教師應有高尚的教育理想，要對教育事業充滿著熱情，要對學生充滿愛心。只有對教育事業充滿熱情，教師才有可能平心靜氣地去研究教材，去教育學生；只有教師對學生充滿愛心，才能夠包容地對待學生，尊重他們的個性發展和個體差異。“親其師，信其道”。課堂是師生共同的舞臺，是師生共同的土壤，是師生煥發生命力的田園，教師要學會尊重、寬容、愛護學生，善待每一位學生，讓學生感受到自己在這個環境中是寬松的，師生之間是平等的。教師要經常與學生溝通，“溝通從心開始”，教師經常與學生溝通，可以獲得學生的信任，贏得學生的愛戴，成為學生的知心朋友，教師對學生的教育就能達到春風化潤物細無聲的功效，學生從溝通中可以學會尊重、友愛，學會關心他人、相信自己。勤于讀書、勤于思考、善于分辨篩選，去粗取精，去偽存真，是校長應有的習慣和品質。教師應樹立終身學習的理念，加強繼續教育，不斷知識更新，激活自身文化泉源。

③教師的文化素養應體現在細節上，發散在空間中。作為教師，教書育人，為人師表，并不是在戰場上火拼，奮不顧身，滿身是泥，槍林彈雨，臨危不懼。相反，教師是一份安靜的職業，理性的思維，平和的舉止。一個教師的基本文化素養如何，我們除了觀其儀表舉止，還不妨去看看他的辦公桌，教材、備課本、作業本是怎樣擺放的，幾個抽屜的利用是如何設計的，坐椅下、桌邊墻上的清潔衛生如何，平視墻上張貼的是什么，粘得端不端、牢不牢，有沒有座右銘之類？我們再去聽聽他上課，感受一下他的課堂教學文化氛圍。看看他有什么樣的文化個性，以怎樣的方式“傳道、授業、解惑”，又是如何寓教于樂、循循善誘、師生平等對話交流的？

3、加強學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的習慣等方面的表現。

①培養學生良好的勞動習慣。農村的孩子生在農村，長在農村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農村發展形勢。為此，我們大膽探索，積極實踐，增強勞動意識，培養勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創造生活。

②培養學生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，學區依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，制訂了《小學生禮儀教育細則》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。

③培養學生良好的學習習慣。“積一千，累一萬，不如養成個好習慣。”通過調查分析，學習成績不理想的大部分學生不是智力原因和教師因素，而是沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，學校著力培養學生學習習慣，提高學生學習成績。激發學習欲望，讓學生想學；減輕課業負擔，讓學生樂學；注重方法指導，讓學生會學。

④培養學生良好的生活習慣。“不會生活，就不會工作”小學生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，自己動手，自理生活，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。開展爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁。“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。作為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然機會，讓學生暢游知識的海洋。“書是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”。這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。為此開展的作文、數學、美術、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學生進行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等。以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等，起到良好的效果。學生講文明、懂禮貌；助人為樂、團結協作；勤奮好學、不斷進取。一股正氣尉然成風，學校面貌煥然一新。在教師中成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間，進行研討。

三.制度文化建設。

1.校園制度文化是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”。規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。.制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節。校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

四、集體意識的培養和輿論建設

1、正確健康的輿論，能產生巨大的教育力量，以保證學校工作得以順利發展，它為學校形成良好的校風奠定了基礎。可以采取對輿論的強化誘導，培養學生向上的品格，也可以時時總結，召開會議，通過宣傳欄、廣播站總結優缺點，使學生明確下一步學習、生活的努力方向。“學校無小事，事事皆教育”，2、學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。“增加一點感情投資，優先一點學習指導，多給一點鍛煉機會，放寬一點表揚獎勵。”通過校會、晨會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度、道德修養等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。向學生講述學校的歷史，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感,熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。學校根據社會發展趨勢及自己的實際情況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。強化學校“三風”建設。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用“教師無小節，人人是楷模”。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。開展各種有益的健康的活動。如學雷鋒活動、演講比賽、文藝活動等，以培養正確的輿論。清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止學唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上的不健康的圖畫及語言文字，消除消極文化的影響。針對傾向性問題或熱點文化，舉辦專題講座、主題班會，澄清模糊認識，糾正錯誤觀點，引導正確輿論。抓好宣傳陣地。充分發揮廣播室、黑板報、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。通過以上種種辦法，使整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進優良校風的形成.3、開展校內、外活動，活躍學生身心。有些學校出于安全方面的考慮，總是把學生“困”在學校課室里，不敢“越雷池半步”，不敢組織學生開展集體活動，怕出安全事故，負不起安全責任，學生幾乎成了 “井底之蛙”。外面的世界的確很精彩，農村廣闊的田野是一個大課堂，學生可以從中學到很多城市孩子無法親身體會到的自然、環保等方面的知識。每年結合季節或節日組織一些植樹節活動、春游、野炊、文藝匯演、朗誦比賽等校內、外活動，每當開展這些活動時，也是學生最開心的時刻，他們一個個歡聲雀躍，興高采烈，高興而去，盡興而歸。

