第一篇：何容先生的戒煙教案設計

《何容先生的戒煙》教學設計

教學目標：

1.通過對戒煙這一生活瑣事的描寫，感受抗戰時期國統區愛國文人的生活境遇和精神風貌。2.學習文本由小見大的寫法，感受老舍文章幽默詼諧的語言特色。教學難點：

通過對戒煙這一生活瑣事的描寫，感受抗戰時期國統區愛國文人的生活境遇和精神風貌。課型：新授課 教學過程：

一、導入

“好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平啊”。這一句話同學們可有印象？（生答，老舍的《想北平》）這一句含著熱淚，道出了老舍對生于斯長于斯的故土的熱愛。我們可以想象保有赤子之心的老舍該會如何描寫身邊的朋友呢？他的朋友又會有怎樣的故事呢？讓我們一起去看看《何容先生的戒煙》。

二、研讀文本

整體感知：學生自由朗讀文本，結合文中語句解答以下問題： 1．面對“戒煙”我和何容先生各自的態度是什么？ 2．何容先生戒煙的結果如何？何容先生是如何戒煙的？ 3．何容先生為什么要戒煙？ 交流明確： 1．“我”的態度

先上吊，后戒煙！

“棄婦拋雛”的流亡在外，吃不敢進大三元，喝么也不過是清一色（黃酒貴，只好吃點白干），女友不敢去交，男友一律是窮光蛋，住是二人一室，睡是臭蟲滿床再不吸兩枝香煙，還活著干嗎？ 分析總結：

精神上，流亡在外，遠別妻兒，思鄉念親

生活上，吃 喝 住 居住環境差，物質生活匱乏，經濟拮據 何容先生的態度 決心戒煙

不知戒了多少次煙了

總結：“我”認為吸煙室生活中唯一的樂趣，不愿戒煙，而何容先生有戒煙的決心和行動。寫我的處境其實也是何容先生的處境，吸煙是我的樂趣其實也是何容的樂趣，何容先生真的要戒煙嗎？

2.分析何容先生兩次戒煙描寫 第一次戒煙：整睡了十六個鐘頭，一枝煙沒吸 第二次戒煙：有半天之久 總結：時間短暫，何容先生煙癮大 第一次戒煙失敗：土產卷煙 神態描寫：滿面紅光，含著笑的

語言描寫：才一個銅板一枝！有這個，似乎就不必戒煙了！沒有必要！

第二次戒煙失敗：煙斗

動作描寫：當天的下午，買來了煙斗與煙葉。

語言描寫：幾毛錢的煙葉，夠吃三四天的，何必一定戒煙呢！總結：語言上“不必”，“沒有必要” “何必”，這些詞語反復出現，神態上滿面紅光含著笑，動作上很快找到土產卷煙、煙斗，說明他不是真心想要戒煙，他其實并不想戒煙。3．何容先生為什么要戒煙？ 再次分析兩次戒煙細節描寫

才一個銅板一枝！有這個，似乎就不必戒煙了！幾毛錢的煙葉，夠吃三四天的，何必一定戒煙呢！教師總結：無一字談及對身體的危害或對環境的污染，“一個銅板”、“幾毛錢”暗示何容戒煙和卷煙的價格有關，和何容先生的生活條件相關。4．分析文章第二段

教師引導：3-5段寫何容先生兩次戒煙過程，6段寫何容先生戒煙的結果，那么第2段寫的是什么？有什么作用？

武漢：吸“大前門”或“使館牌”； “小大英”似乎都不夠味兒。重慶：“前門”與“使館”→“小大英”→“刀牌”與“哈德門”→與煙絕交

總結：通過對比分析，不是煙變了質，沒了意思，而是物價上漲，生活日漸艱難，不得已而戒煙。第2段描寫1942年重慶生活的一個縮影，交代了何容先生戒煙的社會背景。5．總結何容先生的人物形象

語言

“始作卷煙者，其無后乎！” 神態

滿面紅光，含著笑的動作

掏 讓 吸 跑?? 細節

指頭上始終是黃的

學生通過具體分析，歸納形象特征

過渡語：戒煙是生活中的一件小事，作者通過這一件小事寫出了活生生的人，我們不得不嘆服于老舍的寫作能力，接下來我們就和同學們一起細讀文章的語言，感受老舍的語言魅力。6.分析文本的語言特色

