第一篇：上海印象之上海學習心得體會[推薦]

麒麟區沿江鄉示范小學

劉東洪

短暫的兩周上海學習很快就已結束。在這十三天的學習中，我親身聆聽了上海優秀老師的課，也得到了上海市師資培訓中心、上海電視大學、浦東教育發展研究院、上海復旦大學教育學院、上海市教科院、上海市洋涇中學、上海市浦東第二中心小學、上海市梅園小學等學校的老師們的短期培訓。在聽了每一節精彩的課堂教學后，以及每位專家們實實在在的教育理論培訓后，我對課堂教學又有了很多新的認識，真正感受到了什么是素質教育。在教學中該怎樣來看待自己的角色，工作中如何體現自我價值，以及課堂教學中怎樣確立自己的教學設計理念，怎樣提升自己的教學技能等。

在聽取了李海林教授的專題講座《教師二次發展論——卓越型教師的成長規律與成長方式》后，我對自己將來的發展方向似乎明白了許多，也知道自己在未來的教學生活中該怎么走好每一步。當然，誰也不能預測將來會是怎么樣的，也包括我，但我至少知道努力的方向。因而，我可以盡自己最大的能力去拼搏。那樣，我會生活得比別人更充實，更實在，更有意義，這是我對自己教育事業的一種追求，希望這種追求能達到一個更高層次，而不是一般教師所認為的那樣。就像李海林教授說的：“學無止境，求無止境，再接再厲，追求更高境界。”

一個優秀的教師少不了都有屬于他本人的科研成果。而科研成果的產生則來自于教師本身對教育教學工作的點滴積累，也是教學經驗作為理論文字的直觀再現，論文在此基礎之上應映而生。

說到論文，我先前有許多弄不明白的問題，自聽取了上海市教科院《教育科研》的副主編張肇豐老師的專題講座《教育科研論文撰寫》后，以前的很多便是茅塞頓開。我明白了，在很多論文中重要的是要用自己的實踐經驗來告訴大家做什么，而不是一味的用枯燥的理論語言堆砌起自己的文章框架。也就是說，在論文的撰寫上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理論新觀點。說實話，新的觀點是專家學者們早就研究出來了，作為站在教育前沿的一線教師，我們最需要的是利用起專家學者們研究出來的這些新的觀點，把自己平時在教學中的好的典型的具體事例拿出來對這些觀點進行說明，通過自己的具體方法來告訴大家該怎么做。也就是說，你的觀點可以說就是專家們的觀點，但具體事例就必須是寫出你自己是怎么做的。照這樣理解，原來我所認為的論文難寫的困難一下子變得輕松多了。這使我聯想到一次繼續教育的學習中聽到一位同仁說的：“天下文章一大抄，看你會超（抄）不會超（抄）。”我想，他所說的“抄”字可能說的就是寫論文時要學會引用專家學者們研究出的新的觀點吧；這里所說的“超”字可能說的就是指在寫論文的過程中能否在超越新觀點的基礎之上利用自己教學工作中的典型事例對引用的觀點加以說明，使所引用的觀點更加具有科學性和實證性。這樣，我們的科研成果才更加具有實用性和可操作性，這恰好迎合了新的教學觀。

另外值得一提的是，寫論文時所選擇的材料一定要是大家關注的熱點問題，否則也就失去了它作為經驗交流與方法借鑒的價值。

教學，對于我們站在三尺講臺上的一線教師來說，那可是家常便飯。它是教師傳授和學生學習的共同活動，是學校對學生進行德育、智育、體育、美育等的主要途徑。但是，對于教學的真正內涵，我們又都了解多少呢？聽了上海市浦東教育科學研究院副院長陳珍國教授的專題講座《有效教學與教學觀察》后，這才讓我知道，要真正弄明白有關“教學”的一些問題，就需要我們細細地從教學的內在本質去挖掘和研究。新理念下的教學不同于單純的所謂教師的“教”與學生的“學”，或者說教師講與學生聽的問題。從當今教學的現狀來看，它具體分為“備課、上課、作業、輔導、評價”等工作。針對這樣的教育現狀來講，站在我們教師面前的是一個個活生生的人，他不是一個裝知識的容器，所以古希臘的教育家普羅維戈這樣評說學生，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”對于當今的教學，聯合國教科文組織的教育家納依曼是這樣評說的：“今天教育的內容80%以上都應該是方法，因為方法比知識更重要。”從這一點上來看，讓我受到很大的啟發，也讓我更加明白“作為一名教師，要由對學生授之于‘魚’轉化為不但要對學生授以‘魚’，更要授予‘漁’。”這句話的道理。知識是永遠也學不完的，在浩瀚無際的知識海洋里，只要交給學生學習知識的方法，那么，學生便會自由自在地在知識的海洋里暢游，他所學到的知識會遠遠超過我們老師所傳授給他的知識，并且還會多得多。所以，我們老師一定要樹立起“今天的教是為了明天的不教”這個信念來對學生進行教學。

現在，我們對教學的理解又要進一步加深了，那就正像華東師大的葉瀾教授所說的：教學要關注生活性——現實關懷（課堂教學充滿生活氣息）；發展性——未來關懷（課堂教學以人的發展為本）；生命性——終極關懷（課堂教學充滿生命氣息）。這又體現出了教學的時代性。因此，我認為，教學要因人而變，因時代而變，因人的需要而變。什么樣的社會需要什么樣的教學，什么樣的時代又需要挖掘出什么樣的“教學觀”。

