第一篇：上海印象之上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)[推薦]

麒麟?yún)^(qū)沿江鄉(xiāng)示范小學(xué)

劉東洪

短暫的兩周上海學(xué)習(xí)很快就已結(jié)束。在這十三天的學(xué)習(xí)中，我親身聆聽(tīng)了上海優(yōu)秀老師的課，也得到了上海市師資培訓(xùn)中心、上海電視大學(xué)、浦東教育發(fā)展研究院、上海復(fù)旦大學(xué)教育學(xué)院、上海市教科院、上海市洋涇中學(xué)、上海市浦東第二中心小學(xué)、上海市梅園小學(xué)等學(xué)校的老師們的短期培訓(xùn)。在聽(tīng)了每一節(jié)精彩的課堂教學(xué)后，以及每位專家們實(shí)實(shí)在在的教育理論培訓(xùn)后，我對(duì)課堂教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)，真正感受到了什么是素質(zhì)教育。在教學(xué)中該怎樣來(lái)看待自己的角色，工作中如何體現(xiàn)自我價(jià)值，以及課堂教學(xué)中怎樣確立自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，怎樣提升自己的教學(xué)技能等。

在聽(tīng)取了李海林教授的專題講座《教師二次發(fā)展論——卓越型教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成長(zhǎng)方式》后，我對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展方向似乎明白了許多，也知道自己在未來(lái)的教學(xué)生活中該怎么走好每一步。當(dāng)然，誰(shuí)也不能預(yù)測(cè)將來(lái)會(huì)是怎么樣的，也包括我，但我至少知道努力的方向。因而，我可以盡自己最大的能力去拼搏。那樣，我會(huì)生活得比別人更充實(shí)，更實(shí)在，更有意義，這是我對(duì)自己教育事業(yè)的一種追求，希望這種追求能達(dá)到一個(gè)更高層次，而不是一般教師所認(rèn)為的那樣。就像李海林教授說(shuō)的：“學(xué)無(wú)止境，求無(wú)止境，再接再厲，追求更高境界。”

一個(gè)優(yōu)秀的教師少不了都有屬于他本人的科研成果。而科研成果的產(chǎn)生則來(lái)自于教師本身對(duì)教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴積累，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為理論文字的直觀再現(xiàn)，論文在此基礎(chǔ)之上應(yīng)映而生。

說(shuō)到論文，我先前有許多弄不明白的問(wèn)題，自聽(tīng)取了上海市教科院《教育科研》的副主編張肇豐老師的專題講座《教育科研論文撰寫(xiě)》后，以前的很多便是茅塞頓開(kāi)。我明白了，在很多論文中重要的是要用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴大家做什么，而不是一味的用枯燥的理論語(yǔ)言堆砌起自己的文章框架。也就是說(shuō)，在論文的撰寫(xiě)上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理論新觀點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，新的觀點(diǎn)是專家學(xué)者們?cè)缇脱芯砍鰜?lái)了，作為站在教育前沿的一線教師，我們最需要的是利用起專家學(xué)者們研究出來(lái)的這些新的觀點(diǎn)，把自己平時(shí)在教學(xué)中的好的典型的具體事例拿出來(lái)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)自己的具體方法來(lái)告訴大家該怎么做。也就是說(shuō)，你的觀點(diǎn)可以說(shuō)就是專家們的觀點(diǎn)，但具體事例就必須是寫(xiě)出你自己是怎么做的。照這樣理解，原來(lái)我所認(rèn)為的論文難寫(xiě)的困難一下子變得輕松多了。這使我聯(lián)想到一次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中聽(tīng)到一位同仁說(shuō)的：“天下文章一大抄，看你會(huì)超（抄）不會(huì)超（抄）。”我想，他所說(shuō)的“抄”字可能說(shuō)的就是寫(xiě)論文時(shí)要學(xué)會(huì)引用專家學(xué)者們研究出的新的觀點(diǎn)吧；這里所說(shuō)的“超”字可能說(shuō)的就是指在寫(xiě)論文的過(guò)程中能否在超越新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上利用自己教學(xué)工作中的典型事例對(duì)引用的觀點(diǎn)加以說(shuō)明，使所引用的觀點(diǎn)更加具有科學(xué)性和實(shí)證性。這樣，我們的科研成果才更加具有實(shí)用性和可操作性，這恰好迎合了新的教學(xué)觀。

另外值得一提的是，寫(xiě)論文時(shí)所選擇的材料一定要是大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，否則也就失去了它作為經(jīng)驗(yàn)交流與方法借鑒的價(jià)值。

教學(xué)，對(duì)于我們站在三尺講臺(tái)上的一線教師來(lái)說(shuō)，那可是家常便飯。它是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育等的主要途徑。但是，對(duì)于教學(xué)的真正內(nèi)涵，我們又都了解多少呢？聽(tīng)了上海市浦東教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)陳珍國(guó)教授的專題講座《有效教學(xué)與教學(xué)觀察》后，這才讓我知道，要真正弄明白有關(guān)“教學(xué)”的一些問(wèn)題，就需要我們細(xì)細(xì)地從教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)去挖掘和研究。新理念下的教學(xué)不同于單純的所謂教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，或者說(shuō)教師講與學(xué)生聽(tīng)的問(wèn)題。從當(dāng)今教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，它具體分為“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”等工作。針對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀來(lái)講，站在我們教師面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他不是一個(gè)裝知識(shí)的容器，所以古希臘的教育家普羅維戈這樣評(píng)說(shuō)學(xué)生，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”對(duì)于當(dāng)今的教學(xué)，聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育家納依曼是這樣評(píng)說(shuō)的：“今天教育的內(nèi)容80%以上都應(yīng)該是方法，因?yàn)榉椒ū戎R(shí)更重要。”從這一點(diǎn)上來(lái)看，讓我受到很大的啟發(fā)，也讓我更加明白“作為一名教師，要由對(duì)學(xué)生授之于‘魚(yú)’轉(zhuǎn)化為不但要對(duì)學(xué)生授以‘魚(yú)’，更要授予‘漁’。”這句話的道理。知識(shí)是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，在浩瀚無(wú)際的知識(shí)海洋里，只要交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，那么，學(xué)生便會(huì)自由自在地在知識(shí)的海洋里暢游，他所學(xué)到的知識(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們老師所傳授給他的知識(shí)，并且還會(huì)多得多。所以，我們老師一定要樹(shù)立起“今天的教是為了明天的不教”這個(gè)信念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在，我們對(duì)教學(xué)的理解又要進(jìn)一步加深了，那就正像華東師大的葉瀾教授所說(shuō)的：教學(xué)要關(guān)注生活性——現(xiàn)實(shí)關(guān)懷（課堂教學(xué)充滿生活氣息）；發(fā)展性——未來(lái)關(guān)懷（課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本）；生命性——終極關(guān)懷（課堂教學(xué)充滿生命氣息）。這又體現(xiàn)出了教學(xué)的時(shí)代性。因此，我認(rèn)為，教學(xué)要因人而變，因時(shí)代而變，因人的需要而變。什么樣的社會(huì)需要什么樣的教學(xué)，什么樣的時(shí)代又需要挖掘出什么樣的“教學(xué)觀”。

除此之外，我們現(xiàn)在更要關(guān)注的是有效教學(xué)的研究與利用。具體地說(shuō)，有效教學(xué)包括以下幾點(diǎn)：

1、有效教學(xué)是有趣的教學(xué)。

2、有效教學(xué)應(yīng)該是“有情”的教學(xué)。

3、有效教學(xué)是有內(nèi)涵的教學(xué)。

4、有效教學(xué)是“有效益”的教學(xué)。（指的是教學(xué)的三維目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。）

