第一篇：四有教師征文

嚴以律己，爭做四有教師

總書記指出，好老師要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。這一重要論斷豐富了教師的職業發展內涵，為教師教育的培養目標指明了重要方向。

理想信念，是好老師的人格基石。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學生。夢想要以夢想去點燃，理想要用理想去喚醒。一個抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的種子。在價值取向多元的時代，我們要以理想信念為基，讓每一個教師都有遠大的志向、純粹的心靈、高尚的節操。古人講：“賢希圣，士希賢。”廣大教師只有樹立崇高的職業信念，把教書育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會燦爛，我們的學生才有希望。

道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質。“教，上所施，下所效也；育，養子使做善”，教師的職業特性決定教師必須是道德高尚的人。教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，最終達成向善的教育目標。教師是在言傳身教的過程中，用自己的道德情操去感染學生、引導學生。因此，合格的老師首先是道德上的合格，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。《論語》有言：“其身正，不令而行。”學生對于教師不僅是聽其言，更觀其行，教師在學生眼中是為人的模范。一個教師如果在是非、曲直、善惡、義利等方面都有問題，怎么能擔當起立德樹人的責任？教師只有以德立身、以身作則，學生才能以師為鏡，自覺踐行社會主義核心價值觀。

自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學識，這是一名教師最基本的業務素質。一名理想的教師的知識結構應包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還要有廣博的知識。所謂“精”，就是要對專業知識不僅知其然，而且知其所以然。所謂“博”就是要觸類旁通，具有相關學科的有關知識。為了走在時代的前列，不做知識的落伍者，這就要求我們具備“學會學習、善于學習”的能力，不斷汲取知識，擴大學識，做一個有淵博知識的教師，善于更新知識結構，樹立并實踐終身學習的理念，以適應時代發展的要求。

對于教師素質的要求，人們有種種說法。有人說“要給學生一滴水，教師必須有一杯水”有人說：“教師要給學生一杯水，教師必須有一桶水”；有人

說：“要給學生一杯水，教師必須有長流不息的小溪水。”作為一名教師，我們沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽，但我們必須有的卻是廣博的學識。當我們面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，甚至當我們看到孩子們的作文中寫著對我們的無限信賴時，我想，在那時，我們更能真正領會到“學高為師”對我們的要求。“人才與國相始終，千古興亡鑒青史”。人才的培養離不開教育，教育的發展離不開教師。“ 學高為師，德高為范”，精辟概括了人民教師職業道德和良好素質、素養的基本內容；凝聚著國家、社會對人民教師職業的崇尚和敬重；集中體現、反映和寄托著學生、家長乃至時代對人民教師的更高要求和期望。

教師的仁愛之心體現為充分理解學生。老師要充分理解學生的需要，既包括學習的需要、成長的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社會化的過程，特別要理解學生具有人格尊嚴的需要。教師充分的理解是師生間對話和溝通的導向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流、交互作用的過程。因此，教師要善于傾聽學生的心聲，善于分享自己的感受，從而達到心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話。

教師的仁愛之心體現為寬容地關懷學生。教師的寬容是一種無私的仁愛，是愛中有嚴，嚴中有愛。寬容的關懷不是妥協，是教師用理解的態度來對待學生成長中遇到的問題，用自己的言行感化學生，用科學的方法幫助學生；寬容的關懷不是遷就，是教師施展教育的藝術，在適當的情形下用恰如其分的方式幫助學生解決問題，獲得成長；寬容的關懷不是放縱，是教師自始至終把愛心融化在學生的成長過程中，以關愛的心態分析學生的不足與過錯，進而激勵學生的上進心與志趣，以高度的責任心達到育人的目的。

第二篇：“四有”征文

不忘初心，方得始終

高二級

朱素霞

“不忘初心，方得始終”是《華嚴經》中的名句，意思是一個人做事情始終如一的保持當初的信念，最后就一定能得到成功。還在讀小學的我就立志做一名教師，當時的我還是那樣的懵懂無知，我只知道我非常羨慕站在三尺講臺的老師，羨慕他們一支粉筆、一本書可以展示他們內心的知識財富。從此，教師就成為了我第一職業的選擇。