除此之外，我們現在更要關注的是有效教學的研究與利用。具體地說，有效教學包括以下幾點：

1、有效教學是有趣的教學。

2、有效教學應該是“有情”的教學。

3、有效教學是有內涵的教學。

4、有效教學是“有效益”的教學。（指的是教學的三維目標在教學活動中的體現。）

5、有效教學是“有效率”的教學。（指的是一堂課中的知識容量、信息容量。但教學有效性的判斷是看教學過程中學生參與度是否高為標準的。）

6、有效教學是“有序”的教學——結構。

7、有效教學是“有度”的教學。（指的是教學中的自主度與開放度。）

8、有效教學是“有創新”的教學。（指的是提升教學的有效性需從“教學五環節”上有創新；有效教學需關注教學與技術的整合創新。）

還有就是，教師的教學在設計上更要注意煥發課堂教學的生命活力，讓課堂更加充滿人性化。說到這個問題，上海復旦大學教育學院的博士生導師謝利民教授的講座《煥發課堂教學的生命活力——教學設計的基本理念》給了我一個更大的啟發，讓我明白，課程改革的方向與發展是由政府和專家們決定著的，也就是說，制定課程改革的是政府，文本課程的制定者是專家，而實施課程改革的是校長和老師，以及校本課程的開發和實施也是校長和老師。由此看出，我們走在一線教學崗位們的老師在課堂改革中的重要性，課程改革成功與否的關鍵也再與上課的老師是否實施了這一方案，所以說：“上課比編寫一本教材難一百倍。”從這一角度上來分析，我更明白了，文本課程真正實施的關鍵是教師，課堂教學（非公開課及觀摩課）是決定學校教學的關鍵。在這其中，常規課所表現出來的效果比公開課和觀摩課更重要，形象地打個比方，公開課和觀摩課好比是飯店里的幾頓色香味俱全的美餐，而常規課就好比是每個人的一日三餐，而決定著一個人身體健康的是他家里的一日三餐，而不是飯店里的那幾頓色香味俱全的美餐。所以說，決定著課堂好壞的關鍵是常規教學課，而不是那幾節所謂的漂亮的公開研究課。謝教授的這一比方無疑告訴我們，教學的成效關鍵在平常的課要上得實在，這才是提高課堂教學質量的關鍵所在。

另外，謝教授在現代課堂教學的基本理念的確立上主張“以學生發展為本”的教學理念；在課堂教學設計的基本理念上，謝教授主張建構“共同參與，互相合作”的師生關系。他認為：好教師所上的課是具有個性化的，教學一定是師生雙方活動的過程。

等等，學習的時間雖然短暫，但這些專家、教授以及老師們給我的卻很多很多，我感到非常榮幸。我非常感謝這些熱情的上海老師。不過，我更要感謝麒麟區政府、區教育局、鄉中心學校那些關心和支持我們的各位領導，以及社會上那些關心和支持教育事業的各位仁士，是你們給我們創造了這次上海學習的機會。我想，這次學習中所感受到的點點滴滴，一定會在今后的工作中發揮出更亮的光芒，給我區的教育工作做出更大的貢獻。

第二篇：印象上海抒情散文（模版）

有人說，喜歡一個人，戀上一座城；我沒有喜歡的人，卻實實在在掂念著一座城。

初識上海，是05年三月份的事，當時為了文憑坐著火車到了這個城市。剛走出火車站，迎面撲來的是一股清新濕潤的空氣，一夜的疲勞頓時消除，神情氣爽，不由自主摸了摸臉頰，好象小時候皸裂的臉上剛剛擦上雪花膏一樣，不僅皮膚濕潤，就連心靈也跟著溫潤起來，這里的空氣沁人心脾啊！只這一瞬，仿佛通電一般，喜歡上了這個城市。想想吧，三月的天，我所在的北方樹枯枝禿、寒氣襲人，而上海所到之處盡皆綠意盎然，華師大院內的麗娃河畔竟開著滿滿的小粉花，那是夾竹桃。這對我依然處在冬天的心又是一大驚喜，仿佛在我的心頭綻放一樣。住下來，在校園里，在上海各處走走逛逛，有了更多的驚喜，在北方普普通通的一蓬草，在這里居然能開出花朵，不禁感嘆，這里確是人杰地靈的好地方，即便把一根扁擔隨隨便便插進土里，也能開出美麗的花朵。盛夏來臨的校園內，處處鳥語花香，綠意蔥蘢，當然還有一股濕濕的特別的南方味，而就在對面，卻有一大片黃色的竹林，似有秋意蕭條之意，真是感謝造物主的神奇，一邊讓人享受夏意濃濃，一邊讓人品味秋意蕭蕭，不用轉換時間，只需一個轉身。這自然界的饋贈讓我驚嘆不已、讓我目不暇接、讓我意亂心迷，我常常坐在這里冥想，梳理那曾紛亂的心靈。

十年的上班生涯，從不諳世事到漸入世俗，背負了太多的沉重，單位里的利益糾纏，同事間的人事瑣碎，家庭里的庸常雜亂……容顏憔悴不說，心靈幾近干枯，甚至絕望。當我踏進華師大看到一個個青春的面龐，看到一個個輕靈的身影，我的腳步也仿佛輕捷了許多，囚禁的心靈剎那間釋放，似乎找到了青春的感覺。大學四年像個夢魘，更像作繭自縛，所以從沒有青春飛揚的感覺。這是第一次自覺地意識到自己有活力自己還年輕。此后，我與那些學生一樣上課下課，我與他們一樣徜徉在這美麗的校園，我與他們一樣沉浸在圖書館里，我與他們一樣為了聆聽大師的演講早早去占座位。閑暇時，我們去電影院看新出的外國大片，或租幾盤碟，幾個人擠在宿舍里看他個昏天黑地；閑暇時，去看最新編排的昆劇；閑暇時，我們也常常逛商場，抱回一件又一件漂亮衣服，上海可是時尚之都，眼界大開，審美從此大改……總之，煩雜的塵囂被拋開幽閉的心靈被打開，此時的自己仿佛破繭而出，雖沒有成蝶，但長成一只飛蛾也不錯啊，一切都是全新的，一切都那么驚喜，一切都那么充實。我知道我呆在井里的時間太長了！

冬天的上海比較難過，室外雖是綠意片片，可宿舍里陰冷陰冷，雖然同屋江西暖妹麗萍送了宿舍每人一雙棉拖，可仍呆不住人，我又不習慣圖書館里的空調味。幸好華師大外面有一長風公園，還有一條較為浩蕩的河流，兩岸綠樹茵茵，人跡罕至，頗為幽靜，在有太陽時坐在河邊并不算冷，就這樣，我每天來公園讀書，聽著鳥鳴看著河水緩緩流淌讀著波伏娃的《第二性》，將近七百頁的理論著作就在這幽僻的公園里讀完了。可笑的是，這理論并沒有用多少！答辯時幾乎所有老師都說：這是他們看到的最弱的女性主義論文，不過，你文字功底不錯，你的后記給你增色增分不少，順利通過！在上海學習期間，有意識收集了大量資料，并于2006年整理成《現代小說十二釵》一書，順利被評上副教授。至此，在求學的路上在職稱的路上，我止于前進，學術的路漫漫其修遠兮啊，我不想再求索了！從此后，我只做自己喜歡的事，哪怕寫兩句打油詩也是好的呀！