5、有效教學(xué)是“有效率”的教學(xué)。（指的是一堂課中的知識(shí)容量、信息容量。但教學(xué)有效性的判斷是看教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度是否高為標(biāo)準(zhǔn)的。）

6、有效教學(xué)是“有序”的教學(xué)——結(jié)構(gòu)。

7、有效教學(xué)是“有度”的教學(xué)。（指的是教學(xué)中的自主度與開(kāi)放度。）

8、有效教學(xué)是“有創(chuàng)新”的教學(xué)。（指的是提升教學(xué)的有效性需從“教學(xué)五環(huán)節(jié)”上有創(chuàng)新；有效教學(xué)需關(guān)注教學(xué)與技術(shù)的整合創(chuàng)新。）

還有就是，教師的教學(xué)在設(shè)計(jì)上更要注意煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，讓課堂更加充滿人性化。說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，上海復(fù)旦大學(xué)教育學(xué)院的博士生導(dǎo)師謝利民教授的講座《煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念》給了我一個(gè)更大的啟發(fā)，讓我明白，課程改革的方向與發(fā)展是由政府和專家們決定著的，也就是說(shuō)，制定課程改革的是政府，文本課程的制定者是專家，而實(shí)施課程改革的是校長(zhǎng)和老師，以及校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也是校長(zhǎng)和老師。由此看出，我們走在一線教學(xué)崗位們的老師在課堂改革中的重要性，課程改革成功與否的關(guān)鍵也再與上課的老師是否實(shí)施了這一方案，所以說(shuō)：“上課比編寫(xiě)一本教材難一百倍。”從這一角度上來(lái)分析，我更明白了，文本課程真正實(shí)施的關(guān)鍵是教師，課堂教學(xué)（非公開(kāi)課及觀摩課）是決定學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵。在這其中，常規(guī)課所表現(xiàn)出來(lái)的效果比公開(kāi)課和觀摩課更重要，形象地打個(gè)比方，公開(kāi)課和觀摩課好比是飯店里的幾頓色香味俱全的美餐，而常規(guī)課就好比是每個(gè)人的一日三餐，而決定著一個(gè)人身體健康的是他家里的一日三餐，而不是飯店里的那幾頓色香味俱全的美餐。所以說(shuō)，決定著課堂好壞的關(guān)鍵是常規(guī)教學(xué)課，而不是那幾節(jié)所謂的漂亮的公開(kāi)研究課。謝教授的這一比方無(wú)疑告訴我們，教學(xué)的成效關(guān)鍵在平常的課要上得實(shí)在，這才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

另外，謝教授在現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念的確立上主張“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念；在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念上，謝教授主張建構(gòu)“共同參與，互相合作”的師生關(guān)系。他認(rèn)為：好教師所上的課是具有個(gè)性化的，教學(xué)一定是師生雙方活動(dòng)的過(guò)程。

等等，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但這些專家、教授以及老師們給我的卻很多很多，我感到非常榮幸。我非常感謝這些熱情的上海老師。不過(guò)，我更要感謝麒麟?yún)^(qū)政府、區(qū)教育局、鄉(xiāng)中心學(xué)校那些關(guān)心和支持我們的各位領(lǐng)導(dǎo)，以及社會(huì)上那些關(guān)心和支持教育事業(yè)的各位仁士，是你們給我們創(chuàng)造了這次上海學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我想，這次學(xué)習(xí)中所感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定會(huì)在今后的工作中發(fā)揮出更亮的光芒，給我區(qū)的教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：印象上海抒情散文（模版）

有人說(shuō)，喜歡一個(gè)人，戀上一座城；我沒(méi)有喜歡的人，卻實(shí)實(shí)在在掂念著一座城。

初識(shí)上海，是05年三月份的事，當(dāng)時(shí)為了文憑坐著火車到了這個(gè)城市。剛走出火車站，迎面撲來(lái)的是一股清新濕潤(rùn)的空氣，一夜的疲勞頓時(shí)消除，神情氣爽，不由自主摸了摸臉頰，好象小時(shí)候皸裂的臉上剛剛擦上雪花膏一樣，不僅皮膚濕潤(rùn)，就連心靈也跟著溫潤(rùn)起來(lái)，這里的空氣沁人心脾啊！只這一瞬，仿佛通電一般，喜歡上了這個(gè)城市。想想吧，三月的天，我所在的北方樹(shù)枯枝禿、寒氣襲人，而上海所到之處盡皆綠意盎然，華師大院內(nèi)的麗娃河畔竟開(kāi)著滿滿的小粉花，那是夾竹桃。這對(duì)我依然處在冬天的心又是一大驚喜，仿佛在我的心頭綻放一樣。住下來(lái)，在校園里，在上海各處走走逛逛，有了更多的驚喜，在北方普普通通的一蓬草，在這里居然能開(kāi)出花朵，不禁感嘆，這里確是人杰地靈的好地方，即便把一根扁擔(dān)隨隨便便插進(jìn)土里，也能開(kāi)出美麗的花朵。盛夏來(lái)臨的校園內(nèi)，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠意蔥蘢，當(dāng)然還有一股濕濕的特別的南方味，而就在對(duì)面，卻有一大片黃色的竹林，似有秋意蕭條之意，真是感謝造物主的神奇，一邊讓人享受夏意濃濃，一邊讓人品味秋意蕭蕭，不用轉(zhuǎn)換時(shí)間，只需一個(gè)轉(zhuǎn)身。這自然界的饋贈(zèng)讓我驚嘆不已、讓我目不暇接、讓我意亂心迷，我常常坐在這里冥想，梳理那曾紛亂的心靈。

十年的上班生涯，從不諳世事到漸入世俗，背負(fù)了太多的沉重，單位里的利益糾纏，同事間的人事瑣碎，家庭里的庸常雜亂……容顏憔悴不說(shuō)，心靈幾近干枯，甚至絕望。當(dāng)我踏進(jìn)華師大看到一個(gè)個(gè)青春的面龐，看到一個(gè)個(gè)輕靈的身影，我的腳步也仿佛輕捷了許多，囚禁的心靈剎那間釋放，似乎找到了青春的感覺(jué)。大學(xué)四年像個(gè)夢(mèng)魘，更像作繭自縛，所以從沒(méi)有青春飛揚(yáng)的感覺(jué)。這是第一次自覺(jué)地意識(shí)到自己有活力自己還年輕。此后，我與那些學(xué)生一樣上課下課，我與他們一樣徜徉在這美麗的校園，我與他們一樣沉浸在圖書(shū)館里，我與他們一樣為了聆聽(tīng)大師的演講早早去占座位。閑暇時(shí)，我們?nèi)ル娪霸嚎葱鲁龅耐鈬?guó)大片，或租幾盤碟，幾個(gè)人擠在宿舍里看他個(gè)昏天黑地；閑暇時(shí)，去看最新編排的昆劇；閑暇時(shí)，我們也常常逛商場(chǎng)，抱回一件又一件漂亮衣服，上海可是時(shí)尚之都，眼界大開(kāi)，審美從此大改……總之，煩雜的塵囂被拋開(kāi)幽閉的心靈被打開(kāi)，此時(shí)的自己仿佛破繭而出，雖沒(méi)有成蝶，但長(zhǎng)成一只飛蛾也不錯(cuò)啊，一切都是全新的，一切都那么驚喜，一切都那么充實(shí)。我知道我呆在井里的時(shí)間太長(zhǎng)了！