學生再讀文本，要求學生從文中讀出印象最深刻的句子，討論分析 示例：“刀牌”與“哈德門”又與我們發生了意見，差不多要絕交的樣子

分析：發生意見 絕交 擬人手法 幽默

示例：我看見蚊子都爭著向外邊飛，我很高興。既吸煙，又驅蚊，太可貴了！分析：高興

可貴

諷刺幽默

示例：何容先生不知戒了多少次煙了，而指頭上始終是黃的。分析：始終 黃的 幽默風趣

總結：詼諧幽默 語言富有韻味。課堂小結：大中取小，以小見大。老舍沒有寫北平的故宮北海等名勝古跡，而寫了帶著霜的瓜果，卻讓我們感受到他對北平濃烈的眷念；戒煙，是生活中的再平凡不過的小事，卻讓我們想見了活生生的何容先生。布置作業：

寫作訓練：嘗試用由小見大的寫法，寫身邊的同學。500字左右。

第二篇：關于《老王戒煙》的教案設計

關于《老王戒煙》的教案設計

教學對象：初級漢語水平的留學生 教學目標：

1）通過學習使學生理解課文

2）通過對重點、難點詞語以及生詞的講解，知道學生正確運用這些詞語，并能在交際中使用。

3）重點講解課文，并在講課過程中對某些重點語法進行細致分析。

4）對某些特殊稱謂、特殊用法以及特殊場景應用語的變化進行分析，培

養學生不同情景下綜合運用語言的能力。

5）通過課堂或課后練習，使學生熟悉以及掌握基本的句子表達。

教學要求：

1）能夠比較流利并準確地朗讀課文，語音、語調基本正確。

2）能夠掌握重點詞語和句式，并且能夠造簡單的句子。

教學重點：初級語法點——“動詞”，“時間副詞”，“量詞”，“介詞短語”，“直接引語”的語法意義。

教學方法：

1）以學生為中心，著重實踐性和交際性，同時兼顧趣味性以活躍

課堂氣氛。

2）通過具體的事例，逐步引導學生掌握本課所學生詞、語法規則以

及課文內容。

3）采用對話式，邊講語法邊應用，在理解的基礎上強化記憶。

教學時間：90分鐘

教學步驟及內容、時間安排：

一、組織教學

A.穩定情緒，笑臉示人，師生互致問候。

B.檢查出勤情況。

二、導入新課

例如親切地進行課前提問：

“你喜歡抽煙嗎？”

“你對中國的煙了解多少？”

“和中國友人相處怎么樣？”

“你有知道的有關中國人的習慣嗎？”

三、學習本課生詞，若有多音字則重點分析

老師領讀生詞一遍學生齊讀一遍，單個學生讀則接力完成。

課文：

老王是個老煙民。從二十年前開始，就抽煙了。

最近，他咳嗽得很厲害。醫生叫他不要吸煙了。他決定戒煙。到今天為止，他已經一個多月沒吸煙了。有時，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友給他一只煙，老王接過煙，聞了聞，又還給了他。老王說：“我答應過醫生，再也不吸煙了。”