離開上海十年，無時無刻不在想著它。想它的種種好處，那里的姐妹們那里的空氣那里的時裝那里的帶甜的食物，那些在當時很尷尬的事情現在回想起來也是甜蜜無比。比如，上海人的小市民氣，據說上海人把上海以外的人都看成鄉下人。記得我第一次去商場買鞋時的情況，當我報出我要39碼的鞋時，那服務員驚訝地差點把下巴掉下來，同時兩只眼睛把我從頭到腳從腳到頭看了好幾遍，然后才操著濃重的上海口音說：濃個子這么矮腳怎么這么大啊！半天也不給拿鞋，氣憤之下，走了，鞋也不買了。再后來，我去買鞋時就不直接說39，而是先說36、37、38……然后一碼一碼試上去，只到買合適為止，小樣，不信你不給我拿，有本事你不用賣。冬天到了，與同學去買靴子，鞋碼合適了，小腿怎么也上不去，小腿進去了，鞋碼又大了，那服務依然用上海話說：濃的小腿好粗啊！確實是，北方人的小腿肚子都大，人家南方人的小腿就是一直棍棍，根本沒腿肚子，所以上海的靴子基本上是直筒，后來只好放棄了在上海買靴子的想法。逛得商場多了，也就不怕他們笑話了，偶爾遇到，我們也用地道的晉城話還回去，然后一笑了之。

本沒有喜歡的人，但呆了一年卻也有了惦念的人。在上海期間，同屋麗萍與我較好，一塊吃一塊玩，可以說形影不離。她是個典型的南方人，厚厚的嘴唇瘦瘦小小的個子，常愛穿旗袍，素潔優雅大方得體，又一副小女人的樣子；她愛干凈，不僅把自己收拾得利索整潔，還時常把宿舍收拾得窗明幾凈，我們坐享其成；在上海的一年里她幾乎每天都與丈夫通話幾十分鐘，纏纏綿綿有如初戀，那份情感讓生猛的我好生羨慕（我打電話就是分分鐘鐘的事）。想不到這樣一個小女人居然有一天破口大罵，起因當然是我。那天穿了條黑裙子，老王（閨蜜）穿了件紅衣服，我們倆往麗萍面前一站，讓她猜一部世界名著。她猜半天猜不出，我順口一說：傻瓜也知道是《紅與黑》。話剛出口就見麗萍脖子上青筋暴出雙手叉腰地罵開了。已記不清原話，大意就是我下了個套捉弄于她。大大咧咧的我只是開玩笑，沒想到會這樣，一下子就驚呆了，不管她怎么數說，我只管木然著，表情僵硬得估計能夠裁開報紙。后來和好如初，只是這小女人的能量著實把我嚇了一跳。分開十多年，不知安好？不須多慮，像她那種精明干練而又善解人意上得廳堂下得廚房的人焉能不好！我只是惦念她。

此外還有李導，長我幾歲，溫良賢淑又愛鉆研學問。在論文寫作過程中，一遇問題便向她請教，幾成我的論文導師。倆人同在一省內，可十年也沒機會見面，只是偶爾聯系一下，了解些她的近況，目前正在全力照顧小兒上學。還有班長，風情萬種的云南美人，因論文答辯在一起，對她有了更多的了解，也更親近一些。因有微信，知道她的日子過得滋潤甜蜜。

還有未聯系的其他同學們，你們可好？

第三篇：印象上海―工作隨筆

印象上海――工作隨筆

我有幸成為中鐵二局電務公司上海十一號線北段二期項目建設的一名員工，從成都出發一路馳騁行進近40個小時來到上海，生平第一次來上海，在我心目中上海是一個充滿活力、引領時尚潮流、世界一流的現代化國際化大都市。

下了火車，首先，引入眼簾的是氣派宏偉的上海火車站；走出大廳，一棟棟整齊氣派的高樓大廈映入我得視線；走到馬路旁，路邊是操著上海口音穿行而過忙忙碌碌的行人，路中是南來北往行云流水的豪車。坐在去我們項目部臨時住所的車上，聽著歡快的歌聲，欣賞著沿途的風景，寬闊的馬路上干干凈凈與上海是國家園林城市、國家衛生城市相得益彰。

到了項目部臨時的住所，大家正在吃早飯，項目部領導和同事們熱情的招呼我讓我放下行李吃早飯，早飯吃的是面條，我是北方人，面條是我的最愛，在這里能吃上面條甚是高興，更高興的是項目部的領導和同事們都非常的熱情友好。在這樣的環境和氛圍中工作我想一定會很開心，我將把這種友好和溫馨置于工作、學習和生活中。

今年七月，我懷揣夢想從陜西來到成都開始了人生之旅，在公司物資部見習了近四個月，在那里我不僅僅學到了業務知識，更多的是一種工作的方法、工作的能力以及與人相處為人處世的道理。我將帶著一份感恩之心，帶著一份學習之心，在上海開始新的征程。我相信在這里，在項目部領導的指導關懷下，在師傅的細心教導下，在同事的幫助下，加之自己的努力，我一定會更好更快的成長，更早更快更好的擔當重任。

上海十一號線北段二期項目所有同仁將秉承中鐵二局“開路先鋒”精神，繼承電務公司前輩們的不怕吃苦、不畏艱難的光榮傳統，發揚電務公司勇往直前的優秀品質，在公司的正確引領下，在公司和項目部領導的精心指導下，在所有同仁的共同努力下，我相信上海十一號線北段二期項目又將是一個精品乃至國家優質工程，實現新的超越。

祝愿公司明天更美好！祝愿我們項目明天更輝煌！我將與您共同成長，共同見證輝煌！

第四篇：上海學習心得體會

上海參觀學習心得體會

素質教育與應試教育并存

帶著興奮，帶著期待，我們來到了上海。上海參觀學習之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見、大上海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導游說：“姚明和劉翔分別代表了上海發展的高度和速度”。這句話概括得非常準確，我認為上海的教育亦如此。

上海的參觀學習的任務是學習課改。每到一間學校我們最關注的就是他們的課改，課堂教學模式。上海的教育發展走在前沿，很早就大力提倡素質教育。每個學校都很實在很謙虛他們都說：“上海的素質教育的口號喊得很響但也是在搞應試教育。”參觀了他們的學校聽了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質教育為主，高中是應試教育為主，大力搞素質教育但并不否定應試教育。學生的綜合素質得到發展，應試的能力也不差。我對他們的課改的理解有兩方面：一方面是課堂教學的改革，另一方面課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學個改革和徐匯中學的課程改革，他們開設的特色教育方面介紹比較詳細。