冬天的上海比較難過(guò)，室外雖是綠意片片，可宿舍里陰冷陰冷，雖然同屋江西暖妹麗萍送了宿舍每人一雙棉拖，可仍呆不住人，我又不習(xí)慣圖書(shū)館里的空調(diào)味。幸好華師大外面有一長(zhǎng)風(fēng)公園，還有一條較為浩蕩的河流，兩岸綠樹(shù)茵茵，人跡罕至，頗為幽靜，在有太陽(yáng)時(shí)坐在河邊并不算冷，就這樣，我每天來(lái)公園讀書(shū)，聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴看著河水緩緩流淌讀著波伏娃的《第二性》，將近七百頁(yè)的理論著作就在這幽僻的公園里讀完了。可笑的是，這理論并沒(méi)有用多少！答辯時(shí)幾乎所有老師都說(shuō)：這是他們看到的最弱的女性主義論文，不過(guò)，你文字功底不錯(cuò)，你的后記給你增色增分不少，順利通過(guò)！在上海學(xué)習(xí)期間，有意識(shí)收集了大量資料，并于2006年整理成《現(xiàn)代小說(shuō)十二釵》一書(shū)，順利被評(píng)上副教授。至此，在求學(xué)的路上在職稱的路上，我止于前進(jìn)，學(xué)術(shù)的路漫漫其修遠(yuǎn)兮啊，我不想再求索了！從此后，我只做自己喜歡的事，哪怕寫(xiě)兩句打油詩(shī)也是好的呀！

離開(kāi)上海十年，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著它。想它的種種好處，那里的姐妹們那里的空氣那里的時(shí)裝那里的帶甜的食物，那些在當(dāng)時(shí)很尷尬的事情現(xiàn)在回想起來(lái)也是甜蜜無(wú)比。比如，上海人的小市民氣，據(jù)說(shuō)上海人把上海以外的人都看成鄉(xiāng)下人。記得我第一次去商場(chǎng)買鞋時(shí)的情況，當(dāng)我報(bào)出我要39碼的鞋時(shí)，那服務(wù)員驚訝地差點(diǎn)把下巴掉下來(lái)，同時(shí)兩只眼睛把我從頭到腳從腳到頭看了好幾遍，然后才操著濃重的上海口音說(shuō)：濃個(gè)子這么矮腳怎么這么大啊！半天也不給拿鞋，氣憤之下，走了，鞋也不買了。再后來(lái)，我去買鞋時(shí)就不直接說(shuō)39，而是先說(shuō)36、37、38……然后一碼一碼試上去，只到買合適為止，小樣，不信你不給我拿，有本事你不用賣。冬天到了，與同學(xué)去買靴子，鞋碼合適了，小腿怎么也上不去，小腿進(jìn)去了，鞋碼又大了，那服務(wù)依然用上海話說(shuō)：濃的小腿好粗啊！確實(shí)是，北方人的小腿肚子都大，人家南方人的小腿就是一直棍棍，根本沒(méi)腿肚子，所以上海的靴子基本上是直筒，后來(lái)只好放棄了在上海買靴子的想法。逛得商場(chǎng)多了，也就不怕他們笑話了，偶爾遇到，我們也用地道的晉城話還回去，然后一笑了之。

本沒(méi)有喜歡的人，但呆了一年卻也有了惦念的人。在上海期間，同屋麗萍與我較好，一塊吃一塊玩，可以說(shuō)形影不離。她是個(gè)典型的南方人，厚厚的嘴唇瘦瘦小小的個(gè)子，常愛(ài)穿旗袍，素潔優(yōu)雅大方得體，又一副小女人的樣子；她愛(ài)干凈，不僅把自己收拾得利索整潔，還時(shí)常把宿舍收拾得窗明幾凈，我們坐享其成；在上海的一年里她幾乎每天都與丈夫通話幾十分鐘，纏纏綿綿有如初戀，那份情感讓生猛的我好生羨慕（我打電話就是分分鐘鐘的事）。想不到這樣一個(gè)小女人居然有一天破口大罵，起因當(dāng)然是我。那天穿了條黑裙子，老王（閨蜜）穿了件紅衣服，我們倆往麗萍面前一站，讓她猜一部世界名著。她猜半天猜不出，我順口一說(shuō)：傻瓜也知道是《紅與黑》。話剛出口就見(jiàn)麗萍脖子上青筋暴出雙手叉腰地罵開(kāi)了。已記不清原話，大意就是我下了個(gè)套捉弄于她。大大咧咧的我只是開(kāi)玩笑，沒(méi)想到會(huì)這樣，一下子就驚呆了，不管她怎么數(shù)說(shuō)，我只管木然著，表情僵硬得估計(jì)能夠裁開(kāi)報(bào)紙。后來(lái)和好如初，只是這小女人的能量著實(shí)把我嚇了一跳。分開(kāi)十多年，不知安好？不須多慮，像她那種精明干練而又善解人意上得廳堂下得廚房的人焉能不好！我只是惦念她。

此外還有李導(dǎo)，長(zhǎng)我?guī)讱q，溫良賢淑又愛(ài)鉆研學(xué)問(wèn)。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，一遇問(wèn)題便向她請(qǐng)教，幾成我的論文導(dǎo)師。倆人同在一省內(nèi)，可十年也沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)面，只是偶爾聯(lián)系一下，了解些她的近況，目前正在全力照顧小兒上學(xué)。還有班長(zhǎng)，風(fēng)情萬(wàn)種的云南美人，因論文答辯在一起，對(duì)她有了更多的了解，也更親近一些。因有微信，知道她的日子過(guò)得滋潤(rùn)甜蜜。

還有未聯(lián)系的其他同學(xué)們，你們可好？

第三篇：印象上海―工作隨筆

印象上海――工作隨筆

我有幸成為中鐵二局電務(wù)公司上海十一號(hào)線北段二期項(xiàng)目建設(shè)的一名員工，從成都出發(fā)一路馳騁行進(jìn)近40個(gè)小時(shí)來(lái)到上海，生平第一次來(lái)上海，在我心目中上海是一個(gè)充滿活力、引領(lǐng)時(shí)尚潮流、世界一流的現(xiàn)代化國(guó)際化大都市。

下了火車，首先，引入眼簾的是氣派宏偉的上海火車站；走出大廳，一棟棟整齊氣派的高樓大廈映入我得視線；走到馬路旁，路邊是操著上海口音穿行而過(guò)忙忙碌碌的行人，路中是南來(lái)北往行云流水的豪車。坐在去我們項(xiàng)目部臨時(shí)住所的車上，聽(tīng)著歡快的歌聲，欣賞著沿途的風(fēng)景，寬闊的馬路上干干凈凈與上海是國(guó)家園林城市、國(guó)家衛(wèi)生城市相得益彰。

到了項(xiàng)目部臨時(shí)的住所，大家正在吃早飯，項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)和同事們熱情的招呼我讓我放下行李吃早飯，早飯吃的是面條，我是北方人，面條是我的最愛(ài)，在這里能吃上面條甚是高興，更高興的是項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)和同事們都非常的熱情友好。在這樣的環(huán)境和氛圍中工作我想一定會(huì)很開(kāi)心，我將把這種友好和溫馨置于工作、學(xué)習(xí)和生活中。

今年七月，我懷揣夢(mèng)想從陜西來(lái)到成都開(kāi)始了人生之旅，在公司物資部見(jiàn)習(xí)了近四個(gè)月，在那里我不僅僅學(xué)到了業(yè)務(wù)知識(shí)，更多的是一種工作的方法、工作的能力以及與人相處為人處世的道理。我將帶著一份感恩之心，帶著一份學(xué)習(xí)之心，在上海開(kāi)始新的征程。我相信在這里，在項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)懷下，在師傅的細(xì)心教導(dǎo)下，在同事的幫助下，加之自己的努力，我一定會(huì)更好更快的成長(zhǎng)，更早更快更好的擔(dān)當(dāng)重任。