為了您和他人的健康，我們大家都應該戒煙！

1.煙民

（yan一聲min二聲）

名

smoker 擴展與搭配：

民（詞根），可擴展為：

酒民 drinker；網民 Netizen；人民 people；公民 citizen 以“民”為詞根，可以擴展為某一類人。他是一個煙民/網民 /酒民。

2.抽煙：使用教具，拿一包煙

(chou一聲 yan一聲）

動（在課文中）smoke

名

smoking

吸煙

(xi一聲yan一聲）

動

smoke 擴展與搭配：

抽煙與吸煙是近義詞，但吸煙是更加正式的用法，屬于書面語。吸煙有害健康（不能說抽煙有害健康）請勿吸煙

他喜歡抽煙/吸煙。3.決定

(jue二聲 ding四聲）

動（在課文中）to decide

名

decision 擴展與搭配： 做決定 make a decision 1）2）動詞：他決定明天出去玩

名詞：這個決定很英明 /他做了一個艱難的決定

4.咳嗽

（ke二聲sou輕聲）

動

cough 擴展與搭配：

在音樂會上咳嗽真會使人難堪 /班布爾先生又咳嗽一聲，微微一笑.5.厲害

（li四聲hai輕聲）

形容詞

1）hard to bear（本文意思）2）strict 擴展與搭配：

1）厲害：突出程度。情景再現：A：我肚子好痛啊！B：你的肚子怎么痛得那么厲害？ 昨晚我酒喝得太多真是自討苦吃，現在頭疼得很厲害！2)這個老師很厲害，學生都怕他。6.再

zai（四聲）

形容詞 another, any more 副詞 again, once again, once more, anew 名詞second 代名詞 another 動詞 return 在本文中，它的詞性是副詞。擴展與搭配：

再打一次

讓我再打一次乒乓球 再喝一口

我要再喝一口水 再看一遍

我想再看一遍這部電影 7.還

“還”這個字是一個多音字 在本文中，念huan（二聲）

huan（二聲）動

return sth ；give again ；revert to

；pay back 擴展與搭配：

歸還 ：情景再現：問學生，我借了他的書，我看完以后應該怎么樣？

學生答：還給他。

我明天把書還給你/這件衣服不適合我，我還給了他/記得還錢啊

還 hai（二聲）副詞 else, yet, more, still, not yet, also, in addition 具體的用法在下次用到的時候再講 8.應該

（ying 一聲gai一聲）

助動詞

should ；ought to 擴展與搭配：

我們應該好好學習。/ 一個人應該努力完成自己的任務。/ 他應該已經吃過飯了。9.健康

（jian 四聲 kang一聲）

名（在課文中）

health

形容

healthy 擴展與搭配：

名詞：為了我們的健康，我們要有良好的作息。形容詞： 他有健康的體魄。10.答應

（da一聲 ying輕聲）

動詞

：promise（在本文中）/ response;answer / agree 擴展與搭配：

他問了幾遍，但是沒人答應。/ 他起初不肯，但是后來答應了。11.聞

（wen 二聲）

動詞 smell（在本文中）/ hear / fame;well-known 擴展與搭配：

Smell：這個味道好難聞。

fame;well-known：他是舉世聞名的藝術家。Hear：久聞大名

（注：考慮到教學時間有限，某些學生可能熟悉的生詞可快速略過~）

四、理解課文

A.學生朗讀、老師范讀課文。

B.老師再范讀一遍，并提出理解課文口頭練習任務，要求學生根據課文回

答問題。

提問：

1）相較于你所在國家的吸煙情況，你覺得中國人吸煙情況嚴重不？

2）吸煙有害健康，你是煙民嗎？是？吸煙的原因？為了自身和家人的健康是否應

該戒除或者盡量少吸？

3）你認為老王該戒煙嗎？

4）你覺得老王戒煙能成功嗎？

C.讓3~4位學生看書朗讀課文，熟悉課文的內容，注意糾正發音，對難發

易錯的音再做強調。

五、講解語法

A、動詞：

1）在黑板上提出短文出現的動詞：抽，咳嗽，吸，戒，給，接，聞，還，說，答應 2）將上述動詞分為及物動詞：抽，吸，戒，給，答應

不及物動詞：咳嗽，接，還，說

3）提出及物動詞與不及物動詞的區別：例如，抽和咳嗽，抽煙，“抽”可以直接帶賓語“煙”，但是咳嗽后面不可以帶賓語。“接、還、說”在課文中表現為不及物動詞，例如“接”組成“接過”這個短語，但其實它們也可以作為及物動詞，例如“還書”。4）提問：把以下動詞劃分為及物動詞和不及物動詞：喝，打，睡覺，開 B、時間副詞：