一、上海閘北八中的成功教育課堂模式 首先幫助成功——“講練結合”模式

早期成功教育發現“以講為主”模式對學習困難學生集中的課堂效果很差，為此，他們進行了“幫助成功——講練結合”的模式改革。

這一模式壓縮了教師的“講”，及時跟進學生訓練，以教師的“講”引導學生的“練”，使教師的講和學生的練具有明確的針對性。這種“講練結合”，是“低、小、多、快”原則指導下的講練結合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過程中，學生成功的比例增加了，基礎知識得以鞏固，成功心理開始形成。

然后到嘗試成功——“試講練結合”模式

“幫助成功”為學生走向自主成功提供了基礎，但研究發現，雖然學生的分數可以提高，但學習主動性的發揮不很理想，能力、人格難以得到充分發展，同時，學生一般較難從幫助成功直接進入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一個中介性的環節。他們從母親教孩子學走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過程得到了啟發，尋找“幫助成功”到“自主成功”中介環節的課堂模式成為研究的關鍵。

再到自主成功————“學試講練結合”模式

為了進一步擴大學生的主體性學習，我們又及時進行了“自主成功”“學試講練結合”的課堂教學模式的探索。新增加的“學”，要求把學生自己學貫穿模式的始終。不管是“幫助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學生自己學，只有這樣才能養成學習能力，并且漸漸提高。而“自主成功”的關鍵是加大讓學生自己學的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過程中。

上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽了一節初三的數學課《圓的確定》。這一節課的模式就是講練結合的模式，其實跟我們平時上課的課堂模式差不多。聽了他們校長的介紹后，他們在課堂以外的教學工作做得很細我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中等偏下水平，根據近3年的統計，他們的學生是全區65%以后的生源，根據這樣的實際情況，他們確定了教學的要求和標準是：抓基礎知識的落實、抓中等題目的得分率，抓二本的上線率。為了達到最佳效果，在如何控制教學難度上下了很大的功夫，工作做得很細。

1、在電子教案的基礎上形成學案

在已有的電子教案的基礎上形成學案，就是把新課重點知識、重點詞匯以填空的形式出現，這樣可以減少學生課堂記筆記的時間，既抓住重點，又提高了聽課效率，我們調查發現，大部分男同學只聽不記，而女同學記筆記就不能專心聽講，學案把這個矛盾很好地解決了，另外，在學案上老師當堂要講的例題印上，方便學生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型馬上練習，這樣講練結合，就能掌握知識要點，學案的反面就是回家作業，使學生從大量的課外輔導材料中解脫出來，減輕了學生的課業負擔。

2、教學效果的跟蹤調查

如何衡量教師的教學難度和要求是否符和學生實際？他們采用的方法是每學期召開兩次學生座談會，每個班級隨機抽取4名同學，調查了解學生學習的情況，另外在起始年級，每周由學習委員組織進行一次用“按、按、按”調查課堂聽懂率、作業會做率、作業做對率及作業量的調查，調查結果由教學處主任傳達給年級組長，再由年級組長傳達到任課教師，連續兩次偏差較大的，由主抓領導與老師分析，找出問題所在，提出解決方法，這樣就可以及時調整、修正老師的教學偏差。在高

二、高三年級也進行這項工作，只是頻率低一些。

3、對大型考試提出具體的命題要求

所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測，是對教學要求的落實情況，學生知識掌握情況的一個反饋，對這些考試的試卷命題，由教學處提出具體的要求：

（1）對整張試卷的期望值是70%?5分

a、區分度最佳

b、對絕大多數的學生是一種肯定 c、我校的本科升學率75%左右 d、70%的高考得分率可達到二本分數線 為何要求70%?5 分

（2）學什么，考什么，命題人與備課組討論

4、重視大型考試的質量分析

每次重要的大型考試，我們都很重視質量分析，我們的質量分析統計小題得分率，統計知識點的得分率，用比值法分析每個同學的“進步”、“退步，所謂的比值法是用“個人（班級）的成績“比上”班級（年級）的均分得到一個比值，這個比值大于1，說明你的成績高于均分，比值小于1說明你的成績低于均分；比值的大小確定了個體在集體中的相對位置；如果連續地記錄一個個體同性質的“比值”，就能比較客觀反映個體在一段時期內是進步了，還是退步了。比如，最后一名的那個學生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實體驗到進步，不斷地進步就是不斷的成功體驗。考到最后一名的也能有成功的體驗，這是傳統的百分制評價和名次評價所不及的。另外，大型考試的質量分析會主抓本年級的領導要參加，與年級組的老師一起，分析問題，找出解決問題的補救措施。

5、深入課堂聽課，把握教與學的第一手材料

我們每一個中層領導，都有蹲點的年級，我們要求蹲點領導，要深入年級課堂去聽課，這樣就可以把握所在年級的課堂教學，是否貫徹了我們的要求。聽課的要求主要是聽學生上課的精神狀態，看學生是否能被老師的教學所吸引，再就是聽老師上課的思維容量和練習容量是否符合我們的教學要求，是否貫徹了我們所提出的講、練結合的課堂模式。

二、徐匯中學的“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念下創建的特色教育。

學校劃出2000多平方米作繪畫苑、舞蹈房、器樂、合唱排練房。為學生素描寫生所配的石膏像種類不少于專業美術院校，有全區頗具規模的舞蹈團、合唱團、西樂隊、民樂隊。以及音樂、舞蹈、美術教學的電教設備、圖片、音像資料等。

徐匯中學開設的課程有如下幾個。

1、基礎型課程：課堂教學是實施藝術教育的主陣地。按大綱要求開足開齊音樂、美術、藝術課。教師能面向全體學生，把握好課堂教學的每個環節，在音樂教學方面，加強了鑒賞、技能、創作的比重，并且做到器樂進課堂，使每個學生都能學會一兩件樂器的演奏，大大提高了學生對音樂學習的興趣。美術教學方面，為了滿足學生對知識的渴求，將藝術特色班的做法推向全體學生，在教學內容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進課堂，收到了很好的教學效果。

