第一篇：童心美育 讀《小學(xué)階段的美術(shù)教育》心得

童心美育——《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀書筆記

尼樂思悅

教育需要思考，而不僅僅是簡單的模仿。學(xué)生作為一個能獨立思考的個體，他的行為必然會有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會這樣？于是，我?guī)е苫笞x了《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書，它是由瑪琳.嘉伯.林德曼（美國）著。那到手的時候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我覺得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書。它可以給新教師指導(dǎo)、啟發(fā);可以讓老教師重新審視一下以往的教育經(jīng)驗，可以讓自己教育經(jīng)驗的合理處與書中案例產(chǎn)生共鳴，也可以與書中的見解產(chǎn)生必要的辯證的爭議。總之，對于教育界人士來說，肯定是良師益友！我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書，而更像一本實用的教學(xué)手冊。

一、專業(yè)知識 的復(fù)習(xí)與鞏固

首先，美術(shù)課程的基礎(chǔ)。其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性，以及詳細(xì)記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，美術(shù)特長學(xué)生教學(xué)計劃等等。

其次，美術(shù)的構(gòu)成：美術(shù)元素，構(gòu)圖原則以及藝術(shù)創(chuàng)作。這也是篇幅最長的一部分，因為其中涉及到線、形狀、明暗、陰影、空間、設(shè)計原理、構(gòu)圖、構(gòu)思等等幾乎所有美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點，最有意思的是，每個關(guān)鍵點中，都有“學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意”這一部分，如“線”章節(jié)中，作者提到“如果你一直在使用鉛筆，試著用一下別的工具，鋼筆或者炭筆等等，如果用力壓著這些工具來畫，會發(fā)生什么？如果輕輕地畫又會怎樣？一邊畫一邊扭動畫筆呢？你能不能發(fā)明一種新的握筆方法，比如握著一邊或者頂端？”又如“肖像畫”章節(jié)中，作者為孩子們練習(xí)畫不同的面部表情提供了各種方法：“當(dāng)你悲傷、快樂、生氣的時候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會做出什么樣的表情？吃飯、睡覺、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏時、表情又會有什么變化？情緒對面部表情有何影響？當(dāng)你感冒的時候看上去是怎樣的？” “從三個角度觀察模特頭像，畫三幅輪廓線畫或動態(tài)素描，然后將三幅畫疊加，讓畫面相互交叉”??

第三，美術(shù)欣賞：觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——歷史、分析、審美。這里也包含了各時期，各派別美術(shù)作品的簡介。其中從古代美術(shù)、中世紀(jì)美術(shù)、文藝復(fù)興時期美術(shù)、當(dāng)代美術(shù)直到現(xiàn)代美術(shù)作了簡要的記敘，包括各個時期藝術(shù)家的簡介和作品介紹。這一章節(jié)中，作者還為老師們提供欣賞作品的方法，一幅畫，怎樣去欣賞？欣賞些什么？評判是否有標(biāo)準(zhǔn)？怎樣形成自己的判斷？這包括作品主題、視覺結(jié)構(gòu)、歷史意義、理解、美感等方方面面，比如：“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構(gòu)圖原則的？注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感，以及它們與平衡、比例、主次、節(jié)奏、和諧、統(tǒng)一和對比的構(gòu)圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構(gòu)圖原則在作品中是如何安排的？”

我想，這些問題的思考在我們的美術(shù)課堂上，也會有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級美術(shù)課堂上就仿佛沒有了自己的思想，不會去思考而只是等著老師為他灌輸知識，而我感到，我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力，他們應(yīng)該要能說、敢說自己的見解和看法。到了高年級，學(xué)生應(yīng)該自己去思考探索，教師通過提出具體的問題，學(xué)生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受，談出自己的想法，欣賞才有意義。

二、課堂實踐的回顧

這讓我想到了，一年級中《畫自己》這一課，我著重對抓住自己五官特點這一方面，通過觀察幾個不同小朋友的臉，或者照照鏡子仔細(xì)觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，來感受每個人五官的不同特點，但是，就算是同一個人，當(dāng)他的表情不同時，五官的樣子也是不一樣的，書中的內(nèi)容深深啟發(fā)了我，為何不來一個喜怒哀樂的表情對比呢？在課前可以收集一個小朋友不同表情的照片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠??在課堂中，假如有了這樣一個環(huán)節(jié)，同學(xué)們在課件中看到了自己的同學(xué)，并發(fā)現(xiàn)原來人的表情是這樣有趣，畫自畫像的時候，我們可以將自己的表情畫出來，這是多么生動有趣啊！從作者的這些小創(chuàng)意看，美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性，結(jié)合書中插圖來看，教學(xué)活動更在意著學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)動力、思維方式、和創(chuàng)新能力的提高，而不是單純地對作品加以成人的審美觀來看待。

