第一篇：數學課堂教學比賽活動總結范文

數學課堂教學活動總結

11月6日我校舉行了小學數學學科教師課堂教學大賽的活動，現總結如下：

一、比賽結果：

通過評委打分推選出三宮鄉中心校王博老師代表三宮鄉去縣上參賽。

二、主要成績：

1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

2、態度認真。所有參賽的4名教師都進行了認真的設計，雖然課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯系生活實際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動，創設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。

4、課堂教學設計都充分運用了現代教學手段。

霍城縣三宮鄉中心學校教科研

2013年11月7日

的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，是每節課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校教學工作的有利抓手。教導處

2010年12月6日

第二篇：課堂教學比賽活動總結

課堂教學比賽活動總結

課堂教學比賽活動總結1

濃濃的夏日，火熱的激情

5月我校迎來了課堂教學改革比賽活動。在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓同學們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀課堂，感受課堂傳達的情意，真是大有收獲！通過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我留下了很深的印象，值得我學習。

現將本次活動的點滴心得總結如下。

一、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。

課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

二、教師在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組

織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

三、比較注重扎扎實實的教材基礎知識的學習。

《課程標準》強調一定要扎扎實實打好基礎知識的學習。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了基礎知識的學習。

四、都能熟練的應用現代信息技術進行輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。

五、課堂氣氛發生了變化。

在這些課中，我們整個的課堂活了起來，學生在老師的激情引導和活動設計下，動了起來，爭先恐后地動手、動口、動眼、動腦，完全改變了以前那種死氣沉沉、萎靡不振、昏昏欲睡、一潭死水的舊狀態。

這些變化的發生，將必然會促進學生自主學習能力的提高，就像一把火炬，一旦被老師點燃，他會永不停息的熊熊燃燒下去，收益終生；這些變化的發生，也必將進一步提高教學效率，有效地解決了“如何向45分鐘要效率”的老問題。

在這次聽課中，也存在一些不足，這也是我今后努力改進的方向，如：教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深、問題太細沒有價值影響了課堂教學效率等。

但既然教學改革是在探索中前進的，這都是不可避免的，是小節，是支流，它不影響主流的進步。

最后，希望大家再接再厲，把這種教育教學改革堅持不懈地進行下去，使自身在教師專業化成長之路上日臻卓越，使廣大莘莘學子在成才之路上收獲快樂，也使我們的特色學校建設最終取得更加豐碩的成果。

課堂教學比賽活動總結2

繼參加20xx曬課活動之后，我在國家教育資源公共服務平臺中學到了很多的信息技術知識和全國各位優秀教師的課堂專業技術。在今年，我又繼續參加了平臺的一師一優課活動，今年參加此活動相比于去年收獲和感觸頗多，現分享給大家，希望得到指導。 去年在平臺上很多技術方面得到了同行和各位領導的指導，在平臺曬課、協作備課、網絡教研等，并且在教研室劉志云老師的指導和引領下，我們縣曬課量在全國遙遙領先。今年的曬課，老師們的積極性比往年更高，積極參加制作課件，精心準備教學設計，學習上傳，我在這過程中利用去年學到的平臺知識幫助老師們在平臺曬課。在經歷的過程中，我常有一種深深的無力感，感覺自己的教學能力經受著挑戰；人到中年，自己的精力體力也受到了挑戰。因為在今年我們學校在學區領導指示下安排了學生中午寄宿，學校師資不夠，我們各個包班老師就得擔負起學生后勤工作，這無形中增加了很大的負擔，但是在這種情況下，我還是堅持曬課148節，雖然沒能夠進入全國前十名，但是在這個曬課過程中深深體會到了不能只局限在做一名合格老師，更要做一名不斷追求上進，不斷學習的老師。

參與活動，收獲頗多，有的是關于教材的理解和教學設計方面的思考，有的是關于教師駕馭課堂與學生和諧交流方面的思考，有的是關于軟件應用和適應信息技術發展方面的思考……正所謂“學無止境”，今后的路還很長，我需要磨練的還有很多。我想一名教師的成長，單靠一己之力是無法完成的，慶幸和感恩在這個過程中通過專家引領與同伴互助使我獲得了很多的力量和啟迪。

優課活動的開展無疑給每一位教師提供了展示自己的平臺，在自我展示的同時，我們也有更多的機會博采眾長，從而更好地充實提高自己。在自己的上課視頻上傳之后，我不時地關注老師們給我的課堂評價，希望從中汲取好的建議，不斷改進提高自己的課堂教學和業務水平。

經歷了這次活動，我想要做一個合格的教師，不僅要把本職工作做好，同時還要做一名學習型教師，終身學習才能實現自己的教育理想。只有自身具備不斷學習提高的意識和能力，才能教會學生如何學習，而且應該充分的享受學習帶來的樂趣！就能使自己成為學生喜歡的聰明型老師，發展為讓學生崇拜的智慧型老師，最終實現讓學生追隨并且具有人格魅力的老師，所以我要努力不斷更新自己的觀念,完善自己的知識結構,提高自己的教學能力,而且要終身磨礪自己的思想品格,積淀自己的底蘊,提升自己的整體素質。

每一次活動和歷練都會給予我一種新理念的沖擊，我想只有不斷參與各種形式的學習和活動，才能不斷提高自身適應新形勢的能力，才能將新的教育理念應用于教學實踐。在今后的工作中，我將以本次活動精神作為指導，以自己的實際行動來提升自己，努力實現自身的教育理想。

課堂教學比賽活動總結3

為提高課堂實效，推進課堂教學的有效管理，進而提高教師的課堂教學技能。同時配合鎮中心校舉辦的教師課堂教學競賽做好學校的初選，我校組織開展了課堂教學技能競賽活動。

從11月28日開始，經過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時5天時間，共有6位教師講課，平均每節課聽課教師8人。就本次活動總結如下幾個方面：