1）在黑板上提出短文出現的時間副詞：從二十年前開始，最近，到今天為止，一個多

月，有時，昨天 2）時點詞跟時段詞的比較：時段詞：從二十年前開始，到今天為止，一個多月，時間點：最近，有時，昨天 3）提問：把以下時間副詞劃分為時段詞和時點詞：

三個月，7月，30分鐘，2012年6月12日，一點30分

C、量詞：

1）在黑板上提出量詞的定義：通常用來表示人、事物或動作的數量單位的詞，叫做量詞

2）在黑板上提出本文出現的量詞：一個，一口，一只 3）利用上述量詞造三個例子：那邊有一個人

我喝了一口水

我有一只羊

4）提問：用“一支”造一個句子 D、介詞短語：

1）在黑板上寫出文中的例句：為了您和他人的健康，我們大家都應該戒煙！2）介詞短語的定義：介詞是一種用來表示詞與詞, 詞與句之間的關系的詞。介詞和其他代詞或名詞搭配形成介詞短語。

3）再補充句子：為了學好中文，我要努力學習。

為了……：表示目的

4）提問：用“在??地方”造一個句子 E、直接引語

1）在黑板上寫出文中的例句：老王說：“我答應過醫生，再也不吸煙了。”

2）定義：在普通話語法中，引用別人的話有兩種方式，一種是講述別人的原話，并把它放在引號里，這叫直接引語；另一種是用自己的話來轉述別人，并且不能用引號，這就是間接引語。

3）將例句轉換成間接引語：老王說他答應過醫生，再也不吸煙了。4）提問：直接引語轉換成間接引語：例句：小紅：“我回家了。”

間接引語轉換成直接引語：例句：明明說他很忙。

六、特殊詞的不同情景應用 您

用法：第二人稱稱謂，是“你”的敬稱。起源：近代漢公敵第二人稱代詞“您（恁）”,最早見于金人的兩種諸宮調中，元曲，尤其是元雜劇中使用最為頻繁。諸宮調、戲文、雜劇以及俚曲等是高度口語化的語言,“您（恁）”多出現在這類文學作品當中,說明“您（恁）”的使用在金至清時期的口語中相當流行。適用場景：代詞，一般用于比自己年齡大的人，或地位比自己高的人，表示尊重。例如：大爺您身體真好呀！

戒

用法：革除不良嗜好

起源：甲骨文的“戒”字中間是一把長戈，左右兩側是兩只手，合起來像兩只手緊握長戈，以防來敵。“戒”的本義是“防備”、戒備。由“戒備”引申為“警戒”。這個意義后作“誡”。由“警戒”引申為“告訴”、“預告”。由“告訴”引申為“曉諭”、“命令”。由“警戒”又引申為“戒除”、“禁戒”。由“戒除”引申為“齋戒”。由“戒除”又引申指“佛教的戒律”。由“戒備”又引申為“準備”、“具備”。因“防備”含有“謹慎從事”意，所以又引申為“謹慎”。

適用場景：動詞，例如：戒煙，戒酒，戒毒等都是表示戒除的意思。

老王

用法：稱呼

起源：【老】《說文解字》對于“老”字的解釋語焉不詳。“轉注”之說更是云里霧里。其實，“老”字既非會意也非形聲，它是個象形字。甲骨文中的“老”象一個人頭發散亂、手拄拐杖的樣子，頭發散亂說明頭發長而不拘于禮節去束發，這是老年人所有的特權，手拄拐杖正是老年人體衰需要外力扶持行走的樣子。這是個特征突出的象形字。

【王】源出有許多，帝王的后裔稱王子，王孫，遂為氏。

適用場景：“老”是前綴，加在姓、名和某些稱謂的前面。可以用于稱呼年紀比較大的人或跟自己關系親密的人。如：哎呀！原來是老弟；老楊，快走哇！

老煙民

用法：舊時指吸食鴉片成癮的老百姓，泛稱吸煙者。老，歷時長久； 煙，煙草制成品；民，指人或人群。

起源：【煙】形聲。從火,因聲。本義:物質因燃燒而產生的氣體。專指鴉片。

【民】指事。從古文之象。古文從母,取蕃育意。古代指黎民百姓,平民。與君、官對稱。適用場景：“老”是形容詞； “煙”是名詞；“民”是名詞。例如：老煙槍，大煙鬼等都是指煙癮大，抽煙過多的人。