大學畢業后，站上講臺，我才知道教師光鮮的背后的辛酸。我有過彷徨、有過失意，但我沒有后悔，我依然在成長，依然奮戰在教育事業上。

2014年習主席在教師節發表的演講強調，作為當代教師要做到“四有”： 做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。要成為好老師，就必須要具備“四有”要求，不然就是對學生、對家長、對教育的不負責。

從教十一年來，我依然熱愛我的事業，但是在教育教學中也會遇到不少的阻礙，如何才能真正做到“不忘初心，方得始終”？我覺得我們要成為好教師，離不開三方面的要求。

首先，名師的指引，是我前進的動力。

在教學工作中再有激情也會有無助和失望的時候，當我的付出與回報不成正比時，我會對自己的教育教學產生懷疑：我是不是不會教書了？為什么沒有了教學的激情呢？當我在彷徨之時，萬博老師的教學風格和熱情點燃了我的自信。2015年我有幸參加萬博老師的名班主任工作室的培訓，她教學二十多年來一直對教學充滿了激情，讓我非常的羨慕，一直讓她保持自己激情的動力是來自她內心對學生的愛，這正是對我們“四有教師”的真實寫照。萬老師常年奮戰在高三，擔任班主任還有繁重的工作室的任務，但是在辛勞的背后，我們看到的依然是充滿生機與活力的萬老師。她總喜歡用她豐富的學識感染她的學生、感染到她的生活，也感染到了我，她就是我教育教學的偶像。我很喜歡她用來激勵高三學生的一句話“戀上一所校，愛上一座城，追趕一個人”，我就是追趕她的那個人。

其次，要敢于創新，成就我的夢想。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”面對經濟飛速發展的時代，面對新一輪課程改革，面對新時代的學生，做一名教師，我認為要與時俱進，勇于創新。不斷地更新我們的教育教學理念，不斷探索新的途徑方法。要堅持以學生為主體，堅持以人為本，關注學生在學習和生活中的精神需要，不能像以前一樣，就課本教課本，而要更新觀念。教師應該有著開闊的胸懷，平等地對待學生，勇于接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感等等。我們只有在實踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進一步。千萬不要把孩子估計錯了，估計少了，估計小了。孩子們的事沒有一件是小事。他們的事在老師心中應是大事，要事。把小孩子的事做好就是我們老師的責任。做好了我們會感覺活的很有意義。

最后，在培訓和學習中實現自我的增值。

我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”教師的教學不僅僅只局限在所教的學科知識，還需要多方面涉及不同的知識才能更好地充實我們的課堂，展現更好地教學魅力。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。

有夢想的人，永遠在路上。讓我們不忘初心，堅持在教育的路上努力，爭做“四有”教師，為實現個人夢、家庭夢、中國夢而不斷地努力。

第三篇：四有征文

做好一名班主任——累并幸福著

2014年——我人生具有里程碑意義的轉折點。就在這一年的夏天，我走進了梅云華僑中學，成為一名真正意義上的人民教師。也是在這一年，打心底完全適應從學生到老師的身份轉換。

崇拜的目光曾經追逐朗朗的課堂，多彩的青春曾經激蕩教師的夢想，如今當我穿過它的光環，如此真實的走進她的內核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的責任和內涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最為無私的奉獻。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好美術老師，做一個好班主任，一直是我的目標。在實現這個目標的過程中，我最深的體會是——累并幸福著。

當我以班主任的身份第一次上講臺 ,心里非常緊張不安。可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了，我的靈魂與心靈受到強烈的沖擊，原來做一名老師是這么的光榮。

班主任管理班級需要操心，需要管的事卻特別多，樣樣少不了班主任操心。特別是現在的初中生，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。平時在班會課或者早讀午寫，都會給他們詳細的講規則，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌； “守紀”就是課前準備好，上課不挨批，集體活動守紀律就可以得到等等。

我們經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”,“如今的孩子太不懂事”等等。這也難全怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、復雜的信息，影響著孩子們所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。

在學生的眼里，好老師是朋友、是親人；在學生眼里，好老師有學識、有品位；在學生眼里，好老師有愛心，有熱情；在學生眼里，好老師勤奮、公正；在學生的眼里，好老師更是學生成長的引導者和鼓勵者。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。