一、參賽教師認真備課，精心準備。

這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動的重視和支持。同時也展現了做課教師的課堂教學技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯富、劉傳華等。他們精心設計教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學，激發了學生的學習興趣，使其樂于參與課堂，達到了課堂教學的有效管理。

二、評委教師認真、務實的工作精神，是本次活動取得成功的重要因素。

本次活動的評委由教導主任和兩位教研組長組成，由于時間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。

三、廣大教師的積極參與，使本次活動充滿生機和活力。

這是本次活動強有力的支持。在活動過程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會做得更好。沒有課的教師也積極參與聽課，還有年過58的李發威老師也是積極參與，我真的很感動。

在積極參與聽課的同時，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫，這充分說明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時，他們也是親自到場坐陣，這對于講課教師來說，無疑是一種強大的精神支柱。

成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。

為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點個人想法：

1、我們要進一步提高對搞教研活動的認識，同時更要積極參與。

2、我們將努力提高自身素質，爭取把工作做得更好。

3、最后，有幾句心得送給大家。“用真心對待自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

課堂教學比賽活動總結4

三尺講臺飛揚青春風采，教學比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學數學學科片斷教學比賽活動在縣教師進修學校舉行，來自全縣各中學數學學科的14名選手（初中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。

根據比賽規則要求，參賽選手進行比賽的順序、課題抽簽。比賽時初中、高中分組進行，上午是初中比賽，下午是高中。課題內容由評委組提供，高中為高一年級教材；初中化學學科為九年級教材，其他學科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現場抽簽決定課題，并在45分鐘內獨立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學參考材料和網絡及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個教學片斷，針對教學重難點，進行10-15分鐘的教學。參賽教師要在較短的時間內以最優化的方式完成既定的教學任務，把教學亮點展示出來，以考察教師處理教材和解決教學重難點的能力。

賽場上，參賽老師認真鉆研教材、精心備課，自編自導自演，在比賽中完全置身于真實課堂，生動的教學語言，獨特的教學設計，用心詮釋著對新課程理念的理解，用情演繹著對教育生命的實踐，教學風格盡顯，課堂精彩紛呈。

出現了很多亮點：

1.南靖四中初中部的徐秀賢老師，在課堂引入時，結合時下影視熱播劇和利用時空穿梭機來激發學生的求知欲以及吸引學生的注意力，不僅新穎，且具有創新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動、設置學生犯錯或關注學生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態自然，而且想法獨特，效果非常好。

2.南靖一中黃蘇梅老師在教學中重點突出，講解透徹，對知識能進行適當引申，內容較為豐富，板書設計合理，教學基本功很扎實。

3.南靖二中的吳明鳳老師教學設計獨特，讓學生利用事先準備好的吸管（長度已量好）擺三角形，通過擺出的直角三角形的邊長引導學生思考有什么關系，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設計，不僅吸引學生，又節省時間，能突出重點，吳老師又妙用學生的錯——將錯就錯，因勢利導，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語言，這不但能促進學生學習的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發展也有一定的促進作用。

4.南靖一中的曾燕華老師在教學中從三個運動學、自然學、經濟學的三個例子引入，更讓同學們了解數學來源于生活，也運用于生活。增加同學們對自然界的了解，增強同學們的國家榮譽感。本堂課的另一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發言、爭執、討論以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當的提示。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養學生的探索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。

本次比賽也暴露出一些不足之處：

1.老師在處理教學內容方面以及如何更好地設置更具有啟發性問題上還有待進一步提高。

2.授課過程中時間沒有控制得非常好，有的老師時間太短，有的老師超時。

3.大部分老師比賽時表情上有點嚴肅，沒有學生的互動，只是一個人表演。

4.個別老師沒有真正理解什么是片段教學，變成是整堂課的濃縮。

5.個別老師教學重點沒抓住，難點沒突破。

本次比賽活動受到縣教育局、縣教師進修學校領導的高度關注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長劉坤生、教師進修學校校長莊加榮、工會主席王良根等到現場關心指導。

片段教學是教師教學基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現自己教育教學水平與能力的一個舞臺。本次中學數學教師片斷教學比賽，不僅展示了我縣中學數學教師的活力和風采，促進了數學教師的專業發展，為教師提供展示、交流和學習的平臺，讓更多的優秀教師脫穎而出，為教師們探索實效優質的課堂教學提供了學習、研究的契機，有力地促進學校教學教研工作的整體發展。

課堂教學比賽活動總結5

我校于3月12日至4月17日開展了“一師一優課 一課一名師”活動，我們綜合組積極參與此次活動，共有9位老師進行了上課評課，他們是：郭佳、李建龍、李英、張鈺、王育江、楊詩妍、魯義香、翟毓君、劉玉潔，基本涵蓋了本組的全部學科。

在確定好上課人選后，我們組召開了上課的動員會，要求師徒結對子的老師，師傅必須聽徒弟的課，并給以最大的指導，同學科的也必須要聽課，給予建設性的意見，年輕老師最好能進行二次備課。從活動的進程來看，每位教師都認真進行了備課，在課堂中也表現的游刃有余。

在聽完課后，我們各個小組也進行了評課議課，上課的老師也都談了自己的教學想法和上課后的感悟。從整個過程來看，我們各位老師的收獲也很大，但在教學過程中也出現了許多的問題：年輕教師楊詩妍和魯義香對于課堂的掌控上還有待于提高，要在教學中時刻關注到學生的學習狀態，并給予學生充分的信任，不能為了上完課而上課；王育江的科學課還是要注意培養學生用科學的方法來學習科學知識，并要了解科學知識的延續性，要努力形成自己的教學風格；李英、張鈺、李建龍三位老師的課注重了與學生的溝通，有了自己的教學套路，希望更能關注對年輕教師的培養和指導。

總而言之，我們在教學中要尊重學生的教學實際，從實際出發，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。在今后的教學中，我組還是要注意新老教師的相互學習，在學習的.同時，自己也要努力地進行教學的研究，能真正地成為教學名師。