上海十一號(hào)線北段二期項(xiàng)目所有同仁將秉承中鐵二局“開(kāi)路先鋒”精神，繼承電務(wù)公司前輩們的不怕吃苦、不畏艱難的光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)電務(wù)公司勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，在公司的正確引領(lǐng)下，在公司和項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，在所有同仁的共同努力下，我相信上海十一號(hào)線北段二期項(xiàng)目又將是一個(gè)精品乃至國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程，實(shí)現(xiàn)新的超越。

祝愿公司明天更美好！祝愿我們項(xiàng)目明天更輝煌！我將與您共同成長(zhǎng)，共同見(jiàn)證輝煌！

第四篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存

帶著興奮，帶著期待，我們來(lái)到了上海。上海參觀學(xué)習(xí)之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見(jiàn)、大上海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導(dǎo)游說(shuō)：“姚明和劉翔分別代表了上海發(fā)展的高度和速度”。這句話概括得非常準(zhǔn)確，我認(rèn)為上海的教育亦如此。

上海的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改。每到一間學(xué)校我們最關(guān)注的就是他們的課改，課堂教學(xué)模式。上海的教育發(fā)展走在前沿，很早就大力提倡素質(zhì)教育。每個(gè)學(xué)校都很實(shí)在很謙虛他們都說(shuō)：“上海的素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響但也是在搞應(yīng)試教育。”參觀了他們的學(xué)校聽(tīng)了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質(zhì)教育為主，高中是應(yīng)試教育為主，大力搞素質(zhì)教育但并不否定應(yīng)試教育。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，應(yīng)試的能力也不差。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面：一方面是課堂教學(xué)的改革，另一方面課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學(xué)個(gè)改革和徐匯中學(xué)的課程改革，他們開(kāi)設(shè)的特色教育方面介紹比較詳細(xì)。

一、上海閘北八中的成功教育課堂模式 首先幫助成功——“講練結(jié)合”模式

早期成功教育發(fā)現(xiàn)“以講為主”模式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生集中的課堂效果很差，為此，他們進(jìn)行了“幫助成功——講練結(jié)合”的模式改革。

這一模式壓縮了教師的“講”，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，以教師的“講”引導(dǎo)學(xué)生的“練”，使教師的講和學(xué)生的練具有明確的針對(duì)性。這種“講練結(jié)合”，是“低、小、多、快”原則指導(dǎo)下的講練結(jié)合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過(guò)程中，學(xué)生成功的比例增加了，基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，成功心理開(kāi)始形成。

然后到嘗試成功——“試講練結(jié)合”模式

“幫助成功”為學(xué)生走向自主成功提供了基礎(chǔ)，但研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以提高，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不很理想，能力、人格難以得到充分發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生一般較難從幫助成功直接進(jìn)入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一個(gè)中介性的環(huán)節(jié)。他們從母親教孩子學(xué)走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過(guò)程得到了啟發(fā)，尋找“幫助成功”到“自主成功”中介環(huán)節(jié)的課堂模式成為研究的關(guān)鍵。

再到自主成功————“學(xué)試講練結(jié)合”模式

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，我們又及時(shí)進(jìn)行了“自主成功”“學(xué)試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式的探索。新增加的“學(xué)”，要求把學(xué)生自己學(xué)貫穿模式的始終。不管是“幫助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學(xué)生自己學(xué)，只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，并且漸漸提高。而“自主成功”的關(guān)鍵是加大讓學(xué)生自己學(xué)的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過(guò)程中。

上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽(tīng)了一節(jié)初三的數(shù)學(xué)課《圓的確定》。這一節(jié)課的模式就是講練結(jié)合的模式，其實(shí)跟我們平時(shí)上課的課堂模式差不多。聽(tīng)了他們校長(zhǎng)的介紹后，他們?cè)谡n堂以外的教學(xué)工作做得很細(xì)我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中等偏下水平，根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，他們的學(xué)生是全區(qū)65%以后的生源，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，他們確定了教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是：抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、抓中等題目的得分率，抓二本的上線率。為了達(dá)到最佳效果，在如何控制教學(xué)難度上下了很大的功夫，工作做得很細(xì)。

1、在電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案

在已有的電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案，就是把新課重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)詞匯以填空的形式出現(xiàn)，這樣可以減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間，既抓住重點(diǎn)，又提高了聽(tīng)課效率，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分男同學(xué)只聽(tīng)不記，而女同學(xué)記筆記就不能專心聽(tīng)講，學(xué)案把這個(gè)矛盾很好地解決了，另外，在學(xué)案上老師當(dāng)堂要講的例題印上，方便學(xué)生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型馬上練習(xí)，這樣講練結(jié)合，就能掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)案的反面就是回家作業(yè)，使學(xué)生從大量的課外輔導(dǎo)材料中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查

如何衡量教師的教學(xué)難度和要求是否符和學(xué)生實(shí)際？他們采用的方法是每學(xué)期召開(kāi)兩次學(xué)生座談會(huì)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取4名同學(xué)，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另外在起始年級(jí)，每周由學(xué)習(xí)委員組織進(jìn)行一次用“按、按、按”調(diào)查課堂聽(tīng)懂率、作業(yè)會(huì)做率、作業(yè)做對(duì)率及作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由教學(xué)處主任傳達(dá)給年級(jí)組長(zhǎng)，再由年級(jí)組長(zhǎng)傳達(dá)到任課教師，連續(xù)兩次偏差較大的，由主抓領(lǐng)導(dǎo)與老師分析，找出問(wèn)題所在，提出解決方法，這樣就可以及時(shí)調(diào)整、修正老師的教學(xué)偏差。在高

二、高三年級(jí)也進(jìn)行這項(xiàng)工作，只是頻率低一些。

3、對(duì)大型考試提出具體的命題要求

所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測(cè)，是對(duì)教學(xué)要求的落實(shí)情況，學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)反饋，對(duì)這些考試的試卷命題，由教學(xué)處提出具體的要求：

（1）對(duì)整張?jiān)嚲淼钠谕凳?0%?5分

a、區(qū)分度最佳

b、對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生是一種肯定 c、我校的本科升學(xué)率75%左右 d、70%的高考得分率可達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線 為何要求70%?5 分

（2）學(xué)什么，考什么，命題人與備課組討論

4、重視大型考試的質(zhì)量分析

每次重要的大型考試，我們都很重視質(zhì)量分析，我們的質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)小題得分率，統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的得分率，用比值法分析每個(gè)同學(xué)的“進(jìn)步”、“退步，所謂的比值法是用“個(gè)人（班級(jí)）的成績(jī)“比上”班級(jí)（年級(jí)）的均分得到一個(gè)比值，這個(gè)比值大于1，說(shuō)明你的成績(jī)高于均分，比值小于1說(shuō)明你的成績(jī)低于均分；比值的大小確定了個(gè)體在集體中的相對(duì)位置；如果連續(xù)地記錄一個(gè)個(gè)體同性質(zhì)的“比值”，就能比較客觀反映個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)是進(jìn)步了，還是退步了。比如，最后一名的那個(gè)學(xué)生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，不斷地進(jìn)步就是不斷的成功體驗(yàn)。考到最后一名的也能有成功的體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)和名次評(píng)價(jià)所不及的。另外，大型考試的質(zhì)量分析會(huì)主抓本年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)要參加，與年級(jí)組的老師一起，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的補(bǔ)救措施。

