第一篇：聽評課活動總結

臨沂藝術學校文化科語文組聽評課活動總結

為了落實學?！按舐犝n大評課”活動精神，我們臨沂藝術學校文化科于第五至第十一周集中開展了互相聽課評課活動。老師們都積極響應，認真備課，精心準備了一堂面向本班學生和其他老師的公開課。現將語文組聽評課活動情況匯報如下。

一、本次活動的特點：

第一，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的新課堂教學理念。老師們備課認真，教態自然，語氣親和，尊重每一位學生。在課堂教學環節上，面向全體，保證每一位學生都能聽懂、學會。在教學設計中融入了小組討論、小組合作探究，增強了課堂氛圍，提高了學生的積極性，體現了學生的合作精神。

第二，公開課也顯示了各教研組的互相學習和團結精神。為了上好公開課，語文教研組的老師們認真備課，耐心聽課，用心評課。有幾個老師寧愿調課也要參加聽課。通過聽課，取其之長，補己之短。通過評課，給授課老師提供力所能及的幫助，也為自己總結教學經驗。

第三，展示了老師的反思水平。沒有反思的教學就不是完整的教學，沒有反思的教學也難以提高教學水平。我們語文組馬老師在尹繼龍老師講完《師說》這節公開課時，及時組織大家進行評課，讓我們盡情發表自己的想法和意見。然后將大家的評課內容寫成一篇文章《論語文老師課堂上該有的深度》，我們看了之后對課堂語文教學目標、重難點、教學進度、教學方向又有了新的認識。

第四，顯示了我組教師積極進取的精神。每一位老師在評完課后，主動反思，虛心聽取科主任和教研組長的建議，意識并及時糾正教學中出現的問題，這種精神是非?？少F的。

二、語文公開課的優點：

第一，牢記新課堂教學理念，堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。七名語文老師，除一人事假外，都嚴格按照新課程要求標準上課。認真備課，教學內容明確，教學結構清晰，教學環節齊全。學生紀律較好，回答問題積極，師生配合的比較和諧。

第二，教學目標明確。這節公開課要完成什么教學任務、學生從這節課收獲什么知識、本節課重難點如何突顯、課堂要設置什么問題能將學生的思維調動起來，這都是授課老師要想到的。在這方面做得最好的要數李雪玲、馬紅、張文這三位老師。

第三，教學環節設計精巧，結構清晰、完整。做文章切記平鋪直敘。課堂生動的導語、巧妙的環節、引人入勝的問題、對學生智慧的啟迪，都會引起她們極大的學習興趣。學生的學習興趣提高了，教學效果將會達到最好的學習狀態。比如，李雪玲老師的《記梁任公先生的一演講》，以詩導入，引出梁啟超先生，接著向學生詳細的介紹了梁啟超為什么能被稱為先生，提升了學生的興趣。中間講授《渡河》和《桃花扇》片段時，引入史料背景，進一步調動了學生的興奮點。最后以學生朗誦梁啟超的《少年中國說》結束，在激亢、昂揚聲中收束全文。第四，教學方法靈活，課堂氣氛相對比較活躍。這里的課堂氣氛，主要是指學生的思維活躍程度。好的課堂，總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現并解決問題。氣氛活躍還指師生之間平等的交流和對話，配合密切，課堂相處融洽。幾位語文老師都做到了這一點，都能尊重學生的個性，尊重學生的學習意愿，對學生不懂的地方耐心指導。教學方法靈活，是指老師整個課堂運用了多種教學方法，比如：有講授、有小組合作、有提問等等。教學方法的靈活運用，也體現了因材施教的教學理念。這一點馬紅老師做的就很好。

三、公開課存在的不足之處

首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，因為只有發現問題，找到解決問題的辦法，才能提高教學水平，提高課堂效率。

老師方面：

第一，態度問題：有的老師自以為是，不虛心學習。太過相信自己，認為自己很了不起，認為自己教學很好甚至很完美，不去聽課、不認真評課，甚至在自己的公開課上也我行我素，對別人提出的問題，也不加改正。還有的老師，對教學工作不夠重視，教學內容隨意，教學環節隨意，教學語言隨意，課堂像聊天似的。這是極個別老師出現的問題，但也必須引起其他老師的注意和重視。

第二，教學思想和教學理念問題：有的老師唯我獨尊，在學生面前顯得特別權威。首先，沒有考慮到學生是課堂教學的主體，只是為了自己完成一節課的教學任務，整堂課只看到了老師的“教”，沒有體現學生為主體的“學”。另外，有的老師對學生提出來的問題置之不理，對回答問題不正確的同學態度不好，當場予以嚴厲批評。這種傷害學生自尊心的做法萬萬不可取。