課堂教學比賽活動總結6

“新秀杯”課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，目前已經開展到了第四屆。本次活動從11月1日開始到12月5日結束，歷時35天，內容涵蓋學校各主要學科，全校共55位30歲以下教師中除6人因參加各級省市級教學比賽經學校批準不再參加本次活動，其余49名符合條件的教師均參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出一等獎21名，二等獎28名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，參與備課教師熱心指導，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又為每位上課教師進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個“新秀杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

塵埃落定之后，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽教師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新教師雖然是第一次站在我校公開課的講臺前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評委留下了深刻的印象。與往屆“新秀杯”相比，本屆比賽教師們課型選材廣泛，教學內容各不相同，并且教師們大多能自行通過上網來搜索資料，制作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態自然、大方，普通話標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，教師們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。英語課能靈活使用各種有效的教學法，設計多種活動，學生參與面較廣。音樂課能注意到在教會學生唱好一首歌的同時，培養學生包括音樂感知能力、審美能力、節奏感、協調能力在內的綜合音樂素養，注重學生的情感體驗。信息技術課能較成功的采用任務驅動教學法，有效發揮教

幾點建議：

1、課型把握不準確。個別選手不清楚口語交際與習作指導課的區別，出現口語交際課讓學生寫作的現象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。

2、指導不到位。教師在巡視學生寫作過程中，沒抓住時機適當指導，這時教師不能閑著無事，要有效地利用好這段時間，及時了解學生的習作情況，抓住典型作品，無論是寫得棒的作品，還是有語病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環節服務，評改時能有的放矢，化解煩雜。

3、要提供習作修改的模板。對于學生習作修改環節，教師首先要肯定學生寫得好的地方，然后在少數地方進行適當地修改，盡量保持學生自己的文字，盡量使用兒童認識、能力范圍的語言文字，鼓勵學生習作的自信。在時間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來的”思想在學生心中扎根。

4、要強調說寫結合的內在聯系。要將寫話與說話相結合，口語與書面語相結合。有些課堂沒有很好的交流說話訓練，有些課堂即便有，也只是走走過場，沒有落到實處。沒有好好地說，自然就降低了習作教學的效率！

5、小組合作走過場。小組合作前應該要先有學生個體的靜思默寫，但大多數老師沒有讓學生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會，被少數優生牽著走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。

總的來說，珠海市香洲區前山片小學語文表達課型教學比賽活動是非常成功的！胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協調各方人員，保證比賽的順利進行；十七小無私地提供場地和學生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機會好好學習！

課堂教學比賽活動總結7

“新秀杯”課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，目前已經開展到了第四屆。本次活動從11月1日開始到12月5日結束，歷時35天，內容涵蓋學校各主要學科，全校共55位30歲以下教師中除6人因參加各級省市級教學比賽經學校批準不再參加本次活動，其余49名符合條件的教師均參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出一等獎21名, 二等獎28名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，參與備課教師熱心指導,而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又為每位上課教師進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個“新秀杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

塵埃落定之后，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽教師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新教師雖然是第一次站在我校公開課的講臺前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評委留下了深刻的印象。與往屆“新秀杯”相比，本屆比賽教師們課型選材廣泛，教學內容各不相同，并且教師們大多能自行通過上網來搜索資料，制作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。

其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態自然、大方，普通話標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，教師們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。英語課能靈活使用各種有效的教學法，設計多種活動，學生參與面較廣。音樂課能注意到在教會學生唱好一首歌的同時，培養學生包括音樂感知能力、審美能力、節奏感、協調能力在內的綜合音樂素養，注重學生的情感體驗。信息技術課能較成功的采用任務驅動教學法，有效發揮教師的主導和學生的主體作用，時刻把學生的學習興趣放在第一位。幼兒園的教師在教學中能注意到針對幼兒的心理和生理特點，吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣，尤其是他們精心制作的教具和學具其精美程度讓人贊不絕口。

當然，我們也必須看到本次教學活動中暴露出來的一些問題，例如年輕教師們在實際教學中普遍存在著過于依賴教學預設，對課堂上動態生成的隨機事件反應顯得遲鈍，對學生的反饋不注意傾聽的現象，從而導致很大程度上影響了最終的教學效果，再則就是為了取得較完美的教學效果，很多教師在一節課教學時間里安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。另外，有部分教師知識面略顯狹窄，課堂上偶爾會出現一些常識性的語言錯誤。

我們認為，在今后的課堂教學中，低年級語文教學應進一步注意把對課文讀的方式和方法落實到位，正確認識到使用課件的目的是為了提高教學效率，對流于形式反而降低教學效率的課件應該堅決摒棄，一年級新教師要逐步提高自身的教學組織能力，增強對整個課堂的掌控力。數學教師要充分從自身學科特點出發，加強教學語言的邏輯性和嚴謹性，更好的學會接收學生的課堂反饋，及時調整教學策略。英語課應進一步明確英語作為交際性工具的理念，想方設法，多為學生提供更多的交際的情境，同時應注意把教學中對學生的物質獎勵逐步轉化為精神獎勵，從而更加符合當前的教學理念。其它各學科教師應以不斷提高自身教學素質乃至課堂教學水平為己任，進一步提高實際教學中的教學效率，從而達到更好的教學效果。

課堂教學比賽活動總結8

為促進我校教育教學事業健康蓬勃地發展，造就一支道德高尚、業務精良的教師隊伍，我校漢語組與教導處聯合舉行“如何上好一門課”教師演講比賽。用演講比賽的形式來加強各教師之間的業務交流。激發我校教師的忠誠感、責任感、主動意識。增強他們的執行能力，提高教學業務水平。用演講比賽來展示教師愛崗敬業，無私奉獻的高尚品德，進而更好地服務學校、服務學生，為我校的精神文明建設奠定基石。