校園文化體現的是學校團隊持久恒定的價值取向，凝結的是一代代師生積累下來的文化內涵，是學校生存發展的巨大向心力，還需要再一代代的師生不斷努力，精心規劃，細心呵護，耐心發展，凸顯自己的特色，使之繼承、延續、發展，經久不衰。

校園文化建設搞好了，她可以輻射到周邊社區。古今歷史證明，刀槍子彈可以消滅人，但難以消滅文化。一個民族只要文化還存在，這個民族就不會滅亡。比如以色列，二戰的最大受害者，但因其文化未滅，所以民族仍存，且誕生出數位世界巨人。建一所有文化氛圍的好學校，無疑是加強未成年人思想道德建設最有力的良方妙藥。

第五篇：校園文化主題建設開題報告

校園文化主題建設開題報告范文

一、課題提出的背景及意義

1、課題提出的背景

在全球化和信息化的世界發展趨勢下，傳統的“千校一面”的學校發展狀況和學校發展戰略難以適應基礎教育改革的要求，嚴重的趨同教育，單一的教學模式，千人一面的學生，人才結構與國家的發展不相匹配，我們的教育很大程度上不符合“人的發展”的需要。這就對我們的學校教育提出了新的挑戰。創建特色學校和學校優質發展問題越來越受到各級政府、教育行政部門、學校、家庭及社會的高度重視，我們的教育正在不斷探尋本土化和多元化的特色之路。全國各地以教育科研為依托著力推進學校特色建設研究，學校創造性辦學的的熱情和活力被激發出來，很多的中小學在這方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是創建特色學校和學校文化建設問題是一個長期系統的工程，需要理念支撐，需要實踐創新，需要付出智慧和艱辛，“一校一品”特色學校創建工作需要常抓不懈，而且我們在創建特色學校過程中還存在許多問題。如我們房縣東城小學在創建特色學校過程中就一直在思索：怎樣打造特色學校?學校的發展如何突破“瓶頸”?如何充分利用現有的地域資源優勢，構建辦學特色，形成和諧的校園文化?基于這些問題我們提出《特色學校創建和學校文化建設研究》這一課題，以期通過課題研究，破解學校發展中的難題，使房縣東城小學這個縣級示范學校在調整中發展，在發展中創新，在創新中進一步提高教育質量，努力辦人民滿意學校。

2、研究意義

①構建和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

②使學校有“魂”(精神)可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。

③完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。

④以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。

二、課題名稱的界定和解讀

1、“特色學校”的定義：

所謂“特色學校”，就是指在辦學主體的刻意追求下，經過較長的教育實踐活動在辦學過程中逐漸形成的具有較高辦學水平和育人效果，且呈現整體風格獨特的學校。特色學校形成富有個性的、有所創新的、比較穩定的教育整體特征。個性，是說與一般不同，有獨到的特點;創新，是說在某些方面有所創造，有所發展;穩定，是說經過提煉和內化，逐步形成的固定風格。也就是說，是辦學者在辦學過程中開創的集中代表學校某種特征的教育教學實踐成果。

2、校園文化的內涵

校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發展前提;而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

3、校園文化的功能

(1)認同作用。這是其群體性的必然功效，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。

(2)修養作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現。

(3)規范作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現實的制約力量。

(4)導向作用。現代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。

(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產生、形成并發展著的。通過開展適合學生身心發展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。

三、研究的主要內容與預期目標

本課題擬在創建特色學校的基本策略上進行實驗研究，來尋求特色學校建設(辦學模式、課程教學、教育途徑、學校管理、團隊建設、師資培訓的特色等)，通過特色建設，明確學校努力的方向和發展的關鍵點，實現教師、學生的發展、學校競爭力的提升、家長及社會對學校認可度的提高。

四、本課題研究的原則與方法

研究原則

理論聯系實際的原則

因地制宜的原則

系統科學原則

教育科學原則

研究方法

文獻法：查閱有利用價值的文獻資料，為教育研究提供理論依據。

調查法：通過問卷調查搜集教師的教育，學校管理、特色活動開展等的評價資料。

實驗法：通過人為的控制，創設一定的研究情境，了解其它條件下無法研究的各種情況。

經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

五、研究人員

(1)課題實驗小組

課題負責人：盧清泉 負責課題研究的全面部署。

課題主研人員：

陳爍 負責課題研究的具體實施。

何欣珍 李軍 嚴清華負責課題的教育教學研究和課題實施的過程管理，資料的搜集整理。

鄭先艷 陳衛東 黨麗負責特色活動的組織開展及相關資料的搜集整理。

六、本課題研究的條件保障

(1)基礎條件

本課題組成員在課題研究上已具備相應的課題研究經驗和能力，能夠順利的參與本課題的研究，并能快速開展相關的研究工作。為了完成本課題研究學校將給參與的研究人員提供充足的時間保障。建校四年來，我校在“挖潛力，向內使勁豐富內涵;重實踐，走向社會創新發展”的理念指導下，我校的特色教育在經典誦讀、陽光體育、課外活動、學生評價、德育工作、學生行為習慣養成教育等方面取得了一些成績。積累了一定的實踐經驗，這些為我校進一步開展研究奠定了基礎。

