第一篇：初中語文部編教材網絡培訓心得宋美紅

部編初中語文教材網絡培訓學習心得

柴河初級中學

作為森工基礎教育的一名普通教師，參加這次人教社組織的“部編教材初中語文網絡培訓”學習，有幸聆聽了幾位知名學科專家的講座，感到機會難得，受益匪淺。培訓內容高屋建瓴，深入淺出，通俗易懂，對此次新編初中語文教材從指導思想、組元依據、執教策略、訓練目標等多個方面進行了具體的闡釋和解讀。下面就本次培訓談談自己的心得體會：

一、思想認識得到提高

新教材改革對一線教師來說是一輪新的考驗，這是最原始的感受。在學習之前，我一直認為難度就在于一些新添加的篇目的備課上。聽了幾位專家的講座后我重新認識了新編教材，也重新認識了語文教學的意義。語文教師，我們的使命絕不是教會學生幾個知識點，我們要面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的未來，所以我們有必要為培養學生良好的語文素養，讓學生擁有受益終生的能力而努力。

二、語文教學關乎人格培養

語文教學最大的特點就是與生活關系密切。它關系到一個孩子一生的成長。每個人的一生當中都缺少不了語文的存在，從生活到工作，從勞動到創造，從學習到科研??沒有能離開“語文”的。作為語文教師，首先就應認識到這門學科的重要性：要生活就得學習語文，要想提高生活的品位就得提高語文的素養；學習語文就是學習生活，提高語文水平必將促進生活質量的提高。

三、亟待提高個人業務水平

師者，傳道授業解惑者也。人們常說：想給學生一碗水，教師就必須有一桶水。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，我們最根本的任務就是把他們教育好。如何才能在一個比較高的高度來把控我們的教學行為，如何才能更好的把學習的本領傳授給學生，這就要求我們加強“教學藝術”的學習，加強學科理論知識的學習。只有我們站得有高度，才能把學生引領到更高處。所以作為一名教師，我們要樹立一種終身學習的意識，不斷的吸收新的教育理念，不斷的加強自身的學科素養積淀，不斷的提高自己的教 學水平，只有這樣，才能勝任新時期語文教學工作的要求，才能實現真正的教書育人。

四、學好語文要多讀書

“腹有詩書氣自華”。學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。“讀書”不僅能使人的語文知識更豐富，而且會使人的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使人的品格更高尚。語文教師就要在這方面引領學生，多讀書，讀好書，讀經典，讀名著。作為一位語文教師，這方面更應該做出表率。

五、注重傳統文化的熏陶

中華民族傳統文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。

六、聯系生活實際學習語文

這是這次培訓讓我體會很深的一點就是：生活中處處有語文。我們不要把視野局限于書本之中，其實生活中的很多素材都是我們進行語文教學的好范例。所以我們應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把書本上學的、課堂上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。校園里的文化長廊、教室里的板報，街上的路標、廣告牌等上的語言文字，甚至影視作品中的人物語言??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。所以說，聯系實際生活學習語文，才能讓學生感受到生活中離不開語文，從而激發學生學習語文的興趣。

七、培養學生學會學習能力

授之 “魚”不如授之以“漁”。這個道理我們都懂得，但是在平時的教學實踐中，我們卻總是被“中考”這個指揮棒所左右，語文教學功利性很強，過于注重知識的傳授，一切為了分數，一切為了中考，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養。通過 2 學習，我深刻的認識到，這是一種極端不負責的教學行為，過于短視。學生在我們這里學到的所謂知識只是用來應付考試這盤大棋的固定棋子，而對于下棋的攻略卻掌握的少之又少，以至于面對新的棋局時束手無策。這不正是我們教育的失敗嗎？所以，我覺得應該在我們能力所及的范圍內，重視培養學生的學習能力，教會學生學習的方法，讓他們掌握學習要領，找到學習的抓手，不至于在沒有老師引領的情況下而茫然。

八、利用現代化手段學習語文

我們學習語文要“與時俱進”，就是要充分運用現代化的學習媒介。電視、光盤、電腦、軟件、??都是我們學習語文的好幫手。這些先進的設備，學生更愿意接觸，也使學習更生動更活潑更有效！互聯網以現代化的信息傳播技術為我們學習語文提供了豐富的學習內容，資源共享，讓學生更加感到語文內容的豐富多彩。所以，我們應該在適當的教學環節，放手讓學生通過現代化手段進行自主的學習，比如收集專題信息，學習篩選材料，完成老師布置的相關課題作業。教育的最終目的，是培養具有各方面能力的人才，我們能否引領學生開啟正確的思維方式，掌握解決問題的能力，這才是教育的關鍵所在。