比賽時參賽選手緊緊圍繞主題，結合工作中的的感想、體會、以及身邊教學的事跡，以充實的內容、真摯的感情、生動形象的語言，講述了自己對 “如何上好一門課”的深刻理解，講述了自己在教學過程中的感悟；參賽教師的演講以總結與提高教學技巧和能力為出發點、以愛和責任為根本，字字句句飽含真情，從不同角度、不同方面展示了我校教師在教學過程中不斷汲取、不斷進取積極向上的教學風范。他們用自己的熱情和思考詮釋了作為一名教師的精彩，用發自內心的快樂，感悟著教育的魅力，用她們不為人知的點滴事跡借演講比賽這個平臺感染了在場的每一位聽眾，精彩的演講贏得了觀眾們的陣陣掌聲。

比賽結束后，統計員進行了快速的評分（評分表如下），評委們就教師的演講進行了總結并宣讀了獲獎名單（如下）。最后XXXXX做了總結，教師演講比賽活動劃上了圓滿的句號。

本次教師演講比賽雖然總體很成功，但在整個過程中還是存在一些問題，比如設備沒有準備完全，各環節的間隙安排不夠充分等等。所以，在今后，我們要繼續地，謙虛地吸取經驗，做到辦事考慮周到，認真負責。

課堂教學比賽活動總結9

本月23號，20xx年深圳市高中物理青年教師教學技能比賽決賽在市實驗學校中學部隆重舉行，在湯老師和全體評委的共同努力下，比賽活動獲得了圓滿成功。

作為一個剛參加工作的年輕老師，能有幸參加此次比賽真的非常高興，感觸頗多。接到比賽通知時候，我頭腦一片茫然。因為剛畢業，沒有經驗，對說課比賽的基本流程、模式都不太清楚，很沒信心。在課組老師的鼓勵和幫助下，從選題、試講、錄像課、教案、到說課、正式比賽都反復琢磨，幾經修改，逐漸完善，最后定稿，自己收獲比較大，畢竟經過這個比賽準備的過程，自己對相應的環節有的比較清楚的了解和認識，為以后的教學和科研活動積累的一些經驗。

在比賽之前自己做了充分的準備，但站在各位評委面前正式比賽時，自己卻有些緊張，語言表達不太清楚，對于自己的創新點和教學過程設計流程表達不太多。在整個說課比賽的過程中，從語言表達，課堂設計，課件制作及應用，和其他老師都存在差距。深刻的認識到自己的不足，語言不夠簡練，而且在聲調的抑揚頓挫上還需要下功夫。給我感觸最深的是說課說的比較好的老師，他們的語言有力度，表情自然，課件做得很漂亮，而且操作也很嫻熟，文本和課件結合得很嚴密，這是值得我要學習的地方。

從各位參賽老師說課的情況來看，絕大多數教師能夠運用現代教育理論指教學設計，很好地把握了教材思想、內容，對所選章節的教學目標、教學重難點把握準確，在正確分析學生情況的基礎上選用教學方法恰當，設計的教學過程合理，并且都能運用任務驅動的方式進行教學，在教學設計過程中都滲透了新課程理念，充分展現了深圳青年教師較好的業務素質和良好的精神風貌。

在此，對湯老師和各位評委老師的辛勤工作表示感謝，也希望這樣對年輕老師成長有利的活動今后教研室能多舉辦些!

緊張激烈的說課比賽終于落下了帷幕，著實松了一口氣，回顧這十多天的生活，感慨頗多。

真的站在評委面前，反而不那么緊張了。成績出來了，還算可以。之所以取得這樣的成績，這與各位領導的大力支持和悉心指導是分不開的。從接到通知到比賽，領導一直關注著我們，幫我們一遍遍，不厭其煩的改稿子，在百忙之中加班聽我們試講，并提出寶貴的意見，可以說每一點進步都滲透著他們的心血。在此，對各位領導道一聲“謝謝！你們辛苦了！”從來沒說過課，模式、流程必須自己琢磨，這是個艱難的過程，可以說如果沒有領導的支持我堅持不到最后。當稿子改了七八遍，還覺得亂七八糟的時候，真想放棄。可是最終還是堅持下來了。作為東道主的我們不能給學校丟臉，有壓力才有動力，是這個信念讓我們每天都有進步。

其實人的潛力是很大的，從來都沒設想過自己的課會說得怎樣好，和有經驗的老教師相比，我們沒有希望。但是從比賽過程看，自己和他們差得也不是很多，趕上他們并不是天方夜譚。就像上排球課，由剛開始的打不了幾個球，在經過胳膊都打血暈的艱苦訓練后，到最后幾乎都能拿百分。許多的看似難以做到的事，真的做起來并不是像你想象的那樣艱難。當然在整個說課比賽的過程中，從語言表達，課堂設計，課件制作及應用，和其他老師都存在差距。深刻的認識到自己的不足。語言不夠簡練，而且在聲調的抑揚頓挫上還需要下功夫。給我感觸最深的是齊河來的老師，他們的語言有力度，表情自然，課件做得很漂亮，而且操作也很嫻熟，文本和課件結合得很嚴密。自己因為ppt掌握不熟，操作時一度出現卡殼的現象，這樣就影響說課效果。這一點說來很慚愧，作為計算機學校的老師，課件做不好是很不應該的。通過這次活動我更加認識我自己計算機知識的欠缺，讓我下定了要好好學習計算機知識的決心。“書到用時方恨少”，今天真的體會到這種感覺，在以后一定要擠時間來充電。

通過這次說課比賽，我最大的體會就是敢于嘗試自己從沒做過的事，克服重重困難的過程就是進步的過程。給自己壓力，才有向上的動力。

第三篇：課堂教學比賽活動總結

課堂教學比賽活動總結

為期兩天的作文教學研討活動已落下帷幕，參與活動的九位教師向我們展示了九堂各具特色的作文課。本次活動與以往的賽課相比，更注重原生態的課堂，參賽的教師展示的都是真實的課堂。本次課堂教學比賽活動對教師的要求可以說比以往更高，因為作文課堂教學競賽在我校還沒有先例，作文教學可以說是語文教學的難點。但這幾位年輕的老師們能知難而上，認真備課，設計教案。九堂作文課的教學的設計各具特色，有2節說話課，有1節作文講評課，有6節作文指導課，其中有觀察――指導課一節，有活動――指導課一節。她們都能結合年段學生特點選擇學生喜歡的話題進行說話和寫作訓練，能做到“激趣――想寫，指導――會寫”這樣一個過程。通過激烈的角逐，本次活動評出一等獎1個，二等獎2個，具體評獎情況如下：一等獎： 王娜