三、專業(yè)知識與課堂表達(dá)相結(jié)合

作為教師，除了愛以外，還要有科學(xué)的教育思路和教育方法，而后者是不會從愛中自然產(chǎn)生的。因為誰都會愛。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。既要有愛心，又要有教育智慧，才能有效地教書育人。如何了解身邊的孩子，“換位思考”非常重要。說說簡單，但是做起來卻不那么容易。每個教師也都是從學(xué)生一步步成長起來的，如果在教育學(xué)生時，經(jīng)常問問自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)會換位思考，教師在完善自己人格的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。教師放下架子，貼近學(xué)生，站到學(xué)生的立場上想想問題，換個角度考慮一下問題，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育心得

小學(xué)美術(shù)教育心得

美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如： “老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第三篇：《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀后感_李俊彥

《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀后感

李俊彥

最近我讀了一本很有價值的書——《小學(xué)階段的美術(shù)教育》。這本書的作者瑪琳·林德曼曾在小學(xué)任教，也曾經(jīng)在大學(xué)工作以及實習(xí)教師培訓(xùn)工作。她是一位杰出的藝術(shù)家、教師、演說家和電視法制新聞制作。書從四個部份十四章節(jié)闡述美術(shù)課程的基礎(chǔ)、美術(shù)構(gòu)成、美術(shù)欣賞、計劃、評估、組織、提問等。該書規(guī)劃學(xué)生的美術(shù)實踐，激發(fā)學(xué)生對于實踐的興趣，從而強化每個人不同的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的個性和才能。她對于教學(xué)的研究和探索值得我們實踐和探討，結(jié)合我的認(rèn)識，我的體會有三點：

一、多種教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的欲望

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。孔子也說過:“知之者?不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識探究某種事物的心理傾向，積極的興趣猶如催化劑，教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

在教學(xué)中我常借助多種媒體去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。如我在教授《美麗的紋印》一課時，在學(xué)生進(jìn)課堂時，我先播放歡快的樂曲，然后用沾有水的手在黑板上按下幾個手掌印。這時，學(xué)生被老師這特殊而又反常的舉動吸引。接著出示課題，用投影儀打出各種拓印畫，讓學(xué)生歸納拓印畫特點，討論制作方法，從而太太降低了學(xué)生的畏難情緒，增強了自信，產(chǎn)生了動手制作的好奇心。德國教育家第斯多惠說過:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中我采用多種方式進(jìn)行嘗試，如影視、錄像、多媒體、范畫，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，有時是師生同臺表演，現(xiàn)場演示，展示同齡人作品等方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，以激發(fā)學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺、運動覺等方面的感受，使擁有不同優(yōu)勢的學(xué)生都能獲得發(fā)展機緣和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。也極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)與探究知識的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、創(chuàng)造潛能的開發(fā)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣

美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的精神與學(xué)習(xí)動機。

在美術(shù)教學(xué)中我根據(jù)每個學(xué)生的個性特點因勢利導(dǎo)、長善救失、善于開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨特性。將學(xué)生蟄伏的獨特性——“閃光點”開發(fā)出來。我嘗試著改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價??，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認(rèn)識外部世界，重新認(rèn)識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

三、把握發(fā)展性評價，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種發(fā)展性的評價——反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程：指對學(xué)生在動態(tài)教學(xué)討程中的執(zhí)行情況、效果及時反饋，及時調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

以上這幾點感受是我看了本書之后最大的感想，這是一本非常值得我們美術(shù)老師閱讀的書籍，能幫助我建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)。

第四篇：網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得

為提高全國青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂學(xué)院等單位于5月23日至28日共同舉辦“美育云端課堂”活動，通過網(wǎng)上演唱演出、名家講堂、音樂黨課等系列藝術(shù)形式，下面就是小編給大家?guī)淼木W(wǎng)上美育大講堂觀后感心得，希望大家喜歡!