5、深入課堂聽(tīng)課，把握教與學(xué)的第一手材料

我們每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，都有蹲點(diǎn)的年級(jí)，我們要求蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，要深入年級(jí)課堂去聽(tīng)課，這樣就可以把握所在年級(jí)的課堂教學(xué)，是否貫徹了我們的要求。聽(tīng)課的要求主要是聽(tīng)學(xué)生上課的精神狀態(tài)，看學(xué)生是否能被老師的教學(xué)所吸引，再就是聽(tīng)老師上課的思維容量和練習(xí)容量是否符合我們的教學(xué)要求，是否貫徹了我們所提出的講、練結(jié)合的課堂模式。

二、徐匯中學(xué)的“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念下創(chuàng)建的特色教育。

學(xué)校劃出2000多平方米作繪畫(huà)苑、舞蹈房、器樂(lè)、合唱排練房。為學(xué)生素描寫(xiě)生所配的石膏像種類不少于專業(yè)美術(shù)院校，有全區(qū)頗具規(guī)模的舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、西樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)。以及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)教學(xué)的電教設(shè)備、圖片、音像資料等。

徐匯中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有如下幾個(gè)。

1、基礎(chǔ)型課程：課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主陣地。按大綱要求開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)課。教師能面向全體學(xué)生，把握好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)方面，加強(qiáng)了鑒賞、技能、創(chuàng)作的比重，并且做到器樂(lè)進(jìn)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)一兩件樂(lè)器的演奏，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)方面，為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，將藝術(shù)特色班的做法推向全體學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進(jìn)課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

2、拓展型課程：學(xué)校開(kāi)設(shè)了興趣小組活動(dòng)。旨在發(fā)展學(xué)生興趣，拓寬文化視野。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且寓教于樂(lè)，大大活躍了校園藝術(shù)氣氛。目前的項(xiàng)目有：綜合壁飾、室內(nèi)樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈、合唱、戲曲欣賞、健美操、插花、剪紙、泥塑、紙袋工藝、絨線貼、繪畫(huà)、書(shū)法、陶藝、扎染臘染、紙浮雕、版畫(huà)、臉譜、賀卡、畫(huà)粉彩塑等20多個(gè)。

3、探究型課程：

（1）特色班的藝術(shù)教育：針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)校創(chuàng)造條件為特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生除完成大綱規(guī)定的文化課學(xué)習(xí)外，每周有4—8課時(shí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的藝術(shù)訓(xùn)練。

（2）教師自主編選教材：徐匯中學(xué)的藝術(shù)特色班教育界于專業(yè)和余性之間，無(wú)現(xiàn)成的教材可參。因此，教師在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選編教材。（3）學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展：通過(guò)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。無(wú)論是文化課學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)專業(yè)都有很大的提高。有 40%的藝術(shù)特長(zhǎng)生升入更高一級(jí)的藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)，如：上海音樂(lè)學(xué)院附中，北京舞蹈學(xué)院附中、上海師大音樂(lè)大專班、上海師大美院中專部、上海戲曲學(xué)校、上海工藝美術(shù)學(xué)校等。還有 50% 多的學(xué)生繼續(xù)升入高中，求得更多、更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。他們中有考入上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院的，也有考入上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)紡大、華東師范大學(xué)等高等院校的相關(guān)專業(yè)。

近年來(lái)，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指引下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，積極對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無(wú)形局限，貫串其他學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系。主要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

除了以上特色課程之外還有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展課，這些課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力開(kāi)闊了視野。徐匯中學(xué)創(chuàng)建了一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、結(jié)構(gòu)工程）。把科技教師派往上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)一年，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。在使用實(shí)驗(yàn)室之初請(qǐng)來(lái)上海交通大學(xué)的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代工程技術(shù)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。我們參觀了他們的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)性可比上海交通大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室令人贊嘆不已，這時(shí)我多么希望能成為他們學(xué)校的學(xué)生。

投入了大量財(cái)力保證藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

政府對(duì)學(xué)校的投入是毫不吝嗇的。學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育重視而大量投入的，學(xué)校自由發(fā)展各自的特色各有所長(zhǎng)，學(xué)生是享受教育，教師是受尊重和得到培養(yǎng)的而幸福的教學(xué)。上海早已領(lǐng)先一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但每個(gè)學(xué)校都很謙虛的認(rèn)為素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響但是實(shí)際上還是應(yīng)試教育，而真實(shí)的情況就是他們初中素質(zhì)教育為住高中應(yīng)試教育為住，他們找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。

課堂改革并不搞形式，踏實(shí)的教好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是講練結(jié)合沒(méi)有分組討論得不多，他們更注重的整個(gè)課程的改革，增加拓展課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與激情。他們的教學(xué)是先進(jìn)和科學(xué)的，有最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以到這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)的力量，切實(shí)理解生活中的先進(jìn)科學(xué)的應(yīng)用給生活帶來(lái)的方便。課堂教學(xué)完全沒(méi)有讓人驚喜，課室的布置簡(jiǎn)單，前面黑板后面用做出墻報(bào)的黑板，黑板上面貼著一些獎(jiǎng)狀就沒(méi)有其他的宣傳了，他們的班級(jí)裝飾比我們學(xué)校還要簡(jiǎn)單。整一節(jié)課下來(lái)完全沒(méi)有杜郎口的味道，沒(méi)有分小組討論，桌子擺得整整齊齊的。他們提倡的教學(xué)模式就是講練結(jié)合，講得少一些練得多一些。而我們聽(tīng)的那兩節(jié)課老師講得也不少，老師把概念要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講了，例題講了就讓學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生展示然后點(diǎn)評(píng)，這樣就完成一節(jié)課了。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面，一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的改革，課堂教學(xué)的形式?jīng)]什么特別講練節(jié)后。

二、課程的改革，增設(shè)了拓展課。每天的最后兩節(jié)課為拓展課。學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)人的愛(ài)好參加特色課他們的特色課開(kāi)展的有生有色。其中徐輝冢介紹得最詳細(xì)。

徐匯中學(xué)美術(shù)特色課程的研究已經(jīng)開(kāi)展了十幾年了。其間，在開(kāi)展常規(guī)課程教學(xué)的同時(shí)，還增設(shè)了很多專業(yè)課程，主要有：素描、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水粉、雕塑、版畫(huà)、篆刻、書(shū)法等；開(kāi)發(fā)的民間藝術(shù)課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。很多項(xiàng)目被編入二期課改美術(shù)教材（初

一、初二年級(jí)現(xiàn)行教材）。通過(guò)對(duì)這些創(chuàng)設(shè)課程的研究學(xué)習(xí)，已經(jīng)有三百余名學(xué)生成為各類國(guó)家級(jí)美術(shù)院校美術(shù)專業(yè)人才。多年的教學(xué)積淀，使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)在全市乃至全國(guó)有了一定的知名度。

近年來(lái)，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指引下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，積極對(duì)我校美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無(wú)形局限，貫串其他學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系。主要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

以下就線繩構(gòu)成、紙工藝兩個(gè)項(xiàng)目作具體闡述。

研究目的：對(duì)美術(shù)學(xué)科新的校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的研究，我們必須在以往的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上作思考。主要研究新課程對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響和價(jià)值。這些新課程要給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：持續(xù)地參與、組織、聯(lián)系學(xué)習(xí)，以提高自己的整體素質(zhì)；內(nèi)容的廣泛、綜合和連貫性幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力；長(zhǎng)于發(fā)展探求精神及經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)得研究性、創(chuàng)新性。