七、結尾

布置課后作業，要求熟讀課文，復習相關語法點。課后問題參考：

細節性問題：

1.假如你是一個老煙民，你會為了健康而戒煙嗎？

回答要點：

正方：（1）醫生建議不要再吸煙（注意講解“再”的用法，“戒煙”等于“再也不吸煙”），答應過醫生。

（2）為了（注意講解“為了”）自己的健康。健康十分重要。

（3）為了他人的健康。別人吸了二手煙會生病。

反方：（1）長期吸煙形成習慣，“從二十多年前就開始吸煙了”（注意講解“從??年前開始”），改變不了。

（2）減少吸煙，但不會戒煙。

2.如果有人在掛有禁煙標志的室內場所吸煙，你會怎樣勸阻他？

回答要點：

（1）注意稱呼，稱對方為“先生”或“小姐”、“您”

（2）注意語氣，用“請”，例子：請您不要在這里吸煙，可以嗎？

用“希望你見諒”

（3）如何更有效進行勸阻：可以說一些善意的謊言，如“我的朋友身體不適，望見諒”（4）請管理人員幫忙勸阻，如酒店經理。同樣需要注意稱呼和語氣，說明原因。

例子：經理，我旁邊有一位先生在吸煙，我聞了煙味有點兒不舒服，能請您幫忙叫他不要吸煙嗎？

內容性問題

1.如果有人勸你吸煙，你會怎么做？

回答要點：

1）如果是朋友勸吸煙，像課文一樣，用醫生的說法拒絕他。

2）如果是客戶勸吸煙，先用醫生說的健康拒絕他。若實在拒絕不了，就稍微抽一根。2.醫生怎樣勸老王戒煙？

回答要點：

1）香煙里有毒成分很多，會損害人的肺、使牙齒變黃、口腔有氣味等等，會嚴重影響人的身體。

2）老王自身已經有疾病了，如果再不戒煙，會加重病況。3）每年因為吸煙死的人有很多，不要因為吸煙而得肺癌。

第三篇：金岳霖先生教案設計

《金岳霖先生》教案設計

教學目標

知識與能力：

1、通過對細節描寫的品讀，提高學生的鑒賞能力，學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物的方法。

過程與方法：

1、通過抓住外貌、言語、舉止、所作所為等細節描寫，學會概括人物性格特征。

2、體驗文中大量的“閑筆”，說明其在文中的作用，加深理解散文“形散神不散”的特點。情感與價值觀：

1、感受金岳霖先生天真、率真、真誠的品格，體會汪曾祺先生對金岳霖先生和西南聯大教授的崇敬之情和懷念之情。

2、感受西南聯大寬容個性、思想自由，學術氣氛濃厚的校風、學風。

教學重點

1、通過抓住外貌、言語、舉止、所作所為等細節描寫，并對其進行鑒賞，提高學生的鑒賞能力，學會概括人物性格特征及刻畫人物的方法。

教學難點

1、感受金岳霖先生天真、率真、真誠的品格，體會汪曾祺先生對金岳霖先生和西南聯大教授的崇敬之情和懷念之情。

2、感受西南聯大寬容個性、思想自由，學術氣氛濃厚的校風、學風。

教學時數

一課時

教學過程

一、導入

有位教授他智商絕不低于我們其中的任何一位，而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位?”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來自己姓金！”多么有趣的一位教授！今天我們就來了解一下這位有趣的教授。（板書課題：金岳霖先生）

金岳霖先生簡介（金岳霖(1895-1984)，著名的哲學家、邏輯學家。1911年考入清華學堂。1914年考取官費留學生。1920年獲美國哥倫比亞大學博士學位。1921年到英國學習。1925年回國。歷任清華大學、西南聯大、北京大學哲學系教授。他是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，創立了清華大學哲學系。）

如此以為滿腹學問的大學者卻在打電話的時候突然就忘記了自己的名字，我們不禁好奇地想問金岳霖先生是怎樣有趣的一個人呢？今天讓我們一同隨著現當代著名小說家、散文家的汪曾祺去看看金岳霖先生的有趣表現在哪里？