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得1

作為新時代的小學(xué)生，我們是未來的接班人，我們要將 中華民族的傳統(tǒng)美德繼承下去，因此，我們要做個懂禮儀 有 禮貌的小學(xué)生。

不 久前，曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標(biāo)語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標(biāo)語，如“不 準(zhǔn)隨地吐痰” “禁止吸煙” “不 準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用 中文書寫。為什么呢?人家回答：“因為有 這些不 文明行為的大多數(shù)是中國大陸的游客。”為此，到新加坡考察的`一位 中學(xué)校長語重心長地說：“不 文明行為也是國恥。”

看完這則報道，我的心情很沉重，覺得把 中國人的臉面丟完了。

在 我們身邊，有 一部分同學(xué)身上，也存在 著一些不 文明的行為。例如，在 我們的校園內(nèi)，總能見到與我們美麗的校園極不 和諧的紙屑 食品袋。再例如有的同學(xué)在 教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，還有 部分同學(xué)相互之間講臟話 粗話，甚至還有 個別同學(xué)有意損壞學(xué)校的公共財物。

同學(xué)們，讓我們從此刻 做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，爭做懂禮儀的學(xué)生。讓我們一起努力，共同關(guān)懷共同建設(shè)我們這個共同的家園。我相信，只要我們共同努力，我們就一定會營造出一個文明 溫馨 和諧的校園。

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得2

文明是什么?文明是早上見到老師來時簡單的一句問候：“老師早上好!”文明是踏入校園看見地上有一張紙撿起扔進(jìn)垃圾箱的那一瞬間;文明還是洗手時你我互相謙讓“你先洗的那一刻。自古以來，我們 中華就有 著“文明古國，禮儀之邦”的美譽。講文明，懂禮儀我們中華民族傳統(tǒng)美德，它可以表現(xiàn)出一個人的道德修養(yǎng)，它是架人以人之間友誼的橋梁，在 這開滿先花的三月文明禮儀無處不 在，校園里跟是布滿著文明禮儀的芳香，而這芳香正是來自校園里的你我他……

少年是祖國的花朵，是祖國的未來，是初生的太陽。看校園紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的“小雛鷹”們早早來到校門口，微笑的迎接著到校的每一位老師，每一個同學(xué)。校長，早上好。老師，早上好。同學(xué)你好，多么甜美的微笑，多么親切的問候。一聲聲，一句句。洋溢著正個校園。在看看校園里，二一班的同學(xué)早已沖向工具房拿出了 工具各就各位，打掃起校園的衛(wèi)生。哎，那邊有個同學(xué)扔下一個早餐盒。噢，是一個一年級的小同學(xué)。“小同學(xué)，你好，請把那個早餐盒扔進(jìn)垃圾桶里好嗎?”說完給了小同學(xué)一個微笑。小朋友急忙撿起早餐盒扔進(jìn)垃圾桶里。“謝謝你，你真是一個好孩子。”

此外，教室里，樓道口，老師辦公室，文明禮儀在 校園處處可見。記的我曾經(jīng)在樓道口看到這樣一件事：一位女同學(xué)抱著一疊厚厚的作業(yè)走來，可以看出作業(yè)的高度已經(jīng)高過女同學(xué)的身高，她盡量逃避人，還嘴里一直說：“讓讓，麻煩一下，借過。”雖然，許多人都讓了女同學(xué)，可這時幾位男同學(xué)在 樓道口追趕著，沒聽到女同學(xué)的聲音。“砰”，男同學(xué)碰到了 女同學(xué)的作業(yè)本作業(yè)撒滿了 一地，“對不 起，對不 起，我們不是有意的。”邊說還邊點頭。”女同學(xué)看了 看他們，甜甜的一笑，說：“不 礙事，沒關(guān)系。”而后，大家一起撿起作業(yè)本。相互微笑著離開了。

是呀。一聲“謝謝”拉近了 人一人之間距離，產(chǎn)生了 美;一聲“對不 起”化解了劍拔弩張的沖突;一聲“沒關(guān)系”給人吹去陣陣春風(fēng)，滋潤著他人的心田。

文明是風(fēng)，它可以吹佛每一位同學(xué)的心;文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗!在 著開滿鮮花的三月，同學(xué)們讓我們行動起來吧!從身邊的小事做起從我們的一言一行做起。新世紀(jì)，新時代，新文明，新校園。我們將挑起傳承文明禮儀的使命，不 負(fù)于這教育我們的美麗校園。讓文明禮儀之花在 校園處處開放吧!