二等獎： 尚守信王雄

通過開展本次作文教學競賽活動，我們在作文教學上得到了一些啟示：

1、參賽教師選材貼近兒童生活，巧妙創設情景。如一年級的王曉老師，以鮮艷的圖畫創設了一個童話故事中的情景，然后讓學生有創意地續編故事。

2、激趣導入，如尚守信老師以感人的洗腳廣告及老師深情的講述導入。王雄老師以充滿懸念的課題《會跳舞的葡萄干》導入。

3、注重培養學生的觀察力。如引導學生邊觀察邊思考，按一定的順序觀察，邊觀察還要邊聯想。邵老師引導學生有順序地觀察了傘頂、傘面、傘桿、傘把。姚老師引導學生發揮身上各種感官的功能，從各個方面觀察草莓。比較同一粒草莓的各部位的不同。史運強老師，把試驗的過程拍下來，引導學生認真觀察葡萄干是怎樣跳舞的，同時注意自己的心里變化。

4、注重語言的訓練。如老師為學生提供詞語和提供句式，體現讓學生易于動筆，準確表達。如二年級的姚老師指導學生說傘的作用時，提供句式“小傘能，也能。”如四年級的邵老師，指導觀察草莓的形狀：用上“有的??像??有的??像??有的??像??”練習說話。還指導學生從句子對比中領悟，怎樣表達才能使意思表達得更具體。

例：那一串串葡萄，從葡萄架上垂下來。

那一串串葡萄，一顆緊挨著一顆，好像倒垂的寶塔。

尚守信老師也提供句子:

（1）我有一雙會說話的眼睛，忽閃忽閃的。

（2）臥在我長長睫毛下的一雙眼睛，像會說話的精靈一樣，忽閃忽閃的，不由自主地透露出我飄忽莫測的心思，有時會讓人懷疑我又要冒出什么鬼點子了。

讓學生進行比較。又如，五年級的邵老師采用比較文章的方法。根據學生老是一篇文章寫得不具體不生動這一毛病，老師故意編撰一篇寫得很不具體的文章，請學生說說讀了以后感覺怎樣，學生馬上說

不好不具體，老師再請學生幫忙修改，提意見。等學生動腦筋想了很多辦法后，老師再出示另一篇同題的生動具體的范文，學生一下子豁然開朗，領悟了語言表達的妙處，悟到了如何把文章寫具體寫生動。許多老師還注重讀寫的結合，如，課前引導學生收集的有關描寫人物的優美語句。引導收集有關理想的格言。談到理想的實現，張老師展示鄧亞萍如何實現理想的文章等等，這些對學生都有所啟發。

5、注重培養學生的想象力。如，姚老師教學生想象傘的形狀，學生可以把傘看成是蘑菇，看成是展開的裙子，看成是美麗的大花。老師們教學生首先要學會細心觀察，同時要能在觀察的基礎上展開適當的聯想。老師們還注意激活孩子的思維，大膽想象，培養孩子的多向思維和創造性思維。如王雄老師讓學生自由想象兩只小動物在路上相遇的各種原因，會發生的結果，然后才選擇幾種原因來讓學生把故事編具體。并把說和演相結合，符合低年級學生愛動愛表演，低年級教學直觀性的特點。尚守信老師讓學生把帶來的小動物的圖形動手貼起來，并編出童話故事。學生的腦袋瓜里充滿了各種各樣的想法。

6、注重合作交流，生生互評。讓學生交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，其實，講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后學生的習作定會產生影響，如，六年級的張彩虹老師和李異芬老師，都留了大部分時間，讓學生上臺展示自己或他人的優美句段。教會學生懂得欣賞他人，懂得學習借鑒他人好的表達方式。

總之，此次活動對與聽課者和比賽的教師來說是一次極好的觀摩和學習的機會，老師們認真聽課，在交流和學習中不斷提高作文教學

水平，共同探索作文教學的新理念，新思路，新教法。相比較閱讀教學的姹紫嫣紅、爭奇斗艷而言，作文教學好比“小荷才露尖尖角”，作為一名語文老師，只有在自己的每一次作文指導課、評改課中不斷地實踐，不斷地總結成功的經驗，才能領略“映日荷花別樣紅”的迷人魅力。

今后我們還要思考的地方：

1、如何更好地發揮老師的主導作用，更好地提高課堂的實效性。

2、老師如何提高自己語言表達的能力，提高駕馭課堂的能力，當學生的表達不夠恰當時，老師如何抓住機會，當場指導，幫他修正。

3、如何調動全體學生的學習積極性，讓不同層次的學生都能有所提高。以學生習作為例，實實在在地指導，針對班上共性的問題，指導如何修改。

張鎖小學教務處2011年12月

第四篇：2018年秋數學課堂教學比賽活動總結

珠街鎮中心學校第二屆 小學數學教師課堂教學大賽總結

各位老師，大家好！

根據廣教發〔2018〕76號 廣南縣教育局關于印發廣南縣教育系統第二屆中小學教師技能大賽實施方案的通知（修稿）精神。根據我校活動安排，我校從9月27日到28日上午結束，共有11位教師參加競賽。其中：有5位教師是今年新分的。通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，各位教師都能認真對待,鉆研教材,認真設計教案。努力體現新課改的精神,充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都基本上能使用課件,使教學更直觀、形象,符合小學生的年齡特征。根據此項活動的開展情況,反饋總結為一句話:有成績,有問題,今后更需努力。