2、拓展型課程：學校開設了興趣小組活動。旨在發展學生興趣，拓寬文化視野。滿足學生學習的需要，而且寓教于樂，大大活躍了校園藝術氣氛。目前的項目有：綜合壁飾、室內樂、民樂、舞蹈、合唱、戲曲欣賞、健美操、插花、剪紙、泥塑、紙袋工藝、絨線貼、繪畫、書法、陶藝、扎染臘染、紙浮雕、版畫、臉譜、賀卡、畫粉彩塑等20多個。

3、探究型課程：

（1）特色班的藝術教育：針對藝術特長生，學校創造條件為特長學生的發展提供學習和實踐的機會。學生除完成大綱規定的文化課學習外，每周有4—8課時，在專業教師指導下進行正規的藝術訓練。

（2）教師自主編選教材：徐匯中學的藝術特色班教育界于專業和余性之間，無現成的教材可參。因此，教師在教學中必須針對學生的實際情況選編教材。（3）學生的成長發展：通過學習，每個學生都能得到很好的發展。無論是文化課學習，還是藝術專業都有很大的提高。有 40%的藝術特長生升入更高一級的藝術類學校學習，如：上海音樂學院附中，北京舞蹈學院附中、上海師大音樂大專班、上海師大美院中專部、上海戲曲學校、上海工藝美術學校等。還有 50% 多的學生繼續升入高中，求得更多、更好的發展機會。他們中有考入上海音樂學院、中國美術學院、北京電影學院的，也有考入上海交通大學、同濟大學、中國紡大、華東師范大學等高等院校的相關專業。

近年來，在學校探索“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念指引下，美術組不滿足于現狀，積極對美術學科的教育課程也進行了改革，創設了一系列拓展型課程。打破學科對知識的無形局限，貫串其他學科知識，以廣闊的學習領域或生活題材為學習內容，構建以學生發展為本，關注學生的學習興趣和經驗，體現時代特征和上海特點的課程體系。主要研發的課程有：線繩構成、紙工藝、環保藝術、包袋設計、裝置藝術、服飾設計、景觀設計等。

除了以上特色課程之外還有一些科學實驗的拓展課，這些課培養了學生的科學精神和動手能力開闊了視野。徐匯中學創建了一組生命科學實驗室（基因工程、發酵工程、環境工程、生物信息）、一組工程類實驗室（機器人、橋梁、結構工程）。把科技教師派往上海交通大學學習一年，針對實驗室的不同項目進行培訓，逐步編寫相應的校本教材。在使用實驗室之初請來上海交通大學的老師進行實驗教學。在實驗過程中，讓學生了解現代工程技術和現代科技的發展，培養學生的創新精神和動手能力。我們參觀了他們的生命科學實驗室，設備先進性可比上海交通大學的實驗室令人贊嘆不已，這時我多么希望能成為他們學校的學生。

投入了大量財力保證藝術活動的開展。

政府對學校的投入是毫不吝嗇的。學校上級領導對教育重視而大量投入的，學校自由發展各自的特色各有所長，學生是享受教育，教師是受尊重和得到培養的而幸福的教學。上海早已領先一步倡導素質教育，但每個學校都很謙虛的認為素質教育的口號喊得響但是實際上還是應試教育，而真實的情況就是他們初中素質教育為住高中應試教育為住，他們找到素質教育和應試教育的平衡點。

課堂改革并不搞形式，踏實的教好每一個知識點主要是講練結合沒有分組討論得不多，他們更注重的整個課程的改革，增加拓展課培養學生學習的興趣，與激情。他們的教學是先進和科學的，有最先進的實驗室。學生可以到這些先進的實驗室做實驗感受科學的力量，切實理解生活中的先進科學的應用給生活帶來的方便。課堂教學完全沒有讓人驚喜，課室的布置簡單，前面黑板后面用做出墻報的黑板，黑板上面貼著一些獎狀就沒有其他的宣傳了，他們的班級裝飾比我們學校還要簡單。整一節課下來完全沒有杜郎口的味道，沒有分小組討論，桌子擺得整整齊齊的。他們提倡的教學模式就是講練結合，講得少一些練得多一些。而我們聽的那兩節課老師講得也不少，老師把概念要學的知識點講了，例題講了就讓學生練習讓學生展示然后點評，這樣就完成一節課了。我對他們的課改的理解有兩方面，一、整個教學過程的改革，課堂教學的形式沒什么特別講練節后。

二、課程的改革，增設了拓展課。每天的最后兩節課為拓展課。學生可根據自己個人的愛好參加特色課他們的特色課開展的有生有色。其中徐輝冢介紹得最詳細。

徐匯中學美術特色課程的研究已經開展了十幾年了。其間，在開展常規課程教學的同時，還增設了很多專業課程，主要有：素描、速寫、油畫、國畫、水粉、雕塑、版畫、篆刻、書法等；開發的民間藝術課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。很多項目被編入二期課改美術教材（初

一、初二年級現行教材）。通過對這些創設課程的研究學習，已經有三百余名學生成為各類國家級美術院校美術專業人才。多年的教學積淀，使學校的美術教學在全市乃至全國有了一定的知名度。

近年來，在學校探索“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念指引下，美術組不滿足于現狀，積極對我校美術學科的教育課程也進行了改革，創設了一系列拓展型課程。打破學科對知識的無形局限，貫串其他學科知識，以廣闊的學習領域或生活題材為學習內容，構建以學生發展為本，關注學生的學習興趣和經驗，體現時代特征和上海特點的課程體系。主要研發的課程有：線繩構成、紙工藝、環保藝術、包袋設計、裝置藝術、服飾設計、景觀設計等。

以下就線繩構成、紙工藝兩個項目作具體闡述。

研究目的：對美術學科新的校本教材開發與建設的研究，我們必須在以往的經驗和基礎上作思考。主要研究新課程對學生會產生什么樣的影響和價值。這些新課程要給學生提供了這樣的學習機會：持續地參與、組織、聯系學習，以提高自己的整體素質；內容的廣泛、綜合和連貫性幫助學生發展認知能力；長于發展探求精神及經驗的積累，增強學生學習得研究性、創新性。