總之，通過這次培訓讓我懂得，語文教學不能過分強調學科知識傳授與技能訓練，我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的精髓根植于學生心靈深處，讓語文教學成為學生成長的“根”。

以上是我參加此次培訓的些許感受，不當之處請領導指正！

第二篇：初中語文部編教材網絡培訓心得

部編初中語文教材網絡培訓學習心得

XX初級中學

作為XX基礎教育的一名普通教師，參加這次人教社組織的“部編教材初中語文網絡培訓”學習，有幸聆聽了幾位知名學科專家的講座，感到機會難得，受益匪淺。培訓內容高屋建瓴，深入淺出，通俗易懂，對此次新編初中語文教材從指導思想、組元依據、執教策略、訓練目標等多個方面進行了具體的闡釋和解讀。下面就本次培訓談談自己的心得體會：

一、思想認識得到提高

新教材改革對一線教師來說是一輪新的考驗，這是最原始的感受。在學習之前，我一直認為難度就在于一些新添加的篇目的備課上。聽了幾位專家的講座后我重新認識了新編教材，也重新認識了語文教學的意義。語文教師，我們的使命絕不是教會學生幾個知識點，我們要面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的未來，所以我們有必要為培養學生良好的語文素養，讓學生擁有受益終生的能力而努力。

二、語文教學關乎人格培養

語文教學最大的特點就是與生活關系密切。它關系到一個孩子一生的成長。每個人的一生當中都缺少不了語文的存在，從生活到工作，從勞動到創造，從學習到科研……沒有能離開“語文”的。作為語文教師，首先就應認識到這門學科的重要性：要生活就得學習語文，要想提高生活的品位就得提高語文的素養；學習語文就是學習生活，提高語文水平必將促進生活質量的提高。

三、亟待提高個人業務水平

師者，傳道授業解惑者也。人們常說：想給學生一碗水，教師就必須有一桶水。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，我們最根本的任務就是把他們教育好。如何才能在一個比較高的高度來把控我們的教學行為，如何才能更好的把學習的本領傳授給學生，這就要求我們加強“教學藝術“的學習，加強學科理論知識的學習。只有我們站得有高度，才能把學生引領到更高處。所以作為一名教師，我們要樹立一種終身學習的意識，不斷的吸收新的教育理念，不斷的加強自身的學科素養積淀，不斷的提高自己的教學水平，只有這樣，才能勝任新時期語文教學工作的要求，才能實現真正的教書育人。

四、學好語文要多讀書

“腹有詩書氣自華”。學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。“讀書”不僅能使人的語文知識更豐富，而且會使人的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使人的品格更高尚。語文教師就要在這方面引領學生，多讀書，讀好書，讀經典，讀名著。作為一位語文教師，這方面更應該做出表率。

五、注重傳統文化的熏陶

中華民族傳統文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。

六、聯系生活實際學習語文

這是這次培訓讓我體會很深的一點就是：生活中處處有語文。我們不要把視野局限于書本之中，其實生活中的很多素材都是我們進行語文教學的好范例。所以我們應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把書本上學的、課堂上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。校園里的文化長廊、教室里的板報，街上的路標、廣告牌等上的語言文字，甚至影視作品中的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。所以說，聯系實際生活學習語文，才能讓學生感受到生活中離不開語文，從而激發學生學習語文的興趣。

七、培養學生學會學習能力

授之

“魚”不如授之以“漁”。這個道理我們都懂得，但是在平時的教學實踐中，我們卻總是被“中考”這個指揮棒所左右，語文教學功利性很強，過于注重知識的傳授，一切為了分數，一切為了中考，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養。通過學習，我深刻的認識到，這是一種極端不負責的教學行為，過于短視。學生在我們這里學到的所謂知識只是用來應付考試這盤大棋的固定棋子，而對于下棋的攻略卻掌握的少之又少，以至于面對新的棋局時束手無策。這不正是我們教育的失敗嗎？所以，我覺得應該在我們能力所及的范圍內，重視培養學生的學習能力，教會學生學習的方法，讓他們掌握學習要領，找到學習的抓手，不至于在沒有老師引領的情況下而茫然。