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我們中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，是聞名世界的“禮儀之邦”。文明禮儀與我們的生活是密不可分的，它不是一朝一夕就能做好的。我作為一名三年級小學(xué)生，再也不 是不 懂事的小孩子了，我們要時時講文明，處處懂禮儀。無論在 學(xué)校里，還是在 家 中，在各種公共場所，我們都不 能忘記文明禮儀。但文明禮儀不是靠一個人遵守的，它靠的是我們大家，一個集體，只要人人都遵守禮儀，講文明，講道德，那么我們的校園才會變得更加和諧，更加美麗。

在 學(xué)校里，我們穿著要得體，要符合小學(xué)生身份，要體現(xiàn)出我們新一代小學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采。每周一的升旗儀式，是最為莊重的。在 凝結(jié)了無數(shù)革命先烈的熱血的國旗下，我們必須嚴(yán)肅認(rèn)真 精神飽滿 高唱國歌，不 負(fù)于“禮儀之邦”這個美譽。

課堂禮儀對我們來說，是很重要的。它直接關(guān)系著一個班級的榮譽與凝結(jié)力，體現(xiàn)這個班的班風(fēng)班貌。校園禮儀就更重要了，在 課間歇息的時間，我們不 隨地吐痰亂扔紙屑 不 拿粉筆頭玩 上下樓梯一律右行 見老師要用一般話主動問好。在校園里看到垃圾，要隨手揀起來放入垃圾箱;看到需要幫助的同學(xué)，要主動伸手幫忙。我們還應(yīng)該愛護(hù)花草樹木和一切設(shè)施，不穿越綠化帶，愛護(hù)清潔衛(wèi)生，服從老師管理。對幫助過自己的同學(xué)和老師，一定要誠懇的說謝謝，這樣才干更加促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

在充滿歡樂，充滿生氣的校園里，正是因為我們時時處處講文明 懂禮儀，才使得我們的校園更加美麗。

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文明禮儀是無處不 在 的，它體現(xiàn)的是一個人的道德修養(yǎng)素養(yǎng)的高低，它也能促進(jìn)人與人之間的友誼。首先帶給大家一個真實的故事：在 公交車上，一個小男孩在吃著早餐，這時車到站了，母親在 他耳邊耳語了 幾句，只見他迅速跑下車回來時手里的吃完的早餐袋已不 見了，原來他是下車扔垃圾啊!再轉(zhuǎn)頭看那對母子，他們手里的書竟是韓文書?這樣一般的一幕，不由讓我想起一句話：素養(yǎng)，是一種習(xí)慣。仔細(xì)想想，無論是這位母親還是將來的孩子，文明素養(yǎng)如何，在 這細(xì)節(jié) 中已有 了 答案。

而在 現(xiàn)實生活 中，有 許多與素養(yǎng)不 高對號入座的行為，都是人們在 不 經(jīng)意時形成習(xí)慣后在 舉手投足 中表現(xiàn)出來的。中華民族悠悠五千年歷史，給我們留下了 寶貴的文化遺產(chǎn)―― 中華禮儀。而我們?nèi)绾巫屩v文明源遠(yuǎn)流長呢?

首先，我們著裝要得體，符合學(xué)生身份，體現(xiàn)出 中學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采，因為儀表 儀容 儀態(tài)可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。升旗儀式，最為莊重。這凝結(jié)了文明與熱血的國旗，在 禮儀的包圍 中更顯得明艷。此時此刻，國旗下的我們要嚴(yán)肅認(rèn)真 精神飽滿，不負(fù)于“禮儀之邦”這個美譽。課堂禮儀直接關(guān)系著一個班的榮譽與風(fēng)貌，也體現(xiàn)了 我們對老師勞動的尊重和肯定。我們應(yīng)該認(rèn)真聽課，積極舉手。校園禮儀就更重要了，下課后的歇息時間，不 隨地吐痰 亂扔紙屑 不 拿粉筆頭玩 上下樓梯一律靠右行走 見老師要用一般話主動問好。我們還應(yīng)該愛護(hù)花草樹木和一切公共設(shè)施，不穿越綠化帶，愛護(hù)清潔衛(wèi)生，服從老師管理和接受值勤同學(xué)的。受到老師的幫助，應(yīng)主動誠懇地說謝謝。同學(xué)之間也離不 開禮儀，它像潤滑劑悄悄滋潤著我們的關(guān)系。在發(fā)生爭執(zhí)或矛盾時，應(yīng)該先對自己的行為進(jìn)行反省。互相理解 寬容待人，培養(yǎng)比較好的協(xié)作精神，這才干使班級更加團結(jié) 同學(xué)友誼更加深厚。