1、創建創新能力實驗室 在校友任九皋先生、上海交通大學、中央教育科學研究所科學教育研究分所的支持下，我校創建了創新能力實驗室，并使其成為上海交通大學的試驗基地，中央教科所的研究基地。其中包括一組生命科學實驗室（基因工程、發酵工程、環境工程、生物信息）、一組工程類實驗室（機器人、橋梁、結構工程）。科學類的實驗室定位為科學家的搖籃、工程類的實驗室定位為工程師的搖籃。《以創新實驗室建設帶動學校科技教育的實踐研究》這一課題經過審批成為中央教育科學研究所國家級課題《學校科學與技術學習環境創新的實踐與探索》的子課題。在課題的研究過程中，不斷探索，讓學生了解現代工程技術和現代科技的發展，培養學生的創新精神和動手能力。科技教師針對實驗室的不同項目進行培訓，逐步編寫相應的校本教材。目前生命科學類實驗室已基本建成，正啟動工程類實驗室的規劃工作。創新能力實驗室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來很大的提升空間，也為科技教師的專業化發展提供方向和機會。

特別是他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。

一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我們無限的向往。

或許是因為新建的緣故，教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。

明德中學105年的校史為明德中學“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊，校門正中面對的廣場中央是創校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對明德中學的題字和評價，沿著校道深入到教學區邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國科學院院士校友的半身塑像和4個充滿鼓動性的虛位像座，加上以賀龍元帥等命名的體育館、圖書樓，用文字詩聯串接而成的文化長廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學習明德中學“文化立校”，我們沒有這 本文來自文秘114 http://www.tmdps.cn，轉載請保留此標記。么長久的文化積累，但努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，我想，盡管任重而道遠，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。

三、實實在在推行的全面發展與特色辦學相結合的新課該理念引發出我們許多新的思考。

作為湖南省的兩所名校，明德中學和廣益實驗中學在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業績，但社會對到兩校求學卻一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學、追求學生的面發展。廣益實驗中學的校長指出，“我們的兩考成績一般居于中上游，并沒有特別的突出，但我們的籃球、美術、音樂在長沙卻是一流的，我們所設的特色班級都一直吸引著許多家長和學生。”走進明德、了解明德，你會發現，這里有湖南體院定點保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語特色班，有由宋祖英等著名藝術家定期指導的音樂、美術特色班，還有名目繁多的校園社團和藝術沙龍活動等。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質量觀已經逐步從“單向應考型”向“綜合特色型”轉變，這種轉變更符合最新課改精神理念。從長遠角度來看，這種發展趨向才是今后我們教育教學的主流，因此，“請進來、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學模式確實值得我們認真學習、探討。

（二）課程改革與教學

課程改革與教學是學校自主發展的核心內涵。有專家指出：“課程與教學兩者高度連接，實屬一體，教學是課程開發過程，課程是教學的事件，是一個問題的兩個方面。表現為動態時，兩者不可分離；表現為靜態時，兩者被分離。”因此，學校要在課程改革與教學方面把握以下兩點：首先，要明確基礎教育課程目標是基礎教育階段學生的預期學習結果。《基礎教育課程改革綱要（試行）》詳細規定了課程改革的指導思想、培養目標和具體目標，明確了基礎教育課程目標要實現普通學習目標與專業學習目標相結合、基礎性目標與發展性目標相結合、統一性目標與個性化目標相結合、穩定性目標與動態性目標相結合、科學性目標與人文性目標相結合。學校要圍繞課程目標，根據學生需求，重視課程設計，做到對國家課程、地方課程以及校本教材進行有效整合，校本課程設置能充分體現素質教育要求。其次，把握學校教學常規，有效落實課堂教學改進計劃。有效教學的主要標志是對學生的非常了解，校長抓教學的重要環節是要把握學校教學常規，即教學五個環節——備課、上課、作業、輔導和考試。在進一步深化課堂教學改進計劃過程中，做到與學校教學常規、教學反思、教學研究相結合，根據反思性教學理論中相關的實施策略，分類推進，對不同層次、不同水平的教師區別對待，從課堂實際與教師個人專業發展需求出發，提出不同要求，有個性地落實教師課堂教學改進計劃，找到需要跟進的問題，加以研究，實施對策，從而對學生產生積極的影響。

聽完學校負責人對學校基本情況的介紹后，在該校領導的帶領下，我們參觀了上海盧灣區輔讀學校的每個教室。整個學校的專用教室非常多，分類也非常細，配有音樂室、家政室、手工室、烹飪室、多感官訓練室、感覺統合室、資源室、言語訓練室、迷你游戲室、康復室、個別訓練室等等，這里的每一間教室都有自已獨特的個性化發展天地。迷你游戲室里面，兒童在專業教師的幫助下，利用游戲療法，在游戲中充分表現自己的內心世界，為心理治療提供積極的幫助。多感官訓練室里，可以讓學生選擇和體驗不同的感官器材，在輕松、和諧的環境下，自由探索，使學生多感官協調發展，讓學生身心得到松弛。個別訓練室是為自閉癥兒童提供個別訓練的場所，通過各種方法，穩定這些兒童的情緒，挖掘其潛能，讓他們在語言、行為、社交和社會適應等方面得到一定的發展。言語訓練室幫助弱智兒童進行語言矯正訓練，讓孩子能更大聲更標準的說出自己心中的話語……

第五篇：上海學習心得體會

延川縣第二中學教師校本培訓資料

延安市校本培訓學習內容介紹

劉海峰

本次培訓學習是由延安市教育局主辦，上海市教師學研究會承辦的，為期7天，共聽了10場報告，考察了2所學校。10場報告從不同角度闡述了教師的素質與專業發展、課堂教學、學生綠色評價等方面的內容，報告場場精彩，考察的兩所公立學校，與我們一樣存在著很大的生源壓力。很具特色，有代表性。現就將我的學習中感悟到的一些理念及方法給給大家分享下，以期對我們的教學有所幫助：

一、教師專業發展氛圍濃厚

1、責任意識與奉獻精神濃厚

這是我本次學校感受最深的四個字“責任、奉獻”，84歲高齡的于漪老師，給我們做開班第一講，講的就是《教育的使命與專業素養》，她是完全脫稿進行的。她認為今天的教育質量，就是明天的國民素質。一頭是孩子的未來，一頭是國家的未來。她的認為也做了一輩子教師，學做了一輩子教師。選擇了教師，就是選擇了奉獻。她不時強調我們的教育、我們的未來。思想先行，制度落實，一身正氣，為人師表。她還對時下流行的中國夢有獨特的認識：中國精神是中國夢的精髓，民族精神要現代化、時代化；時代精神要民族化。于老用她的一生經歷給我