一、主要成績:(一)通過一天半時間的競賽，經過評委打分評選出2名一等獎和9名二等獎。

(二)各學校都高度重視此次活動,部分學校領導以身作則參賽；參賽教師準備充分，廣泛搜集資料認真備課,制作了精美的課件設計了合理的教學程序。在思想上,把比賽作為一次鍛煉、學習、提高的機會;具備了參與比賽即學習、過程即培訓、參與即成長的積極心態。

(三)本次活動教師對課程標準理念的理解更趨理性。

1、發揮了學生的主體地位,盡可能地創設和諧、民主、寬松的教學環境。充分發揮學生的積極性、主動性,讓學生成為了課堂的主人。

2、體現“自主探索與合作交流”的學習方式。

3、體現教師是課堂教學活動的組織者、指導者、合作者的作用。這說明:我們的課堂教學方向大部分都正確,符合課程標準的精神。比如:數學課符合課程標準的精神的體現。

(1)、體現數學與生活的聯系,重視創設教學情景。各節數學課都從不同程度上體現了這一點。

①、現實生活中存在的數學問題與現實的生活密切聯系來創設情境,引發孩子學習數學的興趣。(如楊光瓊的三年級《計算工具的認識》)②教材中的情境圖用的好,讓孩子會看,會說,會用數學用語去說,而且訓練孩子說到位。

③靠數學自身的魅力來創設屬于數學的情境。

體現了:情境的創設為數學教學服務;情境的創設為學生服務,為數學知識服務。

(2)、體現新課標的精神,重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學競賽活動中,各位教師都重視營造和諧,愉快的課堂。在課堂中的,學生才是學習的主人,教師是學習活動中的組織者,引導者與合作者。如：湯潤敏的一年級《位置》。

(3)、體現主動性學習,重視學生的動手操作。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。部分教師的課體現了這一理念。授課教師注意從學生的數學現實出發,引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習。讓學生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取。教師為學生提供充分的思考空間和時間,讓學生通過動手操作,自主探究,合作交流從而學到知識。

(4)、注重思維過程,引導學生逐步提高。

我們在教學活動中,要讓學生真正成為學習活動的主體,為他們提供自主探究的機會。課堂上體現“過程與方法”這一目標的達成,讓學生經歷知識形成過程,積極主動探索。各位老師在整堂課的設計方面下了很多苦心,雖然有的課堂教學并不是非常的流暢順達、有條不紊,但真正地做到了讓學生練習與實踐。學生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學習,在活動中學習。(5)課堂中學生參與面廣,注重基礎知識的落實,充分讓學生動手、動口、動腦,使得學生愛學、樂學。

(6)大部分教師個人素質都比較高,準備工作充分。課堂語言生動、優美,教師教態自然,能使用多媒體課件;教學所用資料豐富。

(7)、課堂活動設計具有趣味性和多樣性,能緊密聯系生活實際。

4、課堂教學設計都充分運用了現代教學手段。

教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動,使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點和認知規律。能通過多媒體課件給學生帶來新感受，把抽象的知識變得直觀、形象、具體。

5、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識,形成能力,訓練是很重要的。訓練的量一定要達到,但訓練又很枯燥,所以變換訓練的形式,提高學生的興趣,是困擾教師的一個課題。變換訓練的形式,是解決訓練枯燥的一個方法。

部分教師的教學應變能力還是很好的。如：楊竹梅的三年級《毫米的認識》，學生量的數學書的長度25.9厘米。她馬上引入估算方法，25.9約等于26.二、存在的不足:

1、模糊化的評價:教學活動中對學生要么不評價,要么平淡,不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方,錯在什么地方;這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

2、課前的熱身活動要緊密聯系課本或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大。(含課前的練習,創設情境的引入)

3、教師素質有待進一步提高。課堂缺少教學機智,教學調控能力差,部分教師語音不準確,語言不精煉,邏輯性不強,缺乏親和力,駕馭課堂的能力還需提高;

4、我們提倡拓展教材,體現“用教材教”，把握教材內涵，聯系生活和其他學科實際，善于挖掘教材資源，用活教材。但個別教師準備的教學內容雖然豐富多彩,但知識體系不連貫,培養學生的目標不明確。對教材的理解欠準確,沒有把握住教材的重、難點;

5、小組合作學習意識不強，合作學習意識膚淺，大部分教師沒有這個教學環節。學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。

6、課堂教學結構與過程出現前緊后松或者前松后緊的現象,低年級學生做作業時間較短,有些學具多余,設計鞏固練習要有梯度,減少雷同、重復的練習,要突出重點,不要平均使用力量;要做到重點突出,難點突破,不留知識疑點;有些教師的教學方法花樣多,只注重形式,收效甚少;

7、在課堂教學中對學生的激勵手段要常態化，要及時有度。有的教師沒有激勵手段。

8、加強學習,認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確地把握教材編寫意圖,充分挖掘教材思維內涵,正確處理教材內容,能創造性地使用教材,“試一試”不能在授新課中解決。特別要用好教師用書后面的光盤2的資源。

9、教研活動要體現學校的集體智慧,要有為教師服務的意識。有這樣的活動要大家老師提供幫助，從而設計出完美的教學方案。部分教師的教學設計太簡單。

10、學生課堂常規的培訓。包括坐、立、寫姿勢培訓、發言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。各學校可以借鑒今年中心學校制度的《一年級新生養成教育實施方案》去培養。

11、教師要加強對多媒體手段的合理利用,并不斷提高操作使用水平;我們這次提前檢修了多媒體教學設備。可是除了楊光瓊老師使用到白板的功能外，其他教師都只是使用課件（這只屬于投影功能）。

12、個別教師數學基本功有待加強，對教材吃不透，出現了知識性的錯誤。如：把退位減法說成了“錯位減法”，板書上也是這樣。還說是準備教給學生一個新的計算方法。當時我以為真是新方法，我都聚精會神的聽了。