中國以“禮儀大國” “禮儀之邦”的美譽著稱于世。我們作為新世紀(jì)的接班人，更要繼承先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)。把這屬于 中華民族傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，我們作為在校學(xué)生，要養(yǎng)成文明禮貌 尊敬師長 愛護(hù)同學(xué)的良好行為習(xí)慣，成為一個品行兼優(yōu)的有 用之才。

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有 一支歌，我們天天都在 吟唱;有 一支歌，就像鮮花四季開放，這支歌的名字叫“禮儀”。

當(dāng)你踏著輕盈的步伐邁進(jìn)校園的時候，你是否會看到那些手拿掃把，埋頭掃地的同學(xué);當(dāng)你在干凈的校園里開心玩耍的時候，你是否注重到角落里默默清理垃圾的老爺爺。

在這么美麗的校園里，同學(xué)們，我們怎么可以漠視到處飛舞的果皮紙屑，我們怎能讓干凈的墻壁，留下筆跡和腳印，我們怎么能和同窗好友吵吵鬧鬧，追追打打?我們又怎么不能和同學(xué)互相理解 互相幫助呢?同學(xué)們，校園的美不 僅美在 環(huán)境，更美在 你我的文明舉止!

說到文明禮儀，我想到了 一個小故事。有 一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不 必這樣，你端著東西已走了 半截，而我此刻空手，請你先過去吧!”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不 也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么?

也許大家會有 一種錯覺：認(rèn)為文明禮儀只是偉人 名人才具備，我們一般人做不 到，其實講文明 講禮儀很簡單。在公共汽車上給老人讓座，把文具借給同學(xué)，扶起摔倒的小朋友……這些都是文明的舉止，愛心的奉獻(xiàn)!

文明是風(fēng)，它可以吹拂每一位同學(xué)的心;文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學(xué)們，讓我們從身邊的小事做起，引領(lǐng)文明風(fēng)氣，創(chuàng)建文明校園，爭做文明學(xué)生!相信自己，我們一定能行!

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第五篇：悅讀繪本 筆繪童心

悅讀繪本 筆繪童心

——我和孩子們的閱讀故事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

下午，我想以一個一年級語文老師的角度，跟大家探討一年級孩子閱讀啟蒙的話題，分享自己實實在在的一些做法。想跟大家交流的題目是《悅讀繪本 筆書童心》。

記得剛把孩子們迎進(jìn)小學(xué)一年級的大門時，我就告訴自己，一定要讓孩子親近童書，用童書潤澤童年！畢竟，“當(dāng)孩子愛上閱讀，教育才真正開始！” 親近什么樣的童書？

一、首選繪本，開啟悅讀

針對一年級的孩子，我首選了繪本，因為繪本圖文并茂，淺顯易懂，最能吸引孩子愛上閱讀，所以，我們拾起了它的美麗。

開學(xué)第一天，我便給初入學(xué)校大門的孩子閱讀了精心挑選的繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。一個卵變成又小又瘦的毛毛蟲。在吃了好多好多東西后，變成繭，最后成一只美麗的蝴蝶。這是一個簡單而美麗的故事，卻揭示出成長的執(zhí)著。惠特曼說：“一個孩子向前走去，他最初看到什么東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”，把這個故事作為一年級開學(xué)的第一個故事，用意也在于此，那就是在孩子們心目中播撒讀書的愿望。毛蟲吃食物會變成蝴蝶，那你們要吃什 么才能變成小蝴蝶，成為有用的人呢？為此，我特意為孩子們準(zhǔn)備了有他們照片的PPT，毛蟲就是自己，當(dāng)他們一本一本啃食書本，吸取知識的養(yǎng)料，最終破繭成蝶的時候，我想，閱讀的種子應(yīng)該落在了他們的心中。此后，這“小毛蟲”成了我們的班級特色，“毛蟲和蝴蝶”的故事一直陪伴孩子到現(xiàn)在。

接下來的日子，我又給孩子們閱讀了《大衛(wèi)不可以》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》《小阿力的大學(xué)校》等一些經(jīng)典繪本。