們解讀了的什么是教師，什么是責任，什么是奉獻。于漪，師者楷模。

2、有教師學研究會，培養特級教師

上海市教師學研究會是由特級教師組成的學術性研究組織，下設15個專業委員會，主要目的是培養特級教師。研究會定期的開展交流活動。特級教師尚如此，我們該怎么做呢？

3、教師實行見習制、考試制、綜合評價考核制

新教師必須到教師實訓基地實踐1年的時間，且要通過專家組的驗收方可上崗執教；每學年舉行一次教師業務考試，試卷就是“三合一”“高考”試卷，但科任教師成績必須在90分以上，90分以下的劃分見習教師。

教師評價包含：學生的標準分、民意測評（民主的、統一測試）、出勤、科研能力、班主任等方面，考評小組匯報，桌面公開運行，獨立打分。（與職稱評審有點像）

二、有效踐行有效教學、高效教學

每所學校、每位教師均在尋求有效教學，這在靜教附校尤為響亮，他們倡導“輕負擔、高質量”的有效教學，給大家介紹下靜教院附校的教學。

㈠、關注常態課

教學是門遺憾的藝術，常態課沒有什么花樣，是實實在在的課，他們只要求把常態課上好即可！

我們總共聽了四節課，其中的一節物理課常態課《驗證阿

基米德原理》給大家簡要說說，聽課的多數感覺很一般的，我們的老師也能上到這個水平！為什么呢，學生實驗沒有做完，部分小組沒有得出最后的結論。

第一步：如何要測量浮力，要用到那些器材？有那些注意事項等。要求同學們設計實驗方法，畫出儀器示意圖及記錄數據表格。

第二步：學生設計實驗，教師巡回指導。第三步：老師點評2份有代表性設計方案。第四步：學生動手實驗。

第五步：學生報告數據，一起分析數據，分析各組產生較大誤差的原因是什么？

第六步：作業：

1、閱讀課本，進一步理解阿基米德原理的內容及適用范圍。

2、試一試，根據所學知識，用理論的方法來推導阿基米德原理。

（這個人認為這很有特色，把作業拓展了許多，是一堂非同凡響的常態課。大家認為呢？）

在常態課上，我們的老師不也說：“講了，學生還不懂，不講能行嗎？”，“這些學生真笨，一模一樣講了三遍，他們還不懂。”在常態課的研究中，靜教院附校把常態課的問題歸納得出四大問題：

1、教師講的太多，但教師認為不是很多，認為自己講的是

學生學習的唯一途徑。（聽一遍與講一遍的信息量大不一致，學校做了問卷統計，同學們面對困惑時會向老師、向同學向家長那個求助。據他們統計：遇到困難問題問學生的占絕大多數。既然是面向同學們求教的最多，為何不將一些簡單問題交給小組完成呢？）

2、常態課中暴露學生學習中的問題不夠，解決更少。教師僅僅告訴學生什么是正確的，沒有關注學生是怎么解決的。（讓學生跳出學海，教師必須跳入學海。常態課中問題不是教了多少，而是教會多少。倡導教育要走向對話）

3、許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么要提問。

中國一道歷史題：

成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？

美國世界史這道題目是這樣的：

成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如

果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。

如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯— 撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

美國老師給出：A

中國歷史題：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

日本歷史題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰爭)，20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做抗日戰爭)，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。

我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里

經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

總結：人家是在培養思想力，而我們是在培養記憶力。為什么要小組討論，哪些適合小組討論。小組討論常常帶有盲目性、表演性，達標課上是要分的。

4、教師沒有正視學生的差異性，即使有關注，也只是在學業成績上，似乎除了布置大量練習和補課之外沒有任何其他辦法。

他們在研究研究常態課的基礎上，做了六條假設：

1、學科體系的邏輯結構與學生學習的邏輯結構不一定重合。

2、教者，可以是教師，也可以是學生，還可以是文本、實驗，以及電腦開發的教學資源等。

3、任何學生，學習任何知識之前，頭腦里都不是“空”的，都有他們原有的知識、經歷。

4、總有一部分內容學生是自己能學會的，只是學科、年級、學生的不同，自己能學會的有所不同。

5、學生之間是有差異的，這種差異不僅在知識、技能，過程、方法上，還在情感、態度、價值觀上。學生的差異有的能分層，有的分不了層。

6、一種方式、方法、手段不能適合所有課堂教學。恰當的方式、方法、手段能提高教學效能。

在常態常的的問題總結與假設的基礎上，他們有了發展：形成的自己的后“茶館”式教學。強調教育要走向合作，教育要走向對話，教育要走向學習共同體。后“茶館”式簡單的側重一個“議”字。

為什么是后“茶館”式教學呢？因為建國初期教育家段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的茶館式教學模式。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關鍵；練練，就是學生將學到的知識，具體運用到教學實踐中去，它是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養學生自學能力。靜教院附校在“茶館”式教學基礎上發展了5點變化。

1、“書中學”、“做中學”兩種方式并舉。就是理論教學與實踐教學并重。

2、“讀、議、練、講”等多種方法選擇——教學方法更加靈活。

后“茶館式”教學強調“議”，議是課堂教學中對話的主要形式，可以與自己議，可以與他人議，還可以與客觀世界議。教學中完全可能在某一問題上學生有很多的“相異構想”。“相

異構想”數越多，越適合小組合作學習。因為，一個教師很難同時與這么多學生逐一對話。更重要的是，關注了“相異構想”的發現與解決，學生的創新素養才可能得到呵護與培育。

“相異構想”可以是錯誤的，也可以是不全面的、不深刻的。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。關注學生的“相異構想”，讓學生、教師充分對話，關注了學生在想些什么，也讓教師理性地思考自己教學行為的價值取向，這才是啟發。

“后茶館式教學”核心是一個“議”字，它的本質是對話----經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發展，更加關注學生將來的發展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。

3、信息技術手段引入，從講臺之上延伸到講臺之下——教學手段更加多樣。

4、學生自己能學會的，教師不講。

后茶館式教學的課堂教學關鍵干預因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的

教學就是灌輸，尤其要關注學生的相異構想。

5、關注“相異構想”的發現與解決。

靜教院附校“按學生‘最佳發展期’設課，創學生‘最近發展區’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負擔、高質量”方向努力。“后茶館式教學”就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。“后茶館式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內容，教師僅對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精致化。