1、創(chuàng)建創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室 在校友任九皋先生、上海交通大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所科學(xué)教育研究分所的支持下，我校創(chuàng)建了創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室，并使其成為上海交通大學(xué)的試驗(yàn)基地，中央教科所的研究基地。其中包括一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、結(jié)構(gòu)工程）。科學(xué)類的實(shí)驗(yàn)室定位為科學(xué)家的搖籃、工程類的實(shí)驗(yàn)室定位為工程師的搖籃。《以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校科技教育的實(shí)踐研究》這一課題經(jīng)過(guò)審批成為中央教育科學(xué)研究所國(guó)家級(jí)課題《學(xué)校科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新的實(shí)踐與探索》的子課題。在課題的研究過(guò)程中，不斷探索，讓學(xué)生了解現(xiàn)代工程技術(shù)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。科技教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。目前生命科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室已基本建成，正啟動(dòng)工程類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃工作。創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來(lái)很大的提升空間，也為科技教師的專業(yè)化發(fā)展提供方向和機(jī)會(huì)。

特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等都值得我們?nèi)ネ魄谩W(xué)習(xí)、借鑒。

一、硬件設(shè)施建設(shè)給校園描上“面向現(xiàn)代化”的面紗，激起我們無(wú)限的向往。

或許是因?yàn)樾陆ǖ木壒剩淌摇⑥k公室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施一應(yīng)俱全，活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進(jìn)入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問(wèn)中了解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時(shí)代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的意念。

明德中學(xué)105年的校史為明德中學(xué)“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，校門正中面對(duì)的廣場(chǎng)中央是創(chuàng)校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對(duì)明德中學(xué)的題字和評(píng)價(jià)，沿著校道深入到教學(xué)區(qū)邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國(guó)科學(xué)院院士校友的半身塑像和4個(gè)充滿鼓動(dòng)性的虛位像座，加上以賀龍?jiān)獛浀让捏w育館、圖書(shū)樓，用文字詩(shī)聯(lián)串接而成的文化長(zhǎng)廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書(shū)香氣息和強(qiáng)者之音，其感染性、號(hào)召力無(wú)時(shí)不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學(xué)習(xí)明德中學(xué)“文化立校”，我們沒(méi)有這 本文來(lái)自文秘114 http://www.tmdps.cn，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。么長(zhǎng)久的文化積累，但努力構(gòu)建一個(gè)良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)定“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的信念，我想，盡管任重而道遠(yuǎn)，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學(xué)校，只要是育人的場(chǎng)所，都值得我們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

三、實(shí)實(shí)在在推行的全面發(fā)展與特色辦學(xué)相結(jié)合的新課該理念引發(fā)出我們?cè)S多新的思考。

作為湖南省的兩所名校，明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)在歷來(lái)的中考、高考中并沒(méi)有一而貫之的驕人業(yè)績(jī)，但社會(huì)對(duì)到兩校求學(xué)卻一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學(xué)、追求學(xué)生的面發(fā)展。廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)指出，“我們的兩考成績(jī)一般居于中上游，并沒(méi)有特別的突出，但我們的籃球、美術(shù)、音樂(lè)在長(zhǎng)沙卻是一流的，我們所設(shè)的特色班級(jí)都一直吸引著許多家長(zhǎng)和學(xué)生。”走進(jìn)明德、了解明德，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有湖南體院定點(diǎn)保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語(yǔ)特色班，有由宋祖英等著名藝術(shù)家定期指導(dǎo)的音樂(lè)、美術(shù)特色班，還有名目繁多的校園社團(tuán)和藝術(shù)沙龍活動(dòng)等。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀已經(jīng)逐步從“單向應(yīng)考型”向“綜合特色型”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變更符合最新課改精神理念。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種發(fā)展趨向才是今后我們教育教學(xué)的主流，因此，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討。

（二）課程改革與教學(xué)

課程改革與教學(xué)是學(xué)校自主發(fā)展的核心內(nèi)涵。有專家指出：“課程與教學(xué)兩者高度連接，實(shí)屬一體，教學(xué)是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，課程是教學(xué)的事件，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)時(shí)，兩者不可分離；表現(xiàn)為靜態(tài)時(shí)，兩者被分離。”因此，學(xué)校要在課程改革與教學(xué)方面把握以下兩點(diǎn)：首先，要明確基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》詳細(xì)規(guī)定了課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和具體目標(biāo)，明確了基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)普通學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合、基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合、統(tǒng)一性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合、穩(wěn)定性目標(biāo)與動(dòng)態(tài)性目標(biāo)相結(jié)合、科學(xué)性目標(biāo)與人文性目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校要圍繞課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求，重視課程設(shè)計(jì)，做到對(duì)國(guó)家課程、地方課程以及校本教材進(jìn)行有效整合，校本課程設(shè)置能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，有效落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。有效教學(xué)的主要標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的非常了解，校長(zhǎng)抓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是要把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，即教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試。在進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中，做到與學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)反思、教學(xué)研究相結(jié)合，根據(jù)反思性教學(xué)理論中相關(guān)的實(shí)施策略，分類推進(jìn)，對(duì)不同層次、不同水平的教師區(qū)別對(duì)待，從課堂實(shí)際與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提出不同要求，有個(gè)性地落實(shí)教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，找到需要跟進(jìn)的問(wèn)題，加以研究，實(shí)施對(duì)策，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

聽(tīng)完學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校基本情況的介紹后，在該校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀了上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校的每個(gè)教室。整個(gè)學(xué)校的專用教室非常多，分類也非常細(xì)，配有音樂(lè)室、家政室、手工室、烹飪室、多感官訓(xùn)練室、感覺(jué)統(tǒng)合室、資源室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、迷你游戲室、康復(fù)室、個(gè)別訓(xùn)練室等等，這里的每一間教室都有自已獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展天地。迷你游戲室里面，兒童在專業(yè)教師的幫助下，利用游戲療法，在游戲中充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，為心理治療提供積極的幫助。多感官訓(xùn)練室里，可以讓學(xué)生選擇和體驗(yàn)不同的感官器材，在輕松、和諧的環(huán)境下，自由探索，使學(xué)生多感官協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生身心得到松弛。個(gè)別訓(xùn)練室是為自閉癥兒童提供個(gè)別訓(xùn)練的場(chǎng)所，通過(guò)各種方法，穩(wěn)定這些兒童的情緒，挖掘其潛能，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、行為、社交和社會(huì)適應(yīng)等方面得到一定的發(fā)展。言語(yǔ)訓(xùn)練室?guī)椭踔莾和M(jìn)行語(yǔ)言矯正訓(xùn)練，讓孩子能更大聲更標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)出自己心中的話語(yǔ)……

第五篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

延川縣第二中學(xué)教師校本培訓(xùn)資料

延安市校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹

劉海峰

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是由延安市教育局主辦，上海市教師學(xué)研究會(huì)承辦的，為期7天，共聽(tīng)了10場(chǎng)報(bào)告，考察了2所學(xué)校。10場(chǎng)報(bào)告從不同角度闡述了教師的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)、學(xué)生綠色評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，報(bào)告場(chǎng)場(chǎng)精彩，考察的兩所公立學(xué)校，與我們一樣存在著很大的生源壓力。很具特色，有代表性。現(xiàn)就將我的學(xué)習(xí)中感悟到的一些理念及方法給給大家分享下，以期對(duì)我們的教學(xué)有所幫助：