二、整體感知

（一）、快速瀏覽全文，在文中，汪曾祺寫了金岳霖先生哪些“有趣” 的事？

1、樣子古怪：呢帽、姿態、眼鏡、黃夾克

2、問答幽默：提問、回應方式

3、對專業獨特見解

4、對話式的教學方式

5、行為舉止古怪：抓跳蚤、斗雞、比水果大小

（二）、講了金岳霖先生這么多“有趣”的事，從整篇文章看，你覺得金岳霖先生是一位怎樣的人？

明確：天真：古怪的樣子

和云南斗雞同桌用餐

同教授孩子比水果大小

坐三輪車“接觸社會”

率真：別出心裁的提問方式

幽默的答問

對話式的教學

講座時抓跳蚤

追問：有人說：金岳霖抓跳蚤的動作體現了魏晉名士捫虱而談的風度，你認同么？ 明確：學生各抒己見

真誠：林徽因死后，他還為她過生日。

林國達死了，他在課堂上表現出悲哀

明確：文章中找出相應的文段：林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

金岳霖先生本性率真、坦誠、善良與正直，珍視朋友。他一生未娶，用一顆純凈的心，愛著一代才女林徽因。他愛得坦蕩，與林徽因和梁思成是好友，好鄰居。金岳霖先生那顆真純愛著的心，值得人們敬重，梁家的后人都以尊父之禮待他，親切的稱“金爸”。

“有一年”，這一年是什么時候？正是金先生去世的那一年——1984年，他九十歲，那一年，距離林徽因去世，已經整整二十九年。望著白發蒼蒼的他，在座的所有人都紅了眼眶。這就是這份情感的厚度、純度和重度。全都系在簡單的話語上——“今天是徽因的生日”。總結：通過學生的講述，我們看到了一個天真、率真、真誠的金岳霖，生活上不拘小節，學術上滿腹經綸，重情重義，為人有趣。

汪曾祺在《金岳霖先生》中說“金岳霖先生是一位一肚子學問為人天真，熱愛生活的大哲學家”。在《沈從文先生在西南聯大》提到“金岳霖先生對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”“為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無心機，少世俗”。

青年批評家王曉漁談到“金岳霖先生是一個‘頑童哲學家’，不管在別人的回憶文章還是他自己的回憶錄里，他都是一個‘天真漢’的形象”。

三、鑒別賞析

（一）金岳霖先生并非是唯一的一位有趣的教授，“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。文章當中還寫了哪些有趣的教授？（聞一多、朱自清）

（二）文題是《金岳霖先生》，但作者為什么還用許多的筆墨來描寫其他的教授？能否刪去？

明確：金先生不另類，西南聯大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當時正是國難時期，物質條件相對困難；更主要的是西南聯大的寬松氛圍不只體現在衣著儀表上，學術研究與爭

鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。西南聯大具有寬容個性、思想自由，學術氣氛濃厚的校風、學風。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯大也培養了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞

作者有“拋磚引玉”的意圖，金岳霖先生是西南聯大教授這個群體中的一個縮影，他身上折射出了諸多在西南聯大的知識分子共同的獨特的人格魅力。

所以汪曾祺提到“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。“希望熟知金先生的人把金先生好好寫寫”、“聯大的許多教授都應該有人好好寫寫”。

四、小結

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，金岳霖先生的至純至真、至誠至真正是西南聯大教授的一個縮影。當日軍的鐵蹄踐踏疆土，學術的種子仍在重壓下悄然崛起，西南聯大文人學者的錚錚傲骨，在貧窮困窘中閃射的精神，感動著至誠至真的汪曾祺。隨著時光的沉淀，留在心中的是西南聯大文人學者身上天真、率真、真誠、求真的精神，這就是汪曾祺想著力表現的吧！