13、教師沒有很好的傾聽學生的發言，沒有采納學生提出的不同觀點。例如：在教學《退位減法》時，教師出示了算式，然后提問：同學們是怎么算的？有學生回答：退位減法，可以用“湊十法”計算。老師就應該叫這位同學起來敘述算法。

14、教師的板書存在很大問題。要么是布局不合理，要么是內容不全。嚴重的直接沒有板書。就連教學設計上也沒有板書。看來今后有必要籌備一次教師的基本功競賽活動。

15、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。

16、同課異構，課件雷同。沒有創新，希望能拿出自己設計的教學課件。

三、建議: 作為教師,我們的工作是長期的,更是實在的。

1、全體教師要“創”字當頭。教無定法,也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上,開拓性地靈活的進行施教,即有規則而不拘泥于規則。作為教師,我們的工作是具有創造性的,更是創新的。

2、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本,抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找,要輕負擔,高效率,以質取勝。

3、課堂教學是一門技術,也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課,但要上成規范課,是每節課都有坐標點,都有坐標系,切切實實的把教學質量提高上來,這就是我們所追求的根本所在。

4、有評比結果就會有成績的好與差,至于評選結果我們都應從積極的角度去看,既要有橫比更重要的是要有縱比,通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業務水平,提高教師的學科能力,使課堂教學的評比過程成為推進學校教學工作的有利抓手。

5、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。

6、希望我們的數學教師能以此次課堂教學競賽活動為契機，在課程改革實踐中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數學課堂教學模式。

總之，這次競賽活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進我們身心專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學質量的重要途徑。

以上就是我對此次活動的一點膚淺看法，由于水平有限有說得不對的地方，希望各位多多包涵。

珠街鎮中心學校教務處 唐修妲

2018年9月28日

四、珠街鎮第二屆小學數學教師教學技能競賽獲獎名單

一等獎：楊光瓊 張躍軍

二等獎：胡應情 張粉仙 楊竹梅 何亞英 牛丹妮 湯潤敏 郭美彤 沈樹靜 何秀敏

第五篇：2017年春數學課堂教學比賽活動總結

2017年春數學課堂教學比賽活動總結

根據市局2017年春優質課評比的工作要求，中心學校對全街道學校進行了教師課堂教學比賽活動，在這次比賽活動中，所有參賽教師態度認真，準備充分。各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現新課改的精神，充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。促進新課程理念在教學中的貫徹與落實。根據此項活動的開展情況，反饋總結為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、主要成績：

（一）各學校的高度重視，學校領導以身作則參賽，參賽教師準備充分，認真參賽，廣泛搜集資料認真備課，制作了精美的課件，并進行了反復試講；多數學校對參賽教師的課進行了課前試聽、試講再修改較好地反映了學校的教研水平。在思想上，把比賽作為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。具備了參與比賽即學習、過程即培訓、參與即成長的積極心態（中心小的陳家強）。如官祿小學的彭立天校長，中火嶺小學的李娟老師。

（二）本次活動教師對課程標準理念的理解更趨理性。

1、發揮了學生的主體地位，盡可能地創設和諧、民主、寬松的教學環境。充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人。

2、體現“自主探索與合作交流”的學習方式

3、體現教師是課堂教學活動的組織者、指導者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學方向大部分都正確，符合課程標準的精神。比如：數學課符合課程標準的精神的體現

（1）、體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。各節數學課都從不同程度上體現了這一點。

①、現實生活中存在的數學問題與現實的生活密切聯系來創設情境，引發孩子學習數學的興趣。（如官祿小學的彭立天校長的三年級《平移和旋轉》升國旗，陳家強，中心小李金飛的《圓錐的體積》，小堆的體積，黎智華的《認識角》）

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數學用語去說，而且訓練孩子說到位。（如中火嶺李娟、李藹林、張俏玲的《三角形內角和》，大小三角形的爭吵）

③靠數學自身的魅力來創設屬于數學的情境。如宋海瓊的《長方體和正方體的表面積》

體現了：情境的創設為數學教學服務；情境的創設為學生服務，為數學知識服務。

（2）、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學評比活動中，各位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

2（3）、體現主動性學習，重視學生的動手操作。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。本次課較好地體現了這一理念。授課教師注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。如：李金飛的《圓錐的體積》的實驗操作。李娟的《三角形內角和》、張俏玲的《三角形內角和》。讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取。教師為學生提供充分的思考空間和時間，讓學生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學到知識。

（4）、注重思維過程,引導學生逐步提高。

我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。

課堂上體現“過程與方法”這一目標的達成，讓學生經歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅，如宋海瓊老師《長方體和正方體的表面積》，學完后求學生自己帶來的長方體或正方體。各位老師在整堂課的設計方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學并不是非常的流暢順達、有條不紊，但真正地做到了讓學生練習與實踐。學生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學習，在活動中學習。

3（5）教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。

（6）講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

（7）、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯系生活實際。（如陳家強老師的《參觀游樂園》，找自己喜愛的活動，說下平移和旋轉）。

4、課堂教學設計都充分運用了現代教學手段。

教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動，使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律。能通過多媒體課件給學生帶來了新感受，能運用、表格、圖片、視聽等方式，把抽象的知識變得形象、具體。（如榕木水小學張俏玲老師、李娟老師的《三角形內角和》的撕拼、折疊。石灣學校李金飛老師的實驗演示。）

5、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。根據小學生的心里特點，直觀形象的思維發達，抽象思維正在發展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數學會更有效。王喬娃老師的《長方形和正方形》，李金飛老師的《圓柱和圓錐》。

6、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。如陳家強的《公園的情境圖》如官橋的《旋轉的多少度》從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

二、存在的不足：

1、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原 因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

2、課前的熱身活動要緊密聯系課本或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大，有點突兀的感覺。（含課前的練習，創設情境的引入）