一、教師專業(yè)發(fā)展氛圍濃厚

1、責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神濃厚

這是我本次學(xué)校感受最深的四個(gè)字“責(zé)任、奉獻(xiàn)”，84歲高齡的于漪老師，給我們做開(kāi)班第一講，講的就是《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》，她是完全脫稿進(jìn)行的。她認(rèn)為今天的教育質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)。一頭是孩子的未來(lái)，一頭是國(guó)家的未來(lái)。她的認(rèn)為也做了一輩子教師，學(xué)做了一輩子教師。選擇了教師，就是選擇了奉獻(xiàn)。她不時(shí)強(qiáng)調(diào)我們的教育、我們的未來(lái)。思想先行，制度落實(shí)，一身正氣，為人師表。她還對(duì)時(shí)下流行的中國(guó)夢(mèng)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)：中國(guó)精神是中國(guó)夢(mèng)的精髓，民族精神要現(xiàn)代化、時(shí)代化；時(shí)代精神要民族化。于老用她的一生經(jīng)歷給我

們解讀了的什么是教師，什么是責(zé)任，什么是奉獻(xiàn)。于漪，師者楷模。

2、有教師學(xué)研究會(huì)，培養(yǎng)特級(jí)教師

上海市教師學(xué)研究會(huì)是由特級(jí)教師組成的學(xué)術(shù)性研究組織，下設(shè)15個(gè)專業(yè)委員會(huì)，主要目的是培養(yǎng)特級(jí)教師。研究會(huì)定期的開(kāi)展交流活動(dòng)。特級(jí)教師尚如此，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

3、教師實(shí)行見(jiàn)習(xí)制、考試制、綜合評(píng)價(jià)考核制

新教師必須到教師實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐1年的時(shí)間，且要通過(guò)專家組的驗(yàn)收方可上崗執(zhí)教；每學(xué)年舉行一次教師業(yè)務(wù)考試，試卷就是“三合一”“高考”試卷，但科任教師成績(jī)必須在90分以上，90分以下的劃分見(jiàn)習(xí)教師。

教師評(píng)價(jià)包含：學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分、民意測(cè)評(píng)（民主的、統(tǒng)一測(cè)試）、出勤、科研能力、班主任等方面，考評(píng)小組匯報(bào)，桌面公開(kāi)運(yùn)行，獨(dú)立打分。（與職稱評(píng)審有點(diǎn)像）

二、有效踐行有效教學(xué)、高效教學(xué)

每所學(xué)校、每位教師均在尋求有效教學(xué)，這在靜教附校尤為響亮，他們倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效教學(xué)，給大家介紹下靜教院附校的教學(xué)。

㈠、關(guān)注常態(tài)課

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，常態(tài)課沒(méi)有什么花樣，是實(shí)實(shí)在在的課，他們只要求把常態(tài)課上好即可！

我們總共聽(tīng)了四節(jié)課，其中的一節(jié)物理課常態(tài)課《驗(yàn)證阿

基米德原理》給大家簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)課的多數(shù)感覺(jué)很一般的，我們的老師也能上到這個(gè)水平！為什么呢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做完，部分小組沒(méi)有得出最后的結(jié)論。

第一步：如何要測(cè)量浮力，要用到那些器材？有那些注意事項(xiàng)等。要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，畫(huà)出儀器示意圖及記錄數(shù)據(jù)表格。

第二步：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。第三步：老師點(diǎn)評(píng)2份有代表性設(shè)計(jì)方案。第四步：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

第五步：學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)，一起分析數(shù)據(jù)，分析各組產(chǎn)生較大誤差的原因是什么？

第六步：作業(yè)：

1、閱讀課本，進(jìn)一步理解阿基米德原理的內(nèi)容及適用范圍。

2、試一試，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用理論的方法來(lái)推導(dǎo)阿基米德原理。

（這個(gè)人認(rèn)為這很有特色，把作業(yè)拓展了許多，是一堂非同凡響的常態(tài)課。大家認(rèn)為呢？）

在常態(tài)課上，我們的老師不也說(shuō)：“講了，學(xué)生還不懂，不講能行嗎？”，“這些學(xué)生真笨，一模一樣講了三遍，他們還不懂。”在常態(tài)課的研究中，靜教院附校把常態(tài)課的問(wèn)題歸納得出四大問(wèn)題：

1、教師講的太多，但教師認(rèn)為不是很多，認(rèn)為自己講的是

學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑。（聽(tīng)一遍與講一遍的信息量大不一致，學(xué)校做了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們面對(duì)困惑時(shí)會(huì)向老師、向同學(xué)向家長(zhǎng)那個(gè)求助。據(jù)他們統(tǒng)計(jì)：遇到困難問(wèn)題問(wèn)學(xué)生的占絕大多數(shù)。既然是面向同學(xué)們求教的最多，為何不將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題交給小組完成呢？）

2、常態(tài)課中暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不夠，解決更少。教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是怎么解決的。（讓學(xué)生跳出學(xué)海，教師必須跳入學(xué)海。常態(tài)課中問(wèn)題不是教了多少，而是教會(huì)多少。倡導(dǎo)教育要走向?qū)υ挘?/p>

3、許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么要提問(wèn)。

中國(guó)一道歷史題：

成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？

美國(guó)世界史這道題目是這樣的：

成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。

如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如

果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。

如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯— 撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。

美國(guó)老師給出：A

中國(guó)歷史題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

日本歷史題：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。

我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里

經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，就開(kāi)打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

總結(jié)：人家是在培養(yǎng)思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力。為什么要小組討論，哪些適合小組討論。小組討論常常帶有盲目性、表演性，達(dá)標(biāo)課上是要分的。

4、教師沒(méi)有正視學(xué)生的差異性，即使有關(guān)注，也只是在學(xué)業(yè)成績(jī)上，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有任何其他辦法。

他們?cè)谘芯垦芯砍B(tài)課的基礎(chǔ)上，做了六條假設(shè)：

1、學(xué)科體系的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯結(jié)構(gòu)不一定重合。

2、教者，可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是文本、實(shí)驗(yàn)，以及電腦開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源等。

3、任何學(xué)生，學(xué)習(xí)任何知識(shí)之前，頭腦里都不是“空”的，都有他們?cè)械闹R(shí)、經(jīng)歷。

4、總有一部分內(nèi)容學(xué)生是自己能學(xué)會(huì)的，只是學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生的不同，自己能學(xué)會(huì)的有所不同。

5、學(xué)生之間是有差異的，這種差異不僅在知識(shí)、技能，過(guò)程、方法上，還在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。學(xué)生的差異有的能分層，有的分不了層。

6、一種方式、方法、手段不能適合所有課堂教學(xué)。恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā⑹侄文芴岣呓虒W(xué)效能。

在常態(tài)常的的問(wèn)題總結(jié)與假設(shè)的基礎(chǔ)上，他們有了發(fā)展：形成的自己的后“茶館”式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教育要走向合作，教育要走向?qū)υ挘逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。后“茶館”式簡(jiǎn)單的側(cè)重一個(gè)“議”字。

為什么是后“茶館”式教學(xué)呢？因?yàn)榻▏?guó)初期教育家段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的茶館式教學(xué)模式。讀讀，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學(xué)生自覺(jué)議論，主動(dòng)探討問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。靜教院附校在“茶館”式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展了5點(diǎn)變化。

1、“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

2、“讀、議、練、講”等多種方法選擇——教學(xué)方法更加靈活。

后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“議”，議是課堂教學(xué)中對(duì)話的主要形式，可以與自己議，可以與他人議，還可以與客觀世界議。教學(xué)中完全可能在某一問(wèn)題上學(xué)生有很多的“相異構(gòu)想”。“相

異構(gòu)想”數(shù)越多，越適合小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)椋粋€(gè)教師很難同時(shí)與這么多學(xué)生逐一對(duì)話。更重要的是，關(guān)注了“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)才可能得到呵護(hù)與培育。