學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”！

教師的工作是繁瑣的，不只是限于工作上的八小時。許多非教學的“隱形工作”耗費了教師大量的時間和精力，當教師很累，這幾乎是我們共同的感受。教師的工作又是精細的，教學面對的是一個個鮮活的生命，來不得半點馬虎，它需要教師事無巨細和無私奉獻的愛心。平等的對待每一名學生，尊重學生的人格，呵護學生幼小的心靈，走進學生的心靈，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲和創造欲。用細心發現每一名學生身上的閃光點；用關心拉近與學生心靈上的距離；用肯定和鼓勵溫暖學生脆弱的心靈；用愛心走進學生的心靈世界，做孩子的知心朋友。不放棄任何一名學生正是我所追求的！花開很美，等待花開的過程更美！教育的領域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養的“花朵”,我們用什么來喚醒“花朵” 來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？新時期做好班主任要用“心”來詮釋，做一個有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的四有好老師!

第四篇：做四有教師師德論壇征文

向著光明前行

黑暗中

出現了一絲光亮，不由自主的扭頭去看，心中也多了一絲向往。試著向光明前行，眼中的光明便離你越發的近了，變得更加燦爛，更加耀眼。

當你見到光彩奪目的一刻，請記住，你曾經對光明的向往一直沒停。前幾天的學校例會上，管教學的校長說有一個師德論壇的征文活動，這讓平時就喜歡寫點什么的我有些蠢蠢欲動。翻看一下零散的記錄著平時寫下的一些閑言碎語的教案本，于是心中的想法就更堅定了。一定要寫點什么，也算是給自己成長做一個小小的總結。下定決心的我，寫下了開頭的幾句話作為這篇征文的開始，下面我總結一下從事教育工作這些年的成長歷程。

2001年的夏天，我從河北師范大學電子系畢業了。當時就業情況比較好，很多學校都開始開設信息技術課，卻沒有信息技術老師，我也加入了應聘教師的行列，也最終成了河北欒城中學的一名信息技術教師。

開始的時候，還能很有激情的備課上課，時間一長，就開始覺得有點乏味了。再后來，時間一天一天的輪回，青春在逐漸逝去。驀然回首時，沒有往事，哪怕是一點稍稍精彩的記憶也難以想起。

日子一天一天的過去，自己也不知道從什么時候開始，在沉默中即將陷入死亡的心，好像有了要爆發的欲望。隱隱約約的還能記得，應該是國家對教育逐漸的開始重視起來，越來越多的關于教育的政策方針制定了出來，國家也對教師開始有了越來越規范、明確的要求。

我開始關注這一方面的一些消息，也開始閱讀一些和教師有關的書籍。《給教師的100條建議》給我的印象最深，因為這本書讓我開始覺得自己能夠做點更有意義的事。我不再去想如何才能做一個好老師，而是開始靜下心來按照書本里的一些建議逐漸的改變自己。

在課堂上，我開始學著用微笑面對學生，不管是什么時候，總是用我的笑容作為相互交流的第一步。學生們聽講的時候，我保持微笑；學生們下課打招呼，我保持微笑；學生們問問題，我保持微笑；學生犯錯了，我還是保持微笑，用平和的語氣和學生交流。開始的時候，是自己刻意的去微笑，也許讓學生看到的一種皮笑肉不笑的感覺，可是后來的變化讓我自己都感到驚訝，因為，我不再去刻意的保持微笑，也能做到面對學生的時候，擁有一張微笑的面孔。慢慢的，學生們開始和我交流的越來越多，包括信息技術的一些課外知識，也包括生活中遇到的一些問題。慢慢的我開始感覺到，我和學生之間有了一種叫做信任的東西。就是這個感覺，讓我的工作開始變得有意義，讓我有了理想與信念。

面對越來越多的問題，我開始感覺到自己的知識已經不夠用了。我開始去購買《高效學習方略》《博贊記憶術》等書籍開始學習更多的知識。我申請了專門的qq號和郵箱，同時在百度貼吧等地方申請了專門的賬號用來和學生交流日常生活中遇到的問題。并寫一些和學習有關的東西，放到百度文庫中，讓學生們下載瀏覽。我還要求學生利用互聯網，查找一些重要的資料，對很多平時不太熟悉的內容進行更深入的了解。我通過學習獲得了更多的知識，使我的信息技術課內容更豐富了。學生們通過信息技術的頻繁使用，掌握的基本的操作方法，也認識到了信息技術的使用在日常的學習生活中的重要意義，對于信息技術的學習也更認真了。在我和學生共同進步的過程中，我也豐富了自己的知識與學識。