1、教師素質有待進一步提高。課堂缺少教學機智，教學調控能力差，部分教師語音不準確，語言不精煉，邏輯性不強，缺乏親和力，駕馭課堂的能力還需提高；

2、我們提倡拓展教材，但不是脫離教學內容，個別教師準備的教學內容雖然豐富多彩，但知識體系不連貫，培養學生的目標不明確。對教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；

4、小組合作學習膚淺，花樣多，只注重形式，分工不明確；

5、課堂教學結構與過程出現前緊后松的現象，低年級學生做作業時間較短，有些學具多余，設計鞏固練習要有梯度，減少雷同、重復的練習，要突出重點，不要平均使用力量；要做到重點突出，難點突破，不留知識疑點；有些教師的教學方法花樣多，只注重形式，收效甚少，盡量避免作秀；

7、在課堂教學中對學生的激勵手段要常態化。

8、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確地把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材，“試一試”不能在授新課中解決。

9、教研活動要體現學校的集體智慧，要有為教師服務的意識，如：蓮花小學黎智華老師的教案、王喬娃的教案。

10、學生課堂常規的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。（莞塘小學王喬娃）

11、教師要加強對多媒體手段的合理利用，并不斷提高操作使用水平；（李山小學李藹林、旺竹圩小學董燕紅、莞塘小學王喬娃）

12、轉變思想，不斷提高自己的教學水平（如張俏玲不年輕）

三、建議：

1、教師要善于思考、總結，做到“學”“干”“實”“創”“效”。全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，是每節課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

課堂教學中存在的問題及采取措施建議：

二、教學的“目標”意識薄弱。

教師的目標意識不強本堂課要學生掌握什么內容，達到一個什么程度，心中計劃性不強，隨心所欲。其結果，課堂教學的針對性和效果就會大打折扣

教學目標是課堂教學的靈魂，以解決課堂教學要“干什么”的問題，其定位準不準確，恰不恰當是一節課是否有效的關鍵指標，那么針對一節課如何確定恰到好處的教學目標呢？

1、明確教學目標。

教學中，教師應關注“三維目標”，這是課堂教學的基礎。要教哪些知識，培 養學生哪些能力，什么習慣，品質，；學生要學習什么，學到什么程度；課堂教學中采取教學措施；要有整體目標，還要有環節目標；教學環節,有明確的目標指向。

常用的方法是教師在解讀課標的前提下對教材進行細讀——

研讀教材。首先反復讀教學參考書！教參中的教學建議、教材說明講的非常好，認真讀！仔細體會！

讀懂教材中教學內容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準確地理解教學目標，把握教學的重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，在學習知識的過程中滲透方法能力的培養，這應該是我們研討教材重點思考的問題。在此基礎上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學生學情的基礎上，預設與之相匹配的教學活動。

2、努力達成教學目標。要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。

3、檢測教學目標

一堂課目標完成得怎樣，完成了多少，教師和學生都應該心中有數。而要做到這一點，就應該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設計的練習來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標需要深入學習、品味。教學理念的領悟還需深化。

如：自主探索、動手操作的學習方式仍是教師領著學生。少數老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，造成課堂的沉悶、低效。

三、對有效課堂教學的內涵的認識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結便草草收場；探究表面化；小組合作學習表面化，不深入；關注大都數學生不夠，個別學生或少部分學生在與教師學生交流。沒有實現課堂高效的目的。

三、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范的有；教學環節不完整的有；對課標、教材重難點、學情把握不準的有；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量的有；評價語言不夠及時、跟進。總結語不夠到位的有；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。

1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。

2、教師還是停留在教學設計上，對自己設計的教學不夠靈活運用和處理，對于學生回答的問題符合自己的設計，教師就會順著學生的思路住下說，一旦有學生的思路不符合自己的教學設計，教師就會采取回避的態度，有些學生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。

3、教學評價有待加強。評價是為了調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，很好的落實情感態度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。

5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學生的思考。有的學生編應用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

四、強化個人素質：一個老師的個人素質的高低，對課堂教學效果起著很 重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質：一是提高所教學科的專業素質，把握本學科的教學特色、教學規律，使自己的教學不偏離本學科的特點；二是提高自己對教學方法整合、運用方面的能力，使自己的教學更具“活力”；三是強化自身的基本素質，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標準性，教具操作的規范性、熟煉性，教態的親切、動人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養，開闊視野。

3、平時課堂教學中注重有意識錘煉自己。

五、學生各個方面的能力、習慣、課堂中的種種表現，是老師培養、訓練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學生學科能力的培養，重視學生良好學習習慣的培養。能力、習慣培養的好孩子終生受用。

2、在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，注重對學生思維能力與學習能力的培養等等。

如：（1）、學生回答問題干脆利落的訓練、表達書面語的訓練。

（2）、學生課堂常規的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養。

七、計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。使用現代化教學手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處，用在點子上，老師們必須要明確多媒體教學不時萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

1、教師要轉變教育觀念，更新教學思想。樹立正確的數學教學觀是進行數學教學改革、搞好教學的根本保證。因此，數學教師應進一步加強對《課程標準》的學習，加深對數學課程的理解。應特別注意，在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講、學生聽”“教師問、學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。

教師要轉變角色，充分發揮創造性，依據學生的年齡和認知特點，適當設計一些探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會；

在教學中，教師的講授與學生自主合作探究學習同等重要，計算能力與分析能力同等重要，要注重口算、估算的教學，注重學生習慣的養成教育。

2、教師要從鉆研教材做起。精通小學數學各冊教材的內容是上好每一節課的前提，要把枯燥無味的知識上成學生樂學的、趣味的、生動的課，就需要鉆研教材。要不斷提高駕馭 教材的能力，準確把握知識的重、難點以及知識的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動；

3、教師要加強學習，積累經驗，進一步提高自身素質。《新課程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，不斷總結經驗，在實踐中學習和創造，努力形成自己的教學藝術風格；

4、教師要加強對多媒體手段的合理利用，并不斷提高操作使用水平；