很享受和孩子們一起閱讀的時候，只要一開始講故事，那么，就算那個每節(jié)課鉆桌子底下找不著人的孩子也能坐得端端正正地豎耳傾聽。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡“猜一猜”，每每提問小手如林總有“欲罷不能”的激動與遺憾。記得在講《大衛(wèi)不可以》時，我引領(lǐng)孩子欣賞封面，讓孩子描述大衛(wèi)的長相，在說到

大衛(wèi)牙齒時，我讓孩子猜測，怎么就剩下稀稀拉拉六顆牙？孩子就說出了諸如“糖吃太多壞牙了”，“半夜三更出門摔交了”，“打架時被木棍敲掉了”，“自己沒事干把牙齒搖掉了”等等不下十種答案，甚至還有說“這牙齒不是掉了，是黑墨水把牙齒涂黑的”獨特思維，讓人不得不佩服孩子們豐富想象力！就著這些“天馬行空”的想象我再讓孩子猜測：“大衛(wèi)可能是個怎樣的孩子？”有說調(diào)皮淘氣的，有說愛惹事闖禍的，也有評論機靈可愛的。“是否真像你們說的那樣，咱們繼續(xù)往下聽”，隨著這句導(dǎo)語，我隨即將孩子引入讓人捧腹的有趣故事，讓孩子在開懷大笑中收獲思考，變得豐盈！

至今為止，我們已經(jīng)一起閱讀了近100本經(jīng)典繪本。（開頭，這些繪本大多來自網(wǎng)上，但在講完這些故事后，發(fā)現(xiàn)其實孩子很希望再看看這本書，但電子閱讀總感覺不如紙質(zhì)的實體書。于是我在班級博客上推薦家長購買一些經(jīng)典的繪本，已有的已閱讀也可以帶到學(xué)校共享，畢竟繪本相對來說還是比較貴的。在我們的圖書角越來越充實，可供孩子們閱讀的書越來越多時，我也有了更多可以選擇的繪本資源。此外，如果遇到一些較好的繪本，我們的家長也會積極推薦，比如〈風(fēng)喜歡和我玩〉〈小綠狼〉〈〈勇氣〉等都是家長推薦閱讀的。其中推薦繪本〈勇氣〉的那位家長對我說，王老師，孩子特別愛吃巧克力，一吃停不下來，但讀了這本書，特別管用。真有這么神奇嗎？拿來一翻看，真的很經(jīng)典，于是推薦給孩子們，孩子們最喜歡的是其中這幾句： 勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個大秘密，卻答應(yīng)對誰也不說。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。）

除了整本的，有些整套的繪本，我往往就讀最精彩的一兩本吸引孩子自己去閱讀，我向孩子們推薦過《可愛的鼠小弟》、《花格子大象艾瑪》、《青蛙弗洛格的成長故事》等。在一次次的閱讀中，人性中美好的種子就這樣通過繪本播撒在孩子的生命里，每個周一繪本故事課成為孩子們的盼望。第一學(xué)期，我努力每天給孩子講一個故事。每回上閱讀課，孩子總是特別開心，特別期待！

我堅信：孩子在與繪本進(jìn)行心靈對話中，必定會變得聰慧，變得豐盈，并收獲一生的優(yōu)雅與美麗！

二、親子共讀，交流感悟

除了課堂，課外我向孩子們發(fā)出“啃書吧毛蟲們”的呼吁，要求孩子“每天閱讀一個故事”，爭當(dāng)班級小書蟲。開學(xué)初因為孩子識字能力有限，我倡導(dǎo)家長朋友“讀給孩子聽”，這個階段準(zhǔn)確地講可以叫

1、“親子聽讀”。日本著名的圖畫書之父松居直，在泰國一所大學(xué)演講時，被問及這樣一個問題：怎樣使兒童喜歡書——是靠文字呢，還是靠畫？松居直的回答是：靠耳朵。所以，我希望孩子們從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當(dāng)孩子一天一天長大，他們認(rèn)識了更多的字，有了一定的理解能力，這時可以讓家長和孩子親子共讀。