漸漸地，我在信息技術的授課過程中，加入了一些和課本相關的課外知識，學生們也越來越有興趣學習我的信息技術了。偶爾，我還在課上引入一些現實的話題，讓學生們展開討論，利用信息技術手段去獲得一些相關的知識，學生在學習信息技術的過程中，還學會的正確的看待現實生活中存在的一些社會問題。很多學生還通過信息技術手段和我交流思想，大談他們的人生理想。

我與學生的交流已經不再局限于學習，也不再局限于面對面的原始方式。騰訊qq、微信、郵箱、論壇等都成了我與學生交流的工具。我也用自己的生活經驗來告訴學生如何去面對生活中的各種問題。學生們表現優秀的時候，我會及時的用贊美的語言為他祝賀。學生們為了進步而努力的時候，我用鼓勵的語言給他加油。學生們偶爾失誤的時候，我用寬慰的語言幫他找出原因。學生們狀態低迷的時候，我用豪言壯語告訴他們，希望就在前方。把學生的問題，當作自己的問題，用自己解決問題的方法，為學生找一個出路，用仁愛之心去關注每一個學生，幫助他們健康快樂的成長，我同樣很快樂。

“傳說就是傳說，神話也只是神話。生在當今，活在當下，只要能讓自己的生命變得有意義，再苦再累，咱也不怕。生命不息，奮斗不止，也許在將來的一天，咱也成了神話。當傳說中有你，傳說中有我，生命將變成永恒，神話將傳遍天下”。

我已經開始在我的新征程上邁出了堅實的一步，我也會繼續努力走下去，堅定自己的理想與信念，豐富自己的知識，懷著對學生的仁愛之心，用我的青春與生命，向著光明前行。

作者：趙文宗，36歲，中學一級教師，2001年河北師范大學畢業后，在欒城中學工作至今。河北欒城中學

石家莊市欒城區河北欒城中學 郵編：051430

第五篇：“四有”教師征文：如何做一名好教師

“四有”教師征文：如何做一名好教師

我常在心中自問，“什么樣的教師稱得上好教師”。要談論什么是“好教師”，首先要明白“教師”該做什么。

韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。” 可見，教師必須教人道理，解人疑惑。《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”，教育家陶行知說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人。總而言之，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學生知識與技能；又能肩負起社會責任，教學生做人的道理。

教師培養出的人要能很好地從事社會生產與生活。而能圓滿地完成上述教書育人的使命，在修身、治學、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺得即可稱之為“好教師”。做個教師容易，做個好教師不易；坐而論道談論好教師容易，真正放在身上手邊去做就更不容易了。

我想，要成為一個好教師，必須做到愛教善教，好學善學。

二

黑格爾說過“沒有激情，世上任何一件偉大的事業都不能完成。” 任何工作都需要敬業，教師尤其如此。好教師須愛教，一個好教師一定是敬業的教師，教師教好書必須有熱情。一個教師若是光為柴米油鹽走上講臺，那必定是匠氣多靈氣少，應付了事多踏實耕耘少。此輩只能被稱作“教書匠”，難當一個“師”字。

好教師對教育的熱愛源自對知識的渴望，對真理的崇仰。教師是人類文明薪火相傳的使者，是鑄就人類靈魂的工程師。蘇格拉底也提出，“教師的任務并不是要臆造和傳播真理，而是要做一個新思想的‘產婆’”，好教師不止是傳授知識，傳播真理，還要帶領學生探索新知，培養他們追求真理的習慣與精神。

好教師對教育的熱愛表現在對學生的摯愛上。陶行知先生說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為一個教師首先要具備對學生的愛心。一句冷語對教師來說，只是一時的不悅，對學生卻可能是一生的陰影；一句鼓勵或許只是教師一刻的欣喜，卻會給學生帶來長久的興奮與歡喜。愛學生不等于無條件的贊賞鼓勵，那是溺愛縱容。對學生真正的愛，是嚴格要求下的傾心愛護、衷心贊賞。

好教師對教育的熱愛表現在對教學事業的孜孜探求上。在好教師眼里，教職決不僅僅是賴以謀生的“飯碗”，還是可以奮斗一生的“陣地”，可以奔跑一世的“征程”。好教師心目中最好的教案往往在醞釀中，最好的課往往是下一堂。好教師心中的最大驕傲必定是出色的學生。