第三，課堂設計出現問題：有的老師缺乏必要的課堂環節設置，在出示教學目標任務時，目標不明確，操作性不強。還有的老師，課堂內容很簡單。像尹繼龍老師，整節公開課主要在讓學生讀課文，自讀、學生代表讀、分段讀，作者和寫作背景介紹的相對較少。所以，他的公開課只是為了完成教學任務，課堂效率是很低的。

第四，教學重難點不明確。教學重難點的確定是教師進行教學設計時必須面對和進行的工作。能否明確的確定教學重難點是高校教學的前提。尤其是尹繼龍老師的《師說》，雖是文言文，但不應單純照本宣科，重難點一點沒有體現出來。

第五，個別教師不重視普通話教學，或普通話嚴重不標準，滿口方言土語，對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，影響教學效果。

學生方面：

第一，學生課前預習做的不到位。語文該怎么預習呢？最起碼得要求學生多讀幾遍課文，把不認識或拿不準字音的字通過查找工具書弄清楚了，再把課文讀熟，掌握課內重點詞語，大體上了解課文內容以及主題思想。有很多學生，課堂上老師要求讀課文時出現認字障礙，老師只能給予現場糾正。如果讓學生上課之前把這一問題解決了，會大大提高課堂效率。

第二，學生精神面貌不佳。像劉言艷老師的公開課，安排在下午第一節，正是學生犯困的“黃金期”。也許是這個原因，學生沒精打采，回答問題也不積極，有的甚至昏昏欲睡。師生之間配合的并不和諧。

第三，使用黑板展示時，板書內容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統一的板書設計。

四、教學改進措施：

第一，在新課堂教學理念指導下，繼續挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓，研究、探索、總結、提升教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用自如，游刃有余。

第二，教師繼續認真備課，吃透教材，精心設置教學環節，用心組織教學。充分利用多媒體等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活躍”一些，讓學生多“愛”一些，趣味更“濃”一些，真正成為大容量、快節奏、高效率

第三，老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

第四，切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

第五，要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

第六，指導學生做好課前預習工作。預習是學好語文關鍵的一步，也是充分發揮學生的主體作用，進行自主學習的體現。做好課前預習，能極大地提升課堂效率。

總之，通過本次聽評課教學活動，老師們互相學習，既了解、借鑒、吸收了其它老師的好教法，也意識到了自己的不足，并接受他們的指點和建議，及時調節和改正，在原有教學水平的基礎上得到了提升，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經驗，在今后的教學實踐中將是一筆寶貴的財富。本學期公開課教學活動是比較成功的！

第二篇：聽評課活動總結

第三小學聽評課活動總結

10月 19日我校安排語文組聽、評課教研活動，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。

一、聽課情況的綜合評定

課堂教學中，教師能夠積極的使用錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現出的共同優點

1、重視知識傳授，注重情感交流

教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養成學習習慣，培養學習能力

教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。

3、運用輔助手段，努力優化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。

4、提高學生素質，加強合作學習

教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。

三、聽課中存在的問題

1、教學環節安排不夠科學，表現在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。

3、教學中細節不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。

4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。

四、改進意見

加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。

增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環節的連接，教師必須做到心中有數。設計時，多給學生發揮的余地，發揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發展的觀念。

加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。

第三篇：聽評課活動總結

鎮北中心小學

“四級課”評定及優秀課評選活動總結

我校利用第6周—第8周對全校31名任課教師課堂教學現狀進行了考評，結合考評工作進行了等級課驗收。在提前發放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的布置，受到了校領導及絕大多數教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發現教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發學生的問題潛能，從而培養學生的創新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。

二、絕大多數教師開始關注能力培養、技能的訓練等問題。根據學科特點、充分創設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現象。結合實際，讓學生參與實踐成為不少教師培養學生解決實際問題培養能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學生。這次聽評課活動中我們發現，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯系學生的生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發學生去思考。學生的質疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養學生的協作精神，讓學生養成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。

經過評委的考評，本次共評出優秀課五節，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數學和張建民老師的體育。

但是在這次聽評課活動中我們也發現了——些問題：一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題并不大，但能否實現目標以及目標的達成過程上存在著問題，教師是否把實現目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數教師還沒有意識到把整個教學過程與實現教學目標緊密聯系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：一是課堂節奏，二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養。大家可以想象：一節課只學一個例題、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?三是合作學習還有需要進一步研究。絕大多數教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數教師的合作學習只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學生的課前預習，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決。