(2)內部條件

課題組成員眾多，熱情高漲。有經驗豐富的、富有創新精神的中年教師，也有充滿活力和新觀念的青年教師，大家對課題的開展充滿信心和熱情;學校班子團結，上下協調，環境和諧，教師的參與能力，協作能力、研究能力較強;學校硬件設備較齊全，教育資源比較充足，能滿足課題研究的需求;學校領導特別重視本課題的研究，并根據需要，自籌資金，保證課題研究的正常開展。學校將課題研究納入教育教學管理的重要位置，結合學校實際為教師創設各種研究環境。

七、本課題研究要解決的問題

①觀念問題：如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”那就失去了研究的價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。將素質教育與特色教育結合起來，提高辦學質量。

②理論問題：本課題應在實踐中創造性的運用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于特色學校創建的理念、原則、策略。

③實踐問題：如何創造出適合自己學校實際的特色教育教學模式，這需要從實踐中不斷總結，他人的經驗可以借鑒，但不能照搬，必須創新。本課題倡導教師努力進行實踐，探索方法，提升能力。

八、本課題的創新之處

①我們在課題的界定上結合學校、學生的實際，結合新課程改革和素質教育的要求，我們提出了提出了“求真、求實、求效”的房縣東城小學特色管理創建的基本原則。

②我們將以經典誦讀、陽光體育、美術、書法、音樂為特色項目。

九、申報者完成本課題的主觀條件(曾經取得的基礎教育研究主要成果)

1、課題負責人盧清泉，主管教學工作多年，對當地詩經等經典文化有專門的研究，負責編寫有關詩經的校本教材，在學校已經在推行“快樂閱讀”的經典閱讀活動并取得一定的成效。

2、研究人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題的人員結構看，本課題具備很好的條件。課題主持人石力剛同志從事管理工作已有多年，有豐富的管理經驗。參與課題研究的高杰老師，一直處在教學研究的前沿，專門分管全縣的語文教學研究工作。李軍、李紅梅、張娟等同志從事學校教育工作已經有多年，具有豐富的課題研究工作經驗和積極向上的求學精神。其他人員都是學校各年級的班主任，長期在小學一線工作。學校還請省、市、縣專家進行指導，為課題從理論到實踐提供了有力的保證。

3、在確立本課題之前，我們翻閱了許多關于農村小學閱讀教育的資料，對200名學生及家長作了科學的問卷調查，通過對問卷調查分析，了解到當前農村小學生閱讀的現狀，現狀堪憂。在農村小學開展誦讀經典詩文，推進校園文化建設教育研究有必要性和很大的實用價值。

4、課題研究的條件保障：學校領導大力支持課題的研究，曾專門召開會議，鼓勵課題組開展工作。學校實現了信息化、標準化、現代化的建設，電子白板、班班通工程以普遍使用，學校在經典誦讀方面已經做了一些嘗試。

十、本課題研究計劃(含研究步驟、階段目標)

準備階段(2014.2——2014.3)

成立課題組，召開課題組成員會議，明確分工。在廣泛調研、充分論證的基礎上，探討本課題運作模式，擬定課題研究方案，申報立項。廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。

2.組織實施階段(2014.5——2016.7)

①組織課題組成員開展理論學習活動，制訂計劃，開展活動，學校組織課題研究專題培訓、研討、實踐活動，定期開展課題組成員會議，在研究過程中不斷改進和完善方案。

②進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫階段研究報告，接受有關專家階段評估。

③學校組織開展以“特色活動”為主題的檢查、問卷調查、競賽展示等活動，進行個案跟蹤調查，組織階段性課題組成員會議，對課題研究情況進行分析，提出改進措施，推動課題研究活動的深入開展。

④舉行“特色學校創建與學校文化建設”課題展示活動，繼續深入開展課題研究實踐活動，進行階段性實驗案例調查分析，撰寫系列論文。

3、結題鑒定階段(2016.9——2016.12)

撰寫課題研究報告和結題報告，接受課題組的終期評估鑒定。

十一、課題成果的預期和呈現

1、優美、和諧、大氣的校園環境，成為師生學習、工作的理想之地。

2、建立精彩實用的學校網站、較為成熟的校園廣播站。既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺。建立完美科學的制度。

3、良好的校風，和睦的人事關系，逐步實現“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。

4、課題研究報告和結題報告，論文發表。