㈡、滲透“相異構想”與“最近發展區”的實踐

教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現象本質和科學概念的理解與想法稱為相異構想。

維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

他們不僅有理論支撐，還有實施措施。這些措施我們也常說，一點即破。

㈢、目標性教學

重視研究教學目標，每學期初，學校組織教師逐條研究課程標準。結合多個版本的教材，編寫出每條標準的檢測題，要發現學生的現課程標準的差距，高能高多少，低能低多少。

在教學實施過程中要教師將教學目標量化。如80%的同學能畫出其中的兩副畫來。學生對所學單詞的拼寫準確率要在90％以上。不看筆記，學生應寫出引起第一次世界大戰的5個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為30分鐘。在一個平面上，學生要在3分鐘內做15個兔子跳的動作。

一個單元上完，要以教學目標為依據進行檢測，要求試題與目標的對應，只做試題對錯統計不評分，只分析不同主體的達標情況，不作相互比較，是一種低利害考試。在教師中提倡少補課，上好第一次教學的風氣，狠抓第一次教學質量，爭取一次就讓學生學會。

目標性教學改變了教學結果監測辦法，從量尺子到照鏡子，變分數管理為達標度管理。分數管理是尺度評價，只能比較進步與否，對鼓干勁有作用。達標度管理屬鏡面評價，可以發現問題所在，為補救教學提供信息，讓教師知道應該補哪些學生，補什么，怎樣補。

結果性教學質量檢測的主要手段是測驗，但使用的是準則

參照測驗，強調試題與教學目標的一一對應，通過試題的對錯反映學生達標情況，并提出針對性教學補救措施。

㈣、分層教學

教學目標、學案、過程、測驗均實行分層。班內分層遞進教學的原理是根據學生差異，為他們設計最近發展區，操作要點是：

1、教學目標分層（A、B、C）

2、學案分層（A、B、C）

3、教學過程分層（顯性分組學習、隱性復式教學）

4、練習與測驗分層（A、B、C）

學生的分層是動態的，根據測驗結果可以改變層次，鼓勵學生向上發展。實行升三退一制。比如一所學校的英語分層就大體分成了三類：全英語、中英對半、中文為主的三類班級，學生在英語課上是走讀制。

三、注重學生的全面發展

1、堅持以人為本，正如語文課標概述一樣：堅持一個根本（堅持以人為本），兩性統一（工具生與人文性統一）三維交融（過程方法變了，結果也變了，劉翔七步跨欄、注重熏陶感染力、潛移默化把這些內容滲透于日常的教學過程之中。）；四大核心觀點（語文素養、能力為重、立足應用、繼承與創新）。在一些方法與措施中能看來以人為本的出發點。

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！” ——《孔乙己》

2、全面推進學生綠色評價體系。

要依據黨的教育方針、相關教育法律法規、國家課程標準等有關規定，突出重點，注重導向，把學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況五大塊20小項作為評價學校教育質量的主要內容，著力構建中小學綠色教育質量綜合評價指標體系。

1.品德發展水平。通過行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等關鍵性指標進行評價，主要考查學生品德認知和行為表現等方面的情況，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學業發展水平。通過知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識等關鍵性指標進行評價，主要考查學生對各學科課程標準所要求內容的掌握情況，促進學生打好終身學習和發展的基礎。

3.身心發展水平。通過身體形態機能、健康生活方式、審美修養、情緒行為調控、人際溝通等關鍵性指標進行評價，主要考查學生身體素質和心理素質等方面的情況，促進學生形成健

康的體魄和良好的心理適應能力。

4.興趣特長養成。通過好奇心求知欲、愛好特長、潛能發展等關鍵性指標進行評價，主要考查學生學習的主動性、積極性和個人愛好等方面的情況，促進學生個性發展和可持續發展。

5.學業負擔狀況。通過學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力等關鍵性指標進行評價，主要考查學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，促進減輕學生過重的課業負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。

綠色評價，我校也在摸索中，我們在還不夠全面，目前僅限在成績上。

2、側重學生的社團活動

在“第一課堂打基礎，第二課堂出人才”的思路指導下，他們的社團多，保障措施有力，活動開展的有聲有色，讓每位學生的特長得到發展。

四、把活動課程化，傳承與拓展學校文化

把活動課程化，這一方面像我們興趣小組，像規范化的興趣小組。有目標、有宗旨、有小組愿景。

格致中學課程總體目標：課程要體現民族靈魂、科學精神、國際視野、創新素養。實施方法是：基礎性校本化，拓展課程多元化，研究型課程自主化。格致中學的德育課程，注重德育踐行，突出自我教育，培養社會責任，樹立理想信念。實施“分層德育課”高一突出：自律、自主、自創；高二突出：思考、思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。

他們在做法與我們校長的要求有類似之處，就是要求管理者不斷地向成員宣揚愿景，宣揚組織的藍圖，班集體未來的目標和樣子，讓小組、班級的愿景、標語不斷的激勵組織共同前進。

當我們把一兩個興趣小組辦好后，學校就有的特色，當我們有十來個響亮的小組，并有在全縣范圍影響的小組，那我們就是特色學校，我們的小組成了大組，那我們就是品牌學校。

五、典型觀點錄

這次學習的知識，對我來說，全是點狀的，本想把他們整合在一塊，找出內涵來，但這個設想對我來說有點遠，不能結合我校實際，詳盡的最后給大家分享學習感受。最后給大家列幾條典型觀點，看看那些那我們有激勵用，以期我們共同進步。

1、強國必先強教，強教必先強師。

2、選擇了教育，就是選擇了高尚。

3、教育永遠是奉獻，沒有索求。

4、今天的教育質量，就是明天的國民素質。

5、每一位老師均是德育工作者。

6、每一個孩子都是寶，每節課給了孩子什么，為孩子盡了多少責任？

7、教師不能代替學生的成長。

8、要看著學生教學生，不要看著教材教學生。

9、讓差生板演，讓中等性糾正，讓優生介紹更加簡便的方法。

10、第一課堂打基礎，第二課堂出人才。

11、基礎教育是不允許出錯的，老師的一言一行合感染學生的一生。

12、優秀教師是不斷跌打滾爬的結果。

13、文化的引領與感染力不容忽視。

14、活動課程化是學校的核心競爭力。

15、胸中有書、心中有人，不斷的自我超越。