八、利用現代化手段學習語文

我們學習語文要“與時俱進”，就是要充分運用現代化的學習媒介。電視、光盤、電腦、軟件、……都是我們學習語文的好幫手。這些先進的設備，學生更愿意接觸，也使學習更生動更活潑更有效！互聯網以現代化的信息傳播技術為我們學習語文提供了豐富的學習內容，資源共享，讓學生更加感到語文內容的豐富多彩。所以，我們應該在適當的教學環節，放手讓學生通過現代化手段進行自主的學習，比如收集專題信息，學習篩選材料，完成老師布置的相關課題作業。教育的最終目的，是培養具有各方面能力的人才，我們能否引領學生開啟正確的思維方式，掌握解決問題的能力，這才是教育的關鍵所在。

總之，通過這次培訓讓我懂得，語文教學不能過分強調學科知識傳授與技能訓練，我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的精髓根植于學生心靈深處，讓語文教學成為學生成長的“根”。

以上是我參加此次培訓的些許感受，不當之處請領導指正！

第三篇：2016年部編初中語文教材網絡培訓心得體會

2016年部編語文教材網絡培訓心得體會

小佳河鎮中學

鞠莉

一、教材編寫情況（五個唯一）

1、唯一一部教育部主持編寫的教材；

2、唯一一套經過中央審查的教材；

3、唯一一部編寫時間最長的教材；

4、唯一一部多層次，多角度審查的教材；

5、唯一一部經過兩次試教、兩輪試講的教材。

二、教材編寫的基本理念

1、立德樹人：挖掘教材的育人功能，發揮語文學科獨特的育人價值。（社會主義核心價值觀教育、中華傳統教育、法制教育、領土安全教育等）

2、守正創新：守正，遵循我們自己的語文教育規律，結合課標要求進行自主合作探究；創新，吸納使用以來出現的課改經驗以及國外一些創新理念。

3、語文素養：中學生發展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新。三、三大創新特點

1、和原來的人教版教材作比較，課文數量總的是減少了，由原來的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學總量的減少，而是幾個板塊內容的調整，使教學內容更豐富，也更有效。單元是按照（人文主題加語文要素組織的。

2、關于語文知識問題，語法、修辭、文學常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經常出現的就在課后系統的歸納出來，突出基礎性、實用性。（隨文學習，聯系滲透）

3、閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導學生閱讀，目的是方法，教方法，構建閱讀能力；自讀：在教讀中學到的方法運用到自讀中。

如何真正實現學生自主閱讀？（加大兩種課型的區分度）

新版教材采用了旁批加閱讀提示的方式，預習題詩給了我們一個抓手。

4、另外，每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，最后落實到寫。（一課一得，得得相連，構建語文能力，避免題海戰術。）

第四篇：部編教材初中語文網絡培訓心得體會

根深才有葉茂

——“部編教材初中語文網絡培訓”心得體會

胡集鎮中學 王振方

2017年3月7日，我作為從事基礎教育的一名普通語文教師，參加這次人教社組織的“部編教材初中語文網絡培訓”學習，有幸聆聽了尤煒等幾名知名專家的講座，感到機會難得，受益匪淺。培訓內容高屋建瓴，深入淺出，通俗易懂，對此次新編初中語文教材從指導思想、組元依據、執教策略、訓練目標等多個方面進行了具體的闡釋和解讀。下面就本次培訓談談自己的心得體會：

一、思想認識得到提高

新教材改革對一線教師來說是一輪新的考驗，這是最原始的感受。在學習之前，我一直認為難度就在于一些新添加的篇目的備課上。聽了幾位專家的講座后我重新認識了新編教材，也重新認識了語文教學的意義。語文教師，我們的使命絕不是教會學生幾個知識點，我們要面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的未來，所以我們有必要為培養學生良好的語文素養，讓學生擁有受益終生的能力而努力。

二、語文教學關乎人格培養

語文教學最大的特點就是與生活關系密切。它關系到一個孩子一生的成長。每個人的一生當中都缺少不了語文的存在，從生活到工作，從勞動到創造，從學習到科研??沒有能離開“語文”的。作為語文教師，首先就應認識到這門學科的重要性：要生活就得學習語文，要想提高生活的品位就得提高語文的素養；學習語文就是學習生活，提高語文水平必將促進生活質量的提高。