當(dāng)孩子讀完一個故事，可以跟媽媽交流自己感受，可以是故事的簡單復(fù)述，也可以是對故事角色的評價，對故事內(nèi)容的感悟等等。并號召家長在博客上曬曬孩子們的閱讀書目、閱讀收獲、閱讀情況。至今，一些孩子的親子共讀已形成了習(xí)慣！說真的，有時候還真挺為家長感動的。連續(xù)幾個星期，曹晗宸拿著磚頭塊似的沒有拼音的書本來積分，比如《中國歷史》《漫畫史記》，問他里邊的問題，對答如流，說得頭頭是道。問他是自己看的嗎？他說全是媽媽讀給他聽的。一翻看，一本書幾十萬的字啊，《中國歷史》4本已讀了3本，18本《漫畫史記》讀了12本，這一刻，真的有點兒感動，為孩子有這么好的媽媽，為這位媽媽的執(zhí)著與付出。

有了家長的配合與支持，孩子們的悅讀之旅走得格外輕松。如今，班級好多孩子愛上傾聽，愛上了閱讀。

三、嘗試讀寫繪，收獲別樣精彩

所謂“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事等，用講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮的一種方式。低段讀寫繪的核心是“讀”，在積累了一定“讀”的基礎(chǔ)上，嘗試讓孩子“寫繪”。一年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。通過寫繪，孩子可以將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，正如馬玲老師所說：“讓他的指尖對你說，因為這是他此刻最好的語言”！

第一次嘗試寫繪是與孩子們興致勃勃地閱讀了《肚子好餓的毛毛蟲》之后，我讓孩子們想像一下，毛毛蟲為了實現(xiàn)變成美麗蝴蝶的愿望，它不停地吃著各種

東西。設(shè)想一下你自己是一條毛毛蟲怎樣才能變成美麗的蝴蝶，然后用繪畫表達(dá)出來。瞧，這就是孩子們可愛的作品。孩子們的作品絕大多數(shù)完成得認(rèn)真而出色，有些雖然畫得稚嫩，但也充滿想象，童趣可愛。第一次的嘗試給了我繼續(xù)的信心。

這樣的寫繪我們一直持續(xù)著，幾乎每周一次。最大的驚喜來自于半個學(xué)期后的一次寫繪，這一次是“鼠小弟”系列故事后的一個寫繪作業(yè)，曹晗宸創(chuàng)作了一個繪本故事：《鼠小弟和云朵面包》。當(dāng)時我也在置疑，是不是家長的杰作。溝通后了解到，除了文字的書寫，確實全都是孩子的。是啊，語句可以指導(dǎo)，圖畫可以代替，但這種靈動的想像力卻往往是我們成人的思維都不能及的。

感受最深的作品，出現(xiàn)在《我爸爸》的寫繪作業(yè)中。當(dāng)時的我，讀不懂這個故事，只覺得還不錯。這個學(xué)期才知道，這孩子的父母已經(jīng)離婚了，父親現(xiàn)在在北京。而孩子至今不知道父母的事，而是告訴周圍的小伙伴，爸爸在他16歲的時候肯定會回來的。再讀起這個故事的時候，有一種心疼的感覺。是啊，孩子是在用心書寫他們的故事。

看著這些作品你會覺得他們不是在畫畫，是在畫故事，畫他們自己的故事。你除了欣賞，沒有理由挑剔！此外，孩子們還創(chuàng)作了《我喜歡書》、《小阿力的大學(xué)校》、《媽媽的紅沙發(fā)》等等。優(yōu)秀的作品，大多數(shù)我都會拍成照片發(fā)到博客上，并在班級里展評。在孩子們飛揚的想像中，一個個靈動的故事記錄了毛蟲們的成長，也堅定了我“悅讀繪本 筆繪童心”的信念！

當(dāng)班級里最頑劣的孩子家的阿婆無比擔(dān)憂地告訴我：王老師，怎么辦，連吃飯上廁所都把書捧著的時候；當(dāng)用一邊一邊造句，王心兒說：我喜歡一邊泡腳，一邊看書的時候；當(dāng)幾個孩子一遍又一遍遺憾地追問：老師，怎么沒有繪本寫繪作業(yè)的時候；看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，真的覺得很幸福！

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？

最后，我想和大家分享一首兒童詩： 進(jìn)城怎么走法

（加拿大）丹尼斯·李著 任溶溶 譯

進(jìn)城怎么走法？ 左腳提起，右腳放下。右腳提起，左腳放下。

進(jìn)城就是這么走法。

其實，我們不必為了無數(shù)條“進(jìn)城”的路而煩惱，我們只需樂觀的提起腳來，去單純的面對，去勇敢地嘗試，一定會和孩子們一起走上悅讀之路。

（看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，我們相信，只要行動就有收獲，把心放在哪里，哪兒就會開花。）