五、板書設計

金岳霖先生

汪曾祺

樣子古怪：呢帽、姿態、眼鏡、黃夾克

提問方式別出心裁：

問答幽默：

對專業獨特見解

對話式的教學方式

行為舉止古怪：抓跳蚤、斗雞、比水果大小

第四篇：《何容何許人也》讀后感

《何容何許人也》讀后感

當細細品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《何容何許人也》讀后感，希望對大家有所幫助。

老舍是中國近代偉大的文學家，那么讀老舍散文。他在《何容何許人也》一文里把他的朋友分為兩類：一類是沒機會發展自己的才力，只是掙錢養家，生兒養女。沒工夫讀書，也顧不得天下大事，眼光只在自己的憂喜得失上。另一類都是悲劇角色。讀書，有思想，革命。對于一切負有責任。前五百年，后五百年，全屬他們管，可是一切都不管他們。

筆者揣摩老舍的態度。他絕不鄙夷第一類朋友，他們容易滿足，也容易快樂，他們不思考世界并不淹沒他們的可愛。老舍有很多販夫走卒的朋友，而且并非泛泛之交。而對第二類朋友，言下之意稍有微諷。老舍心目中的愛國不是空談口號的愛國，更不是盲目革命的`愛國。他的愛國，是和自身利害緊緊捆綁在一起的愛國。只有如此愛國，才是真實而理性的，才是可持久而堅定的，才是可傳播并影響大多數人的。所以說，老舍是有平民意識的偉大作家。

《茶館》里臺詞：“我愛國，可他媽誰愛我呀？”——五十年代的空谷足音，至今錚錚作響。

第五篇：何文關于教案設計解答

關于導學案設計的思考

蘭新文

學習知識的過程就是做題嗎？當我們的一切重心都在做題時，問題也就來了。什么問題呢？，不管怎么上課，最終不也是要讓學生提高成績嗎。如果是這樣的話，在外邊買一份“課時作業”就可以替代“導學案”了

我覺得學習的過程應該是體驗思考的過程，所以我們課堂設計時要注意了，45分鐘課堂，自學要達到什么目的最佳，我認為達到“了解”的程度即可，:更多的是運用“圈點批注”的方式替代做題，效果更佳，時間也好把握，用圈、點、批、注等的方式自學課本，不再考慮自學必須做題，”圈，點，批”，注具體指的是什么啊？凡人:是劃出重點的意思吧，不同的符號代表不同的意思，比如數學課，先讓學生探究一些定義，定理，然后就是給出例題，做題了，比如說我講的兩條直線的平行與判定，首先讓學生探究兩條直線的判定，然后給出例題，及變式訓練，讓學生自行解決。

圈點批注的對象是誰？教材。所以10分鐘的自學我實際上是建議學生閱讀教材即可，適時記錄，做題，學生把教材看懂了，自學就成功了。否則時間不夠 感恩:明白

感恩: 還有是對學和群學環節操作不好。尤其是群學環節。高效課堂·何文:合作的10分鐘重點是解決自學的疑惑，也是以教材為本，適時提升，展示時也是以教材為本，提煉升華。這樣才有可能在40分鐘內完成我們的教學。關于展示的若干問題的理解

蘭新文

展示的形式可以有哪些？

匯報型展示、表演型展示、互動型展示。匯報型展示、表演型 展示、互動型展示。是層級關系。相對來說互動型展示是比較高級的一種展示，展示者懂得生生互動，組組互動，師生互動，懂得起承轉合。

這得需要培訓學生,培訓學生的互動意識.剛開始時出現學生匯 報型展示是很正常的，隨著課堂的深入您會慢慢的發現，匯報型的展示過于‘機械化’，知識味太濃，所以老師會慢慢的要求學生的展示帶點‘表演性’，花兒靜靜開.不管什么學科，展示的形式從人數的角度考慮分兩種，明星展示和團隊展示。語文展示的美在于情感，數學展示的美在于思維，英語展示的美在于情境，政史地物化生的美在于體驗。慢慢的進入深水區以后建議創造“團隊型展示”，因為團隊型展示才更有溫度、深度、廣度和高度。

每份學案主題的確立，話題的提供還有待進一步思考,銅都結構化學案的最大特色是：主題性、登山型、創感學道。關鍵詞：主題、登山、創感,不知大家如何理解.主題即方向，登山即過程，創感即思維.。導學案的精髓實際上是給學生一個方向，還學生一個過程，助學生一個思維即可[主題、登山、創感]。所以我們會發現最佳學案不是習題集問題單.