三、亟待提高個人業務水平

師者，傳道授業解惑者也。人們常說：想給學生一碗水，教師就必須有一桶水。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，我們最根本的任務就是把他們教育好。如何才能在一個比較高的高度來把控我們的教學行為，如何才能更好的把學習的本領傳授給學生，這就要求我們加強“教學藝術”的學習，加強學科理論知識的學習。只有我們站得有高度，才能把學生引領到更高處。所以作為一名教師，我們要樹立一種終身學習的意識，不斷的吸收新的教育理念，不斷的加強自身的學科素養積淀，不斷的提高自己的教學水平，只有這樣，才能勝任新時期語文教學工作的要求，才能實現真正的教書育人。

四、學好語文要多讀書

“腹有詩書氣自華”。學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。“讀書”不僅能使人的語文知識更豐富，而且會使人的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使人的品格更高尚。語文教師就要在這方面引領學生，多讀書，讀好書，讀經典，讀名著。作為一位語文教師，這方面更應該做出表率。

五、注重傳統文化的熏陶

中華民族傳統文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。

六、聯系生活實際學習語文 這是這次培訓讓我體會很深的一點就是：生活中處處有語文。我們不要把視野局限于書本之中，其實生活中的很多素材都是我們進行語文教學的好范例。所以我們應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把書本上學的、課堂上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。校園里的文化長廊、教室里的板報，街上的路標、廣告牌等上的語言文字，甚至影視作品中的人物語言??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。所以說，聯系實際生活學習語文，才能讓學生感受到生活中離不開語文，從而激發學生學習語文的興趣。

七、培養學生學會學習能力

授之 “魚”不如授之以“漁”。這個道理我們都懂得，但是在平時的教學實踐中，我們卻總是被“中考”這個指揮棒所左右，語文教學功利性很強，過于注重知識的傳授，一切為了分數，一切為了中考，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養。通過學習，我深刻的認識到，這是一種極端不負責的教學行為，過于短視。學生在我們這里學到的所謂知識只是用來應付考試這盤大棋的固定棋子，而對于下棋的攻略卻掌握的少之又少，以至于面對新的棋局時束手無策。這不正是我們教育的失敗嗎？所以，我覺得應該在我們能力所及的范圍內，重視培養學生的學習能力，教會學生學習的方法，讓他們掌握學習要領，找到學習的抓手，不至于在沒有老師引領的情況下而茫然。

八、利用現代化手段學習語文

我們學習語文要“與時俱進”，就是要充分運用現代化的學習媒介。電視、光盤、電腦、軟件都是我們學習語文的好幫手。這些先進的設備，學生更愿意接觸，也使學習更生動更活潑更有效！互聯網以現代化的信息傳播技術為我們學習語文提供了豐富的學習內容，資源共享，讓學生更加感到語文內容的豐富多彩。所以，我們應該在適當的教學環節，放手讓學生通過現代化手段進行自主的學習，比如收集專題信息，學習篩選材料，完成老師布置的相關課題作業。教育的最終目的，是培養具有各方面能力的人才，我們能否引領學生開啟正確的思維方式，掌握解決問題的能力，這才是教育的關鍵所在。

總之，通過這次培訓讓我懂得，語文教學不能過分強調學科知識傳授與技能訓練，我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的精髓根植于學生心靈深處，讓語文教學成為學生成長的“根”。

以上是我參加此次培訓的些許感受，不當之處請領導指正！

第五篇：部編本教材網絡培訓心得

“部編本”語文教材網絡培訓

學習心得體會

蒙自二中 七年級語文組

“部編本”語文教材仿佛如一縷春風，給新形勢下的語文教學帶來活力，為我們打開了一扇扇新奇的窗戶。

“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。

同時，部編本”語文教材真正讓閱讀走近學生的生活。“名著選讀”引導學生重點學習某一種讀書的方法，激發興趣，傳授方法。讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

通過培訓，我們充分認識到：想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。

好的語文教師就是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。

教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美。我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。

通過培訓學習，我們明白了：只有不斷學習，才能不斷的提升。我們要不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。