“相異構(gòu)想”可以是錯(cuò)誤的，也可以是不全面的、不深刻的。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。關(guān)注學(xué)生的“相異構(gòu)想”，讓學(xué)生、教師充分對(duì)話，關(guān)注了學(xué)生在想些什么，也讓教師理性地思考自己教學(xué)行為的價(jià)值取向，這才是啟發(fā)。

“后茶館式教學(xué)”核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話----經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無(wú)效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

3、信息技術(shù)手段引入，從講臺(tái)之上延伸到講臺(tái)之下——教學(xué)手段更加多樣。

4、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。

后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的

教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。

5、關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。

靜教院附校“按學(xué)生‘最佳發(fā)展期’設(shè)課，創(chuàng)學(xué)生‘最近發(fā)展區(qū)’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”方向努力。“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

㈡、滲透“相異構(gòu)想”與“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)踐

教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法稱為相異構(gòu)想。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

他們不僅有理論支撐，還有實(shí)施措施。這些措施我們也常說(shuō)，一點(diǎn)即破。

㈢、目標(biāo)性教學(xué)

重視研究教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期初，學(xué)校組織教師逐條研究課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合多個(gè)版本的教材，編寫(xiě)出每條標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)題，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的差距，高能高多少，低能低多少。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要教師將教學(xué)目標(biāo)量化。如80%的同學(xué)能畫(huà)出其中的兩副畫(huà)來(lái)。學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的拼寫(xiě)準(zhǔn)確率要在90％以上。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對(duì)每個(gè)原因進(jìn)行評(píng)論性的解釋，全部完成時(shí)間為30分鐘。在一個(gè)平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動(dòng)作。

一個(gè)單元上完，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，要求試題與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)，只做試題對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)不評(píng)分，只分析不同主體的達(dá)標(biāo)情況，不作相互比較，是一種低利害考試。在教師中提倡少補(bǔ)課，上好第一次教學(xué)的風(fēng)氣，狠抓第一次教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取一次就讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

目標(biāo)性教學(xué)改變了教學(xué)結(jié)果監(jiān)測(cè)辦法，從量尺子到照鏡子，變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理。分?jǐn)?shù)管理是尺度評(píng)價(jià)，只能比較進(jìn)步與否，對(duì)鼓干勁有作用。達(dá)標(biāo)度管理屬鏡面評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，為補(bǔ)救教學(xué)提供信息，讓教師知道應(yīng)該補(bǔ)哪些學(xué)生，補(bǔ)什么，怎樣補(bǔ)。

結(jié)果性教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的主要手段是測(cè)驗(yàn)，但使用的是準(zhǔn)則

參照測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)試題與教學(xué)目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)，通過(guò)試題的對(duì)錯(cuò)反映學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并提出針對(duì)性教學(xué)補(bǔ)救措施。

㈣、分層教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案、過(guò)程、測(cè)驗(yàn)均實(shí)行分層。班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，操作要點(diǎn)是：

1、教學(xué)目標(biāo)分層（A、B、C）

2、學(xué)案分層（A、B、C）

3、教學(xué)過(guò)程分層（顯性分組學(xué)習(xí)、隱性復(fù)式教學(xué)）

4、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)分層（A、B、C）

學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以改變層次，鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。實(shí)行升三退一制。比如一所學(xué)校的英語(yǔ)分層就大體分成了三類：全英語(yǔ)、中英對(duì)半、中文為主的三類班級(jí)，學(xué)生在英語(yǔ)課上是走讀制。

三、注重學(xué)生的全面發(fā)展

1、堅(jiān)持以人為本，正如語(yǔ)文課標(biāo)概述一樣：堅(jiān)持一個(gè)根本（堅(jiān)持以人為本），兩性統(tǒng)一（工具生與人文性統(tǒng)一）三維交融（過(guò)程方法變了，結(jié)果也變了，劉翔七步跨欄、注重熏陶感染力、潛移默化把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。）；四大核心觀點(diǎn)（語(yǔ)文素養(yǎng)、能力為重、立足應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新）。在一些方法與措施中能看來(lái)以人為本的出發(fā)點(diǎn)。

他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢呢！” ——《孔乙己》

2、全面推進(jìn)學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系。

要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，突出重點(diǎn)，注重導(dǎo)向，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五大塊20小項(xiàng)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學(xué)綠色教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.品德發(fā)展水平。通過(guò)行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生品德認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展水平。通過(guò)知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.身心發(fā)展水平。通過(guò)身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生形成健

康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。

4.興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成。通過(guò)好奇心求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和個(gè)人愛(ài)好等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和主觀學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

綠色評(píng)價(jià)，我校也在摸索中，我們?cè)谶€不夠全面，目前僅限在成績(jī)上。

2、側(cè)重學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)

在“第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才”的思路指導(dǎo)下，他們的社團(tuán)多，保障措施有力，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展。

四、把活動(dòng)課程化，傳承與拓展學(xué)校文化

把活動(dòng)課程化，這一方面像我們興趣小組，像規(guī)范化的興趣小組。有目標(biāo)、有宗旨、有小組愿景。

格致中學(xué)課程總體目標(biāo)：課程要體現(xiàn)民族靈魂、科學(xué)精神、國(guó)際視野、創(chuàng)新素養(yǎng)。實(shí)施方法是：基礎(chǔ)性校本化，拓展課程多元化，研究型課程自主化。格致中學(xué)的德育課程，注重德育踐行，突出自我教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立理想信念。實(shí)施“分層德育課”高一突出：自律、自主、自創(chuàng)；高二突出：思考、思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。

他們?cè)谧龇ㄅc我們校長(zhǎng)的要求有類似之處，就是要求管理者不斷地向成員宣揚(yáng)愿景，宣揚(yáng)組織的藍(lán)圖，班集體未來(lái)的目標(biāo)和樣子，讓小組、班級(jí)的愿景、標(biāo)語(yǔ)不斷的激勵(lì)組織共同前進(jìn)。

當(dāng)我們把一兩個(gè)興趣小組辦好后，學(xué)校就有的特色，當(dāng)我們有十來(lái)個(gè)響亮的小組，并有在全縣范圍影響的小組，那我們就是特色學(xué)校，我們的小組成了大組，那我們就是品牌學(xué)校。

五、典型觀點(diǎn)錄

這次學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，全是點(diǎn)狀的，本想把他們整合在一塊，找出內(nèi)涵來(lái)，但這個(gè)設(shè)想對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)遠(yuǎn)，不能結(jié)合我校實(shí)際，詳盡的最后給大家分享學(xué)習(xí)感受。最后給大家列幾條典型觀點(diǎn)，看看那些那我們有激勵(lì)用，以期我們共同進(jìn)步。

1、強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。

2、選擇了教育，就是選擇了高尚。

3、教育永遠(yuǎn)是奉獻(xiàn)，沒(méi)有索求。

4、今天的教育質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)。

5、每一位老師均是德育工作者。

6、每一個(gè)孩子都是寶，每節(jié)課給了孩子什么，為孩子盡了多少責(zé)任？

7、教師不能代替學(xué)生的成長(zhǎng)。

8、要看著學(xué)生教學(xué)生，不要看著教材教學(xué)生。

9、讓差生板演，讓中等性糾正，讓優(yōu)生介紹更加簡(jiǎn)便的方法。

10、第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才。

11、基礎(chǔ)教育是不允許出錯(cuò)的，老師的一言一行合感染學(xué)生的一生。

12、優(yōu)秀教師是不斷跌打滾爬的結(jié)果。

13、文化的引領(lǐng)與感染力不容忽視。

14、活動(dòng)課程化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

15、胸中有書(shū)、心中有人，不斷的自我超越。