三

一個教師抱著傳道授業的一腔熱忱卻不懂得傳道之法、解惑之道，結果也只能是講臺上言者昏昏，課堂里聽者茫茫。好教師在敬業愛教之余，還必須善教，懂得教育的道理、方法，并努力施行。

善教的老師明白身教重于言教，在教育中能以身作則。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要傳授學生的，自己要先弄明白；要教導學生做的，自己要先做到。教師不僅是知識的傳播者，而且是學生行為的模范。教師的威信來自教師的榜樣作用。教師在學生面前的一次失范，足以毀滅他此前的全部教育成果。

善教的教師不但能授之以魚，還會授之以漁。蘇格拉底提出，教師的任務在于激發學生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學到如何獲得知識的本領。因此，善教的教師不僅重視學生一時的知識得失，更注重學生一生求知探索能力的培養。

善教的教師善于研究學生。他們樂于與學生溝通，了解學生在想什么。他們能勤于換位思考，努力去理解學生。他們懂得因材施教的道理，知道哪些內容必須講授，哪些內容可舍去，不會象掉書袋般一股腦將知識倒給學生；知道各個學生該如何要求，如何教育，如何評價，決不會用一根“尺子”量人。好教師可以是領航員，但決不能占據水手的位置。好教師培養的是能獨立，善創造的現代人而不是只會聽從指揮，重復前人的傀儡。

善教的老師不僅授之以知，還能教之為人。只會教書，不顧育人的教師絕對稱不上“好教師”。《烈子?湯問》記載了一個故事。神箭手飛衛教紀昌射箭，飛衛教之得法，“紀昌既盡衛之術，計天下之敵己者，一人而已；乃謀殺飛衛”，好在飛衛抵擋住了襲擊，并感動了紀昌，“二子泣而投弓，相拜于涂，請為父子”。撇開感人的大團圓結局，我更在意紀昌學成后露出的“狼子野心”，如不是師父技高一籌，后果可想而知，且品性不端者技藝越高，危害越大。所以，善教的教師必定注重學生的品行為人，甚至更重于學識技能。好教師關心學生整體生命的成長甚于一時學識的得失。好教師不止重視成績冊上數字的攀升，更在意學生潛力的培養、素質的提高、人格的完善。

四

蘇霍姆林斯基說過，“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。” 好教師應該是好學的。我們要求學生不斷學習，自身就先要熱愛學習。

好教師的好學精神表現在他能與時俱進，跟著時代的步伐，更新自己的知識、觀念。當今時代發展迅速，思想知識日新月異，教師如不加強學習，積極自我更新，拿什么來教學生？

好教師的好學精神還表現在他能隨時擺正自己的位置，不恥于下問，不恥于承認短處，糾正錯誤。信息時代的師生之間很難再嚴格區分誰為老師，誰是學生，很多領域，師生站在同一起跑線上，甚至學生會超越老師。這是好事，不必介懷。對于偶爾在學生面前露出的“短”，好教師能坦然面對，與學生欣然交流——教師誰不希望“青勝于藍”呢？

好教師的好學精神還在于他不僅致力于教育事業，而且熱衷于探索其他廣闊的領域。把全部生活局限于講臺書桌的教師大概不容易成為好教師。好教師往往有自己個人的一片興趣天地——不必強求與職業相關。他們往往能全力工作，全面發展，精彩生活。

五

好教師該是善學的。我們要教學生學習的方法，自身就先要善于學習。善學者才能善教。

好教師的善學在于能廣泛尋找學習的土壤。他們眼界是開闊的，可以向前人學，向同事學，向學生學，甚至向失敗過的自己學。他們善于從生活中廣泛汲取學習的養料。他們的生活無時無處不在學習。站在高處的雄鷹必然能孕育翱翔天空的族群。

好教師的善學又在于能從教育者的角度來探索學習的奧秘，能將自己的學習所得注入到教育事業中。他們無時無處不學，就必讓學生明白生活即學習的道理；他們循序漸進，就必教學生如何由淺入深；他們厚積薄發，就必使學生領會積少成多的意義。好教師的善學自然會在學生中領出一股善學之風。

能做到愛教善教，好學善學，就是我心目中的好教師。

教師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，在“三尺講臺、一塊黑板”的天地間用愛心點亮心靈，用精神塑造靈魂，用智慧鑄就文明。做個好教師，將是我輩長久的目標。