2、從下周開始，教導處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題。

“四級課”評定及優秀課評選活動總結

（2011/2012學第二學期）

崔黃口鎮鎮北中心小學

第四篇：聽評課活動總結

聽評課活動總結

聽課是教學研究的有效手段，是我們日常教育教學研究的一部分。在當前課程改革的大背景下，通過聽課研究改進教學中存在的問題就顯得尤為重要。實際上，會不會聽課、能不能聽課、怎樣聽課是值得深入研究的，因為它不僅關系到聽課質量高低和能否抓好常規教學，更關系到課程改革的持續有效開展。評課是學校教學工作非常重要的一個組成部分，是具有研究價值的課改課題，甚至可以說是一種藝術化的交流過程。科學的評課對提高課堂教學質量、提升教師教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。

聽評課活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評課活動中，我們語文組全體成員都積極認真備課，從確定教學內容到確定重點難點，從研究教法到問題設計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環節，備課組的核心作用得到了充分發揮。組內每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以說是時時有教研，處處有教研，事事有教研。

聽評課活動的舉行，是學校為教師搭建的一個平臺——一個促進教師專業成長的平臺。在這次活動中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據教學實際坦誠地談自己的觀點，說自己的想法，述自己的做法。態度認真謙虛，既能誠懇地指出優點，又能善意地道出對方的不足，更能恰當地提出合理的建議，彼此能夠在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂。這樣的活動對于我們教師的成長無疑是有著積極的推動作用的。

取得這樣良好效果的同時，我們也應該意識到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教學過程中，很多時候我們缺乏激情，語言表達缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對話。

第二，由于時間比較緊張，有些老師沒有很好的利用多媒體等現代教學手段，知識的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識小網絡，不利于學生高屋建瓴，總體把握。

第三，課堂內容應進一步豐富，教學形式應進一步多樣化。有些課教學環節不夠完善，課堂結構不盡完整。板書應進一步規范化。

第四，特別應該注意保護學生的學習積極性，培養學生的自信心，尤其不能指責打擊學生。授課過程中，進一步突出學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人。

第五篇：聽評課活動總結

聽評課活動總結

十月二十五日，我們小學數學組按照期初計劃組織了聽評課活動，此次活動共聽評了5節數學課。在聽課過程中，我受益匪淺，學到了不少知識，促進了對教材內容的理解和思考，同時，也提升了自己對自身反思的能力。

一、本次聽評課活動教師講課情況有以下優點：

1、學校的領導、教師們對待本次聽課評課活動都非常重視。無論是課堂教學環節的設計，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認真、敬業的工作態度，真實的反映了每位教師的授課特色,并通過課堂教學反映出教師授課的真實水平。部分教師的課注重課堂實效，不擺花架子。實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。展示出了一節節真實、扎實、樸實的課。如王娜老師講的《乘法的初步認識》，楊再志老師的《速度的認識》，韓偉芳老師的《用字母表示數》等課，樸實但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點與難點，著重講解，并且采用不同的形式來鞏固，實實在在地把知識傳授給學生，提升了課堂實效。

2、教學設計獨特新穎,采用分組、合作學習方式,讓學生以小組合作形式圍繞教師提出的活動主題，動手拼一拼，折一折，比一比，說一說等，讓學生通過活動得到感性認識，教師到學生中去進行指導、點撥，然后引導學生歸納、比較、總結出規律或結論。加強了課堂教學中的參與意識，使學生的主動性加強了，提高了學生學習的積極性和自主學習的能力。

3、教師在課堂中，對學生既有嚴格要求，又有民主的交流和溝通，教師語言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師來到學生中間和學生一起學習，平等交流，體現了教師是教學活動的組織者、參與者、合作者。如韓偉芳的老師，學生完全沉醉于她們的教學中，時間悄悄地過去了，知識也慢慢地掌握了。

4、教師注重采用靈活多樣的方法、手段組織教學，重視了對課程資源的開發利用，絕大多數的課都用了多種媒體輔助教學和教學具的充分利用，加強了課堂教學的直觀性，很好的突破了難點。

5、注重了知識與生活的聯系密切。讓學生的生活實際出發，到生活中去找一找教學資源，找一找生活中的數學知識。通過孩子們自己到生活中去觀察，他們找到了許多生活中的數學知識，提出了許多有關的數學問題，這樣學習的興趣被激發了，也培養了學生學習的綜合能力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發，教學才會切實可行。

二、存在問題：

1、部分教師對教材鉆研不深，重難點把握不準，導致課堂中表現出時間分配不夠合理，重難點突破不透。對課標和教材的挖掘還需加強。

2、教師的應變能力和對于生成性資源的即時性利用能力尚需加強。

3、教師對問題的設計能力也有待于進一步加強。部分教師在課堂上出現了簡單的一問一。我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體數學教師的共同努力，我校的數學課堂教學水平一定會越來越高，越來越精。